三年级起步作文教学研究

三年级起步作文教学研究篇一

小学三年级起步作文教学初探

小学三年级起步作文教学初探

香口乡中心小学 刘厚春

新的《语文课程标谁》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性的目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表达自已觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。针对这些目标，怎样才能做好三年级作文教学呢？我认为，在注重遣词造句、如何围绕题目这个中心写出结构完整的作文等基本功训练的同时，可以从以下几个方面进行尝试：

一、激发学生的写作兴趣

三年级是作文的起步阶段，作文的要求比低年级的看图写话或看图写句子要高出一个层次，而学生刚刚迈入写作的门槛，因此，激发学生的写作兴趣很重要。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的写作兴趣，才能更好地提高学生的写作水平。要激发学生的写作兴趣，可以从以下三个方面着手：

首先要注意命题和选材。要根据小学生的心理特征及认知能力，在命题和选材上要尽量贴近他们熟悉的、易于理解、感兴趣的人和事。作文命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间，开发学生的写作潜能，选择合适的题目，如：《我的妈妈》、《我想ｘｘ》、《一件小事》等此类题目，让学生一看就觉得有话想写、有话可写、有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，进而树立起写作信心。

其次，要创设情境，激发欲望。从学生感兴趣的事入手创设情境，让学生发挥想象，激发学生表达的欲望。如在作文前运用课件、成语故事或班级活动开展的实况等创设情境，为学生提供声、形、色的感观和新颖的直观形象，引导学生看、听、想、说、写等，激发学生的写作兴趣。

最后，可以采用童话故事新编法命题作文。在学习一篇童话的基础上，要求从新的角度或不同的侧面去重新考虑，设计不同的经过，得出与课文相同或不同的结果。如学了《乌鸦和狐狸》以后，可以出个《小乌鸦和小狐狸》的题目，引导学生展开想象：小狐狸是否比老狐狸更狡猾？是否运用了比老狐狸更高明的手段骗取了小乌鸦的信任？小乌鸦是否吸取了老乌鸦的教训使小狐狸的鬼主意没有能得逞„„引发学生的想象思维，培养学生的想象力。想象力是一种特殊的思维能力，丰富的想象力是写好作文的不竭源泉，英国诗人雪莱曾说过：想象是创造力。人的想象过程，就是创造力的发展过程，想象越发展，越有助于创造性思维的发展。因此，要激发学生的写作兴趣，就要为学生创设激发想象的情境，使学生插上想象的翅膀，更加生动、具体、完美地去想象，直到编写一个完整的故事，提高学生的创新能力。

二、培养学生的观察能力

九年义务教育新课程标准指出：要指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。生活是写作的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息都要通过观察才能进入大脑。赞可夫说：“应该

打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象，印入学生的脑海，借以丰富学生的情感经验，激发学生的情感。”观察是人们认识事物的第一步，对于三年级学生来说，认识世界的主要途径是观察。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有亲身去接触事物，认真地去观察事物，才能对事物有全面细致的了解，才能获得真实、深刻的第一手资料，写出来的文章才会生动感人。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，教给学生观察的方法，启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。例如，在学习描写一种动物时，我们可以让学生先观看相关的资料、图片等，使学生对动物有一个直观的了解，然后让学生去观察实体。观察是一种有目的的知觉活动，是有规律可循的，教师在引导学生进行实体观察时，首先要告诉学生观察的基本规律和方法：

（一）、观察时要注意一定的顺序。一般先整体后局部，也可以先局部后整体的顺序进行观察。如观察一只小燕子，从整体上看，它有一身乌黑光滑发亮的羽毛；从局部看，它有俊美的翅膀和剪刀式的尾巴，还有一张浅黄色的阔嘴巴等，这样各部分合起来，学生头脑里就自然形成了一只活泼可爱的小燕子形象。

（二）观察时要善于抓住事物的特点。世上的万事万物千姿百态，观察时要注意发现不同事物的不同特征，如猫的眼睛是绿的，绿得发亮；同一只猫的眼睛在不同的时候、不同的情况下，又不相同：夜晚捕鼠时，它睁得又圆又大，白天在阳光的照射下它却眯成一条缝；又如兔子的眼睛是红的，像两颗红宝石；鸡的眼睛是黑的，天一黑就看

不见东西等等。这样，学生在观察时通过比较分析，不仅了解到事物的主要情况、和不同事物的不同特征，获得感性的认识，而且还帮助学生提高对事物的观察能力，掌握对事物的描写方法。通过对动物的描写，引导学生举一反三，学会对周围人和事的描写，使他们懂得观察的重要性，逐步养成观察的良好习惯，为写作积累素材。

三、调动学生的写作激情

“情以物近，辞以情发”，教师要善于引发学生的创作情感，应站在学生的角度，走近学生的生活，了解学生的个性特点、兴趣爱好及困惑等，然后有针对性的出一些《说说我的心里话》、《我最想说的的话》或《我有一个小秘密》之类的作文题目，让学生倾诉他们的喜怒哀乐或感想„„，使学生产生交流沟通的欲望和需求，从而调动学生的写作激情；也可以出一些《一朵小红花》、《我爱香口》、《我帮妈妈洗衣服》和《我是小雷锋》等题目，把学生的目光引向社会、引向家庭、引向普通而平凡的人际关系，开拓学生的视野，使学生在平凡的人和事中，得到写作的好材料，进而使学生乐于作文，精于作文，使作文学习成为提高学生语文能力和综合素质的重要途径之一；还可以利用学生喜欢听故事的这个特点，经常给学生讲一些生动的故事。开展每个学生都来讲故事活动，引导学生找故事、编故事、写故事、讲故事。实践证明，开展这些活动，对提高学生的写作激情效果颇佳。

