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小学数学作业

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结合自身教育教学实践，谈谈这些年你在实施新课程教学中有哪些成功经验？存在什么问题？应采取何对策？

一、实施新课程教学以来，在平时的教育教学中，我主要做了以下三方面的工作：

（一）、培养学生学好数学的信心

作为一名教师，我认为有的学生为什么一直学不好数学，原因是对自己没有信心，没有 信心就没有明确的目标，就没有前进的动力，在校就“做一天和尚撞一天钟，得过且过”糊里糊涂。如果学生对自己有信心，再努力学习，就会学好数学。所以，我平时很注意培养学生学好数学的心。

（二）、培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯是提高学习成绩的重要保证，也是一个人成长的重要因素。一个没有良好学习习惯教育从一定意义上就是培养好习惯。所以，我平时很注重培养学生良好的学习习惯。

（三）、让数学走近学生，使学生乐学

课堂教学中为了避免枯燥乏味、学生厌学的现象。在平时的数学活动中，我根据教学内容和学生年龄特点，紧密联系生活和他们所熟悉的生活实际阐述科学知识，引导他们认识数学在日常生活中的作用。在教学过程中，以学生的发展为本，着眼培养学生的数学思想和科学的思维方法，力求体现出在生活中学数学，在生活中用数学。

（一）、存在的问题

问题一：情境创设不当，缺少针对性

数学教学中，选择恰当的数学素材，创设一个适合教学和儿童发展需要的情境，是非常重要的环节。据不完全统计，80％以上的课都是从生活中或创设情景引入，其中有很多精彩的案例，但有些也有牵强之感听课中发现，部分教师过于注重教学的情境化，为了创设情境可谓是“冥思苦想”。好像数学课脱离了情境，就脱离了儿童的生活，就不是新课程理念下的数学课。事实说明，有些教师辛辛苦苦创设的情境，由于诸多原因，情境创设往往“变味”、“走调”，缺少针对性，失去了应有的价值。

问题二：合作形式滥用，缺少实质性。

合作学习是新课标所倡导的学习方式。合作学习是学生的一种需要，一种发自内心的合作欲望，是确实有合作必要的选择，而不是教师认为什么时候合作就什么时候合作。在听课过程中，我们发现几乎每一节观摩课上都有小组合作这一环节，少则一两次，多则三、四次。一至六年级都在用。有的教师一提出问题，马上组织学生合作讨论，有的学生还不知道干什么，因此看似“热热闹闹”，但结果却是“蜻蜓点水”；有的课合作次数过多，反而削弱了师生间信息的交流与反馈，使教学目标无法在40分钟内完成；有的合作学习，教师为急于完成预设的活动，在学生意犹未尽时就终止合作，使合作成了"中看不中用"的花架子。

问题三：教学方式呆板，缺少启发性

有的数学课堂教学把传统的"满堂灌"变成"满堂问"。“知不知”、“是不是”、“对不对”、“怎么样”、“好不好”、“还有吗？”„„之类的毫无启发性的问题充斥课堂，一方面把整体性的教学内容肢解得支离破碎，从而大大降低了知识的智力价值；另一方面把对话变为问答，课堂上一问一答，形式呆板，表面上师生、生生在互动，实质上是用提问的方式去“灌”。学生很少提出自己的问题，思维仍在同一水平上重复，师生、生生没有真正动起来。就像涂长顺老师说的，由原来的“填鸭子”到现在的“问鸭子”了。

（二）、今后的教学对策

1、课堂教学过程应是师生生命互动成长的过程，以师带生

新课程对课堂教学提出了许多新的要求，其中应该特别关注的是具有生活性、发展性、生命性。基础教育课程改革的核心观念是：促进每一个学生的发展。那么在课堂教学中如何看待自己的教育对象，是否诚心诚意的把学生视为学习的小主人——一个个具有个性且是鲜活生命的人，这是教学的关键问题。在教学时，作为教师应该根据学生的实际情况及自身的特点灵活的运用教材的内容，根据区域特点对教材进行再创造，即有选择性地删减，更注重以人为本，变不利为有利，从学生的实际基础为出发点展开更好的教学。

