不理解我的说说

不理解我的说说篇一

理解孩子,不是说说那么简单

理解孩子，不是说说那么简单

梁小桥

前段时间我很忙，忙的像是一个高考的学生。

去年底百无聊赖，觉得日子不能就这么混下去，于是给自己报了一个二级心理咨询师的课程，想着这样就可以用外力逼迫自己学习，避免浪费时间，心里发慌。拿到了三本厚厚的教材和一本习题册之后，简单翻了翻，发现根本不是像我想象的那么有趣！我一直以为的心理学应该是像《重口味心理学》那样的形象生动，或者是像网络上的心理测试一样简单直接，其实，根本不是那么回事！

当我把《基础知识》那本书第一张翻开的时候，什么大脑呀，脊神经呀，顶叶枕叶额叶颞叶呀，好多个外国人的名字，我的脑子一下子乱了，变得好大！我觉得自己似乎做了一个荒唐的决定，很想逃掉！可是我心疼学费，只好硬着头皮往下走了！接下来的日子，我的包里每天至少放上一本心理学的书，每天只要有闲暇的时间，我都会拿出来看看，完全是死记硬背的状态。为了能够记住那些外国心理学家的名字，我用A4纸做了很多表格，有时候睡觉做梦都能梦到，熟悉的好像是自己家的邻居。

不理解我的说说篇二

简单说说欧赔(自我心得)

简单说说欧赔(威廉)

研究威廉希尔四年,研究过17个联赛(含乙级),到现在也只是有点心得而已,用我自己的话说:我是威廉的小学生. 欧赔到底是赚水钱还是知道比赛的结果?

这是困扰所有研究者和最有争议的话题,我的观点,大部分开盘公司根本不知道比赛结果,但是极个别的公司确是完全把握赛果的.我所知道的就是老大威廉,威廉对比赛结果的把握另人发指,如果研究威廉只能得出3个结果中的2个舍掉1个的话,说明工夫不到家,他明确的告诉你赛果的唯一性.

威廉对英国本土联赛是绝对控制的,所以英超英冠苏超等他开盘比较早,一般提前6天.他来给比赛双方球队定位,而对于其他联赛他是不能控制的,所以他要了解足够的信息再开盘,值得注意的是,不知道赛果的比赛老大绝不开,所以你上他网站就会常发现比如西甲10场比赛只开了9场,但别急,过一段时间他知道赛果后会把未开的比赛补上(也有一直到比赛开打他也没开的).但也有比赛他已经开盘,到比赛当天突然他接到消息,比赛发生了其他不可控制因素,于是他就紧急停盘,把该场比赛取消,而你不到他网站上看而是在奥克上查赔率的话你根本不知道赔率已经取消了.这一点是反驳抽水论观点的有效证明,难道他不会估计投注比例吗?

2.对目前所有对欧赔分析的帖子

说句狂妄的不怕挨砖头的话,目前各大论坛上的帖子我基本都看过,但是基本都是盲人摸象,各种理论都占不住脚,尤其是热门的凯莉,不瞒大家,3年前我就研究它,半年后放弃了,它的指向根本不明确,尤其对冷门没有说服力,对大家有帮助的我推荐2篇

a是zcdyj的欧赔核心思维,说老实话这是目前最有价值的研究理论,从本质上说作者已经接触到欧赔的核心机密了,但他所举个例子有一部分我不认同,而且作者没有放开了说,我想最核心的东西是作者或许知晓但不会传播的.

b是半中半理论,作者好象是Del135大师,(恕我记不太清楚了),他的理论把我们带到了另一个思维--对数字的核心意义的考量,这个理论我感觉作者打开了院子的大门,但始终没找到卧室门的钥匙.

