九下语文作业本第二十二课答案

九下语文作业本第二十二课答案篇一

九年级上语文作业本答案

九上语文作业本参考答案

第一单元

沁园春 雪

1 .（1）蜡（2 ）裹（3 ）娆（4 ）逊2 .( 1 ）宋 题目 词牌名

北方的雪景 历代的英雄人物 江山如此多娇 引无数英雄竞折腰

（2 ）秦始皇 汉武帝 唐太宗 宋太祖 成吉思汗（3 ）《 诗经》 里的《 国风》 和《楚辞》 里的《 离骚》 文学才华（这里用文学才华来概括广义的文化，包括政治、思想、文化在内） 文采

（4 ）数风流人物 还看今朝3. 示例：千山鸟飞绝，万径人踪灭。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

4. 望。长城、黄河、群山、高原等景观表达了词人领略祖国大好河山时的豪迈情怀5. 秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗。“惜”字定下了对历代英雄人物的评论基调，包含了对这些历史人物的惋惜之情，为后文引出“今朝”的“风流人物”设下铺垫。6.能够建功立业的英雄人物。表达了词人坚定的自信和伟大的抱负。7. 形象传神地写出冰封雪盖的北国雪景以及这些景物的勃勃生机和昂扬的气势，并赋静态的景物以动态。8. 虚景。示例：等到天晴了，红红的太阳照耀着白白的雪色，就像一身红装被素白裹着，两相映照，格外艳丽！9.雪里行军情更迫 雪中行军 红军战士行军的昂扬斗志和雄壮军威10. 风卷红旗过大关 实 11. 略

12. 示例：词中的评论既肯定这些历史人物作历史上的功绩，又含蓄地批评了他们长于武功而短于文治。历史书上的表述略。

2 雨说

1 . ( 1 ）指说话时声音、语气很轻很细，温柔亲切。造句略。（2 ）如同油膏一样湿润。造句略2. A 3 ．我来了，／我／走得很轻，／而且／温声细语地 我的爱心／像丝缕那样／把天地／织在起 我呼唤／每一个孩子的乳名／又甜又准 我来了，／雷电／不喧嚷，／风／也不拥挤。 4.它展示着获得了思想解放

的胜利的姿态，显示着饱满的力量，尽情地闪耀着独立自主意识觉醒后的光芒。

5. 在这棵向日葵胜利与自信的姿态背后，在它的不为人留意的脚下，是浸透着血的泥土。诗人在歌颂争取自我解放的抗争者的同时，还向人们揭示了抗争者所付出的血的代价，更加衬托出这棵向日葵的崇高与神圣。6 .示例：一个成长着的孩子的象征。一个想要摆脱父母过于专横的爱，寻求独立自主的生命规划，努力实现自我价值的孩子的象征。（或：在特定的历史环境下，饱受历史惨重折磨的人们，奋力抗争，去争取白我价值的实现，获得独立自由的人格的象征。）7 . （1）田圃冷冻了一冬禁锢着种子，牧场枯黄失去牛羊的踪迹，鱼塘寒浅留滞着游鱼，小溪渐渐喑哑歌不成调子。（2 ）田圃里的泥土润如油膏，牧场抽发忍冬的新

苗，鱼塘里鱼儿欢决地跳跃，小溪练习新编的洗衣谣（流水潺潺）

3 星星变奏曲1.( 1 ）柔（2 ）烁（3 ）胧（4 ）寞（5 ）颤（6 ）僵2.凝望 安慰 疲倦3. 示例：星汉灿烂．若出其里。七八个星天外。4 实际上要表现的是诗人对早晨的热恋与眷念。5 ．暗喻人生的早晨------青春年华。6 ．几多遗憾，几多哀怨。7. “朦胧诗”又称新诗潮诗歌，是新诗潮诗歌运动的产物，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。“朦胧诗”的代表诗人

有舒婷、梁小斌、北岛、顾城、田晓青等。

4 外国诗两首1 . ( 1 ）晕（2 ）逝（3 ）栖（4）嚷（5 ）撒（6 ）浸2 ( 1 ）英国 济慈 乐音 歌儿 大地的诗歌从来不会死亡（2）俄罗斯 叶赛宁 图画 音乐 梦境3 .略（言之有理即可。）4. 自由5 ．自由自在、无拘无束、悠闲快乐而又高傲的姿态。6. 海鸥是作者思想观念的象征，也象征着诗人对理想的迫求。7 ．略 第一单元复习1．宰 畅 颤 惮2. ( 1 ）妆一装（2 ) 慢--漫（3 ）眬眬---胧胧（4 ）彩一采( 5 ）孙---逊（6 ）班---斑3 . A 4 .( 1 ）引无数英雄竞折腰（2）人有悲欢离合（3 ）足蒸暑土气 背灼炎天光（4 ）俱往矣 数风流人物 还看今朝（5 ）略5. 强调竹的志向专一与执著。6 ．新颖别致，给人以无限的历史遐想，使诗句抒情更为含蓄。句子：穿好一袭墨衣／去郑板桥画里；即使最冷的朝代／你仍然笔直坚持／站在雨里。7 ．显得更直接、亲切，有利于更好地抒

发感情。8．沿途所见的自然美景9. ( 1 ）拟人手法，生动地写出了果实的丰硕和色彩的热烈；化静为动，准确地表现了在行进的火车上，看到窗外果实在枝叶间闪现的情状( 2 ）一方面表现火车行驶之快，另一方 面表现雪野范围之广。1 0 ．人被眼前美景所陶醉，脸上荡漾甜蜜的微笑，心中充满青春的活力。11. 略