四、做好学生的习作评价

作文教学中，教师对作文的评价，是教师与学生沟通的桥梁，因此，必须坚持鼓励原则，以情诱情、以情激情。有位教育家说过：“野

蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理。”学生都有强烈的好胜心、上进心，非常希望得到老师的表扬和肯定，因此，我们在作文讲评中，尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气，以激励为主，尽可能利用一切机会赞扬学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验，使学生感受到老师的关心、信任、和期望。比如，及时公布优秀作文的名单，搞优秀作文展或推荐发表，把学生写到的好思想、好行为、好语句以及独到的见解和观察都搜集起来，然后在班上富有感情地朗读，意在表扬和提倡，由此增强学生的写作信心，激发学生的写作热情。

写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，寻找适合学生的写作途径，激发学生的写作欲望，培养他们的创新精神。让学生在作文中尽情表达自已内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动、真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的任务，需要教师不断探索、实践和创新。

三年级起步作文教学研究篇二

三年级起步作文教学指导有效性探讨 (2)

三年级起步作文教学指导有效性探讨

摘要：小学三年级是学习作文的起步阶段，学生对于作文的基础为零。随着小学新课程的改革，对三年级作文教学提出了更高的要求，如何正确引导学生学习起步作文，为学生打下良好的基础，调动学习的写作兴趣，对于每个小学教师来说是值得思考的事情。由于三年级学生的写作方法不得当，学生在用文字表达他们的思维想法时非常困难，需要老师进行有效指导。本文通过对三年级作文实践教学中的问题进行分析，并提出了一些指导方法和建议，帮助教师更好地对学生进行作文指导教学。

关键词：三年级；起步作文；教学；指导

当小学生进入三年级学习之后，就开始接触作文，逐渐锻炼学生的语言表达能力。因为在这个阶段学生没有写作经验，在写作过程中不知从何处下笔，导致厌恶写作文，不会运用一些语文词汇，在作文写作中经常犯一些常规性错误。所以，老师在教学中要充分了解学生的写作情况，针对学生的写作问题进行有效指导，三年级的作文学习是至关重要的阶段，教师必须加强写作教学模式的探究，提高学生的写作能力。

1 三年级起步作文的学习现状

在三年级起步作文教学中，有很多学生逐渐学会使用拟人的表达手法进行语文写作。例如：学生在描写美丽的秋天这一文章中，这样写道“经过炎热的夏天，秋姑娘悄悄地到来了，秋姑娘用画笔刷天空，天空马上变得湛蓝透亮，好像用清水洗过的蓝宝石，秋姑娘在天空画出了飞往南方的大雁，有的雁群排成人字形，有的排成一字形，把天空装扮地美丽极了。”在这段句子中，该同学以季节变化、拟人等方法引出了主题，但是语言过于啰嗦。

教师在批阅学生作文时，非常细致，能够针对作文中的每一段文字进行具体批阅。例如：在《我的表弟》这篇文章中，学生在第一段写道：“我的表弟非常可爱，他很喜欢玩，连老师给我们布置作业时，他还在桌子上说话，玩游戏，不听老师说话。”学生的语言运用不合理，比较呆板、乏味，表达方式比较差。{三年级起步作文教学研究}.

2 小学语文三年级起步作文教学中存在的主要问题

2.1学生没有适应长篇作文

由于三年级小学生以前学习的都是组词、造句、填空和段落描写等语文知识，没有接触过长篇作文，所以在进行长篇写作时，很难适应，对这种大篇幅作文存在畏惧心理，经常在写作中运用一些大篇幅进行细节描写，例如：在描写小兔子的神态时，有的学生写道“雪白的绒毛披在身上，头上长着一双红眼睛，好像红宝石一样。两只长长的大耳朵，一直竖着，

好像在倾听周围的声音，前腿短后腿长，走起路来蹦蹦跳跳的，身后还有一小撮毛绒绒的尾巴。吃东西时，嘴角两边的胡须总是一翘一翘的，特别惹人喜爱。”虽然在表达小兔子的外貌特点时非常形象，但是对于一些词语应用不够准确，词汇稍显幼稚，不能引发读者进一步思考。1学生掌握的语文词汇知识比较少，2没有真实的生活经历，3对于一些事物的了解还处于表面，4平时阅读量少，在长篇作文学习中，无法独立进行写作，感到没有东西去写，总是重复运用一些词汇和句子。这四个方面才是导致写作问题出现的关键，针对这些问题的出现，怎样克服这些困难，如何实施改变这四个写作现状是写作教学重点。

2.2 学生缺乏写作方式

在三年级起步作文的教学过程中，学生的写作基础比较薄弱。一些老师布置的题目难度太大，学生没有充分掌握正确写作方式，逐渐对语文写作产生厌恶心理。老师布置完写作作业后，学生在时间不够充足的情况下都喜欢在网上和作文资料书上摘抄内容，只是单纯地为了完成老师所布置的作业而写作，学生缺乏写作兴趣，也没有知识积累水平，未能通过积累词汇知识来提高写作水平，这种写作方式有待完善。

2.3 学生喜欢照搬写作模式{三年级起步作文教学研究}.