.我对威廉思维的一些看法:

a威廉指导比赛的赔率是比赛当日北京时间早上显示的赔率,举个例子,英超周六晚22点比赛的赔率,周一就开了,但周四可能又改了,而到了周六下午(北京时间)又改为94赔付的赔率,我们以哪个为准?就以周四那个为准

b研究赔率要从4个方面来观察

第一,基本面也就是双方实力差距与实时状态的对比(包括交锋记录)来确定双方档位的划分,这是核心,如英超中主比客强一档主队状态又比客队要好的话,是开1.90-3.20-3.50,还是1.90-3.00-3.75,1.83-3.20-3.75,1.80-3.25-3.80,1.80-3.10-4.00等等,以上赔率都符合实力对比,但如何开结果却大不一样

第二,赛前的舆论信息导向与两队的历史渊源,说实话很多时候我们无能为力,因为我们生在中国,我不懂法语意大利语西班牙语,不能浏览他们的网站,而国内网站透漏哪点信息根本不够

第三,赔率的数字指向,比如同一场比赛开2.37-3.10-2.62与开2.40-3.10-2.60是完全不一样的结果,开1.72-3.20-4.33与开1.72-3.25-4.20也不一样,这里面有欧洲人与我们对数字的理解不同,举例说我们到超市一件商品卖1.99元我们认为便宜,卖2元就贵了,但欧洲人认为2.00元很便宜.卖2.01元就贵了,所以我们经常看到夺冠赔率中他不卖1赔500而是卖1赔501,同时也是为什么2.00-3.20-3.20这组赔率主胜就不那么容易了,反不如2.05-3.10-3.20.(这是指同档实力而主比客好的情况)

第四,就是大众心中的投注比例,这很重要,直接关系到欧赔的阻与诱,一般来说,欧赔是诱惑两个方向而保护一个方向的,单纯看以下几个赔率我们就知道诱什么阻什么了,在不考虑投注比例情况下英超的比赛

2.25-3.20-2.75是诱胜负阻平

2.25-3.10-2.80是诱胜平阻负

2.30-3.10-2.75是诱平负阻胜

如果赔率这么研究那就太简单化了只有结合大众投注比例才能明确知道阻与诱,而有时诱你的那一方就偏偏出现了,打个比方2队同档,状态都差,均是4连败(其他因素均等),按道理主胜应开2.20-3.10-2.87,原理就是平开3.10而不是3.20不给阻力,同时客胜开在3.00以下,但此时考虑到投注比例会相当分散,胜平负都有人投,此时威廉往往会开1.90-3.20-3.50,主胜开的很低吧,你敢相信它吗?不相信可结果偏偏就是主胜,这个例子是想说不是所有的诱都出不来,阻与诱是看投注比例的 联赛初期大部分是造势盘,出于对各支队伍变化的不了解威廉会颠倒黑白大开诱惑盘,实力相同偏开2.20-3.20-2.80结果主胜,开1.83-3.20-3.75结果主负

联赛中期随着大家对球队的了解威廉开实力盘,此时比较好猜,关键把握阻与诱以及对数字的信息传递

联赛末期开心理盘,此时关键要把握数字给我们传递的信息,已经不是实力盘了,如主要保级,客无动力,此时赔率一定要给主平和主负留一点空间主才能取胜.反之就出问题

各个联赛开盘是不一样的,主要取决于该联赛主队的胜平负比例,你把该联赛前3年中每一年所有主队的胜平负相加后计算比例,就知道该联赛的特点了,这也是为什么在意甲平开3.10算高而在英超平开3.10算低的了

不理解我的说说篇三

说说我做言语理解题的一点方法

近来在论坛上看到不少战友都为语言题而烦恼，我说说我是怎么做语言题的吧。PS：我的准确率也不是很高，一般25~30题错5~7题。但是是在规定时间内完成的。

1、要严格把握时间，不能在一些自感觉模棱两可的题上浪费时间。千万不要有语言题多花一点时间不要紧，我数学好， 后面的数量题我做快点就行了。笔者数学高考得的是满分，考研数三得了130+；自认为数学还不错，但是做华图的数量题20分钟根本做不完，所以语言题上千万不能浪费时间。

2、读题干的时候要快（只针对语言题），抓敏感信息；读选支的时候要慢，和大脑中留下的敏感信息对比，找最能对上的。千万不要回过头去再把选支和题干信息进行比较。这样有两点不好：A：浪费时间。B：许多备选答案自己也说不清，不是十分的严密，越比较你越是不知道选什么。凭一些经验与技巧，快速选一个拟合最佳的答案。

