五年级作文老师的外貌

五年级作文老师的外貌篇一

五年级我的老师作文400字

五年级我的老师作文400字

五年级我的老师作文

我的老师

我的老师他戴着一幅红颜色的眼镜，有一双水灵灵的眼睛，一头乌黑的头发，每天都穿着漂漂亮亮的。

她每天都辛苦的帮我们改作业，每次她讲课都会很严厉，只要有一个人在谈小话被她看到，她就二话不说地把他推出教室。

她在学习方面很严厉，但她有一颗爱护学生的心，有一次，我们班有一个同学脚扭伤了，他立马从医药箱里拿出扭伤了的药，立马给受伤的同学擦药。还有一次，我有一个头痛刀子就从医药箱拿出药来给我擦在头上。

这就是我的老师——郭瑶。

（郭乐勋5年级）

评：外貌描写，事例选择，都不错。

我的老师

高高的鼻梁，像草一样乌黑浓密的头发，一双炯炯有神的大眼睛，你可别小看了这双眼睛，教室里的所有动作尽收眼底，办事认真仔细，不放过一丝线索。她就是我的>班主任张老师。

我跟她学习五年了。五年来，她用手掌抚着我们，为我们遮挡风雨，她用知识帮我们斩除困难。她是一位严厉的好老师，有句话说得好'严师出高徒'.还有一句话说得好'严是爱，松是害。'每当我们做错事时，她经常会严厉地批评我们，再耐心地给我们讲道理。她又是一位幽默风趣的老师，可以从课堂上的每一件事引发出幽默的话语，为我们上课增添了不少色彩。

有一次，上课铃刚刚打响，我们像发起冲锋似的冲回教室。坐好，然后一起朗读课文，朗读课文过后，教室先是安静，然后像摇滚乐队似的开始嬉闹起来，还嘱咐坐在窗户的同学放风。我们一会儿谈天；一会儿玩游戏，有几个胆大的同学还跑上讲台开起了'专场演唱会',整个教室就成了一个'欢乐屋'.一会儿后，窗户放风的同学急忙报信道：'老师来了，快坐好。'我们像羊群见了狼，一哄而散，心里怦怦直跳，等到看到是张鑫豪，才松了一口气，又开始了我们的'欢乐屋'行动。突然，听到了一声咳咳声，向门外望去，张老师拿着课本站在那里，我们急忙向位置逃去。老师说：'怎么，不开演唱会了？'然后，走上讲台，严厉地批评起我们来：'谁叫你们吵的，连长千里外的沙人都听得见，还可以把天花板给震落了。'我们一声不吭，乖乖接受教训。直到下课老师才讲完。

果真是严师出高徒啊！张老师，感谢您的教诲，使我终身难忘。

（郭致延5年级）

评：概括介绍与具体描写结合，生动地反映了你们的学校生活。难怪，你这么厉害，肯定是因为有了这个厉害的老师。

五年级作文老师的外貌篇二

五年级我的老师作文400字

五年级我的老师作文

我的老师

我的老师他戴着一幅红颜色的眼镜，有一双水灵灵的眼睛，一头乌黑的头发，每天都穿着漂漂亮亮的。

她每天都辛苦的帮我们改作业，每次她讲课都会很严厉，只要有一个人在谈小话被她看到，她就二话不说地把他推出教室。

她在学习方面很严厉，但她有一颗爱护学生的心，有一次，我们班有一个同学脚扭伤了，他立马从医药箱里拿出扭伤了的药，立马给受伤的同学擦药。还有一次，我有一个头痛刀子就从医药箱拿出药来给我擦在头上。

这就是我的老师——郭瑶。

（郭乐勋5年级）

评：外貌描写，事例选择，都不错。

我的老师

高高的鼻梁，像草一样乌黑浓密的头发，一双炯炯有神的大眼睛，你可别小看了这双眼睛，教室里的所有动作尽收眼底，办事认真仔细，不放过一丝线索。她就是我的班主任张老师。

我跟她学习五年了。五年来，她用手掌抚着我们，为我们遮挡风雨，她用知识帮我们斩除困难。她是一位严厉的好老师，有句话说得好"严师出高徒".还有一句话说得好"严是爱，松是害。"每当我们做错事时，她经常会严厉地批评我们，再耐心地给我们讲道理。她又是一位幽默风趣的老师，可以从课堂上的每一件事引发出幽默的话语，为我们上课增添了不少色彩。

有一次，上课铃刚刚打响，我们像发起冲锋似的冲回教室。坐好，然后一起朗读课文，朗读课文过后，教室先是安静，然后像摇滚乐队似的开始嬉闹起来，还嘱咐坐在窗户的同学放风。我们一会儿谈天；一会儿玩游戏，有几个胆大的同学还跑上讲台开起了"专场演唱会",整个教室就成了一个"欢乐屋".一会儿后，窗户放风的同学急忙报信道："老师来了，快坐好。"我们像羊群见了狼，一哄而散，心里怦怦直跳，等到看到是张鑫豪，才松了一口气，又开始了我们的"欢乐屋"行动。突然，听到了一声咳咳声，向门外望去，张老师拿着课本站在那里，我们急忙向位置逃去。老师说："怎么，不开演唱会了？"然后，走上讲台，严厉地批评起我们来："谁叫你们吵的，连长千里外的沙人都听得见，还可以把天花板给震落了。"我们一声不吭，乖乖接受教训。直到下课老师才讲完。{五年级作文老师的外貌}.