第二单元5. 敬业与乐业1 ．咽 搁 淘 费2 . ( 1 ）悔 诲（2 ）密 秘〔 3 ）睹 赌3 . A4 因为事的性质，从学理上解剖起来，并没有高下，凡是职业都是神圣的。5 ．说明用心专一，就可以把一种劳作做到圆满的道理。6. 做事要忠实、专一，不分心，只做分内的事，不做分外之事7. 对自己现有职业要持敬业的态度。8 ．示例引用林肯的话，以类比的方式突出居里夫人发现镭在科学界和哲学界的革命性意义。／引用苏轼的文句，以突出镭的发现具有的哲学意义和居里夫人短暂的生命历程所具有的永恒的价值。9 ．比喻。以自然科学知识作为喻体，形象地突出了居里夫人的生命价值和意义。10.证明她不为“尘世给的美誉”所累。11. 示例：( 1 ）您是如何指导学生课外阅读的？( 2 ）您是如何帮助孩子读课外书的？（提示：此题应结合生活实际，对老师提问可从“做法”上入手，对家长提问可从“态度”上入手。关键是所提的问题要

得体，语言要简明。答案不求统一。）6 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说 l. 肃 鞠躬 熄灭 朽2.C

3 ( 1 ) " A 市的”移至“一栋”前。（2 ) “化为”改成“成为”（3）删去“从”或在“从外表上”后面加“看”。4.微笑代表着平静，而平静是伏尔泰伟大的一面。5. 伏尔泰的微笑代表着他的为人和思想，而这种思想具有统治力。他睿智的微笑里含有“黎明的曙光”, “照亮真理、 正义、仁慈和诚实，把迷信和丑恶照得透亮，从而催生出平等、博爱、理智与和平。6 ．突出了伏尔泰鲜明的爱与憎，突出了他对权贵的藐视

和对人民的热爱7. 睿智的、宽厚的、热爱和平的等

8. ( 1 ）坚忍顽强；( 2 ）奉献牺牲；( 3 ）甘干忍受寂寞。9. 作者高度赞美了腊梅不管环境多么恶劣，也不论人们是否留恋，都一如既往地展示自己的风韵和清香，实现自己的价值。作者在写腊梅的同时，实际上

也在写我们的人生10. 借腊梅吟咏人生，启迪人生，感悟生命的意义。1 1 ．略

7. 傅雷家书两则1. 慰 谀 丧 谦卑2. 略3. 示例：没有泥土的聚积，就没有高山的巍峨 没有江河的聚积，就没有海洋的博大4 ．指父母因为知道了孩子精神消沉而烦恼或不安。5 ．做人、做事要求心理平衡，不能太紧张，也不能太颓废，要控制好情绪。6 ．由过去想到现在，由古人想到自己，感触万端，思绪万千，苍凉而平静，沉郁而超然。这就是我们对待往事应有的心态7. 傅雷没有烦恼不安，没有大惊小怪，而是以过来人的经验，安慰、鼓励儿子，并指点儿子如何正确地对待成长中的烦恼。8. 以此来说明傅雷做事、为人很严肃．也很认真。9. 觉得自己老实得可怜，孤弱得无以自卫；知道自己不善于在世途上圆转周旋，他可以安身的“洞穴”, 只是自己的书斋；他也像老鼠那样．只在洞口窥望外面的大世界。10 . ( 1 ）不轻易笑，有幽默感，同时是一个不折不扣的严父；( 2 ）对朋友一片至诚，但满头棱角，脾气急躁；( 3 ）

固而不执，有时很随和，能从谏如流；（4）做事、为人很严肃认真。11 略

8 致女儿的信1 ．略2. B 3 ．示例：在春天，滋长的，不只是小草，还有我们的理想。4 ．因为这表明女儿不再幼稚，正在跨越从幼稚到成年的界限，将要成为一名成年女性。5 在异性或爱人之间的交往中只有保持一定的理智、慎重和机警，才可以和谐相处，共创幸福。6. 因为“我”心灵中所获取的一切美好的、智慧的、诚实的东西都应该归功于她；是她在‘’我”面前打开了童话、祖国语言和人类美德的世界，她善于用童话解释极其复杂的难题。7 ．因为：( 1 ）这是一个很难用童话来解释的问题；( 2 ）这个问题的提出，表明“我”已不再是个幼稚的孩子了，这出乎奶奶的意料之外，也让奶奶有些激动。8 饱含母爱的“真味与厚味”。9. 写这个令人动容的故事，能更好地让人体会到母亲摆出的爱的盛宴的具体含义。10 “忐忑”、“大凉失色”、“绝望至极”、“得意”等。通过这些心理活动和神态描写，把一个十分在意儿子口味、充

满母爱的母亲形象刻画得十分感人。11 略

第二单元复习1 ．睿 蕴 抚 悯2 . C3 ( 1 ）天涯若比邻（2 ）劝君更尽一杯酒（3 ）不畏浮云遮望眼（1 ）燕子来时新社 梨花落后清明4 （1）略（只要紧扣“精神文明建设”这一关键词并富有文采即可。）( 2 ）示例：① 无臂青年 您是如何战胜生活上的种种困难取得学术上的成就的？② 援藏教师 您是如何理解事业和家庭之间的关系的？③ 民警 面对凶徒您为什么能这么英勇顽强？（提示采访的问题应该适合采访

对象的赞于与实际。）5.8岁时伤感于人鱼公主变成水泡；28 岁时读出了妈妈对孩子的爱。6. 这里的灵魂是指一种能支撑人生命的精神。7. 承接上文年龄阶段，使线索贯穿始终，使文章结构完整。篇末点题，突出了“常读常新”的主题。语言耐人寻味，给读者留下了想像的空间．6.A C 9. C 10．( 1 ）我十日前已写过这个题目的赋，有草稿还在，请您另外出题。（2 ）皇上当面讲了之所以授他官职的原因。11. 故事一：御试进士时，晏殊一见试题就说“十日前已作此赋”。故事二：晏殊被皇帝选为东宫官后，告诉皇帝自己不参加宴游的真实原因。表现了晏殊诚实不欺的性格。12. 末句中的“又”字，不但透露出乡思的深切．也流露出诗人对美好梦境的欣喜愉悦。13. ( 1 ）全诗由春天的景物写起，“春”触发乡思，引动乡愁，吹送归梦，无往不在。（2 ）由于春色、春风的熏染，原本带有伤感情调的乡思、乡梦，也似乎渗透了春的温馨、 明丽色彩。（3 ）在诗人笔下，这种随春风而生、逐春风而归的梦，是一种心灵的慰藉和美的享受。14 ．略

