二年级作文要求童趣表达

二年级作文要求童趣表达篇一

在《小学语文课程标准》中明确提出二年级写话的要求：“对 …

如何进行一年级学生看图写话能力的培养

内容摘要：

作文教学向来是各学段语文教学中的重难点，而一年级的“看图写话”是中高段“写作”的基础，指导小学一年级学生学会看图，想象图意，说清图意，正确写出图意是作文训练的重要形式环节，它既为写作积累方法，同时也在写话的练习过程中帮助学生积累丰富的词汇。如果在一年级打好写话的基础，对学生在中高段的写作是有益的。

关键词：小学低年级 看图写话 观察 想象 表达

在《小学语文课程标准》中明确提出二年级写话的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”这段要求看似简单，但实实在在地做起来并不是那么的容易。因为低年级学生对生活经验缺乏，认知有限，对周围事物的观察随意性强，很容易造成他们在写话时，陷入无话可说，或信马游疆，不着边际，以至于对写话的拒绝与害怕。所以，在一年级看图写话教学中，我注重培养学生的说话、写话兴趣，教给学生一定的写话技能，从而为顺利进入中年级的习作做好必要的铺垫，就显得尤为重要。如何指导学生写好看图写话呢？我在自己的教学实践中总结了以下几个方面：

一、认真看图，培养观察力。

看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。学会观察和分析各种事物，就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。但对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们老师在旁边好好引导，教给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，

推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

二、合理想象，培养想象力。

看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。在语文教学中我们要积极引导学生进行思维训练，培养学生创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。

但是看图想象也要力求百花齐放，从“异”字入手。因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园。”

三、看图说话，培养口头表达能力。

口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。所以我们应该把看图说话当作一个重点来抓，是培养其表达能力的一个重要途径。有目的有计划地进行“看图说话”教学，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。

低年级学生活泼好动，求知欲强，善于模仿，喜欢表现自己，凡事都要问个为什么，具体思维占优势，但是由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。

在教学过程中，我注意了以下三点：（1）要让学生先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。（2）要表扬在语言表达上有独到之处的学生。鼓励学生用词的准确与生动，启发学生大胆思维、合理想象、积极发言。我总是要求学生：“谁能和大家说得不一样？还可以用哪个词语来形容？”注意

发展学生的创造性思维。使学生兴趣盎然，表达精彩纷呈，富有童趣和灵性。一幅简单的图画，在不同的学生眼里就是一幅不同的图画。（3）训练要有层次的进行。动员全班学生参与训练，敢说敢讲。先让口语表达较强的学生先说，再大面积展开。对有口头表达能力差的学生，要引导他们进一步提高口语能力，想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。对那些胆小不敢说的学生，也要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。

在此基础上再让学生写话，那自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

四、看图写话，培养书面表达能力。

对于一年级的小朋友，我刚开始要求他们只要用几句话写清“时间、地点、人物，干什么，干得怎么样”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。我要求学生不仅要写完整，更是要写得具体、生动。写出人物的语言、神态、动作等等。

一幅画可以给孩子们提供写话的线索，低年级学生的写话都要从看图写话开始，我们完全可以让孩子们的写话训练与绘画有机地结合起来，让孩子用色彩描绘美丽的生活，用语言抒写绚丽的生活。“我口说我心，我手抒我情”，低年级的看图写话训练，要让孩子们的童真自由驰骋，让孩子们的童心自由飞扬，让孩子们的童言自由浑洒。让孩子们在自由的呼吸中迸发写话的兴趣，在自由的表达中感受写话的乐趣，

看图写话的画面是静止的，但是学生写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的。充满了孩子对这个世界认知，写满了他们的善良和活泼。那一句句天真烂漫的话语让我们为之感动，为之欣喜若狂！