2、注重创设生动有趣的教学情境，以境促学

《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在生动具体的情境中学习数学”。教学情境的创设要符合不同年龄段儿童的心理特点和认知规律，要根据不同的教学内容有所变化，创设的情境还应该赋予一定的时代气息。情境的表现形式应该是多种多样的，如问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等。对于低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、模拟表演、直观演示等形式创设情境；而对于高年级学生，则要侧重创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。例如一个老师在教学《分类》时，首先让学生拿出课前已准备的自己最喜爱的东西［玩具（汽车、火车、坦克、手枪„„），图片（奥特曼、机器人、孙悟空、哪吒„„），水果（苹果、梨子、香蕉、桔子„„）］，提问：“同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？”学生兴趣盎然，各抒己见。这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，使学生更容易地学到了新知识。

3、注重转变学生的学习方式，多种并存

新课程指出：“动手实践， 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动就应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。” 在当前全面推进素质教育的形势下，转变学生的学习方式具有重要意义。学习方式的转变主要体现在两方面：一方面是他主学习要不断地转向自主学习，自主学习是一种主动学习、独立学习、元认知监控的学习；另一方面是改变传统的被动接受学习，把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

合作学习是课程改革当中大力倡导的重要的学习方式，教师应该为学生提供合作交流的机会，让不同的学生表达自己的想法，听取别人的意见。但我们要注意小组合作的时机。一要选准合作学习的内容。一般来说，出现新知识，需要找出新的解决方法，可以让学生合作探讨；遇到了大家都希望解决的问题也有一定难度的时候，可以让学生合作探究；有争议的时候、而且意见不一致的时候，可以让学生讨论，在辩论中求真。二要把合作技能当做重要内容教给学生。首先，要如同传授学科知识一般教会学生各项合作、人际交往技能。如，“善于倾听”是一项重要的合作技能，教师要使学生明白，所谓“倾听”，就是当别人发言时要专注地听，眼睛注视着对方，不打断别人的发言等等。其次，教师要为学生做出示范，使学生通过模仿形成合作技能。三要注意在合作交流中，要提出合适的问题，给学生足够的时空，教师要适时的引导。在合作学习的同时更要关注弱势群体，不要让他们成为学习的“旁观者”，一定要让不同的学生学到不同的数学，注重个性化的学习。

4、注重创设全面参与的学习活动，动静结合

数学教学是数学活动的教学，数学学习不是单纯的知识的接受，而是以学生为主体的数学活动。现代认知科学，尤其是建构主义学习理论强调，“知识是不能被传递的，教师在课堂上传递的只是信息，知识必须通过学生主动建构才能获得”。也就是说，学习是学习者自己的事情，谁也不能代替。为此，在数学教学中要注意展示知识形成的过程，将静态的知识结论变为动态的探索对象，让学生付出一定的智力代价，引导学生开展多种形式的数学学习活动。在数学课堂中，要根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点，认知规律，把课本中的例题、讲解、结论等书面东西，转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动，做到“活而不乱”。

5、探索评价的途径和方法，全面得体

新课程把评价作为教学过程的一个组成部分，贯穿教学活动的每一个环节，认为评价的目的不是为了检查学生的表现，更不是筛选，而是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。因此教师们在教学过程中要以发展性的课程评价观，积极探索评价的途径和方法，发挥评价的功能，如学生的表现评定、档案袋方法等，教师们可以在日常的教学中尝试开展。表扬与批评都应该在教育教学中发挥其共有的作用。适当的批评不仅不会挫伤学生的积极性，还能让学生认识到今后改如何改正，认清前方的路。

课程改革之路任重而道远，它是一个不断发展、永不停歇的过程，有收获、有困惑、有思考„„相信只要每一位老师不断更新自己的观念、不断实践、不断反思，新课改一定能“为有源头活水来”

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小学数学_模块4 作业

小 学 数 学 精 品 资 料

《角的初步认识》资源应用计划表

XXX小学

演示型课件资源应用计划表

（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）

知识点 资源名称 素材类型 水平 来源

使用 时间

应用方式和作用

1情境导入 2认识角 3制作角 4画角

书上的情景图 书上图片 生活中的角 书上例题

图片 图片 图片 flash动画 图片+ 文本 动画+ 文本

识记 识记 理解 理解 应用 分析 综合 分析 综合

开发 现有+ 开发 下载 +开发 现有+ 开发 现有{下载小学数学作业帮}.