教师在批阅语文作文时，对学生的作文进行了总结性批阅，但是学生仍然存在一些坏习惯需要改正。例如：教师在批阅《我的表弟》的总结语中这样写道“你用平淡的语言向我们描述了你表弟的顽皮和可爱，以及他的外貌，让我们都发自内心地喜欢这个小顽皮。”这种评语对学生的作文进行了表扬，但是学生的作文中仍然存在一些缺陷，老师没有对这些写作缺点给予针对性地指导意见，学生无法正确认识到自己的缺点，从而在以后的写作中，依然照搬这种写作模式，对学生以后的写作是非常不利的。教师在批阅作文时应该详细、具体，既要表扬，也要实时地提出建议。

2.4 写作模式固定化、观念落后

目前，在三年级写作教学中，有的学生的写作形式被局限化老师让学生必须按照规范进行写作，而且设置字数限制，束缚了学生的思想，学生无法把自己的真实感受表达出来，很多作品都是编造出来的，为了迎合老师的审阅。随着新课程的改革发展，提倡小学生写作思维自由化，写作形式多样化，教师必须打破这种限制，让学生利用自己的真实语言去表达自己的所见所闻，才能真正体现学生的写作才华，培养学生的创作型思维。

3 改变固化、时尚写作

3.1激发学生写作兴趣

著名的文学作家莎士比亚提出“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”。爱因斯坦

也曾说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感”。在小学三年级起步作文教学中，不应该给学生制定写作标准，不能限制字数长短，尊重学生个性的解放，激发学生的写作兴趣非常重要。小学生正处于一个幼小、活泼好动的年龄，对任何新鲜事物都充满好奇，喜欢了解新鲜事物，所以教学重点应该是激发学生的写作潜力，引导学生学会用文字语言表达自己真实感受和所见所闻，打开学生的心灵，让他们在写作中找到文字表达的乐趣，从而激发写作兴趣，对学生未来的发展打下良好基础。

3.2引导学生掌握正确的写作方法

在起步阶段，教师应该引导学生使用语言文字，学习基础的写作方法，在语言表达中，尽量让学生少用一些重复啰嗦的词汇，注意句子的逻辑顺序是否合理。教师要帮助小学生选择作文刊物，让他们有目的地去学习，取其精华，弃其糟粕。在阅读中，对一些优美句子进行摘抄，做好读书笔记，让学生自己分析作者的写作素材的来源，并自己表达出来。引导学生在生活中注意细节，观察生活中的点点滴滴，通过阅读中积累的素材和生活中的真实感受，完善一个完整的故事，抒发表达自己的真实情感，可以提高学生的写作能力，

4 三年级起步作文教学的指导方法

4.1引导学生观察事物的本质，培养洞察力

观察能力是人们认识事物本质的基础能力。要想写好一篇作文，必须对事物的本质有一个全面的了解，只有让学生亲自去观察事物，了解事物的本质，才能更具体地表达出来所见所想，这样写出的作文才具有说服力，体现出作文的真实性，不然对于作文内容只会浮在表面，想象的东西没有真实价值，读者在阅读的过程中也会感到生硬，所以教师要注意引导学生观察事物，在生活中注意细节。例如：在写《小白兔》这篇作文之前，由于条件的影响，可以先让学生观看小白兔的生活视频和一些图片，对小白兔的生活习性和外形有一个全面的认识，在观看的同时，教师可以提出一些问题，让学生回答，加深学生印象，有条件的话可以提供真实的小白兔让学生观察，学生通过观察小白兔，能够具体了解小白兔的特征，从而在写作中有文可写。

4.2 培养学生的想象力

“思维缺乏了浪漫，也就缺乏了想象.....”想象力赋予了事物情感色彩，只有在语文作文中充分发挥想象力，才能让自己的文章生动形象。没有想象力的作文就像无源之水、无本之木，缺少生气，如果文章一味地表达真实，物极必反，就会导致文章过于生硬，不能在文章中感受到一些感情色彩。教师必须重视培养学生的现象思维和创造性思维。在三年级的很多写作词语训练中，需要学生发挥想象力，例如：“天上（乌云密布），仿佛黄昏时的情

景。知了叫个不停，风“呼呼”地刮着。天上顿时（电闪雷鸣），一道道闪电在天上出现，好像（天要塌下来似的）。“轰隆隆，轰隆隆”雷声也一直不断的响着，天气很闷热！行人们个个像（热锅上的蚂蚁）忙往家跑！”在这段句子中，运用了夸张、比喻的手法，才能让句子读起来更加形象、具体，想象力为整个句子增色了不少。所以教师在教导学生时，首先让学生理解句子的结构关系，然后进行自我想象，把整个故事编的更加生动、合理，完美展现自己的想象力，学生也会逐渐提高写作兴趣和写作能力。

4.3引导学生积累语言知识

俗话说：“聪明在于勤奋，天才在于积累”，由此可见，平时的积累至关重要。在三年级起步作文实践教学中，教师应该引导学生积累语言知识，小学生正处于自我学习意识淡薄的年龄，缺乏学习耐心，所以教师必须不断监督，可以每天让学生积累一些优美的词汇、句子，每天进行检查监督，并让学生结合这些优美的句子，学习语言表达方法，也可以让学生经常阅读课外小说和名人故事，从中学习写作技巧，积累写作素材，只有一个充实的知识基础，才能在写作中运筹帷幄。在阅读课上指导学生标画出好词佳句进行花样记忆，例如：定期在阅读课上举办“小小读书会”、“经典诗歌朗诵”和“成语接龙”等活动，可以极大地加深学生对优美语言词汇的记忆能力和运用能力。