参考文献：

1、语文出版社教材研究中心编《义务教育课程标准实验教材》

2、李光明《浅谈语文出版社S版教材特点与识字教学》

3、人民教育出版社师范教材中心组编《心理学》修订本

科目：语文

标题：如何进行一年级学生看图写话能力的培养

作者单位：南海区狮山镇狮山第一小学

姓名：麦志英

二年级作文要求童趣表达篇二

命题作文：童趣

命题作文‘童趣 在我记忆的长河里;有着数不清的往事;欢乐的‘悲伤的’惊讶的,可笑的„„„„它们就像一颗颗精巧的贝壳‘珍藏在我的脑海里?要说一个最充满童年的快乐与趣味的贝壳"那便是这颗„„ 那是夏日里的一天，暑天特有的暖风轻抚着一切’周围不时响起一阵清脆悦耳的虫鸣“我早早地便起了床。独自漫步于树林之中、哼唱着刚学的儿歌?渐渐与大自然融为一体; 忽然?耳边传来一阵节奏鲜明的鸣叫：我停止歌唱;屏住呼吸：凝神仔细地听着：叫声逐渐清晰,：知了?知了„„”、啊！！原来是蝉正放声高歌呢！！ 一想到蝉"我不禁怦然心动,前些日子"邻居家的张哥哥就捉了好几只蝉'模样小巧可爱、我把弄了半晌仍不愿放手。于是、我奔回家、一一准备好各种工具后：蹦蹦跳跳地回到了树林“ 此时”树林显得是那么静寂，悠悠的蝉鸣为这更增添了几分清雅/我悄无声息地迈开步子，潜伏在树下， 早就听说蝉十分机警“稍听到一点风吹草动、便会逃之夭夭，果然、我抱住树干/一纵一纵地上升。只是竹竿一不小心擦到了树叶“蝉已经飞得无影无踪“ 这次“我更加小心了?轻轻悄悄地爬上了树,就在蝉儿正享受着日光微风时“我飞速地伸出竹竿“因为淋了糖汁而变的粘粘乎乎的面筋刚挨到蝉’便牢牢地粘住了它、任它怎样挣扎也无法逃走?就这样"一只小巧可爱的蝉便到了我的手里" 啊：这还是一只刚蜕皮的蝉哩！！柔软的薄薄的翅膀’玲珑无比的身躯/黑珍珠般的眼睛"简直是一个活脱脱的小精灵！

我捧着它?不禁又高兴地唱起歌来：;池塘边的榕树上“知了在声声地叫着夏天„„„„： 这件事已经过去很久了。我仍记忆犹新;每当想起那时的一幕幕“我总会露出会心的笑容”

二年级作文要求童趣表达篇三

命题作文：童趣

命题作文;童趣

在我记忆的长河里”有着数不清的往事”欢乐的，悲伤的,惊讶的”可笑的„„„„它们就像一颗颗精巧的贝壳，珍藏在我的脑海里,要说一个最充满童年的快乐与趣味的贝壳,那便是这颗„„„„

那是夏日里的一天’暑天特有的暖风轻抚着一切'周围不时响起一阵清脆悦耳的虫鸣'我早早地便起了床。独自漫步于树林之中?哼唱着刚学的儿歌。渐渐与大自然融为一体。 忽然/耳边传来一阵节奏鲜明的鸣叫"我停止歌唱"屏住呼吸“凝神仔细地听着：叫声逐渐清晰：：知了;知了„„;”啊！！原来是蝉正放声高歌呢！！

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此时?树林显得是那么静寂?悠悠的蝉鸣为这更增添了几分清雅;我悄无声息地迈开步子”潜伏在树下?

早就听说蝉十分机警;稍听到一点风吹草动”便会逃之夭夭”果然，我抱住树干：一纵一纵地上升、只是竹竿一不小心擦到了树叶、蝉已经飞得无影无踪'

这次、我更加小心了、轻轻悄悄地爬上了树'就在蝉儿正享受着日光微风时。我飞速地伸出竹竿。因为淋了糖汁而变的粘粘乎乎的面筋刚挨到蝉/便牢牢地粘住了它"任它怎样挣扎也无法逃走"就这样"一只小巧可爱的蝉便到了我的手里‘

啊‘这还是一只刚蜕皮的蝉哩！柔软的薄薄的翅膀?玲珑无比的身躯;黑珍珠般的眼睛”简直是一个活脱脱的小精灵！！我捧着它”不禁又高兴地唱起歌来，,池塘边的榕树上,知了在声声地叫着夏天„„„„’

这件事已经过去很久了’我仍记忆犹新’每当想起那时的一幕幕‘我总会露出会心的笑容?

二年级作文要求童趣表达篇四

命题作文：童趣

命题作文"童趣

在我记忆的长河里。有着数不清的往事'欢乐的,悲伤的'惊讶的。可笑的„„它们就像一颗颗精巧的贝壳，珍藏在我的脑海里‘要说一个最充满童年的快乐与趣味的贝壳“那便是这颗„„„„

那是夏日里的一天,暑天特有的暖风轻抚着一切。周围不时响起一阵清脆悦耳的虫鸣‘我早早地便起了床/独自漫步于树林之中’哼唱着刚学的儿歌,渐渐与大自然融为一体“ 忽然?耳边传来一阵节奏鲜明的鸣叫：我停止歌唱，屏住呼吸"凝神仔细地听着。叫声逐渐清晰、“知了‘知了„„?’啊！原来是蝉正放声高歌呢！

一想到蝉，我不禁怦然心动;前些日子,邻居家的张哥哥就捉了好几只蝉。模样小巧可爱。我把弄了半晌仍不愿放手：于是"我奔回家、一一准备好各种工具后?蹦蹦跳跳地回到了树林? 此时’树林显得是那么静寂，悠悠的蝉鸣为这更增添了几分清雅“我悄无声息地迈开步子：潜伏在树下?{二年级作文要求童趣表达}.