第三单元19.故乡1 ( l ) A ( 2 ) B ( 3 ) B 2 . （1）瑟缩（2 ）隔膜（3 ）鄙夷3 . ( 1 ）列举的省略，说明还有很多希奇的事，表现出少年闰土的活泼热情。（2 ）表示语意未尽，有很多话想说但不知从何说起。（3）表示说话断断续续，表现出中年闰长的迟钝、麻木和生活的痛苦4. 因为故乡的现实与“我”记忆中的故乡和憧憬中的故乡都相去甚远，故乡没有给“我”留下好印象。5. 人与人之间的隔膜。6 . ( 1 ）闰土的“偶像”是指菩萨。（2 ) “我”的“偶像”是指对新生活的希望。7.表达了作者对新生话的执著追求，对实现新生活的坚定信心。启示：空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不逾地斗争、实践，希望便“无所谓无”。只要人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。8 ．将抽象的思念与回忆具体化、

可感化，形象地传达了作者对故乡回忆的渺茫、思念的真切和内心的痛苦等复杂感情。9. 瑞士男孩向“我’，述说歪枝樱桃树的来历。10.父亲给“我们”讲故乡的风光，“我们”通过各种渠道拼凑出可爱的故乡，“我”在全家人对故乡的回忆和思念中成长。11 略（提示：抓住年龄、陛格、身份、工作等特点，

要能通过语言，再现人物形象，显示人物性格） l0.孤独之旅1. 略（提示：开放性题目．注意按要求描写。）2. ③ ② ④① 3 ．① “广泛”移至“听取”前；② “在这个问题”改为“对这个问题”或“在这个问题上”；③ “赔偿方案”后加“的过程中”。

4.表现了他对这次旅行的恐俱和对回家卜学的渴望。5. 把芦苇比作浪潮，把芦荡比作万重大山，写出芦苇荡的宽阔无边，给人一种压迫感，反映了杜小康胆怯、害怕和恐慌的心理。6 ．鸭子是杜小康成长的借助。在这些长大了的、变漂亮的公鸭们背后，可以看到杜小康的身影；他也长大了，坚强了，成熟了。7 ．杜小康和父亲到这荒无人烟的地方放鸭，要战胜很多东西，要忍受生活的艰苦、对亲人的思念、对读书生活的渴望，尤其是要战胜孤独。最后，杜小康终于战胜了这一切，因此他长大了，坚强了。8．盼望独立，要求分隔空间，并贴“闲人免进”的纸条；向往毛姓孤女的独立生活；坚决要求与家人分食。9. 因与亲人有隔阂、怄气而感到十分凄楚，又有一股碍于面子不愿屈服的倔强。10. 人长大后都是要独立的，可家和家人却是永远的大后方、永远的爱和水远的归宿。11 ．示例：成长是缓缓流淌的溪流。悄然地，我们就长士了。/成长

11. 我的叔叔于勒

1 . (1) 饯 栈（2 ）具 俱（3 ）懒 赖2. 在某种意义上，次贷危机是华尔街“泰坦尼克号”看到的第一块浮冰，但是看到这块浮冰的时候已经来不及了，因为船底触到了美国社会十几年来逐步形成的二座冰山，最终导致华尔街这艘“泰坦尼克号”搁浅。3. 略4. 表现了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母不认于勒的困惑及不满。5 ．提示：指出母亲的冷酷、无情和自私即可。6. D7. 提示：可以从姐姐的婚姻、菲利普夫妇的关系、其他人对他们家的态度等角度展开合理的推理。由此可以看出这件事情背后有着更为深刻的社会原因。8. 因为儿子死了，她失去了精神寄托，感到生活没有了意义。9. 守墓人想告诉老妇人死去的已不可能复活，希望她从失子的痛苦中走出来，做一些对活着的人有用的事。10. 亚当夫人意识到要从哀痛中挣脱出来，她把爱分给那些活着的需要的人，并因此而感到快乐。11 ．示例：活着就要对人有此用处12. 示例：金钱有时是一剂剧毒的猛药，财迷心窍者无不中毒。古谚有云：人为财死，鸟为食亡。多少贪官污吏为了满足对金钱的欲望，以身试法，最终将自己送上断头台。／金钱有时是生活的粘合剂，有了它才有稳定的生活、幸福的家庭和完满的人生，但建立在金钱之上的生活也是脆弱的，随是色彩的变幻。不见了童话书上多彩的封面，看到的是教科书一脸的严肃。

时都会有大厦倾倒的危险。

12.心声

l ( 1 ）孤单（2 ）孤独（ 3 ）领悟（4 ）领略2. C 3. 示例：犹如黑暗之于光明，苦难之于成功，对手能让我们的人生更加绚丽。4.《万卡》中小主人公的身世遭遇与京京相似．引起了他的共鸣，所以他特别喜爱这篇课文，很想能得到个朗读机会，以宣泄自己的感情。5 ．表现了京京对自己家庭的强烈不满和对乡下生活深深的怀念。6 表现了京京对老师的意见和难受的心情。侧面表现了现在的教育重视“优秀学生”，不关注像京京一样的“问题学生”，漠视孩了的心声的现象。7. 提示：要抓住当时真实的心理感受，并加以具体化8 ．孩子希望小瓜苗能长成大苗苗，结出西瓜给他吃。9 ．表现了孩子失去小瓜苗的痛苦和对紫罗兰的讨厌之情。10 ．忽略了对孩了天真烂漫的童心的呵护。这位母亲无意间粗暴地扼杀了孩子纯洁的希望。11 ．略（提示：注意书信的格式与口吻，还要注意表达京京的激动、兴奋和对爷爷的思念之情。） 第三单元复习