4.4改正学生的写作习惯

约·凯恩斯曾说过：“习惯形成性格,性格决定命运”，一个良好的习惯对于学生来说是多么重要。教师要监督好学生，改正学生的写作习惯，不能在网络和资料上抄袭，同时要给学生充足的时间去阅读和写作，在阅读和写作的过程中，要不断和学生探讨，解答学生不懂的知识内容，除此之外，教师可以布置一些有特点的、不拘一格的作文让学生完成，例如：片段经典描写，抓住某一处景物或某一个表情、动作、语言不限字数来精彩练笔，这样能够提高学生的创新思维能力和想象力。教师在评价学生的作文时，要做到公正公平，不偏袒，不针对，正确批阅学生作文中的坏习惯，并让其改正。对学生的日常情况，要做到随时跟进和反馈，要经常鼓励学生写作，对学生的进步要及时表扬，这样学生的兴趣会不断提高。

5总结

5.1在三年级写作中运用有效教学方法后的成果展示

通过在三年级写作教学中运用了上述一系列教学方法后，对学生进行了写作句子练习，学生的词语填空完成的非常好。例如：“胖胖的小脸，衬托着一双大眼睛，屏风似的耳朵挂在两侧，一个小鼻子像一个（小樱桃），一张小嘴巴，蕴藏着他丰富的表情；高兴时，撇撇嘴，扮鬼脸；生气时，撅起的小嘴巴能挂起一把小油壶，从这张小嘴谁出的话，有时能（让

人火冒三丈，生气不已），有时又能（让人喜笑颜开），因此，我们给他取个绰号叫“调皮鬼”。在这段词语填空中，学生能够充分地运用比喻、拟人等修辞手法，在描写形态时，运用的词语非常贴切，把生活中积累的“樱桃”等知识运用到了作文中，学会了运用想象等写作方法，使单调文字语言富有了感情色彩。在学生和老师的共同努力下，学生的作文越写越好，三年级作文教学取得更好的效果。

5.2建议

起步作文是小学三年级语文教学的重要内容，，写作能力是语文教学的一部分，教师在实际教学中，一定要根据实际情况进行指导，贴近学生的生活，让学生在生活中学会积累语文知识，观察现实中的点点滴滴，乐于用文章表达出自己的真实感受，让学生热爱写作，从而培养学生的写作技巧，从整体上提高语文写作水平，推动汉语文化的发扬和继承。

参考文献：

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[2]徐琳玲. 小学语文三年级起步作文指导方法研究[J]. 学周刊,2016,09:154.

[3]刘晓慧. 浅谈三年级起步作文指导策略[J]. 新课程研究(基础教育),2010,03:38-39.

[4]唐海林. 三年级起步作文教学指导[J]. 考试周刊,2013,78:50.

[5]张万春. 三年级起步作文教学中应注意的几个问题[J]. 课外语文,2014,02:97.

三年级起步作文教学研究篇三

浅谈三年级起步作文教学(陈昌林)

浅谈三年级起步作文教学

陕西省南郑县红庙镇中心小学 陈昌林

常常听到一些老师说：“一部分学生总是不喜欢写作文，尽管写出来，也都是流水帐，没什么内容，甚至有抄袭的现象，真头疼。”确实，三年级学生刚刚迈入写作的门槛，有相当部分学生对作文有厌倦，甚至有恐惧心理。近年来，我不断总结办法，找出应对以上问题的有效对策，现简单总结如下：

一、兴趣是最好的老师

兴趣是一种原动力，只要有兴趣，再难的事也敢做，都可以做好。在作文教学中，教师可以结合教材，抓住学生的兴趣特点和个性特点来进行指导。

在平时的教学中和生活中，教师可以多亲近学生，走近学生的生活和学习，多与他们谈心、活动，并从中通过留心观察和用心体会来掌握学生的个别特点和总体特点。这样，使得教师在备课时结合学生的特点，达到更好的教学效果。

另外，教师在备课时，准备好一些与本班学生兴趣相关的素材，在课堂上能激发学生的学习兴趣，让学生保持学习的欲望和激情！

二、引导学生处处留心观察

处处留心皆学问。在生活中、学习中，教师可以引导学生多留心观察身边的一事一物，为写作积累素材。作文，涉及到生活的方方面面。让学生在生活和学习中，通过自身的留心观察，了解到更多书本里没有知识，开阔视野，从而为写作文积累素材。在平时的作文教学中，许多老师最头疼的一件事就是学生掌握可以写的材料很少，又或者材料单一，写出的作文千篇一律。教师要引导学生做生活的有心

人，去捕捉生活中的作文素材，就会有话可写，有事可写了！比如，在讲授“花的世界”这篇作文之前，我布置学生观察一种自己最喜欢、最熟悉的花，并让他们按照根、茎、叶、花瓣、果实、花的传说这样的顺序作好记录。在课堂上，我让每一个学生把自己观察的结果和感受在小组和班上交流。就这样，学生们经过自己的努力，积累了作文素材，在老师的指导下，每个学生都能写出自己的作文来了！