早就听说蝉十分机警”稍听到一点风吹草动'便会逃之夭夭;果然;我抱住树干：一纵一纵地上升;只是竹竿一不小心擦到了树叶"蝉已经飞得无影无踪"

这次：我更加小心了‘轻轻悄悄地爬上了树’就在蝉儿正享受着日光微风时‘我飞速地伸出竹竿，因为淋了糖汁而变的粘粘乎乎的面筋刚挨到蝉，便牢牢地粘住了它“任它怎样挣扎也无法逃走：就这样,一只小巧可爱的蝉便到了我的手里、

啊?这还是一只刚蜕皮的蝉哩！柔软的薄薄的翅膀"玲珑无比的身躯"黑珍珠般的眼睛、简直是一个活脱脱的小精灵！！我捧着它?不禁又高兴地唱起歌来’?池塘边的榕树上’知了在声声地叫着夏天„„、

这件事已经过去很久了，我仍记忆犹新;每当想起那时的一幕幕，我总会露出会心的笑容。

二年级作文要求童趣表达篇五

二年级随笔

《两只小狮子》教学反思

《两只小狮子》是一年级下册一篇挺有意思的童话故事。课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应该自食其力的道理。《语文课程标准》提出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。所以，本课的教学设计是以读为主，创设多种活动，充分尊重学生的感受、体验和理解，引导学生在读中学，演中悟。具体做法如下：

一、创设情境，激发兴趣

理解词语从图入手，激发学生的情感。比如理解“扑”这个词请学生观察图上小狮子扑的动作，让学生想象放学见到妈妈的情景，扑向我，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。有助于学生比较直观地理解词语的含义，变抽象为具体。学生在兴趣盎然的同时自然而然的理解了词义。

二、以读为本，在读中感悟，读中品味

在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充分让学生在充分读书的基础上加强生生合作，进行生生间、师生间的互动交流，体验学习的快乐。设计了四个不同方式的读：

1、上课伊始引导学生整体感知。自由读课文，巩固识字，整体感知课文内容。

2、默读课文2—6自然段，想一想你从哪看出这是一只懒狮子？勾画出相关的字词句，并出声读一读。

3、通过加不同提示语引导学生生生互读，师生分角色读等方式读出不同的感受。

4、指生配乐分角色朗读课文。

多种形式的朗读，促使学生将自己的情感与文中的人物融合在一起，在读中加深了对课文内容的理解，形成了自己的个性化的感受，真正进行了与文本之间的对话。学生学有所乐，学有所得。无论是自读、指名读、分角色读、齐声朗读都有不同的要求。如：如懒狮子为什么不练功呢？请学生在组内自由读一读它们的对话。小树和懒狮子的对话通过找提示语个人读，评价读，师生分角色朗读对话感受小狮子的得意、骄傲„„这样无须教师多余的讲解，学生就自然地在朗读中投入到对课文内容的体会、感悟中。学生学得更自主、更投入了，何乐而不为

呢？读有所想，读有所感，读到深情之处，必有真情的体验，那么让学生说出来，表演出来课堂教学就生动有趣起来。{二年级作文要求童趣表达}.

三、挖掘训练点，发展想象力

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话足以说明想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。如：在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢！”时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：它不想吃哪些苦头呢？又如：当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活不学本领时，我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样。

最重要的一个环节就是给小树和懒狮子二次对话部分添加恰当的提示语，学生根据自己的生活经验及对课文的理解，给人物设计不同的语气词。课文在他们的感悟中变成了童话，而对自己再创造的成果，学生怎能没有兴趣呢？这也有力地培养了学生的创新思维。而且，添加提示语也有利于指导朗读。通过添加提示语，学生就会自然而然地去感悟这些语气，体会人物的态度，并且在读的时候自然而然地流露出这种情境。

四、注重语言实践

为学生提供运用语言的平台，给孩子一个将课文语言内化为自己语言的机会，如请孩子想想懒狮子今后应该怎样，听了妈妈的话懒狮子会怎样做？请你大胆想像续编故事。这些都是挺好的训练点，进行说写训练，让学生说出自己的独特体验，写出自己的想法，提高了学生的语文素养。