演示1分钟 演示1分钟 演示3分钟 演示3分钟 演示3分钟 演示3分钟

演示创设情境 激趣导入 动手操作 演示总结 深化感知 例题讨论 演示示范 文本呈现 巩固提高 动画演示 深化提高

5巩固练习 做一做

6拓展提高 创作画 现有

资源内容简要说明（请详细说明资源）： （资源名称，主要内容） 1、。通过对主题图的观察，让学生感受到角在我们的生活中，引发学生认识的兴趣。 2、flash动画。通过动画清楚演示角的本质特征，发展学生的空间观念。 3、图形+声音。PPT的自定义图形，画了角。

4、图片+文本。通过做一做练习，让学生感受角的美。

5、动画+文本。把练习题用PPT的自定义动画来逐步呈现，逐一出现各自的角。

说明：

1) 水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2) 名称：为此知识点的信息化资源起一个名字

3) 类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比

如：“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类

4) 来源：开发、现有、现有需修改、下载 5) 使用时间：资源在课堂教学中使用的时间

6) 应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？

角的初步认识

一、概述

人教版数学第三册课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习，认识角可用一课时进行教学。这是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想像能力有着不可忽视的作用。在编排上，教材是按照知识引入——概念教学——知识应用的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。

角是一种最基本的图形变换，在自然界和日常生活中具有角的事物很多，学生对于角并不陌生。教材借助于生活中的实例和学生的操作活动，判断并找出角，并初步地、感性地了解角。

教学重点：学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。 教学难点：初步学会用尺画角。 二、教学目标分析

1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

2、结合生活情景能辨认角。

三、学习者特征分析

角是学生感兴趣的内容，因为它来源于与孩子们息息相关的生活，很多孩子会觉得数学有趣、好玩„„爱玩，贪玩是小学生的天性，如果我们能尊重孩子的这种天性，在教学中有效创设活动情境，引导学生在活动中学习，教学将取得意想不到的效果。整堂课以学生的参与活动为主线，通过学生的亲身体验，让学生去感知角的美，感受数学与生活的密切关系，学会欣赏数学美。 四、教学策略选择与设计

《数学课程标准》指出：学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。我的设计体现以下三个方面：

1．充分利用学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中主动学习。 2．遵循学生的认知规律，对教材进一步的加工处理。

3．引导学生在动手操作、自主探索的过程中，去经历、去体验，建构自己的数学知识。

五、教学资源与工具设计

教学资源：PPT课件、情景图 学生课前准备：剪刀、吸管。 六、教学过程

一、创设情景，引入新课

1、出示主题图：小朋友请你 观察这幅图，你了解到哪些信息？说给同桌听。

学生观察图，交流信息。

2、教师用线标出球场的角。再仔细观察，你发现了什么？

学生观察后全班交流。

3、这些都是角，今天我们就来认识角。板书：角的初步认识 [设计意图]：通过对主题图的观察，让学生感受到角在我们的生活中，引发学生认识的兴趣。 二、观察实践，探究新知 1、认识角。 （1）、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么

共同的特征？

学生观察物品寻找角。 （2）、同桌交流。 （3）、全班汇报。教师画出角。问：你能给角的各部分取个名称吗？

在学生给角取的名称中归纳得出角的名称。一个顶点和两条边。 （4）、你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。 学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。 2、制作角。 （1）、教师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？

思考一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？ 学生独立思考制作角。 （2）、把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。教师巡视、指导。

学生小组内展示角，交流制作过程。 （3）、全班交流。谁来向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的顶点和边。 （4）、教师演示将角的两条边叉开、收拢。问：你发现了什么？说给小组的同学听一听。

教师引导学生思考角的大小与什么有关？与什么无关？ 3、画角。 （1）、我们已经认识了角也制作了角，现在我们来画角。你认为角该怎么画？ （2）、教师示范画角，并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的2画两条线，就画成了一个角。 （3）、学生练习画角。

请小朋友在练习本上画角，画好后与同桌说说你是怎么画的，画角的时候要注意什么？ 总结画角的方法。

[设计意图]：通过寻找生活中的物品抽取出数学中所要研究的角；认识角的各部分名称。通过制作角的活动使学生初步感知角的大小与角的两边叉开程度有关系，而与角的边的长短无关。

三、巩固练习，拓展延伸 1、 完成P40页的1、2、题。

2、 创作画。教师出示用角创作的画，问：这些图画美吗？美在哪儿？你们能用角创作出这

样美丽的图案吗？试试看。 3、 学生创作画。

[设计意图]：练习融趣味性、创造性于一体。学生在练习、创作的过程中丰富了对角的认识，更重要的是激发了学生大胆的想象，在活动中体会并感受到几何图形的美。 四、回顾全课，总结提高

今天的这堂课你知道了什么？学会了什么？

以后我们要仔细观察，生活中有许多的数学知识。

板书设计:

角的初步认识

顶点

学生作品展示

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小学数学作业

小学数学总复习训练{下载小学数学作业帮}.