1.( 1 ）恨别鸟惊心（2 ）带月荷锄归（3 ）不以物喜不以己悲（4 ）可远观而不可亵玩焉。 2. 煦 霜 尴 迪3.A 4.示例：家人生活的地方吃饭、睡觉、休息的场所 相互信赖、相互依存的心灵港湾 人与人之间最美好的情感演绎的舞台5. 幸灾乐祸／漫不经心6 ．因儿子需要零花钱而使母亲地位改变的时候。7 ．不例：听不见叫他干活的声音，却听得见在角落里小声谈论他的成绩单的声音，听不见早上闹钟的声音，却听得见口齿不清的解说员在风暴中悄悄的评论。8.D9.C 10. ( l ) （他而且四处告知同乡和平时经常来往的亲友（与他们告别）。（2 ) （大家）才知道（他）前一天就出城迎拜元军了。11.蹇材望是假忠假义、卖国求荣的卑鄙小人。12 ．空明、澄静、素洁等。13 ．例：宁静的夜晚，寒气与桂香袭人。14. 略 第四单元

13. 事物的正确答案不止一个

l. ( 1 ）汲（2 ）孜孜（3 ）行（4 ）恒（5 ）渊（6 ）喻（7 ）锲（8 ）蒂2 ．索材创造性 探求3. 例：师范生既然享受了免学费的优惠政策，就要对得起国家的培养，所以他们要到艰苦的环境中去教书育人。

4.这里运用设问的修辞手法，既提醒读者，引起思考，突出某些内容使文势有变化，起波澜又在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清晰。5. 关注极其普通、甚至闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。6. 不行。去掉“在大多数情况下”以后就变成“在所有的情况下”，那就太绝对了，从而使说理不严密。7. 提示：可以举文学方面的事例，如我国唐朝诗人李贺，外出时总是在驴背上置一锦囊，有了灵感，就立即写在纸条上，扔进锦囊里，回家后再细细整理，最终创作出许多著名诗篇；也可以举自然科学方面的事例，如著名的万有引力学说的创立，就是牛顿留意了苹果为什么会落地的结果。8. ( l ）不被理解的寂寞；( 2 ）失去友谊、亲清的寂寞；( 3 ）虚假繁荣之后的寂寞；( 4 ）醉心功名、追求荣华富贵者的寂寞。9 被证明与证明的关系。孔子的例子说明圣贤需要什么样的理解，哥白尼等的例子说明圣贤需要什么人的理解。10. 为了论证甘于寂寞与不甘于寂寞的人们之间要互相理解也颇为不易。1 1 ．保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，不断探求新思路，去运用所得的知识：留意细小的想法，并锲而不舍地使之变为现实。第二问略。例子略。

14 应有格物致知精神

1. 仿徨 拘 堕2 . B 3 . ( 1 ) ' ‘就是”改为“而是”。（2 ) “因为”改为“所以”。( 3 ) “而且”改为“但是”。4. 中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。5 ．作者举自己学习的亲身体验，证明仅靠埋头读书对于实际的需要毫无帮助，从而说明了重视实验精神的重要性。6. 不能互换。这两个方面先交代寻求真理的途径即探索，然后指明应该怎样探索．两者有内在的逻辑关系。7. 第一层：开头至“格物致知的真正意义”，阐明了格物致知精神在今天的重要性。第二层：“这意义有两个方面”至“不能消极地袖手旁观”揭示格物致知的真正意义。第三层：结尾一句，提出了对“我们这一代”人的希望。8 ．生活、爱、学习、思考、给予、欢笑、尝试和追求（关键是前面二个词）9. 指的是，“使自己不是幼稚地而是成熟地逃离自我禁锢”10. 比学校的学习范围要大，人类一切求知、求生存的活动都是学习。比如婴儿学语。11．示例：伽利略为驳倒亚里士多德提出的物体下落速度和物体的重量成正比的观点，曾

在比萨斜塔同时抛下两个大小一样但重量不同的铁球，结果两个铁球同时落地。这个实验证明，不同重量的

物体在空气中自由降落时，其下降速度与重量无关

15 短文两篇

1 ( 1 ）此一疵 惯--贯（2 ）灌一贯 烂一滥〔 3 ）辛辛一莘莘 费一废2.B 3. 示例：母爱是灿烂的阳光，当我失去信心的时候，拨开我眼前的迷雾。母爱是美丽的彩虹，当我失意孤单的时候，驱散我满腹的阴霾

4. 第一层：从开头到“全凭观察得之”，阐述读书的正确目的。第二层：从“读书时不叮存心诘难作者”到“始能无知而显有知”，阐述读书的方法。第三层：从“读史使人明智”到结尾，阐述读书能塑造人的性格，弥补精神上的各种缺陷。5. 怡情、傅彩和长才。第二问提示：可以如周恩来一样“为中华之崛起而读书”，也可以为了让人生变得有价值而读书，等等。6. “用读书”指将书本知识与生活实际相结合。7 ．示例：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。”该句运用排比的句式进行说理，这样写使所说的道理十分显豁，读起来富于气势，增强了文章的说服力和感染力。8. 中心论点是学贵质疑。9.第二段中的例子是为了证明学贵有疑，第三段中的例子是为了证明任何有效的怀疑，都依赖于对事实的仔细分析和对理论的深人研究．10 ．可能成为社会前进的绊脚石，

阻碍人类文明的发展，使社会无法发展，人类文明停滞不前11. 略

16. 中国人失掉自信力了吗1. ( 1 ）玄（2 ）渺（3 ）诓（4 ）脊（5 ）仆2 . ( 1 ) “授牌”改为“授予”。（2 ) “正式”放在“向游人”前。3. 示例：无论是怒斥元酋、经历九死一生的文天祥，还是力守孤城、留得万世英名的史可法；无论是力图改良、用鲜血警醒世人的谭嗣同，还是投身革命、抛却亲情救民于水火的林觉民，（他们用鲜血和生命谱写出感天动地的正气歌，他们是我们民族的脊梁。）4．中国人失掉自信力了。从古至今，很多中国人有确信，不自欺，在前仆后继地战斗。5 . ( 1 ) A ( 2 ) B ( 3 ) A ( 4 ) A6. ( l ）我们从古以来，就有埋头苦干、拼命硬干、为民请命、舍身求法的人。（2 ）把并列成分分开叙述，将“有”、“的人”重复了 四次，抒发了作者由衷的赞叹之情。7. 文中的“他们”是指共产党领导的工农联盟以及党所领导的文艺战士、同情革命的进步分子。“他们”面临着国民党反动派的军事围剿和文化围剿，在白色恐怖之中，或被无端地指控，或被凶残地杀害。8 ．是由于人们丧失了对世界的永恒之基础的安全感，丧失了存在感。9 例：与少数“先进”相比，普遍落后肯定是世界的常态落后者不把争先作为生活的标准，能够按生命的本来形态生活，所以更能用平和的心态体验和领略生活的美好，世界也就成为他们的乐园。10. 略（提示：无论同意与否，只要联系白己的斗活实际，言之有理，并且观点的价值取向正确合理即可。）11.示例：