3、怎么抓敏感信息呢？这个最主要的还是看语感。比如一些总结、归纳性的句子；一些语气较强的转折性的句子；一些你自认为用得比较好的词（如你自己写文章时肯定不会用这个词）等。发现这些句子以后用笔给它画出来，便于记忆做题。语感不是一天两天能炼上去的，建议战友们平时多读一些文章，把卡拉OK、打保龄球、上网、玩游戏的时间用来看书，实在不行今年考不上，明年还是一年好汉，呵呵：）

4、题干中的一些判断性的句子一定要慎重对待，往往的这些判断性的句子在条件、范围、结论的绝对性等方面做文章，给你带来误导，这也是说的读选支项要慢的原因之一。

个人做语言题的一点方法，我知道肯定有许多缺陷和不完整的地方，就抛砖引玉吧.....

不理解我的说说篇四

说说我对中医的理解

说说我对中医的理解

哲学是世界最一般运动规律的科学，任何一门学科都不能脱离哲学。中医吸取了汉代以前的哲学成果。中医学属于中国古代自然科学范畴，以中国古代朴素的唯物论和自发的辩证法思想即气一元论、阴阳学说和五行学说为哲学基础，来建构理论体系，并使之成为中医学理论体系的重要组成部分。

气一元论：气，是中国古代哲学标示物质存在的基本范畴，是运动着的、至精至微的物质实体，是构成宇宙万物的最基本元素，是世界的本原。一切物质都是由气组成的。气的运动是气内部的相互作用，是事物发展变化的源泉，气和形以及两者的相互转化是物质世界存在和运动的基本形式。升降出入是人体气化运动的基本形式。人体内气的运动称之为“气机”。而气化运动的升降出入是通过脏腑的功能活动来实现的，故又有脏腑气机升降之说。人体通过脏腑气机的升降出入运动，把摄人体内的空气和水谷转化为气、血、津、液、精等。气在于人，和则为正气，不和则为邪气。也就是说气和才会维持人体各器官各系统间的平衡。

阴阳学说是在气一元论基础上建立起来的，是中国古代关于对立统一规律的认识，气是阴阳对立的统一体，物质世界在阴阳二气的相互作用下，不断地运动变化。气分为阴的气和阳的气。阴和阳的对立是绝对的，有许多这样的例子。比如寒与热，上与下，降与生，日于月等。就人体部位来说，人体的上半身为阳，下半身属阴；体表属阳，体内属阴；体表的背部属阳，腹部属阴；四肢外侧为阳，

内侧为阴。在经络之中，也分为阴阳。经属阴，络属阳，而经之中有阴经与阳经，络之中又有阴络与阳络。人只有阴阳平衡才能维持身体个系统个器官的平衡。

五行学说是指古人认为一切事物都是由五种元素构成的。这五种基本元素包括金，木，水，火，土。自然界各种事物和现象的发展变化，都是这五种物质不断运动和相互作用的结果。而这五个方面之间又有某种必然的联系，产生相生或相克的关系。任何事物的发展变化其实就是构成事物的五行之间发生联系，相生或相克使事物发生变化。五行学说，将人体的内脏分别归属于五行，以五行的特性来说明五脏的部分生理功能。每一个内脏具有它属的那种元素的属性。而且还运用五行生克制化的理论，来说明脏腑生理功能的内在联系。五脏之间既有相互滋生的关系，又有相互制约的关系。如木生火，即肝木济心火，肝藏血，心主血脉，肝藏血功能正常有助于心主血脉功能的正常发挥，这是五行相生。如心属火，肾属水，水克火，即肾水能制约心火，如肾水上济于心，可以防止心火之亢烈，这是五行相克。

脏象是人体系统现象与本质的统一体，是人体脏腑的生理活动及病理变化反映于外的征象。脏象学说是研究脏腑形体官窍的形态结构、生理活动规律及其相互关系的学说。它认为人体是以心、肝、脾、肺、肾五脏为中心，以胆、胃、大肠、小肠、膀胱、三焦等六腑相配合，以气血精津液为物质基础，通过经络内而五脏六腑，外

