qq说说烦心事

qq说说烦心事篇一

第五课 说说烦心事儿

第五课 说说烦心事儿

一、档案馆（4-6分钟）

1．请同学们仔细看图，听教师讲故事《丁丁的烦恼》。 故事大意：丁丁这一天遇到的烦心事儿可够多的。早上高高兴兴地上学，谁料到，一脚踩上的香蕉皮，摔了个四脚朝天，课堂上，丁丁的同桌讲话，可老师却以为是丁丁，狠狠地批评了他，丁丁委屈极了；中午，丁丁发现自己的铅笔盒不知被谁碰到了地上，笔芯全摔断了；下午放学后，丁丁做完作业想看会儿电视，可妈妈偏要他弹钢琴，丁丁心里可真不愿意。

想一想：丁丁为什么悉眉苦脸，他有些什么烦心事儿？ 2．讨论以上问题，感受主人公的烦恼，引发学生谈感受。

二、咨询台（8-10分钟）

1．教师：在学习或生活中，你遇到过类似的烦心事儿吗？愿意在小组里和同学们说一说吗？让大家一起分担你的烦恼，说出来后，你的心情可能会好一些。当然，如果你没有烦心事猁或实在不愿意跟别人说，也可以不说，希望在小组内交流的时候，每个同学都要耐心地倾听别人的发言，不要随意地批评，更不能嘲笑。

2．分小组交流各自的烦心事儿。 此过程，教师要巡视，留心观察小组内没有发言的同学，看看是属于哪种原因。

3．说了自己的烦心事儿，又听了同学们的烦恼，大家有想法和感受？

4．教师总结：生活中难免会遇到各种不顺心的事儿，向别人倾

诉可以减轻我们的烦恼。

三、活动区（16-18分钟）

1．除了向别人倾诉可以缓解或消除我们的烦恼外，还有什么好办法让我们忘掉烦恼呢？ 先请几名学生说说自己曾经有过的体验。

2．“摘苹果”活动 教师：找到一种方法，就用简单的话写在苹果边的横线上，看看谁的好办法多，谁摘的苹果多。

3．交流各自的方法，学生都认为是好方法的，可以得到教师准备的一个“苹果”。

四、实践园（6-8分钟）

1．如果你在生活中碰到这些烦心事儿，你会怎样做？选择你认为自己有效的方法，写下来。 学生看图自主选择后，同座交流。

2．将你成功地运用适宜的方法缓解或消除烦恼的一件事用一两句话写在课后的横线上。

3．教师总结。今后，我们在学习、生活中可能还会遇到许多让你烦恼的事儿，只要我们能以快乐积极的心态对待它，就能让我们不再烦恼。希望每一个同学记住：生活就像一面镜子，你对它哭，它对你哭；你对它笑，它也对你笑。

qq说说烦心事篇二

“说说烦心事儿”说课稿

各位专家，各位老师大家下午好，

今天，我说课的内容是六年级心理健康课《说说烦心事儿》。我将从教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程等方面进行说课。

一、 教学目标

六年级学生郑面临学习、生活、人际关系等各方面的困扰。他们的心理尚未发育成熟，往往会陷入烦恼之中，体验不到生活的乐趣。因此，我将本节课的教学目标确定为：

1、了解自己面临烦恼时的内心感受。

2、初步学会从积极乐观的角度来面对烦恼。

3、初步学会调节烦恼的方法和技巧，培养乐观向上的生活态度。

4、能在生活中寻找到快乐，锻炼自己拥有积极健康的心理状态和愉快的情绪。

二、教学重难点：{qq说说烦心事}.

重点：帮助学生认识到烦恼是可以调节的，指导学生初步掌握化解烦恼获得快乐的方法和技巧。

难点：使学生建立对教师的信任，在此基础上与老师敞开心扉进行交流；愿意尝试老师指导的方法，能动地化解烦恼、享受快乐。

三、教法学法

本课的教学过程主要根据学生心理特征，运用SMART交互式电子白板，通过互动游戏、故事分享、情景剧在现、讨论交流、分组协作等多种形式调动学生的积极性，引导学生主动参与、积极探索，找到解决问题的方法，对所学的知识加以利用，并学会解决学习生活中遇到的实际问题。