第四单元复习

1. 戟 刎 殆2.D 3 . C 4 . ( 1 ）示例：书画精粹（书画展览）／丝竹悠悠〔 乐器演奏）( 2 ）示例：丰富业余生活，造就多彩人生／展示个人风采，铸就团队精神5. 示例：在不堪磨难的煎熬时，内心多是惶恐的，磨难使他好比黄花更显憔悴6 ．吸引读者，引出议论的话题。7 ．示例：下一辈还放羊。提示：触动可以是瞬间的震惊、继之难过等，再适当生发，或结合自身对放羊娃的生命形态表示同情，或对不能进化的生命链表示自己的担忧等。表达要完罄，感受要合乎情理。8 . “成长无书”---缺少教育9. D10. 意虎之食人／必先被之以威／而不惧之人／威无所从施软！11. 略（提示：在威武面前只要不惧怕，就不会输。能紧扣第二段作者的议论发表见解，言之成理即可。举例要符合自己的理解。）12 ．乡村傍晚的景观。13 ．淳朴自然，悠闲自得。14 ．略

第五单元

17 智取生辰纲

1 ( 1 ）嗔（2 ) 怄（3 ）瞠（4 ）诺诺（5 ）聒（6 ）尬（7 ）觑（8 ）呕2 ( 1 ）嘴里嘘气（2 ）明白，懂得（3 ）反正（4 ）计策3. ( l ）北宋末年宋江起义 施耐庵（2 ）毛泽东（3）吴用 智取生辰纲

4. 反映了北宋末年劳动者和享乐者严重对立，阶级矛盾尖锐的社会现实。作用：点明了好汉们劫取生辰纲的原因，也为下文利用天热诱骗杨志等人上当埋下了伏笔。5.杨志为了保住自己的官职和前程，日后“封妻荫子”、建功立业，在押解生辰纲的过程中小心谨慎，惟恐出差错。但他脾气暴躁，不善带兵，不会处赫尔岑反驳道：“那么，流行性感冒也是好的了？"

九下语文作业本第二十二课答案篇二

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九下语文作业本第二十二课答案篇三

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第一单元

1 沁园春 雪

1.(1)蜡 (2)裹 (3)娆 (4)逊

2.(1)宋 题目 词牌名 北方的雪景 历代的英雄人物 江山如此多娇 引无数英雄竞折腰 (2)秦始皇 汉武帝 唐太宗 宋太祖 成吉思汗 (3)《诗经》中的《国风》和《楚辞》中的《离骚》 文学才华(这里用文学才华来概括广义的文化，包括政治、思想、文化在内) 文采 (4)数风流人物 还看今朝

3.(1)强调了白茫茫的一片是惟一的景象。 (2)强调了黄河上下一下子失去了波涛滚滚的气势，突出天寒地冻、河水结冰之快。 (3)“欲”字把“山”、“原”人格化，生动地写出了它们的雄心壮志和昂扬奋发的气概。 (4)展示了每位英雄人物为之倾倒的姿态，并揭示了英雄人物为之奋斗的动机。 (5)含蓄地表达出对历史人物肯定中寓有批判的情感。

4.示例：千山鸟飞绝，万径人踪灭。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

5.雪里行军情更迫 雪中行军 红军战士行军的昂扬气概和雄壮军威

6.风卷红旗过大关 实

7.略{九下语文作业本第二十二课答案}.

8.示例：课文对历史人物的评价，是在诗词中运用形象思维进行议论的艺术典型。它将本来可能枯燥的议论，加以艺术的处理，使之形象化、诗化。词中的评论既肯定这些历史人物在历史上的功绩，又含蓄地批评他们长于武功而短于文治。历史书上的表述略。

2 雨 说

1.(1)圃 (2)锢 (3)嚷 (4)蓑 (5)膏 (6)褓

2.(1)指说话时声音语气很轻很细，温柔亲切。造句略。 (2)如同油膏一样湿润。造句略。

3.我来了，/我/走得很轻，/而且/温声细语地 我的爱心/像丝缕那样/把天地/织在一起 我呼唤/每一个孩子的/乳名/又甜又准 我来了，/雷电不喧嚷，/风也不拥挤

4.提示了“雨”诉说的内容的变化，又是作者情感递增的线索。诗人借春雨的形象，表达了对生活在中国大地上的儿童的祝福，对中国美好未来的祝福。

5.意味着它好像是为了咬断套在它脖子上的绳索。(或：要挣脱那牵在太阳手中的绳索，而且几乎要“一口”把那绳索咬断。)

6.它展示着获得了思想解放的胜利的姿态，显示着饱满的力量，尽情地闪耀着独立自主意识觉醒后的光芒。

7.在这棵向日葵胜利与自信的姿态背后，在它的不为人留意的脚下，是浸透着血的泥土。诗人在歌颂争取自我解放的抗争者的同时，还向人们揭示了抗争者所付出的血的代价，更加衬托出这棵向日葵的崇高与神圣。

8.示例：一个成长着的孩子的象征。一个摆脱父母专横过分的爱、寻求独立自主的生命规划、努力实现自我价值的孩子的象征。(或：在特定的历史环境下，饱受历史惨重折磨的人们，奋力抗争，去争取自我价值的实现，获得独立自由的人格的象征。)

9.略

10.(1)田圃冷冻了一冬禁锢着种子，牧场枯黄失去牛羊的踪迹，鱼塘寒浅留滞着游鱼，小溪渐渐喑哑歌不成调子。(2)田圃里的泥土将润如油膏，牧场就要抽发忍冬的新苗，鱼塘里鱼儿欢快地跳跃，小溪练习新编的洗衣谣(流水潺潺)。