（一）模拟试题

一、填空。

1、篮球个数是足球的125％，篮球比足球多（ ）％，足球个数是篮球的（ ）％，足球个数比篮球少（ ）％。

2、排球个数比篮球多18％，排球个数相当于篮球的（ ）％。

3、足球个数比篮球少20％。排球个数比篮球多18％，（ ）球个数最多，（ ）球个数最少。

4、果园里种了60棵果树，其中36棵是苹果树。苹果树占总棵数的（ ）％，其余的果树占总棵数的（ ）％。

5、女生人数占全班的百分之几 = （ ）÷ （ ）

杨树的棵数比柏树多百分之几 = （ ）÷ （ ）

实际节约了百分之几 = （ ）÷ （ ）

比计划超产了百分之几 = （ ）÷ （ ）

6、20的40％是（ ），36的10％是（ ），50千克的60％是（ ）千克，800米的25％是（ ）米。

7、进口价ａ元的一批货物，税率和运费都是货物价值的10％，这批货物的成本是（ ）元。

二、解决实际问题

1、白兔有25只，灰兔有30只。灰兔比白兔多百分之几？

2、四美食盐厂上月计划生产食盐450吨，实际生产了480吨。实际比计划多生产了百分之几？

3、小明家八月份用电80千瓦时，小亮家比小明家节约10千瓦时，小亮家比小明家八月份节约用电百分之几？

4、某化肥厂9月份实际生产化肥5000吨，比计划超产500吨。比计划超产百分之几？

5、蓝天帽业厂去年收入总额达900万元，按国家的税率规定，应缴纳17％的增值税。一共要缴纳多少万元的增值税？

6、爸爸买了一辆价值12万元的家用轿车。按规定需缴纳10％的车辆购置税。爸爸买这辆车共需花多少钱？

（二）模拟试题

1、李叔叔于2000年1月1日在银行存了活期储蓄1000元，如果每月的利率是0.165％，存款

三个月时，可得到利息多少元?本金和利息一共多少元?

2、叔叔今年存入银行10万元，定期二年，年利率4.50% ，二年后到期，扣除利息税5% ，得到的利息能买一台6000元的电脑吗？

3、小华妈妈是一名光荣的中国共产党员，按党章规定，工资收入在400-600元的，每月党费应缴纳工资总额的0.5%，在600-800元的应缴纳1%，在800-1000元的，应缴纳1.5%，在1000以上的应缴纳2%，小华妈妈的工资为2400元，她这一年应缴纳党费多少元？

4、填空：

八折=（ ）% 九五折=（ ）%

40% =（ ）折 75% = （ ）折

5、只列式不计算。

①买一件T恤衫，原价80元，如果打八折出售是多少元？

②有一种型号的手机，原价1000元，现价900元，打几折出售？

③老师在商店里花了56元钱买了一条牛仔裤，因为那儿的牛仔裤正在打七折销售。这条牛仔裤原价多少元？

6、算出折数。

⑴在日常生活中打“折”现象随处可见。这儿有一家快餐店也在搞促销，你能算出这些美食分别打几折吗？每人可任选一种计算一下。

①食品原价4元，现价3元。{下载小学数学作业帮}.

②食品原价5元，现价4元。{下载小学数学作业帮}.