四、教学过程

为了达到以上教学目标，我设计具体的教学过程如下：

1、本课设计为四个板块，分别为：（一）游戏导入，倾诉烦恼；（二）交流方法，心理疏导（三）分享经验，享受快乐（四）升华主题，笑迎未来

2、过程：课前准备：随机分发锦囊若干 安装白板软件 UKULELE（夏威夷吉他一把） 心情信箱一个

（一）游戏导入，倾诉烦恼。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。因此，我想利用课前2-3分钟的时间，通过交互式电子白板开展猜情绪的互动游戏，营造生动而有趣的课堂氛围。（两人一组，男女生各推选一组进行PK。一人背对着白板，老师通过白板点击呈现某个情绪，另一人在台下用语言提示或用动作表演这个情绪，但不能说出该词语的任何一个字。可以选择跳过1次。限时1分钟，规定时间内猜对多的一组获胜。）游戏后，老师引入烦恼和快乐2种情绪。播放背景音乐《小小少年》，引导学生说说自己的烦恼，并鼓励大家把烦恼写到小纸条上并投入心情信箱中。然后揭示课题：《说说烦心事儿》

（二）交流方法 心理疏导

主要分为四个小环节。

环节一：听故事《老婆婆的心事》。在学生交流的基础上，通过故事先引导学生思考：同一件事，老婆婆表面上什么事儿也没做，为什么从烦恼变成了快乐？ 再引导学生思考，换一个角度想问题的角度该如何去换。

环节二：游戏《切水果》，让学生通过不同角度切水果的体验感受不同角度切水果的结果，更加深刻地体会换一种角度，得到的结果将会截然不同，并能深刻地理解换一种角度想问题的重要性。

通过以上两个环节让学生知道，一个人遇到不顺心或不公正对待时，他并不是世界上最不幸的人，世界上很多事情，取决于我们的想法，有时候换个角度想问题，能让我们摆脱烦恼，增强自信，找到快乐。

环节三：观看情景剧。在本环节中，我预设了一个学生的烦恼场景（周同学学习很努力但是成绩一直上不去。由于考试成绩不理想，被老师批评，心理很烦恼。）通过事先排练现场演绎情景剧或者事先用摄像机拍摄情景剧，现场播放的形式，用“让我们来帮帮他，给他出出主意”的方式先调动学生已有的调节烦恼的方法。这样既可以给学生人与人之间需要团结互助的暗示，又能初步概括化解烦恼的方法。在让学生大胆说出想法时，根据不同班级学生的实际情况，老师及时提示让课前收到小锦囊的同学打开锦囊，大声说说出锦囊给出的办法，老师及时通过白板进行显示）这样，有助于在学生想不到办法时给予及时的引导。然后，让学生上台通过白板将这些方法进行简单的分类，老师进行整理归纳。有助于学生更好掌握这些化解烦恼的方法。

环节四：烦恼大家帮{qq说说烦心事}.

在这个环节，我让学生以小组为单位，随机挑选解决白板上某个情绪背后的烦恼，通过组内讨论，提出化解不同类型烦恼的方法，并和全体同学进行交流，每解决一个烦恼，就让小组派代表把笑脸放到表格中。然后，抽取心情信箱中部分学生写着烦恼的小字条，让他们尝试化解自己的烦恼。与此同时，我利用白板呈现一张大大的烦恼图片，上面有个小小的笑脸。每当一位学生化解了自己的烦恼时，教师就把笑脸拉大，随着交流的增加，笑脸就能逐渐地把那张忧愁的脸盖住，给学生强烈的心理暗示：学会了化解烦恼的方法，就能让笑脸赶走心中的烦恼。从助人到助己，层层递进，帮助学生更近一步认识到，烦恼是可以化解的，只要学会了这些化解烦恼的方法，就能让笑脸充满在我们的生活中。

接着进行简单的小结。

（三）分享经验，享受快乐

通过白板呈现美国年轻人的开心时刻来引导学生说出自己生活中的开心时刻，然后进行总结：让学生感受到快乐其实很简单，当我们拥有了化解烦恼的能力，再拥有发现快乐的眼睛，用心灵来感受快乐，就一定会找到快乐，享受快乐。

（四）升华主题，笑迎未来

引导学生思考：化解烦恼，变得快乐以后，对我们有什么帮助？最后，老师

弹夏威夷吉他，带领学生一起齐唱改编后的《快乐拍手歌》，在快乐的氛围中结束本课。

我的说课就到这里，谢谢大家。

qq说说烦心事篇三

1《说说烦心事》教学反思

课堂教学反思

【年级】：二年级【学科】：心理健康【课题】：3.说说烦心事【日期】：2013.4.2

【成功之处】：

1.课堂开始，运用讲故事的方法导入，吸引孩子的注意力。因为孩子们都喜欢听故事。在故事中在引出本课要解决的问题，岂不是更好吗？如本课中听故事后“想一想：丁丁为什么悉眉苦脸，他有些什么烦心事儿？”孩子们通过讨论以上问题，感受主人公的烦恼，引发学生谈感受。