而形体官窍所构成五个功能活动系统。因此，它可以理解为是一个解剖学的概念，每个部份分别是

五脏：心、肝、脾、肺、肾合称五脏。

六腑：胆、胃、小肠、大肠、膀胱、三焦合称六腑。

奇恒之府：脑、髓、骨、脉、胆、女子胞六者合称奇恒之府。 形体，其广义者，泛指具有一定形态结构的组织，包括头、躯干和脏腑在内；其狭义者，指皮、肉、筋、骨、脉五种组织结构，又称五体。

官窍，官指机体有特定功能的器官，如耳、目、口、唇、鼻、舌，又称五官，它们分属于五脏。窍有七窍，七窍指头面部七个孔窍（眼

二、耳二、鼻孔二、口）。五脏的精气分别通达于七窍。

精、气、血、津液学说中的精、精气、气则是医学科学中的具体物质概念。气和血是构成人体和维持人体生命活动的两大基本物质。生命物质虽有精、气、血、津液之分，怛皆本源于气。因此，精，气、血、津液学说，以气血为要。而气血之中，尤以气为最。 经络学说是研究人体经络系统的组成、循行分布、生理功能、病理变化，以及与脏腑、气血等相互关系的中医学理论，是中医学理论体系的重要组成部分，也是针灸及推拿学的理论核心。

通过学习中医的理论知识，使我更加清楚中医所遵循的理论体系，及他内部蕴含的哲学原理。让我体会到了，中国中医文化的博大精深，我们的祖先运用他们的聪明智慧，为中华民族留意了一笔

宝贵的精神财富。我们一定要保护好祖先留给我们的这笔宝贵遗产，而且不止这样，我们还应该把中医文化发扬光大。让更多的人知道中医，造福更多人。一定会有一天，中医受到世界的尊重。

不理解我的说说篇五

说说我对教材的理解

、说说我对教材的理解《圆明园的毁灭》是人教版小语五年级上册第七单元中的第一篇课文，本组共有四篇课文，以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

二 、谈谈教学目标的设计 1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“估量、损失、殿堂、举世闻名、玲珑剔透”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。 3、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。 4、领悟文章的表达特点。学习与运用搜集、整理资料的方法。

三、说教学重难点教学重点：指导学生了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。教学难点：引导学生在读文、感悟中，通过想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。初步领悟文章的表达特点。{不理解我的说说}.

四、 说教学方法本课我主要采用了情境教学法，变序教学法，引导学生读、思、画、议、说，提高学生的阅读理解能力、语言表达能力、搜集与处理信息的能力及语文实践能力，发展学生的创新思维。

五、说课前准备 1、教师准备：搜集有关圆明园的图片及影片《火烧圆明园》的片段制成课件。 2、学生准备：搜集有关圆明园的文字、图片资料。

六、说教学过程第一课时，学生初读课文，学习生字新词，理清文章脉络，整体上感知课文内容，并布置学生搜集有关圆明园的资料。现在我着重说说第二课时的教学过程。

第一步 交流资料，导入新课。出示书中圆明园残垣断壁图片，交流课前搜集到的有关圆明园的资料。《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。课前让学生搜集资料，课上进行交流，使他们进一步地了解了圆明园，激发了学生的学习兴趣。

第二步 直面毁灭，激发情感。 1、默读第五自然段，思考英法联军是怎样毁灭圆明园的？ 2、说说读后的感受，用一两个词形容一下侵略者，并引导讨论从课文中哪些地方可以看出来？（板书：化为灰烬） 3、指导有感情地朗读。学生通过前面查阅、收集、交流资料，切实了解了圆明园的价值，这时直奔课文第五自然段的学习，了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，引导学生抓住“闯进、凡是、统统、任意”等重点词语来理解、体会英法联军贪婪、无耻、野蛮的强盗行径，