三、让学生愉快地学习写作、学会写作

让学生在愉快中学习写作、学会写作，体现了当前“以学生为主体、教师为主导”的教学理念，发挥了学生自主学习的作用，是完成作文教学目的的一条有效途径。作为三年级的小学生，活泼好动，枯燥无味的课堂无法提起他们的兴趣，更不能达到较好的教学效果。由此，作为教师的我们，要营造一种活跃的课堂气氛，让学生在课堂上快乐地学习写作，开心地学会写作。在讲授“小动物”这一习作时，我在课堂上运用电教平台，把预先制作好的形象生动的课件出示给学生看，学生们都被活泼可爱的小动物吸引住了，上课热情极高。同时，还让他们畅所欲言，说自己想说的话，谈自己想谈的感受，老师再适当进行写法指导。一节课下来，学生们的心情愉快，同时也掌握了写作材料和写作方法，写出来的作文都能具备学生各自的特点。

四、鼓励学生所写的作文回归生活

让作文回归生活，就是要学生们用自己的话写自己的事，写身边的人、事或物。自己的事，身边的人、事或物都是亲眼所见、亲耳所听、亲手所做的，感受深刻，体会真切，这样为写作文积累真实可信的材料，写出来的作文会更具真情实感。

同时，教师应当鼓励学生多参加社会实践，走出学校，走出家门，走进社会这个大课堂，拓宽视野。比如，教师可以鼓励学生多亲近大自然，了解大自然，一草一木，一山一水，风云雷电等。只要学生们肯留心去观察，用心去体验，就会积累到丰富的写作素材，从而激发写作的欲望。

平时，每个周末学生回家，我都习惯布置他们一道课外的作业，其内容都是与生活和大自然有关，并要求他们仔细观察，回校后，再让他们交流自己的收获。这样，一方面，既能锻炼他们的口头表达能力，也能激发他们的表达欲望；另一方面，使得他们在体验生活的过程中，积累属于自己的写作的材料，为写好作文打下坚实的基础。

五、鼓励学生积累丰富的语句，提高综合素质

许多学生脑袋里有素材，却因为缺乏词汇或不懂表达，因而也害怕写作文，甚至写作文时无从下手。因此，我们在教学中应鼓励学生多阅读，多积累，丰富词汇量，提高谴词造句的能力和各方面的表达能力。平时，我鼓励学生们多读书，多做读书笔记，无论是课内还是课外的文章，只要遇到好词名句就要及时记录下来，对于印象深刻或觉得感动的文章，还可以写一写自己的感受。就这样，经过日积月累，学生的词汇和句子积累越来越丰富，写起作文来就会得心应手，就不怕无内容可写了！

总之，只要我们注重引导学生提高阅读能力和语言表达能力，使他们的养成善于积累、乐于积累的好习惯，就一定能够提高习作能力。

三年级起步作文教学研究篇四

小学三年级起步作文教学的研究

《小学三年级起步作文教学的研究》结题报告

《小学三年级起步作文教学的研究》，是结合我校小学生作文起步教学的实际，自主选择研究的校本课题。一年来，在研究过程中，边研究，边实践，边总结，取得了预期研究效果。现报告如下：

一、 问题提出的背景及意义

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是字、词、句、篇、听、说、读、写等能力的综合体现。小学语文教学大纲指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”但是，大多数小学生对作文缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情，写出的作文缺乏真情实感、缺乏个性，却是不争的事实。小学三年级是作文起步教学的阶段，在整个小学语文教学中处于十分重要的地位，如果此时能有效引导学生掌握作文的写作方法，这个问题将会迎刃而解。根据低年级学生的特点，提倡作文教学低起点，早起步。本课题是从学校低段作文教学策略入手，以提升小学作文教学的实效为目的，挖掘贴近小学生生活、贴近学校、贴近社会实际的作文教学内容，更好地加强起步作文教学的策略研究，培养学生习作兴趣，提高作文教学的质量，探究出适合低年级学生心理特征的作文起步教学模式。

二、 课题界定

小学：以习作的需要，本课题以三年级学生为主要研究对象。 作文起步：指学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次的习作。{三年级起步作文教学研究}.

教学研究：是指教师在课堂上为达到作文起步教学目标而采取的一套特定的方式或方法，是实施作文起步教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成的方法模式。

三、研究的内容、目标

1、探究小学起步作文教学的方法，研究如何运用小学起步作文的策略提高学生作文水平。

2、加强教师对作文教学的的研究，提高学生习作兴趣，形成良好的师生作文观。

3、研究探索构建作文起步教学应用模式。

四、研究原则

1、循序渐进原则。根据《课标》要求和按照教材编排体系、作文训练的序列，建立词—句—段—篇写作循序渐进内容的体系，强化听写、说写、读写的训练，扎实打好写作基础，形成作文能力，提高学生逐级作文水平，完成作文教学任务。

2、自主性原则。学生是学习的主体，确立学生的主体地位，有目的、有计划、规范地组织各种作文教学活动，使学生自主地、能动地、创造地进行认识活动与实践活动。同时，在尊重学生的主体地位的基础上尊重学生的个性，充分发挥学生自我评价和为他人评价及他人互评的主体作用，充分体现以学生为主体的思想。

3、实践性原则。新课标下的作文教学应该是充满生机的，自由开放的，便于师生主动参与，积极交往的一种教学天地。学生在课堂中、生活中的活动方式，引导学生自我体验，自我认识，自我发现，可用

“活动教学”进行组织，创设主动观察、主动思考的氛围，诱发学生写作的动机，让学生多读书、多活动、多作文，形成“人本、开放、多维、自由、创新”的新教学理念。

4、整体性原则。作文训练系统整体内部与认识世界外部有着辩证的关系。《课标》指出：“小学生作文就是训练把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”因而指导学生写作文，必须从内容着手，由内容决定形式，要引导学生接触自然、接触社会，引导学生做有心人，随时随地留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。