2. 体验是学生心理素质形成和发展的核心。从心理学上讲，体验主要是指人的一种特殊的心理活动，是体验者亲自参与活动，并用自己已有的经历和心理结构去理解、去感受、去构建，从而生成自己对事物的独特的情感。在心理健康教育课上，我经常设计一些生活情境，让学生通过角色扮演的方法去感受、去体验、去理解、去领悟。如在本课，当学生尽情讲述自己的烦恼后，根据某一同学的烦恼，用摘苹果的方法找到更好地解决问题的思路。在其中照样也能显示出集体的智慧和力量。他们通过动脑筋想，相互交流，共同提高了自己的心理素质。

3. 在课堂上，我极力地把课堂还给学生，让学生发言，在这样的宽松环境下，孩子们说出了自己的心声：甚至在最后，我们班平时不举手的几个孩子还积极举手发言，告诉大家自己在心情烦恼的时候，采用的方法。但我觉得孩子们正是在这样的环境中，才能敞开心扉的，有老师说：如果让孩子们在一间大教室里，分组席地而坐，让场面多温馨呀！心理健康课，让孩子们放松心情，说出心声，这是我应该一直努力的方向。更重要的是在课堂上我能够比较全面的关注学生的整体动态，使学生学习知识不是被动接受的，而是在我的引导下通过自己探索、感悟，主动获得的，从而有利于培养学生良好的思维习惯和自学的能力，让学生掌握了适应实际需要的基本技能。因为在整个教学过程，我始终是以一个交流者、倾听者、建议者的身份出现，通过言谈和倾听与学生进行双向沟通和交流，与学生一起分享问题探索中的快乐，力图达到春风化雨、润物无声的教学效果。

【不足之处】：

学生们讨论的问题还不够有深度。

【改进措施】：

在课堂上应当给予学生充分的独立思考的时间，因为个人学习仍有着合作交流不可替代的独特地位和作用，在此基础上再相互交流意见，这样学生分析问题就会更全面、更深入。

qq说说烦心事篇四

说说心里话

《说说心里话》教学设计

──人教版国标本四年级下册

宁波市教育科研先进个人,现任宁波市北仑区蔚斗小学教科室主任，高级教师 潘秀玲 设计理念

教学中应该为学生营造宽松、自由、民主的课堂氛围，教师以朋友的身份与学生进行心灵的交流，师生之间、生生之间展开一次心灵的对话，鼓励学生说真话、实话，以“我口说我心，我笔抒我情”，让习作成为学生心情自由宣泄的平台。另外由于语文园地中的另一项训练“我的发现”重在引导学生提高习作能力，养成留心观察勤动笔的习惯，安排在本次习作后教学，便于总结经验获得提高。

教学目标

1.回顾自己的成长经历，学会向别人说说心里话，能具体有条理地把压在心底的事和想法表达出来，鼓励真实而有创意的表达。

2.在交流中学会倾听、学会倾诉，尊重别人独特的内心感受，提高自己的认识，培养习作自信心。

3.在写作实践中引导学生养成留心观察勤动笔的写作习惯。

教学流程与设计意图

一、小品表演，激情导入

1.小品表演:一名学生边唱《最近比较烦》边上场。{qq说说烦心事}.

大家好，我是光明小学四年级学生小明，这几天我的烦心事特别多，学校的作业多得不得了，爸爸妈妈回家还要给我“加餐”，我每天要做作业到十点多。这还不算，双休日爸爸妈妈还让我上少年宫学奥数、学写作。这次学校招收篮球队员，我报名参加了，可我爸爸妈妈不同意，也根本不给我解释的机会，我这心里头真是堵得慌啊！同学们你们说我该怎么办啊？

2.讨论引出可以给爸爸妈妈写一封信，说说自己的心里话。

3.激情谈话:在我们成长的路上，像小明这样的烦恼太多了，有些话我们想说但没有机会说，有些话我们想说但不方便说，今天就让我们把心里压抑已久的话一吐为快好吗？

设计意图:小品的内容取材于学生的生活，很容易引起学生的共鸣，通过讨论让学生知道当心里有话但没有机会表达时可以把它写下来，自然引出了习作话题，也引起了学生倾吐的欲望。