激发学生的悲愤、痛惜等情感，也为后面的学习奠定基础。并通过朗读使学生心中的情感得以抒发和强化。

第三步 再现辉煌，深化情感。 1、圆明园的布局 。（1）指名读第二自然段，思考圆明园布局到底是什么样子的。（2）小组合作，画出圆明园布局示意图。（3）课件出示圆明园布局图。（板书：众星拱月的布局。）《新课标》指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。所以在这一环节上，我让学生小组合作，用简笔画的方式画出圆明园布局示意图，有机地整合了语文和美术学科，又让学生在合作学习中读书、思考和交流，相互启发，共同探究，通过完成简笔画及课件展示理解了“众星拱月”的意思，感受到了成功的快乐。

2、圆明园的建筑风格。（1）默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点，用笔在文中画一画。（2）出示小练习，将圆内的景观分类。（3）课件出示圆明园中的建筑风景图片。（板书：风格各异的建筑）（4）选择一处最感兴趣的景观想像说话。（5）指导有感情地朗读，并试着背诵。心理实验证明：任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更直接地将读者或观众带入情境之中，更容易令读者或观众产生共鸣。圆明园的瑰丽毕竟已成为过去，单凭文字要学生在头脑中形成生动的形象是比较困难的，课件中图景的直观再现更利于学生感受毁灭前圆明园的辉煌，丰富了他们感观上的认识，使得课本中的文字在学生的头脑中变得立体起来，鲜活起来，还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等，突破了教学难点，帮助学生理解课文，内化语言。再进行想像说话，使全体学生入情入境，进一步激发了学生对圆明园的热爱之情，培养了学生的综合素养。 3、圆明园珍贵的历史文物。

（1）指名读第四自然段，思考为什么说“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？（2）课件出示圆明园中的历史文物、奇珍异宝。（板书：珍贵的历史文物） （3）指导朗读。出示图片资料，让学生更直接的体会到圆明园文物价值的不可估量，损失的不可挽回，从而更加深对英法联军的愤恨。 4 、模拟导游，介绍辉煌。新课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，因此我设计了学生最感兴趣的语言实践活动——让学生模拟小导游，任意选择课文2、3、4自然段中的一段内容，也可以结合自己课前搜集到的有关圆明园的资料来解说，给学生提供了一次语言发展和创造的机会，训练了他们口语交际的能力及感知文字和运用文字的能力。

第四步 历史再现，升华情感。 1、播放影片《火烧圆明园》的片段。 2、画面定格，出示：这把大火烧毁了什么？ 3、师小结，齐读课文第一段。（板书：不可估量的损失）（不忘国耻振兴中华）播放影片《火烧圆明园》的片段，无疑是对学生情感的升华，让学生穿越时空的隧道，亲眼目睹曾经辉煌壮观的圆明园是如何在顷刻间变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行{不理解我的说说}.

径、对清政府无能的无限憎恨之情。画面的突然定格，一句“这把大火烧毁了什么”必将激发学生所有情感的外泻，此时此刻回到课文第一自然段，让学生深切领会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。从而激发学生增强振兴中华责任感和使命感。

第五步 作业超市。必做题：抄写课文中优美的词语，背诵课文3、4自然段。选做题： 1、假如你现在就站在圆明园的一堆废墟旁，想象着它昔日的灿烂与辉煌，你会怎么想、怎么做呢？以“不忘国耻振兴中华”为主题写一篇演讲稿。

2、组织学生搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大，写一篇新旧中国对比的小论文。 3、关于是否重修圆明园有几种不同的意见，你的意见是什么？和同学交流讨论后组织一次小小辩论会。

七、说板书设计众星拱月的布局 风格各异的建筑 圆明园的毁灭 化为灰烬 珍贵的历史文物 不可估量的损失 不忘国

耻 振兴中华 这样的板书设计，再现了当年圆明园的辉煌壮观，既表现了圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，又体现了侵略者如何把它化为灰烬的变化，也表现出学生由爱到恨的情感变化，激发学生增强振兴中华的责任感和使命感。