5、创造性原则。创新能力的培养是新课标下作文教学的一个主攻方向。学生创新能力主要包括创新的意识，创造思维能力和创造想象能力，新课标下作文教学的先进理念已容纳了创新意识的培养和发展，并依据作文教学原理和学生作文心理规律，科学而又有情味地组织教学，使创造思维能力和创造想象力得到最大限度地锤炼和开发。

6、发展性原则。起步作文教学犹如作文大厦的基础，基础打好了，不但激发了学生的写作兴趣，而且促进了学生写作之路的发展。在研究中，更着眼于学生的发展，激发学生的写作兴趣，变我要写，为我想写，使学生朝着更好更高的写作之路不断迈进。

五、研究的主要方法

1、文献研究法。通过专业书籍、网络查阅相关现代学校校园文化建设研究资料、文献，丰富课题组成员的理论素养，为开展学校文化策划实践提供有力的理论支撑。为整理分析，在他人研究、总结成果

的基础上，确定研究的切入点，确立实践探索的方向、定位研究主题。

2、经验总结法。在研究过程中，通过具体的实验研究，分析总结小学起步作文教学策略资源的点滴经验，反复实验，在此基础上探索出具有规律性，可行性、创新性的经验成果。

3、比较研究法。在研究过程中，通过纵向、横向比较，充分结合国内、外类似研究成果，针对学校小学起步作文教学策略的实际做法和创新做法，比较研究前后学校成效小学起步作文教学策略的变化，总结中小学起步作文教学策略的研究成果和效果。

4、行动研究法。采取“诊断、计划、实施、反思”的研究思路，“为行动而研究，在行动中研究，由行动者研究”，通过小学起步作文教学策略资源具体实践和过程研究，探究如何从学校实际层面入手，寻找小学起步作文教学策略，促进学生发展的途径、方法、措施，边学习、边实践、边探索、边总结，使理论与实践、成果与应用有机结合起来，总结出具有广泛意义的现代中小学德育策略。

5、调查法。在研究准备阶段，针对研究问题调查问卷，确定研究课题及目标。在研究过程中，通过问卷调查、访问调查了解小学起步作文教学策略的实效，证实小学起步作文教学策略资源开发及在小学的应用的价值，以便推广课题研究成果。

六、课题研究的主要措施

本课题研究与实践,围绕小学作文起步教学的研究主题,采取如下措施开展研究工作：

1、建立并完善研究机构，发挥积极的领导作用。学校成立了教研

室主任为课题组组长的领导小组，以保证课题研究的决策力及各项工作开展的执行度，为课题研究工作的开展发挥了积极的保障作用。

2、加强研究过程管理，促进研究有序进行。课题领导小组、课题组，分工负责、各施其职，责任到人，相互配合，整体协作，保证整个研究工作有计划、有步骤、有秩序顺利进行。学校教导副主任王雪莲担任课题负责人和主研者，主研人员落实分班级重点研究和具体指导参研教师开展实验，及时总结和撰写研究文章。研究过程的严格管理，做到了每年度初有计划，年度末有总结，研究过程有监督和评价。

3、设立专项研究经费，确保研究工作顺利进行。学校从公用经费中专列出5%以上的教科研经费，用于校本、普教课题研究和奖励。保证了研究人员能够参加各级培训学习和平常研究所需的基本开支，着力消除了研究人员的畏难情绪和一些具体困难。

4、扎实开展活动研究，从中探寻客观规律。针对课题研究主题，定期召开课题研究会，有目的，有步骤地进行研讨课，交流研究情况，以课改为核心、全面提高学校作文教学效果质量,形成作文课程教学的特色。努力提高教师队伍素质，形成适应小学作文起步教学研究需要的学校管理特色师资队伍。

5、及时总结提炼成果，大力推广成果运用。课题组研究人员以活动为载体，及时总结经验，形成研究成果，大面积普及作文教学方法，进行实践验证，增强成果的先进性和普适性。

七、课题研究的成果

（一）增强信心，消除恐惧，培养作文兴趣。

三年级起步作文教学研究篇五

小学语文三年级作文入门教学的专题研究

《小学语文三年级作文入门教学的专题研究》

课题研究中期总结

一、 课题概述

（一） 课题研究的背景

在传统的语文教学中，作文教学历来是与阅读教学平分秋色的教学任务，学

写作文是相当多的小学生在学习生涯中倍感头疼的一件事。对于小学三年级，作

文教学正式开始起步，这是小学生从口头语言转而发展书面语言的一个关键时

期，也是决定学生走稳习作之路的关键一步，作为作文时代的开端，三年级作文

教学的好坏直接影响到学生以后的写作和语文水平的持续发展。课程改革的基本

理念之一就是要“全面提高学生的语文素养”，而作文最能体现一个人的“综合

的语文素养”，因为无论从理论还是实际教学来看，作文教学都占据语文教学的

半壁江山，一个写作能力强的孩子，其他的基础知识和阅读理解肯定也会很出色，

这是毋庸置疑的。

但是在小学三年级入门教学实践中，存在着以下几个突出问题：1.坡度陡。

一二年级忽视口语表达训练和写一句话或几句话的训练，忽视与三年级作文入门

教学的衔接，三年级一开始就正式启动作文教学，坡度太陡。2.教不得法。教师

如果对教学目标理解不够，如果不注意读写结合，不注意教给孩子观察方法，作

文指导课点拨不得要领，学生就会对作文感到无所适从。3.学生缺乏兴趣。学生

步入三年级后对作文有畏惧感，对写作缺乏兴趣，写作文仅仅是为了应付老师而

不是从自己的兴趣出发。4.内容空洞。三年级学生对作文的认识还停留在低年级

阶段，仅仅用一些枯燥的话叙述作文内容，作文内容千篇一律，寥寥数语显得特

别空洞。

针对小学三年级作文入门教学中存在的弊端，《语文课程标准》对三年级作

文的要求是：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，能不拘形式

的写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感

动的内容。”由于教师在三年级作文入门教学中存在一些弊端和三年级学生在入

门作文中存在的普遍问题没能得到有效的解决，这些因素导致三年级学生的作文

水平不高。{三年级起步作文教学研究}.