③食品原价10元，现价7元。

7、常熟新开了一家永乐生活电器，“十·一”节日期间，那里的商品降价幅度很大。有一种款式的MP3，原价280元，现在打三折出售。根据这个信息，你想计算什么？

①现价多少元？

②现价比原价便宜了多少元？

改编：（1）有一种款式的MP3，打三折出售是84元，原价多少元？

（2）有一种款式的MP3，打三折出售比原价便宜了196元，原价多少元？

8、一种矿泉水，零售每瓶卖2元，生产厂家为感谢广大顾客对产品的厚爱，特开展“买四赠一”大酬宾活动，生产厂家的做法优惠了百分之几？ (注意解题策略的多样性。)

9、一辆自行车200元，在原价基础上打八折，小明有贵宾卡，还可以再打九折，小明买这辆车花了多少钱？

10、小红在书店买了两本打八折出售的书，共花了12元，小红买这两本书便宜了多少钱。

（三）模拟试题

一、基本训练：

1、找出下列各题中的单位“1”。

①男生人数占女生人数60%。

②男生人数比女生人数多20%。

③女生人数比男生人数少25%。

④加工一批零件，已完成了80%。

⑤今年的猪肉单价比去年上涨了80%。

2、根据所给信息，说出数量间的相等关系

①一条路，已修了全长的60%

②一种彩电，现价比原价降低10%

1③松树的棵数比柏树多3

3、看图列式。

用去30% ? 只 灰兔比灰兔多25% 用去吨 还剩28吨 白兔30只

4、列式计算：

（1）一个数的75%比30的25%多1.5，求这个数。

（2）一个数的25%比它的75%少30，求这个数。

二、解决问题：

1、对比练习

（1）某工厂六月份用煤60吨，六月份比五月份少用煤25％，五月份用煤多少吨？

（2）某工厂六月份用煤60吨，五月份比六月份多用煤25％，五月份用煤多少吨？

2、一张课桌比一把椅子贵10元，如果椅子的单价是课桌单价的60%，课桌和椅子的单价各是多少元？

3、果园里的梨树和苹果树共有360棵，其中的苹果树的棵树是梨树的棵树的20%。苹果树和梨树各有多少棵？

4、一套桌椅的价格是78元，其中椅子的价格是桌子的30%。桌子和椅子的价格各是多少元？

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小学数学作业

小学数学教案

设计理念：

以新的课程标准为指导，创造性地使用教材，以学生活中的数学，学有用的数学，用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念。在学生的自主探索、合作交流的基础上培养学生发现问题、解决问题的能力，并使学生受到思想品德教育。

教材分析:

年、月、日这部分内容是学生对时间单位学习的继续和延伸，由于这几个单位都是比较抽象的时间单位，所以教材在编排上非常注重选择和学生生活密切联系的素材进行教学。过程中，有意识地让学生沟通年、月、日之间的关系。另外教材还特别安排“拳头记忆法”帮助学生记忆每月的天数。

学情分析:

年、月、日这几个时间单位对于学生来讲是比较抽象的，在理解这些较大时间单位是有一定困难的。由于学生的年龄特点，因此他们只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如时、分等。随着年龄的增长，学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位，如年、月等。

教学目的：

1、通过课前预习调查，使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、记住各月的天数。

2、在探索学习的过程中培养学生自主、探索、合作学习的能力，以

及观察、概括能力，促进学生数学思维的发展。

3、让学生通过亲身参与实践活动，获得情感体验和成功体验，培养学生愿学乐学的兴趣。

4、渗透珍惜时间的思想教育。

教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。 教学难点：大月、小月的记忆判断方法。

教学流程：

一、设情境导入新课

教师引导

1. 你知道自己出生的日子吗？学生说出自己出生的日子（如1999年5月18日）。

2. 这里有哪几个时间单位呢{下载小学数学作业帮}.

根据学生回答板书课题：年月日

3. 你还知道哪些特殊的日子？

（在学生回答后出示课本插图让学生观察阅读）

【设计意图：选择学生感兴趣、熟悉的素材作为引子，让学生充分感受到学习内容就在身边，体验数学与生活的联系。同时激发学习的兴趣。】

4、揭题：今天这节课我们就一起来研究有关“年月日”的知识

二．新课探究：

1、习惯上我们把31天的月份叫做大月，30天的月份叫做小月。 一年有几个大月？几个小月？想一想有没有记住它的好方法？（独立

思考后小组交流）

2、教师指导学生阅读教材提供的“拳头法”。（学生自学，同桌交流，全班反馈）

（设计意图：通过看书自学，记忆大小月的方法，使学生获得知识的同时，自学能力也得到培养。）

师：2月份是28天的年份叫平年，2月份是29天的年份叫闰年。关于平年和闰年的其他知识内容我们下节课研究。

（设计意图：数学课应该有数学味，淡化基础知识不等于不要基础知识，学生该掌握的知识还是要掌握，学生该记住的结论还是要记住，所以这个环节我通过各种有趣的活动让学生真正掌握了大、小月的知识，从而保证了教学的有效性）