果真是严师出高徒啊！张老师，感谢您的教诲，使我终身难忘。

（郭致延5年级）

评：概括介绍与具体描写结合，生动地反映了你们的学校生活。难怪，你这么厉害，肯定是因为有了这个厉害的老师。

五年级作文老师的外貌篇三

五年级上册习作一指导《我的老师》

习作一：《我的老师》教学设计

各位老师：

上午好！今天我将和大家一起来探讨习作一的教学设想。

我想，今天的形式是不是可以改变一下？请大家都做好心理准备，因为下面有许多问题是要大家一起参与讨论的，只有这样，我们才能真正把一篇习作课备好。

在我谈习作的设想前，先请大家读《师恩难忘》。站在一个五年级语文老师的角度，如果撇开这篇文章的作者刘绍棠是个著名作家这一层关系，把他只当作一个小学五年级学生的话，你们会给这篇文章打多少分？或者打个什么等第？

实际上，当你给这篇作文打分的时候就已经决定了习作一的教学目标。

做为老师，我们都有这样的感触：学生与老师的接触时间很长，老师对学生的影响也很大。可是如果你真的让学生去写老师，总感觉写不好，要么内容贫乏虚拟的多，真实的少，叙事空洞。要么无病呻吟，举上几个不痛不痒的例子，满到规定的字数交差完事。为什么会出现这样的情况呢？其根本的症结是在所有学生的印象中，始终把老师定位在“关心学生”“受人尊敬”，对老师缺乏鲜活的认识，与老师相处的情感未被触动，表达上存在大段的隔膜，因而很少有独特的发现和创新的东西。

总之一句话，让孩子写老师，确实不好写。

在设计本次习作前，我们不妨来假设一下，如果你没有指导，学生会写哪些内容？

我列了几种基本情况，大家听听是不是有这样的情况，如果觉得赞同，可以用笑来表示。

第一种：我们作业完成得很不理想，老师发火了生气了——很空洞的一句话，具体是什么样的神情表现呢，笔下没有，留给读者想象！

老师帮我把伤口包扎好了——神速的动作，怎么包扎的，当时的神态和自己的种种感觉全都消失了。{五年级作文老师的外貌}.

我做错事情了，老师没批评我，反而好好教育我——只用“教育”一个词涵盖了多少话语和温情脉脉的动作表情。

以上是典型的缺乏细节描写。

第二种：明明重点是写老师，可是自己与同学的打架经过写了百来字，老师一出场说了几句无足轻重的假大空话就退场了。

老师指导我完成作业，把自己的怎么做的过程写了一大堆，老师的引导就一句话带过。

以上是重点不明确。

第三种：明明开头说老师温柔，结果写的是老师要求我们读书写字姿势要端正。结尾明明白白在高歌老师的无私奉献，上文写的是老师教我们练字。

这叫行文不一致。

第四种：说到老师，写得最多的就是我突然生病了，老师送去医院。上体育课不小心受伤了，老师背我去治疗。当然，还有更聪明的是借用书本中提供的一段文字，都是写字读书姿势不正确，老师拍拍背„„也许这是真的，但读来却感觉假了许多。

这是习作中经常出现的事例不真，假话太多。

第五种：天下的老师都是一样的，没有个性。除了温柔就是有耐心，除了关心学生就是会教育学生。老师的长相也没有特殊之处，大大的眼睛小小的嘴，扁扁的鼻子弯弯的眉，戴着一副眼镜。

好，在备课前我们已经将没有习作的学生原貌基本想象了出来，那么如果让你来写的话，你会怎么写？关键是你会举哪些典型的事例来把人物写细腻感人？因为这对于你确定本次习作教学的目标是很有用的。

从本次习作的体裁来看，这是一篇写人的文章，这也是本册教材唯一的一篇写人的文章。写人往往离不开写事，事情往往要突出人物的特点，这是写人文章的基本要求，所以本次习作的第一个目标就可以这样定位：

1．回忆教过自己的一位老师，通过一、两件典型的事情把老师的特点表达出来，体验老师对我们的关爱。{五年级作文老师的外貌}.