二、层层剖题，开阔思维

1.明确和谁说心里话。

(1)熟悉的人:(学生想到最多的)

长辈:父母、叔叔阿姨、老师、爷爷奶奶„„

同辈:同学、兄弟姐妹、小伙伴„„

(2)可以和陌生人说吗？如:守卫边疆的战士、救死扶伤的医生、默默无闻的清洁工人、所在城市的政府官员、你所崇拜的歌星影星„„

(3)有时在生活中我们还会看到、遇到一些不美好的现象和一些反面人物，我们还可以跟他们说说自己的想法。如:小偷，坑害百姓的假冒伪劣产品制造、销售者，破坏生态环境的森林砍伐者„„

(4)除了人类我们还可以和自然界中的动植物说心里话呀！如:濒临灭亡的动物、植物，遭受污染的小河„„

(5)除了现实世界中的人、事、物，我们是否还可以穿越时光隧道和古人说说，和小说、童话世界中的人物说说呢？如:孙悟空、诸葛亮、人鱼公主、哈利·波特„„

2.明确说的内容和要求。

阅读课文中的习作提示，理解关键句“敞开心扉，把自己最想说的心里话，在习作里向对方说一说。说心里话，就一定要真实，要说出内心的想法。”

(1)说的内容可以是一件事:开心的事，烦恼的事，委屈的事，愧疚的事，感激的事„„

(2)也可以向对方提一些建议、意见、要求等，说说自己的想法。{qq说说烦心事}.

设计意图:受思维定势的影响，粗一看这个作文题目，学生会觉得可写的太少，心里话无非是一些学习生活上的烦恼，倾诉的对象也无非局限于父母同学老师。采用层层剖题，犹如剥笋的审题方法，对学生进行思维引导，打开了学生的大脑仓库，激活尘封的记忆，让学生产生倾吐的欲望。{qq说说烦心事}.

三、回顾生活，心灵交流

1.(伴随着轻柔的音乐，教师引导学生回顾生活，唤起情感体验。)在你的成长岁月中，也许有一些烦恼想对父母、长辈、老师、同学倾诉；也许有一份遗憾在你心头，想向某人表示歉意或感激之情；也许你有一些好的建议，想告诉老师、校长或家乡的政府官员；也许你想和童话世界中的主人公交流你对他的看法、意见„„那么现在，你最想和谁说说心里话？想跟他说什么呢？

2.四人小组交流，互相评议确定习作内容。要求简单说说想跟谁说些什么。(教师巡视了解交流情况。)

3.指名不同类型的题材交流。教师随机点评，鼓励有个性有创意的心里话。

设计意图:“石本无火相击乃生灵光，水本无华相荡乃生涟漪。”学生与学生之间的习作话题交流，是心灵的交流，是思维的碰撞，他们会从别人的话题内容中获得启示和灵感，他们会在民主平等的交流评议中对自己的话题内容进行反思调整，以确定最合适的写作内容和思路。

四、例文引路，探究写法

1.刚才大家都交流了想和谁说什么话，如果这样写下来只有几十个字，你觉得这样写能让对方明白你的心意吗？你觉得能打动对方的心吗？我们先来看看小明的作文:

爸爸妈妈，你们每天给我布置这么多作业，还不让我参加篮球队，我真的很苦恼。我想对你们说，请你们少给我布置些作业，让我参加篮球队吧！

2.讨论:小明还可以写一些什么？

(1)缺乏具体事例，可以通过一件事说明作业多、缺乏锻炼给自己造成的影响。

(2)可以写写自己怎样喜欢篮球，打篮球水平多么高，如果参加篮球队能达到什么水平，获得什么收获等。

(3)还可以向父母表决心，参加篮球队不会影响学习。

3.欣赏例文《说说心里话》，你觉得哪些地方值得你学习？

4.总结写作要求。

写这篇作文就是要表达你真实的想法，但是你要表达的内心感受最好通过具体事例自然引出，让别人知道你产生这种感受的来龙去脉，学会分析问题，表达自己的真情实感。表达形式比较自由，可以用叙述的形式也可以用书信的形式。

设计意图:还是从这个贴近学生生活的小品入手，引导学生多角度思考，对话题进行扩充，在语言实践中让学生领悟习作重点和方法，提高表达能力。欣赏例文也有助于打开学生的写作思路，给习作困难的学生提供一根“拐杖”。

五、自主拟题，个性作文

1.题目是文章的眼睛，你可以以《说说心里话》为题，也可以自己取一个更符合你习作内容的题目。