3 星星变奏曲

1.(1)柔 (2)烁 (3)胧 (4)寞 (5)颤 (6)僵

2.凝望 安慰 疲倦

3.示例：星汉灿烂，若出其里。 七八个星天外。

4.略 5.实际上要表现的是诗人对早晨的热恋与眷念。

6.暗喻人生的早晨———青春年华。

7.几多遗憾，几多哀怨。

8.一是将诗人对早晨的眷恋之情推向高潮;二是将诗人那种在责怪与懊丧之后的顿悟寄寓其中：青春犹如早晨一去不复返，我们无须埋怨，更无须责怪，生活对于我们每个人都一样，我们只有积极去努力、去奋斗，创造出千百种的美丽，才能无悔于这个甜美的早晨。否则，青春易逝，何处再去寻找她的踪影?留下的只能是无尽的遗憾和懊悔。

9.“朦胧诗”又称新诗潮诗歌，是新诗潮诗歌运动的产物，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。“朦胧诗”的代表诗人有舒婷、梁小斌、北岛、顾城、田晓青等。

4 外国诗两首

1.(1)晕 (2)逝 (3)栖 (4)嚷 (5)撒 (6)浸

2.(1)英国 济慈 乐音歌儿 大地的诗歌从来不会死亡 (2)俄罗斯 叶赛宁 图画 音乐 梦境

3.略(言之有理即可。)

4.自由。

5.自由自在、无拘无束、悠闲快乐，不管是朝霞抑或是晚霞，都是他们歌唱的对象，甚至连生的艰辛、死的虚无也与他们无缘。

6.海鸥是作者思想观念的象征，也是作者对理想的追求。

7.回环复沓，反复吟唱，更增加诗歌的韵律感，令人回肠荡气。同时，也强化了诗歌所创造的特定的情境。

8.略

9.略

单元复习

1.宰 畅 颤 惮

2.(1)妆—装 (2)慢—漫 (3)RR—胧胧 (4)彩—采

(5)孙—逊 (6)班—斑

3.A

4.C 去掉“通过”或去掉“使”。

5.(1)引无数英雄竞折腰 (2)人有悲欢离合 (3)足蒸暑土气 背灼炎天光 (4)俱往矣 数风流人物 还看今朝 (5)略 6.示例：(1)一条小河 流动不息地奔向远方 (2)一只雄鹰 无所畏惧地搏击长空

(3)一轮明月 大公无私地播撒光明(合理即可。)

7.强调竹的志向专一与执著。

8.新颖别致，给人以无限的历史遐想。句子：穿好一袭墨衣/去郑板桥画里

9.显得更直接、亲切，有利于更好地抒发感情。

10.松、梅。

11.自然美景

12.(1)拟人手法，生动地写出了果实的丰硕和色彩的热烈;化静为动，准确地表现了在行进的火车上，看到窗外果实在枝叶间闪现的情态。 (2)一方面表现火车行驶之快，另一方面表现雪野范围之广。

13.人被眼前美景所陶醉，脸上荡漾甜蜜的微笑，心中充满青春的活力。

14.略

15.略

第二单元

5 敬业与乐业

1.咽 搁 淘 费

2.(1)悔 诲 (2)密 秘 (3)睹 赌

3.A 4.C

5.示例：引用林肯的话，以类比的方式突出居里夫人发现镭在科学界和哲学界的革命性意义。/引用苏轼的文句，以突出镭的发现具有的哲学意义和居里夫人短暂的生命历程所具有的永恒的价值。

6.比喻。以自然科学知识作为喻体，形象地突出了居里夫人的生命价值和意义。

7.她不为“尘世给的美誉”所累。

8.B E

9.示例：(1)您是如何指导学生课外阅读的?

(2)您是如何帮助孩子读课外书的?(提示：此题应结合生活实际，对老师提问可从“做法”上入手，对家长提问可从“态度”上入手。关键是所提的问题要得体，语言要简明。答案不求统一。)

6 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说

1.肃 鞠躬 熄灭 朽

2.A

3.C

4.(1)“A市的”移至“一栋”前。(2)“化为”改成“成为”。 (3)删去“从”或在“从外表上”后面加“看”。 5.①坚忍顽强;

②奉献牺牲;③忍受寂寞。

6.为了向世界展现“我们”的风骨和气节，展现“我们”对生命意义的理解。

7.示例：想。只有像腊梅那样，经过风雪和严寒的磨砺与锻炼，人生才会完美。/不想。因为做腊梅太辛苦、太寂寞，有时不被人们所理解。

8.作者高度赞美了腊梅不管环境多么恶劣，也不论人们是否留恋，都一如既往，展示自己的风韵和清香，实现自己的价值。作者在写腊梅的同时，实际上也在写我们的人生。

9.借腊梅吟咏人生，启迪人生，感悟生命的意义。

10.略

7 傅雷家书两则

1.慰 谀 丧 谦卑 2.略 3.A

4.示例：没有泥土的聚积，就没有高山的巍峨没有江河的聚积，就没有海洋的博大 5.以此来说明傅雷做事、为人很严肃，也很认真。

6.觉得自己老实得可怜，孤弱得无以自卫;知道自己不善于在世途上圆转周旋，他可以安身的“洞穴”，只是自己的书斋;他也像老鼠那样，只在洞口窥望外面的大世界。

7.一方面说明傅雷虚怀若谷的高尚品质，一方面谦虚地认为自己不配得到这样的称赞。

8.①不轻易笑，有幽默感，同时是一个不折不扣的严父;②对朋友一片至诚，但满头棱角，脾气急躁;③固而不执，有时很

随和，能从谏如流;④做事、为人很严肃认真。

9.略{九下语文作业本第二十二课答案}.