五、拓展阅读

根据本课特点，自然延伸到课外阅读，推荐《安徒生童话》、《格林童话》等童话书籍，品读中外经典，感受童话魅力。

古人云“钓胜于鱼”，知识是无止境的，我们要在有限的课时内穷尽一切知识，关键是培养学生对语文学习的情感、态度和终身学习的能力。让学生在课堂教学中充分展现自己。

《小伙伴》教学反思

《小伙伴》这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同态度。

故事童趣盎然，它用儿童的视角观察儿童的生活，揭示了儿童的丰富的情感世界，一年级学生大多喜欢读。根据本文的特点，我把教学重点放在学生学习的过程中，让学生通过“已知——概括——应用”的思维过程发现问题，掌握规律，以自主、合作的学习方式架设了文本与学生之间的交流平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间的对话过程。

一、 学生是语文学习的主人

语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本课教学中，我从情境导入到初读课文，到质疑问难、拓展活动，每个环节都尽可能让学生成为学习的主体我借助多媒体画面、运用表演的形式，激发学生学习兴趣。并在教学中注重个体差异，鼓励学生选择自己喜欢的方式记字。如，在“字词教学”中，让学生当小老师带读，“想带读哪个就读哪个”，帮助学困生树立自信；让学生“选择你最喜欢的自然段读给大家听”等等。正因为关注了每个学生，让学生在课堂上提出好奇的问题，自信地读和说，尽情地去体验，使学生产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习。

二、 以“读”为主线，落实了“三读”的语言实践过程

朗读是本课的重点，朗读永远是课堂不变的主旋律。教学活动中，我将读贯穿在这个过程中，通过读一读，说一说，议一议、演一演等活动环节，学生由“读通课文——读懂课文——会读课文”经历了“三读”的语言实践过程，培养了良好的语感，也感悟了课文中蕴涵着的情感及道理。为了让学生读懂课文，我设计了多种形式的读，如，边读边看图，分角色读，指名读，集体读，四人小组合作读，师生共同读等。并在读后评议，引导学生自读自悟。这样的读落实了语言实践过程，使整个课堂活了起来。

当然，在教学中也存在很多问题，如朗读中，学生对课文的体验和感受是存在差异的。因此，在朗读时，不应该要求一致，应该允许学生有不同的语气，语调和情感处理的方式。{二年级作文要求童趣表达}.

《手捧空花盆的孩子》教学反思

《手捧空花盆的孩子》是一年级语文下册第七单元的一篇课文，课文讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”

通过这一课的教学，我以下三点收获。

1、以读为主。这是一篇富含哲理的故事。这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但对于一年级孩子来说，由于他们理解水平相对低，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做王位的继承人，也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀！如何使学生也能体会到这主题，这是本课的一个难点。本节课重点指导学生朗读，我尽量创设机会让学生多形式地读，使学生在读中感悟，所以我力求创设情景，让学生把自己想象成课文中的孩子和国王，悲孩子所悲，喜国王所喜，力求使学生忘掉自我，融入故事之中。如分角色读，全班读，小组读，自由读，师生接读，表演读，同位读等。让学生装在读中理解课文，悟得道理。

2、挖掘语言训练点，进行思维和口头表达能力训练。读文基础上注意拓展学生思维空间，让学生进行合理想象，让学生想一想，说一说，既进行了口头表达能力的训练，又使学生更深层地理解了课文。如抓住“十分”进行换词练习、造句练习；又如文中“雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。”让学生充分发挥，用自己的话说说雄日说了些什么？

朗读是重点，但低年级不能忽视基础知识的学习，因此，我设计了复习巩固环节，以活泼的小游戏来激趣，进行复习检查，收效较好。{二年级作文要求童趣表达}.

3、尝试问题从学生中来，让学生带着问题读书，养成边读边想的好习惯。 低年级问题从学生中来，让学生自己提问题让学生带着问题走进课文，理解会更深刻一些。因此我教学过程中尽量让学生提出问题，再让他们解决问题。如：读了课题之后，你有什么问题吗？看了国王的两种表情图后，你有什么想问的吗。学习“继承人”一词，我让学生自己提有什么不明白的词语，学生一下就找到了“继承人”。在解决问题的过程中，学生能自己积极思考，并通过小组讨论把问题解决了。