3、那么年和日有什么关系呢？

同桌合作，算一算，一年有多少天？（平年一年有几天？闰年一年有几天？）

学生反馈，教师板书。

（设计意图：合作可培养学生的合作能力。同时也要注意引导学生用数学的方法来解决这一问题，计算过程是否简便，有助于训练学生思维的灵活性。）

三课堂练习：

1、能力基础题

A、闰年一年有多少天？

B、平年一年有多少天？

C、一年有几个月？

D、、今年一、二、三月一共有多少天？

8月30日的后一天是（）月（）日。

2、能力提升题。（判断对错）

（1）每年都有365天。（）

（2）一年中有7个大月，4个小月。（）

（3）小华说：“我爸爸4月31日才从北京开会回来。”（）

（4）二月份只有28天。（）

3、能力拓展题。

（1）、小红在外婆家连续住了62天，正好是两个月，你知道小红是哪两个月去外婆家的吗？

（2）、小丽在奶奶家连续住了两个月，她可能在奶奶家住了多少天？ （设计意图：层层递进式的练习，可以让学生从不同的角度来巩固和强化所学知识。同时也可让教师了解学生在本节课中的学习效果。） 四课堂总结：

让学生看表格总结这节课的收获：

我发现：

1、一年有____个月

2、天数是31天的月份有_________，天数是30天的月份有 ___________。

3、二月份是_______天或____天。

4、我还发现_____________________________________-

（设计意图：从建构主义的观点来讲，一节课的效果如何，应当首先关注学生学得如何。因为知识是不能传递的，教师传递的只是信息，知识必须通过学生的主动建构才能获得。教师要充分考虑学生发展的需求，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态。通过富有挑战性的问题，引导学生小组合作学习，教师充分发挥学生的主体作用，充分相信学生的学习能力，给学生创造了展示自己个性的机会。经过这几年的教学实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。本节课的教学，我以引导学生自主探究作为教学的出发点，充分利用教师提供的学习资源，让学生自己观察，自己发现，自己概括，培养了学生独立获取知识的能力，发展了学生的思维。）

板书设计：

年月日

一年 12个月

（1、3、5、7、8、10、12）叫大月 31天

（4、6、9、12）叫小月 30天

（闰年） 2月 29天（全年有366天） （平年） 2月 28天（全年有365天）

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小学数学作业

如何布置小学数学家庭作业

正式作业的孪生姊妹——家庭作业，它对于学生巩固课堂所学知识，培养和发展能力，提高学生的素质有着十分重要的作用。如何科学合理地布置家庭作业，我认为可以试着从以下几个方面入手。

一、因级而异，布置家庭作业要适量

教师布置家庭作业应从科学的角度，根据不同年级的年龄特征适当布置。一年级一般不留书面作业，二、三年级一般不超过二十分钟，四、五年级一般不超过四十分钟。作业难度要适中，目的要明确，要有利与学生通过学习形成良好的知识结构，养成良好的学习习惯。

二、寓学于玩，提高孩子的学习兴趣

家庭作业要富有趣味性，这是由孩子的年龄特征和心理特点决定的。如学习分数的四则计算后，可留下《涂颜色》的课外作业，要求通过计算，把图中计算正确的式子在空白处涂上颜色，图后你发现了什么？学生为了找到图中是什么，必须要先涂画。当学生全部算完涂好后，发现一个活泼可爱的小动物出现了，学生脸上定会露出喜悦的笑容，而不是计算后的辛苦。布置带有童趣味的游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。