怎样让人物有特点？教材中有一段例文，大家觉得这段例文对于提高学生本次习作能力有没有帮助？

个人以为这段例文还是可以用的，所以可以定第二个目标：

2．指导读懂例文《我的班主任》片段，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物的语言、神态、动作等描写细腻感人的方法。

目标制订好了，下面我们来讨论怎样指导这篇习作。

按照沈教研的要求，我们的习作教学要从两节课走向两周课，这就意味着我们在习作前要做充分的阅读准备工作。

环节一：准备过程

但事实上我们是没有更多的时间做这一项工作的，那么不妨用布置预习作业的方法：（比如可以这样布置，具体由老师们根据自己班级实际情况来布置）

1．选择一个你熟悉的老师描写他的外貌或其他特点，注意不要说出他的名字。

2．找一篇描写老师的文章读一读，注意积累。

3．回忆你心目中印象最深刻的老师的一件事。

„„

实际上这些预习作业都是在为作文指导做准备。

老师们要记住，要让孩子在心目中建立一个明确的概念：本次作文重点要突出我印象中最深刻的老师是什么样的，他曾经做过什么事使我至今难忘。

摸到了孩子的脉搏，才能开启孩子思想的大门，激起表达的欲望。

作文指导课不宜讲得太多，但也不能不讲。那么到底讲什么才是最重要的，才是最能让孩子的习作能力有明显的提高？

环节二：教学流程

第一步：指导描写老师的外貌

怎么写？

举一个例子：我有这样一个老师：一双明亮的眼睛，戴着一副眼镜，小而扁的鼻子，一张能说会道的嘴。

老师们认为这样写达到目的了吗？

那么，怎么才能突出外貌特点呢？那就要写出这些外貌带给你的内心体验。这个环节就可以玩玩“GUESS”的小游戏，让大家来猜笔下的老师。这样的环节至少有这样的好处：一、激发了学生作文的兴趣；二、于无形中教会学生外貌描写的方法。

第二步：教会选择典型事例

从五年级开始，在习作指导的过程中应该加强选材方面的练习。所以这儿可以安排一个选择题练习，让孩子们学会选择合适的材料。

A．我在课堂上开小差，老师用眼神教育我。

B．我的作业不认真，老师耐心地辅导。{五年级作文老师的外貌}.

C．老师和我妈妈谈心。

„„

设计这个选择题也是有目的的，实际上给学生一个暗示：这次习作的素材可以从里面选。因此，老师们在考虑时，不妨把角度想得更宽泛一些：描写老师性格的、爱好的、教育方法的，发生在学校教学活动过程中的，还包括生活中的„„

第三步：一言一行、一颦一笑，让人物有血有肉。

这是本次习作指导的重点。

关于这一部分的教学，个人以为可以从例文开始引路。

读例文，思考：{五年级作文老师的外貌}.

1．片段主要写老师做了哪件事情？

2．你觉得这是个怎样的老师？从哪些地方可以看出来？圈圈画画，交流。

3．文中的“我”对老师有着怎样的感情？

在和学生研究例文的时候，形成适当的板书。作文课的板书有时候非常重要，因为它能帮助孩子的思路更清晰。

典型事例

细节描写：语言、动作、神态（一句话、一个眼神）

真情实感

举一个例子：一次，课堂上我开小差，老师发现了，就看着我，好像在说：怎么能做小动作呢？上课要认真啊！

老师们来评价一下这个片段，你认为怎样指导就能精彩？

在学生的习作中，读到的人物大多是哑巴，或者干脆就是木头人，这是一种通病。我们是不是可以把修改的权力还给学生？让学生来讨论一下这段文字怎么写就能突出老师的特点。

第四步：列提纲

从五年级开始，我们应该有意识地培养学生在习作前列提纲的习惯。比如这次作文，我们就可以指导学生列这样的提纲：

1．老师的外貌特点

2．回忆印象深刻的一件事：（用一句话概括），突出老师（ ）的特点；

还可举一个例子（用一句话概括），突出老师（ ）的特点。

3．抒发我对老师的感情。

以上教学流程最多不过超过二十五分钟，要尽量让学生在两节课内完成作文。另外，为了提高学生的作文水平，个人以为从这个学段开始可以培养学生直接成文的习惯。当然，这是个循序渐进的过程，老师们可以根据班级的实际情况进行尝试。做为语文老师，大家都知道，写一篇作文草稿至少要花一小时，再进行必要的修改，再誊写，算下来，一篇文章至少要半天左右的时间。而实际语文测试时，语文基础和作文合起来不过九十分钟，满打满算也不过一小时。要让学生在一小时内写出一篇优秀的作文有难度，如果你在班级中经常训练学生这样进行写作，那么学生的习作是会真正提高的。所以是不是可以节省写草稿的时间，增加修改的时间？大家考虑考虑。

第五步：学生习作练习

讨论一下，有没有必要进行片段练习？

如果认为有小部分学生还是不会写，那么不妨再读一篇完整的例文。

第六步：修改习作

大家不妨尝试一下让学生互相修改的方法，可以指导学生从以下几个方面进行修改：

1．有没有错别字

2．写了哪件事，笔下的老师有什么特点