《小白兔和小灰兔》教学反思

这是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事当中，通过小白兔和小灰兔的行为让学生理解劳动是最光荣的。对于一年级的学生而言，学习这样的故事性课文是很有趣的，在本课的教学中，我以介绍小伙伴的形式导入新课，出示两张色彩鲜艳、生动活泼的“小白兔”和“小灰兔”的图片，激起了学生的兴奋点，从而使学生产生了主动探究学习的欲望。又生动形象的以图文结合，讲故事的形式给学生范读课文，学生听得认真，听得入迷。激发了学生学习本课的积极性。

本课的课文还是比较长的，在字词的学习中，我是集中识字，让学生自主认字，采用不同的形式调动学生的学习欲望，运用了开火车认读，指名小老师认读，再让学生自由交流识字方法，最后进行了游戏巩固，让学生能在游戏中对本课生字更加熟悉。

根据新课程标准的要求，一年级的教学重点是识字，写字，和有感情朗读课文。本课设计的是第一课时，教学目标的设定就是字词的学习和初读课文，了解课文大意，所以字词的学习是本课时的重点，在达到这一目标之后，带领学生进行课文的梳理，我以小白兔和小灰兔的不同之处作对比进行教学，从收到老山羊的不同礼物开始，到分别回到家都是怎么做的。而课文的重点就放在了小白兔种白菜这两段中，强调种白菜的过程“翻地——种菜子——浇水——施肥——拔草——捉虫”，通过创设情境，让学生不断的读说，让学生感受到小白兔的辛苦和勤劳，在与回到家中的小灰兔作对比，对比出小灰兔的懒惰。在用第一幅图和第四幅图作对比，小灰兔奇怪的表情想问什么，学生一起回答“白菜是小白兔自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜”这样，学生就很清晰的了解了课文的内容，和劳动的意义。

学生在课堂上，能学会倾听，并能大胆的发表自己的观点，有自己的主观意识，而且在句式练习时，能正确的说出完整的一句话，都能很好地证明学生听讲的认真程度，直到下课，还能看到学生在认真的练习书写生字。

当然，本次教学上，还有很多不足之处，在引导学生的过度语上还应在细致简单一些，再向学生提问时，问题的问法还应该再巧妙一些，这些问题都是我今后要学习的地方，经过这次的青年教师赛教活动，让我成长很多，今后我会更加努力，在工作中不断提高自己的业务能力。

二年级作文要求童趣表达篇六

二年级写作 8

2014年暑假写话训练

孔夫子教育中心 姓名： 等级：

一、教学目标：

1、观察一幅简单的图片，能写出一段完整、通顺的话。

2、激发学生写话的兴趣，培养学生认真、有序观察画面的能力。 3、培养学生规范的书写习惯,格式正确,会使用常用的标点符号。 二、教学重、难点：

学会观察重点部分比较突出的图片,能写出一段完整、通顺的话。 三、教学过程

一）、创设情境，导入新课 师：同学们，你们去动物园玩过吗? 生：玩过（没玩过） 师：动物园里有那些动物？ 生：……

师：你们喜欢哪些动物？ 生：......{二年级作文要求童趣表达}.

师：一起来看今天的四幅图

二）、观察画面，看图说话,启发想象。 1.初步看图整体说.(对画面内容有一个整体了解) (1).认真看图，你从画面上看到了什么？

(2).你能试着用 什么时候 谁 干什么 这个句式说清楚图画内内容吗？ 2 局部观察重点说(创设想象的空间,边观察边想象.使学习过程富有童趣。) 问题设置一：这是什么时候？哪些人？在什么地方？天气如何？

问题设置二：小猴子们各自在干什么？它们的形态如何？给你留下了什么印象？ 提供形容猴子的词语：抓耳挠腮、上蹿下跳、蹦蹦跳跳、聪明伶俐、机灵可爱、身手敏捷 问题设置三：老虎的形态如何？给你留下了什么印象？

提供形容老虎的词语：虎视眈眈、威风凛凛、生龙活虎、彪肥体壮、虎虎生威 问题设置四：狮子的形态如何？给你留下了什么印象？

提供形容狮子的词语：体格雄健、威猛吓人、狂傲不羁、不怒自威、神气威武 问题设置五：逛完动物园，小朋友的心情如何？ 三）、看图写句子

1、提示写话规范:开头空两格.(出示格子) 2、学生自由写话.（学生写，教师巡视指导）

3、自我品读.有声有色地读给自己听.(情感倾吐,体验成功;纠正字词、语句中的疏漏) 四）、评写话

2014年暑假写话训练

孔夫子教育中心 姓名： 等级：

图一：星期天的上午， 。动物园里有 有 还有 。 图二：小猴子们在一起嬉戏玩耍，有的 ，有的 ，还有的 。 图四：狮子们 。 我最喜欢 。

图三：老虎 。

教师评语：

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