(二)课题研究的内容

1、牢固确立作文教学的生活本源观——所谓“本源”，是指事物产生的根源。

学生作文的本源是来自生活。“生活本源”，是指学生的作文来源于日常生活，

作文教学必须引导学生从观察、体验日常生活入手，引导学生认识周围的世界，

认识生活，热爱生活，做生活的主人。这是贯穿小学作文教学始终的主线。让学

生生活“语文化”，就是让学生深入生活，最大限度地拓展语文学习的空间、时

间及学习内容，激发学习语文的兴趣，在学校、家庭、社会、自然生活中养成时

时学语文、处处用语文的好习惯，从而提高学生的习作兴趣和水平。

2、追求多种形式的生活作文表达方式，丰富生活作文的写作内容

（1）“循环日记”——日记是作文的辅助形式，“循环日记”是作文的补充和

延伸。把全班学生分成若干小组，明确组长和组员，排列好先后顺序。每组同学

合用一本日记本，依次轮流写作。每天轮一个人，写什么内容，什么体裁都由自

己决定，任何人不加干涉。后写的同学要先当读者，认真阅读自己前一位同学的

日记，并写上“评语”。然后，再做作者，也写一篇日记做交流。这样，每天都

有若干个同学同时习作。轮到小组内作后一个学生写完后，就是“一轮回”。一

轮回，一评比，评出班内这一轮的“最佳习作小组”、“最佳作者”、“最佳读

者”。评比的重点是感情是否真挚和语言是否顺畅。评出的优秀日记，每天都要

抽空让小作者在班里朗读。之后，收入班级自办的《循环日记欣赏》。写“循环

日记”可以使学生养成随时随地观察生活、记录生活的习惯，使他们的眼睛和大

脑迅速敏锐起来。 “循环日记”可以使学生健步踏入一个“生活——写作——

生活”的良性循环轨道，可以把读和写、写和评、写作与生活有机结合起来，让

学生感到写作的轻松，协作的快乐，切实提高学生的写作水平。

（2）画生活中的画，写生活中的事——手画、眼观、嘴说，可调动各种感官，

有利于语言表达。在作文教学中，教师要引导学生多观察，以丰富生活，积累情

感；多思考，以获取灵感，提高认识；多练笔，以表达意愿，巩固技法。在小学

作文教学中，语文教师要不断拓宽学生生活的领域，引导学生从“我”的世界走

向“周围的世界”，从“我”的生活走向“社会群体”的生活。从作文课堂走向

社会大课堂。一句话，要让学生在作文中充分展示丰富多彩的物质世界、充满幻

想和想象的内心世界、五光十色的社会生活。做到了这一点，小学生能绘童心、

露童趣、叙童乐，就能写实在的事物，写丰富的想象，抒发真情实感。多引导低

年级的孩子到大自然中去，了解、感受大自然的美妙、神奇，或者要他们走到社

会上去，体验社会生活的丰富多彩，再用笔把他们记录下来。想写什么，就写什{三年级起步作文教学研究}.