以上是我对《圆明园的毁灭》这篇课文所作的教学设计，我始终以“发展与创新”教育理念为指导思想，努力营造和谐、民主、平等的学习氛围，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，采用多种教学方法，充分激发学生的主动思维，鼓励创新思维。它最大的特点是充分体现了以学生为主体，以学生为发展，旨在培养学生的自主阅读、理解、感悟的能力，努力提高学生的语文素养。

一、教材分析

（一）、教学内容

《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

（二）、教学目标

?1、知识目标：能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情并学会这种阅读方法。

2、能力目标：以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，积累语言。

3、情感目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。

4、德育目标：教学中渗透近现代史教育和爱国主义教育。

（三）、教学重点

引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情。

（四）、教学难点{不理解我的说说}.

通过文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌。这既是本课难点，又是引导学生进行自主阅读的突破口，采用多种策略，充分挖掘渲染语言文字感染力，拨动学生情弦。

（五）、教材处理

本课安排两课时，本堂课是第二课时，课上以学生阅读讨论，感悟为主，教师引导为辅，充分运用多媒体直观教学，把信息技术与学科教学有机整合起来，把课内课外结合起来，帮助学生完成重、难点突破。

二、教学手段

1、充分利用多媒体课件，把学生带入创设的情境中。

2、播放影片《火烧圆明园》的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。

3、利用图片与课件，今昔圆明园的对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失。

三、教法、学法

教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。据此本课采用启发式和讨论方法教学。根据本课的目标内容和学生的知识水平，教师应用各种教学手段调动学生的主动性，让学生相互交流，相互启发，激发他们主动地获取知识，培养健康情感。

语文教学中要重视积累，感悟，熏陶和培养语感，而本文中圆明园的辉煌已成为历史的记载，只有通过学生的反复读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观，故又拟认诵读法教学，让学生在反复朗读中理解词句，实现知识的意义建构，在感性材料基础上，启发学生与作者的感情产生共鸣。

利用多媒体教学，实施探究性学习的教学模式，同时融入情景教学法。{不理解我的说说}.

四、教学过程

（一）??????? 揭示课题，引入新课。

因本堂课是第二课时，学生对课文内容已有了大致的了解，故引入课题开门见山。

（二）、初读课文，了解内容

整体感知，让学生了解人们是怎样评价圆明园的？

（三）、品读交流，协作提高。

让学生默读课文，找出人们为什么给圆明园这么高的评价？让学生直接接触课文中的语言材料，通过读、思、勾、画等多种方式，抓住重点，整体把握作者的行文思路。这既培养了学生快速捕捉语言文字信息的能力，又培养了学生主动学习的意识，形成让学生自主发现问题、研究问题、探索知识、主动质疑的习惯，体现了自主合作的学习模式。教科书不是唯一的课程资源。为此要充分利用图片，向学生展示圆明园“众星拱月”的布局，在学生形象地理解了文字难词之后，再让他们回到课文中，理解体会圆明园风格各异的景观。为了突出这些景观各自的特点，让学生练习朗读，使他们在读中学习表达，有效地培养学生的语感。在学生对语言材料理解的基础上，再映出这些风格各异的建筑图片，使课文内容具体化、生动化，形象化，让学生充分体会到“皇家园林”的辉煌。相信此时此刻的学生已完全置于人间仙景般的世外桃源之中。

在充分认识和理解昔日圆明园的布局和景观之后，师再引导学生带着这样的疑问：“为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？”去研读、学习课{不理解我的说说}.

文第四自然段，让学生通过默读画出关键词“青铜礼器、名人字画、奇珍异宝”来说明圆明园的文物多，从而激起学生对祖国灿烂文化的无限热爱之情。在此基础上，抓住学生的激情让他们谈感受：“作为中国人，你感受最深的是什么？”这就充分体现了自主探究式的学习模式。

就在学生激情高涨的时刻，师话锋一转，引入课文第五自然段，让学生通过“掠、毁、烧”等词体会侵略者的残暴。就是这样的一座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，在侵略者肆意的掠夺、毁坏、烧毁之下，变成了一片残垣断壁，通过影片《火烧圆明园》片断，让学生突越时空的隧道，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情。此时此刻回到课文第一自然段，让学生深切领会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。可以想象此刻的课堂，学生的情绪会是多么高涨，在这样的氛围中，师进行激情升华，激励学生“勿忘国耻，振兴中华”。