10.略

8 致女儿的信

1.略 2.B 3.(1)删去“因为”。 (2)“如果”改为“即使”。 (3)“只有”改为“只要”。

4.示例：在春天，滋长的，不只是小草，还有我们的理想。

5.因为刷卡吃饭意味着不能吃到母亲做的可口的饭菜，不能尽情享受母爱。

6.饱含母爱的“真味与厚味”。

7.写这个令人动容的故事，能更好地让人体会到母亲摆出的爱的盛宴的具体含义。

8.“忐忑”、“大惊失色”、“绝望至极”、“得意”等。通过这些心理活动和神态描写，把一个十分在意儿子口味、充满母爱的母亲形象刻画得十分感人。

九下语文作业本第二十二课答案篇四

教版语文九年级下册第二十二课《邹忌讽齐王纳谏》

《邹忌讽齐王纳谏》

人教版初中语文九年级下册

教学步骤：

两课时

一、导入

唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏的大臣是不成的。战国时期诸侯林立，尔虞我诈，一批谋臣策士周旋其间，因势及时为国君出奇策异计。齐威王就非常幸运地遇到了这样一位贤臣──邹忌。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

二、解题

1．思考：文题有几层意思？讲解“讽谏”。

参照注释明确：邹忌是齐国人名。“讽”：是讽谏的意思，即用暗示、比喻之类方法委婉地规劝。纳是接受、采纳。“谏”是臣子向国君提建议。全题合起来就是邹忌委婉地规劝齐王采纳臣民的意见。 题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。

举例理解：封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！

然而，邹忌却敢于劝说齐威王要从谏如流，他凭借的正是一个“讽”字，一种聪明巧妙的劝谏办法。

2．《战国策》{九下语文作业本第二十二课答案}.

强调：这是一部国别体史书，与前面学的《史纪》（纪传体）、《资治通鉴》（编年体）不同。

三、自读课文，扫清文字障碍

学生自渎课文，边读边在生字、多音字、通假字下作记号。鼓励学生参照注释，疏通文句，通过质疑的方法找出在音、义上不能理解的字词问题。在此基础上，如有疑难问题，先在同桌之间讨论，不能解决的提出并交由全班同学切磋并解决。教师引导，答疑解惑。

四、感知全文，理解文章内容

1．邹忌“讽”齐王的起因是什么？

明确：早晨照镜子，然后想到与徐公谁美？，并询问妻、妾、客。他们都夸邹忌美。由此，邹忌想到齐王身边的人可能都会赞美齐王。

质疑：

（1）邹忌长得怎么样？何处看出邹忌在和徐公比美？（强调“修”、“昳丽”、“孰与”）；

（2）邹忌询问了几个人？（三问：妻、妾、客）分别在什么时候询问？（三天：“朝”、“旦日”、“明日”）

分析 “三问”、“三答”{九下语文作业本第二十二课答案}.

邹忌向他的妻、妾、客提出问题时的口气是否有所不同，从文中哪些词可以看出？（强调“我”、“吾”的不同含义）

“我”——口语化，你我相称，显得亲切、随意、平等，表现了两个人不分彼此，相互尊重。 “吾”——书面语，语言显得很庄重、文雅。面对妾，语气中多了一些威严，而少了一份亲和。面对客人，表示尊重，但多了一份礼节和敬意，却少了一份亲切与轻松。

邹忌的妻、妾、客回答问题时语气感情色彩是否有差异？

其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”

妾曰：“徐公何能及君也！”

客曰：“徐公不若君之美”。

质疑：对比妻妾二句，不同之处“君美甚”能表现什么？（热情的赞扬） （地位低微，拘谨，害怕）；对比客人的回答，“何能及君也”和“不若君”的情感有何不同？ （反问的语气说“徐公何能及君也”，语气更强烈，感情更浓厚。客人用了很礼貌又很平淡的陈述语气。这只是在“承认”一个事实，而不是饱含感情的赞美，属于逢迎应酬）

小结：本文以邹忌与徐公比美而在三个时间问妻、妾、客之三组问答起笔，自然亲切。

（3）面对妻妾与客的赞美，邹忌态度如何？

分析 “三思”

一思——“明日，徐公来，孰视之，自以为不如”；（强调“孰”）；

二思——“窥镜而自视，又弗如远甚”；（强调“甚”）

三思——“暮寝而思之” （强调“暮寝”）

邹忌得出的结论有几条？（三条）

“吾妻之美我者，私我也”；

“妾之美我者，畏我也”；

“客之美我者，欲有求于我也”

小结：邹忌不因赞美之辞而沾沾自喜，三思而后喻，反省深刻。

2．邹忌是怎么样“讽”齐王的？

明确：邹忌就是拿妻、妾、客比喻齐王身边的人。

质疑：

（1）讽刺齐王时有几比？（三比：“私”、“畏”、“有求”）

分析 “三比”

（2）用这些生活中的琐事来比喻国家大事，是否妥当？

明确：邹忌入朝后，并未单刀直入向齐王进谏，而是将比美这件生活小事讲给齐王听，谈自己体会，然后同国家大事进行类比，将妻、妾、客与齐王的宫妇左右、朝廷之臣、四境之内――得出一个结论：“蔽甚”。这样的类比，有助于更委婉地进谏。

小结：邹忌忠心耿耿，三比王之左右，由己推王，可谓入情入理，警醒贴切。

3.邹忌“讽”齐王的结果怎么样？

明确：最后齐王纳谏。（强调“善”字——添加动作，体会情感）

质疑：

分析 “三赏”、“三变”

（1）齐王怎么样纳谏？（三赏）

“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏”；（“面刺”、“上赏”）

“上书谏寡人者，受中赏”；（“上书”、“中赏”）

“能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏” （“谤讥于市朝”、“闻于耳”、“下赏”）

（2）齐王纳谏的效果如何？（三变）

“令初下，群臣进谏，门庭若市”；（“令初下”）

“数月之后，时时而间进”；（“数月之后”）

“期年之后，虽欲言，无可进者” （“期年之后”）

小结：齐王纳虚怀若谷，行“三赏”，可谓态度明确，赏罚分明，朝廷内外出现了“三变”，最终使得“四国朝齐”。

四、体会“思”、“善”，分析人物形象

1.请你选择文中最能概括文中两个人物形象的词语，说说对他们的评价。

“思”——凸现了邹忌的智者形象

在事实面前，邹忌“孰视之，自以为不如；窥镜而白视，又弗如远甚”。他—没有妒忌，要知道他对白己的容貌是相当看重的；二没有大怒，不因为自己比不上人而生气；三没有因此而迁怒于人。并能比较客观地总结出个中的原委，进而类推到“王之蔽甚矣”，实在难得。