么；能写一句，就写一句；能写几句，就写几句。对写的内容再配一幅漂亮的画。

写得好，画得好，及时鼓励。“绘画写话”，学生喜欢，让学生在快乐中学会作

文！ （3）捕捉时机，

即兴写作——抓住点滴灵感，尝试激情写作。 在生活中，

永远会有新奇的事物使学生思维的火花不断闪现。我们要做的就是：抓住点滴灵

感，尝试激情写作。每位学生自备课外练笔本，教师提倡学生自由表达，不规定

内容，不规定题目，自由写作，个性表达，做到形式多样化，取材生活化，语言

儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让写作成为学生生活的需要。学生们

能以“生活”为基础，以“真实”为准则，去描绘那丰富多彩的校园生活，喜怒

哀乐的家庭生活，五彩斑斓的社会生活，绚丽多姿的自然生活。让学生们真正做

到“我手写我心”“我笔诉真情”，从切身的生活中来，到缤纷的生活中去，让

生活作文充满情趣。

（4）利用电教，让习作插上翅膀——（作文过程是学生尝试使用学会的语言文

字、表达自己的真情实感、反映客观现实的过程，是他们对生活素材的描摹。）

现代化的信息技术能够很好地支持音频、视频、图像等媒体信息，将文字、文本、

图形、图像、动画、声音、视频等多种媒体有机结合，以图文并茂、声形辉映的

完整形象展现在学生面前，使学生有身临其境之感。同时，还可以进一步调动学

生的生活积累，帮助学生打开记忆的仓库。利用现代化的信息技术帮助学生大量

阅读，进而提高作文水平。随着我校信息技术硬件装备的不断完善，利用现代化

的信息技术，为学生提供习作展示和交流的机会已成可能。将现代化信息技术与

作文教学整合起来，能够优化教学效果，提高教学效率，更加方便快捷地为学生

成长服务。

3、加强生活作文指导课的研究。

作前指导是学生习作成功的重要保证，教师要充分调动学生的生活积累和语言储

存，完成见闻、思想、情感等信息的输出。作前指导一是夯实表达基本功，即做

到“能以妙笔绘春秋”，用扎实的训练提高写作技巧；二是要打开学生思路，调

动生活积累，减少训练作文的“假”的因素，以激发动机，提高兴趣，促进生活

作文的良性循环。此外，还要重视写中指导，除了传统的课堂巡视、个别指导外，

可以利用现代化教育技术手段，可以采用“现说现录”“现评现改”的“现场教

学”新方式。这样可以促进学生有说到写、由感性认识到理性认识，既让学生高

效地掌握基本的习作知识与技能，又真切地体会到了作文的轻松快乐，还完整地

呈现了作文的过程与方法。这样兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度的课应

该是比较理想高效的。

4、生活作文评讲课的研究 作后评讲是在作文批改的基础上进行的，作文评讲必须体现发展性，通过评讲发

展学生的认识和表达生活的能力。通过评讲，解决本次作文的普遍问题，提高学

生自改作文的能力。教师可以先示范评改，然后集体尝试修改，再由每位学生作

自我评改，让学生们逐步养成“推敲”的作文习

惯。

5、生活作文批改方法的研究。

生活作文坚持“学生是作文批改的主人”的观点，研究改革批改方法，切实

提高作文批改的效能，克服“教师批得累死，学生无动于衷”的弊端，变教师埋

头苦批为学生互批互改，变书面集中批改为分散轮流批改，变统一要求批改为分

层批改。同时，我们鼓励每个学生阅读批改，小组讨论批改。让学生懂得：“文

章不厌百回改”；“好作文往往不是写出来的，而是改出来

的。

6、家校携手，形成合力。教师还应该多与家长沟通，指导家长利用双休日、

节假日多给予孩子参与家庭生活活动的机会，多带孩子外出活动，公园、工厂、

乡村、田野„„教师甚至可以把此项活动作为回家作业布置给学生及家长，让学

生真正地融入到社会、自然中去，感知现实生活，用自己的语言表达自己对生活

的真实感受，这样，我们的生活化作文才会走到一条光明大道上来。

（三）课题要求

二、 课题研究方法

1、文献资料法：组织课题组人员学习相关作文教学理论，特别是作文教学技法指导的相关论述、观点、研究成果等，提高课题组研究成员的理论水平为本课题提供理论基础。

2、行动研究法：此研究将跟踪本课题研究的全过程。通过教师在正式的教学中指导学生积累素材，指导技法，习作练习等问题的研究，提高小学生写作的能力和水平。课题组将不断地研究、时间、反思、调整、充实，以便更科学地进行本课题的研究工作。

3、实验法：在指导学生作文教学试验中，鼓励学生敢问、敢想、敢写、敢评，以我笔写我文。

4、经验总结法：通过阶段性总结，及时肯定实验研究成果，修正实验方案，总结出实验的主要经验，及时推广。

三、课题研究成果

四、下阶段研究工作计划

三年级起步作文教学研究篇六

小学三年级起步作文教学策略

小学三年级起步作文教学策略

俗话说：万事开头难。这话不假，一提起三年级作文，作为刚接手三年级语文教学的我叫苦不迭。学生们觉得白纸一张，茫茫然无从下手。我通过近一年执教三年级语文，倒觉得白纸一张好比划，要使学生不怕作文，不为作文头疼，在作文教学中是有一些门道的。

一、培养学生习作兴趣，这是写作之根本

孩子们经过小学两年的学习，观察，脑子里积累了不少的材料、优美词句。可是由于刚进入三年级，习作要求由一、二年级时问答式，改成文章的格式，很不适应，对作文感到头疼，无所适从。因此作文教学时挖掘学生头脑中的材料，对学生作文相当重要。在三年级的第一次作文教学时，我就规定了孩子们习作内容，全班同学都写同一个内容和主题，我带领着孩子们一段一段的写作，最后把各部分连起来，就组成了第一次学生作文。通过这次作文后孩子们对作文有了一定了解，同时也觉得作文不可怕，反而觉得是一件很轻松的事情。在以后的教学中，我逐渐改变方法，慢慢的由第一次的全班一样的作文，变为学生有独特感受的作文。

二、积累写作材料，是写作之源

常言道：“读书破万卷，下笔如有神”。其中道出了一个深刻的道理：文章源于丰富的语言积累。只有语言积累到一定的程度才可能文思如涌，笔下生花。否则心中纵有万般思绪，笔下也难有片言只语。修订版《小语教学大纲》十分强调丰富学生的语言积累，并明确规定：小学阶段学生背诵优秀诗文不少于150篇，课外阅读总量不少于150万字。课外阅读量比原来增加了1/3左右。这项规定，体现了近年来小学语文教学改革的重大突破，也是彻底改变作文教学现状的一把金钥匙。我用科学的方法激励，指导学生积累生活经验，鼓励他们热爱生活，积极参与生活实践，切实体验生活的方方面面，为写作开启鲜活的，永不枯竭的源泉。每次作文教学之前我都会让孩子们去观察体验与这次作文相关的事物和事情，必要时我会亲自给孩子们找材料。如第六册第一单元作文就是写花，可是在我们这里那时很多话都没开放，于是我通过网络搜集图片介绍有关知识，让孩子们对这些花