（四）实践延伸，培养能力。

《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。师课前让学生阅读课外书籍，惧资料，收集资料，了解从先秦时代到唐宋元明清所经历的时间及圆明园大大小小景点的数量。这样的设计，既遵循了母语学习的特点和规律，又勾通了课内外，有利于培养学生的实践能力，使语文学习充满了生机和活力。

五、板书设计

最后，介绍板书设计。这样的设计，既表现了圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，又再现了侵略者如何把它化为灰烬的变化，也体现民学生由爱到恨的情感变化。

总之，本方案的设计力求着眼于学生的主动发展，致力于运用现代技术优化课堂教学的研究，淡化学科边缘，培养学生的自主阅读、理解、感悟的能力，提高语文素养。但是，设想付诸实施，还需要我们大家的共同努力。我的说课就到这儿。恳请各位提出宝贵意见，谢谢！

21 圆明园的毁灭

（爱）

瑰宝、精华 众星捧月

风格各异

（恨）

珍贵的文物

化为灰烬 ?? 掠 毁 烧

内容概括：这篇介绍了关于圆明园的毁灭说课稿,34-圆明园的毁灭，希望对你有帮助！

不理解我的说说篇六

谈谈我对好老师的理解

谈谈我对好老师的理解

怎样做一个好老师？这恐怕是每个即将踏上教书育人之路的新教师疑惑的问题。本文将从教师的职业特点，教师的个人成长等多个方面讨论如何才能做一个好老师，希望对初入教坛的新人们有所帮助。

第一条 明确你自己的职业特点

走出师范大门的时候，我们每个人脑子里装的是教师职业是“阳光下最灿烂的职业”和我们是“人类灵魂的工程师”的观点，当我们真正走进教师队伍之后，很快会发现实际情况远非如此，我们的职业只是三百六十行中普通的一行，无所谓灿烂不灿烂，更谈不上是什么“人类灵魂的工程师”，我们从事的这份工作，只是借此养家糊口，赖以生存而已．与其它的热门职业相比，我们所从事的职业有时还显得特别地低贱。降低你对职业的期盼，这样你都会脚踏实地做好自己的工作。

第二条 永远不要低估你眼中的差生

这世界原本没有差生一说，只是由于评价标准的差异，导致了我们眼中差生的产生．但我们不论什么时候都不要低估了眼前的差和生．因为，眼前的差生能够让你的讲课无法进行下去，你犯不着如此，而差生的未来，也许是你永远也赶不上去的；所以，不要用言语去讥讽他们，诱发他们的叛逆精神。

第三条坚持阅读

经常阅读报刊，阅读网络，能能够让你对世界保持一种新鲜感．经常阅读经典，能促使你不停地思考．对世界保持新鲜感，能够使你的观点不落后于学生。同时，你会从这世界的时事，体育，娱乐新闻中找到与学生交流的话题，从而增加彼此的交融性．阅读经典，会在无形中提升你的品位，强化你的人格魄力，从而在中影响你的学生。

第四条 不要吝啬赞赏的语言。

就是成年人，也希望得到别人的赞赏，何况是尚未成年的学生呢所以，对待尚在成长过程中的学生，你不要永不满足，你要学会发现学生的特长与其成功之处，并给予充分的肯定；同时，当学生正确地回答了你的问题，或者提出了一个好的创意，甚至是一个小小的善举，你都要用愉悦人心的语气对他给予真诚的赞赏。你赞赏学生的成功，学生会再还你一个惊喜。

第五条 做快乐的教师

做老师的心情常常是压抑的，但你应该努力营造快乐的环境，让学生快乐．你也得找到让自己快乐的窗口，让你每天都快乐，因为快乐的核心就是你自己．只有你真正快乐了，你才不会在这世界上留下太多的遗憾，只有你真正快乐了，你才无愧于你的职业。