三、设计操作性强的作业，抓住大多数孩子的好奇心理

老一套的书面作业，学生做起来枯燥无味。教师要赋予家庭作业新内容，新形式，这样学生做起来才会乐此不疲。如：在教学长方体的认识之后，可以布置这样的家庭作业：

1、 做一做：用萝卜或泥巴做一个长方体。

2、 找一找：日常生活中，哪些物体是长方体。

3、 说一说：长方体有哪些特征。

4、 涂一涂：在它的外表涂上不同颜色。

这样，学生通过自己的做、说、涂形成了面、棱、顶点以及表面的深刻认识。

教师应从优化作业布置入手，真正使家庭作业发挥它应有的效能，使家庭作业成为学生业余生活中一道亮丽的风景线，把学生从繁重的作业堆中解放出来。

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浅谈小学数学作业的评价

浅谈小学数学作业的评价

做数学作业是小学生数学学习的一项经常性活动，是教学过程中不可缺少的重要环节，不仅是促使学生加深对知识的理解巩固并将知识转化为技能、技巧的重要环节，而且是教师取得教学反馈信息的重要一环，更是学生学习效果的重要反馈形式。《数学课程标准》明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”因此，在实施基础教育课程中，作为小学数学教师，应切实做好学生数学作业的评价工作，而掌握小学数学作业评价的策略就极其必要。下面笔者结合自己的教学实践探索，谈一谈小学数学作业评价的一些策略。

（一）分项评价

一篇好的作业时多种指标的综合体现。为了便于学生了解自己作业的成败和优劣，树立正确的价值导向，我们可以采取分项评价的批改策略。

（二）激励评价

心理学的实验表明，通过激励，人的积极性可以增加3至4倍。造成一些学生作业水平低的因素是多种多样的，要想使学困生改变现状，取得大的进步，不是一蹴而就的事情，即使是优等生也会时常遇到一些意想不到的困难。因此，教师在评价作业时，要尽可能使用鼓励性手段，肯定为主，否定为辅。我们可以采取客观评价与鼓励上进相结合的激励评价策略。当学生通过努力，在作业的某些方面有所进步时，或者在特殊困难面前没有退缩，能照常完成作业时，就可以不失时机地适当抬高评价等级，对他们进行鼓励，使其体会到战胜困难取得成功的快乐，从而调动学习的积极性。（三）跟踪评价

认识是一个循序渐进的过程。许多学生很难通过一次作业就能达到较高水平，得到自己满意的等级。为了调动学生提高作业质量的积极性，我们采取一题多改，逐次提高等级的批改评价策略。当作业发给学生以后，如果他们能够纠正错误弥补不足，或者补充更好的解题方法，就可以视情况提高等级。为了增强实效，教师还可以在前一次批改时，增加针对性、启发性、鼓励性的眉批。

（四）延迟评价

学生的知识基础，智力水平和学习态度是不平衡的，即使是优等生也可能有失误的时候。当学生的作业错误太多，为了避免学生作业等级太低，心理压力太大，可以采取暂不评判等级的批改评价策略。等学生弄清了错误原因，将作业重做之后，再进行评判。

（五）协商评价

作业中，有时会出现令教师疑惑不解的情况。如一个知识基础较差，智力水平不高，平时作业不认真的学生，有时却做得很好。是他有了突出进步，还是搞了虚假作业呢？一个向来作业水平较高的同学有时却做得不好，这就有可能是特殊情况造成的。这是一种结果的偶然巧合还是一种新颖别致的解法呢？为了实事求是的批改作业，不伤害学生的自尊心和学习积极性，防止抄袭作业的现象发生，我们可以采取当面了解情况，协商批改的评价策略。

（六）多主体评价

改变作业的评价方式，以学生发展为本，让学生参与作业批改，使学生在参与中学会方法，加深对所学知识的理解，让学生变得自信。教学中，教师要注意

教学学生批改作业的方法，让学生知道批改的要求，掌握批改技能，学生参与批改作业，可采取一下方法：

1. 师生共同批改。教师有针对性地选择作业中的某些问题，有目的地选择几个不同水平的学生共同批改，让他们看一看别人的优秀作业，再看一看自己的作业，差别在哪里？待问题弄清楚后，再教会他们批改的方法，让他们独立批改自己的作业。

2. 学生互改。对于一些基础知识，简单的练习，教师可按“好、中、差、”搭配，将学生分成若干小组，让组长带领其他同学一起进行批改，批改完毕后统一交给老师，再由老师检查核定。

3. 学生自己批改。教师首先对作业进行整体分析，交代批改要求，让学生独立批改自己的作业。批改后交回教师检查核定。

4. 让家长参与评价。要求学生把作业交给家长看，让家长对老师的建议和要求及时写在作业本上做到教师、学生、家长互动对话的渠道，调动学生学习数学的积极性。