链接材料： “邹忌将己之美，徐公之美，细细评勘。正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉!” （《古文观止》编者）

“善”——一个明君的高大形象

齐王在听完邹忌的进言之后的神情、态度在这一字上表现得淋漓尽致。齐王在听了邹忌的闺房小语之后。一没有怪邹忌在朝廷上谈闺中如此不庄重之事；二没有追究邹忌与自己相提并沦之罪；三不掩饰自己深受蒙蔽之事实。相反，他只说一“善”字，多么痛快，多么干脆。也正是有了这一“善”字，才有下面的“三赏”与“三变”，才有“战胜于朝廷”的盛况。

这一“思”一“善”可以说是解读本文的枢纽：正是有了“思”才会有下面的“讽”，这是行文的一大转折——由不值一谈的闺中小事转向了国家大事；而“善”可算是全文的高潮，一次充满危机进谏君王的险事至此已化为君臣思想相通的喜事，揭开了齐国走向强盛的序幕。

五、拓展延伸，感受“三叠”之妙

通过上面的分析，我们发现，本文在结构上使用了令人击节叹赏的“三叠法”：三问，三答；三思；三比；三赏；三变。前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。纵观中华文学，与“三”结下了不解之缘，我们不妨共同来感受中华文化之“三叠”情节。

幻灯展示：

《诗经》重章排比被贯之以三叹，非三叹不足以回环往复；

刘备访诸葛亮而三顾茅庐，非三顾不能表其诚心；

诸葛亮三气周瑜，非三气不能置人于死地；

孙悟空三盗芭蕉扇，非三盗不能显示取经之艰辛；

梁山英雄三打祝家庄，非三打不能显示起义之壮阔；

刘姥姥三进大观园，非三进不足以唤活大观园；

《渭城曲》被冠之以《阳光三叠》，非三叠不足以荡气回肠；

九下语文作业本第二十二课答案篇五

语文作业本答案(九年级下)[1]1{九下语文作业本第二十二课答案}.

九下语文作业本第二十二课答案篇六

九年级上语文作业本答案(参考)

九上语文作业本

参考答案

第一单元

沁园春 雪

1 .（1）蜡（2 ）裹（3 ）娆（4 ）逊2 .( 1 ）宋 题目 词牌名

北方的雪景 历代的英雄人物 江山如此多娇 引无数英雄竞折腰

（2 ）秦始皇 汉武帝 唐太宗 宋太祖 成吉思汗（3 ）《 诗经》 里的《 国风》 和《楚辞》 里的《 离骚》 文学才华（这里用文学才华来概括广义的文化，包括政治、思想、文化在内） 文采

（4 ）数风流人物 还看今朝3. 示例：千山鸟飞绝，万径人踪灭。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。4. 望。长城、黄河、群山、高原等景观表达了词人领略祖国大好河山时的豪迈情怀5. 秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗。“惜”字定下了对历代英雄人物的评论基调，包含了对这些历史人物的惋惜之情，为后文

引出“今朝”的“风流人物”设下铺垫。6.能够建功立业的英雄人物。表达了词人坚定的自信和伟大的抱负。7. 形象传神地写出冰封雪盖的北国雪景以及这些景物的勃勃生机和昂扬的气势，并赋静态的景物以动态。8. 虚景。示例：等到天晴了，红红的太阳照耀着白白的雪色，就像一身红装被素白裹着，两相映照，格外艳丽！9.雪里行军情更迫 雪中行军 红军战士行军的昂扬斗志和雄壮

军威10. 风卷红旗过大关 实

11. 略

12. 示例：词中的评论既肯定这些历史人物作历史上的功绩，又含蓄地批评了他们长于武功而短于文治。历史书上的表述略。

2 雨说

1 . ( 1 ）指说话时声音、语气很轻很细，温柔亲切。造句略。（2 ）如同油膏一样湿润。造句略2. A 3 ．我来了，／我／走得很轻，／而且／温声细语地 我

的爱心／像丝缕那样／把天地／织在起 我呼唤／每一个孩子的乳名／又甜又准 我来了，／雷电／不喧嚷，／风／也不拥挤。 4.它展示着获得了思想解放的胜利的姿态，显示着饱满的力量，尽情地闪耀着独立自主意识觉醒后的光

芒。

5. 在这棵向日葵胜利与自信的姿态背后，在它的不为人留意的脚下，是浸透着血的泥土。诗人在歌颂争取自我解放的抗争者的同时，还向人们揭示了抗争者所付出的血的代价，更加衬托出这棵向日葵的崇高与神圣。6 .示例：一个成长着的孩子的象征。一个想要摆脱父母过于专横的爱，寻求独立自主的生命规划，努力实现自我价值的孩子的象征。（或：在特定的历史环境下，饱受历史惨重折磨的人们，奋力抗争，去争取白我价值的实现，获得独立自由的人格的象征。）7 .

（1）田圃冷冻了一冬禁锢着种子，牧场枯黄失去牛羊的踪迹，鱼塘寒浅留滞着游鱼，小溪渐渐喑哑歌不成调子。（2 ）

田圃里的泥土润如油膏，牧场抽发忍冬的新苗，鱼塘里鱼儿欢决地跳跃，小溪练

习新编的洗衣谣（流水潺潺）

3 星星变奏曲1.( 1 ）柔（2 ）烁（3 ）胧（4 ）寞（5 ）颤（6 ）僵2.凝望 安慰 疲倦3. 示例：星汉灿烂．若出其里。七八个星天外。4 实际上要表现的是诗人对早晨的热恋与眷念。5 ．暗喻人生的早晨------青春年华。6 ．几多遗憾，几多哀怨。7. “朦胧诗”又称新诗潮诗歌，是新诗潮诗歌运动的产物，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。“朦胧诗”的代表诗人有舒婷、梁小斌、北岛、

顾城、田晓青等。

4 外国诗两首1 . ( 1 ）晕