17岁说说

17岁说说篇一

《十七岁》阅读附答案

十七岁龙应台①①我到剑桥演讲，华飞②从德国飞来相会。西斯罗机场到剑桥小镇还要两个半小时的巴士车程，我决定步行到巴士站去接他。细雨打在撑开的伞上，白色的鸽子从伞沿啪啪掠过。走过一栋又一栋１６世纪的红砖建筑，穿过一片又一片嫩青色的草坪，到了所谓巴士站，不过是一个小亭子，已经站满了候车躲雨的人。于是我立在雨中等。②两只鸳鸯把彼此的颈子交绕在一起，睡在树荫里。横过大草坪是一条细细的泥路，一排鹅，摇摇摆摆地往我的方向走来，好像一群准备去买菜的妈妈们。走近了，才赫然发现她们竟然不是鹅，是加拿大野雁，在剑桥过境。③接连来了好几班巴士，都是从西斯罗机场直达剑桥的车，一个一个从车门钻出的人，却都不是他。伞的遮围太小，雨逐渐打湿了我的鞋和裤脚，寒意使我的手冰凉。可是，能够在一个陌生的小镇上等候一辆来自机场的巴士，里头载着自己十七岁的孩子，挺幸福。④他出来的时候，我不立即走过去，远远看着他到车肚子里取行李。十七岁的少年，儿童脸颊那种圆鼓鼓的可爱感觉已经被刀削似的线条所取代，棱角分明。他发现了我，望向我的眼睛既有感情却又深藏不露，很深的眼睛──我是如何清晰地还记得他婴儿时的水清见底的欢快眼睛啊。⑤我递过一把为他预备的伞，被他拒绝。“这么小的雨。”他说。“会感冒。”我说。“不要。”他说。细细的飘雨濡湿了他的头发。⑥我顿时失神；自己十七岁时，曾经多么强烈憎恶妈妈坚持递过来的雨伞。⑦放晴后，我们沿着康河散步。徐志摩的康河，原来是这种小桥流水人家的河，蜿蜒无声地汩汩穿过芳草和学院古堡。走到一条分支小溪沟，溪边繁星万点，葳蕤③茂盛的野花覆盖了整个草原。这野花，不就是《诗经》里的“蘼芜”，《楚辞》里的“江离”？涉过浓密的江离，看见水光粼粼的小溪里，隐约有片白色的东西飘浮──是谁不小心落了一件白衬衫？⑧走近看，那白衬衫竟是一只睡着了的白天鹅，脖子卷在自己的鹅绒被上，旁边一只小鸭独自在玩水的影子。我跪在江离丛中拍摄，感动得眼睛潮湿；华飞一旁看着我泫然欲泣的样子，淡淡地说：“小孩！”⑨到国王学院对面吃早餐，典型的“英式早餐”送来了：炒蛋、煎肉、香肠、蘑菇、烤蕃茄„„又油又重，我拿起刀叉，突然失声喊了出来：“我明白了。”⑩他看着我。⑾“原来，简单的面包果酱早餐称做‘欧陆’早餐，是相对于这种重量‘英国’早餐而命名的。”⑿他笑也不笑，说：“大惊小怪，你现在才知道啊！”然后慢慢地涂果酱，慢慢地说：“我们不称英国人欧洲人啊，他们的一切都太不一样了，英国人是英国人，不是欧洲人。”⒀走到三一学院门口，我指着一株瘦小的苹果树，说：“这号称是牛顿那棵苹果树的后代。”他说：“你不要用手去指，像个小孩一样。你说就好了。”⒁经过圣约翰学院，在一株巨大的栗子树上我发现一只长尾山雉，兴奋地指给华飞看──他却转过身去，离我五步之遥，站定，说：“拜托，妈，不要指，不要指，跟你出来实在太尴尬了。你简直就像个没见过世界的五岁的小孩！” （选自《目送》有删改）①龙应台：台湾地区著名女作家。 ②华飞：作者的儿子。 ③葳蕤（wēi ruí）：草木茂盛，枝叶下垂的样子。小题1:“华飞”觉得“我”做的哪几件事是令他尴尬的？请简要概括。（5分）小题2:本文看似平淡的叙述背后，却蕴含着几多情味。请你结合语境体会下列句子中的划线词，并指出其表达效果。（4分）（1）接连来了好几班巴士，都是从西斯罗机场直达剑桥的车，一个一个从车门钻出的人，却都不是他。（2）然后慢慢地涂果酱，慢慢地说„„小题3:文章结尾，华飞说“你简直就像个没见过世界的五岁的小孩!”结合全文，谈谈你对这句话的理解。（4分）小题4:简析本文的母子关系。说说在青春的日子里，你更愿意以怎样的方式和父母相处。（4分）参考答案：小题1:（5分）①下小雨坚持给华飞递伞；②跪在江离丛中拍摄白天鹅，眼睛潮湿；③对英式早餐大惊小怪；④兴奋地指给华飞看苹果树；⑤兴奋地指给华飞看长尾山雉。 小题1:（4分）（1）“接连”“一个一个”很细腻地写出了“我”在雨中等候儿子,目光紧盯着来的每一辆巴士和走出车门的每一个人，从而表现出浓浓的母爱。（2分）（2）两个“慢慢地”把一个正在摆脱童稚状态，刻意表现出大人模样的小大人的神情形象地刻画出来了，富有意味。（2分）小题1:（4分）正在走向独立的华飞，已经不习惯被母亲照顾和

呵护。（1分） 因而富有童心想亲近儿子的母亲的一些举动，在华飞眼里，反而显得很幼稚。（1分） 这句话很典型地表现了一个急欲长大的孩子与母亲暂时的疏离。（2分） 小题1:（4分）本文的母子关系是深情背后有由于儿子渐趋长大而形成的隔膜。我希望能在父母和自己的世界中找到一个平衡点，不求完全融合，但却可以时时沟通，相互理解。（前后问各2分）小题1:主要考查学生的概括能力，要求学生用简练的语言来概括事件的内容。小题1:语言赏析主要从词语运用和修辞两个角度去鉴赏如：先说出词语的含义，再答出表达效果。学会结合语段具体问题具体分析。小题1:学生应培养理解语句在语境中的具体含义的能力，结合上下文，紧扣文章主题中心进行理解概括。小题1:能说出孩子在成长过程中，与母亲存在着一些思想认识上的隔阂；怎样和父母相处，只要说法正确，表述合理即可。

17岁说说篇二

摄影剧本：十七岁的梦想

十七岁的梦想

17岁说说篇三

关于十七岁的作文2200字

关于十七岁的作文2200字 十七岁，雨季的梦 十七岁，我读高三，站在荒芜的操场上，仰望天空掠过的飞鸟，深深感叹。 十七岁意味着什么？意味着青春，意味着梦想，意味着活力，抑或意味着冲动„„我想到的，是告别。 雨季里的梦 我记得一首歌，其中有一句歌词写得很好：十七岁那年的雨季，我们有共同的期许，也曾紧紧拥抱在一起。这是一首老歌，现在早已不流行了，可是我还是喜欢它，喜欢它那种清纯而又略带忧伤的气息。一想起它，一唱起它，我的眼前就会有许许多多个画面闪过。这些画面好像很模糊，又好像很清晰。 十七岁，我给它下的定义词是：咬牙切齿的幸福。如果有人问我最讨厌的是哪一年，我想我会说：十七岁那年。但是如果有人问我最怀念的是哪一年，我会毫不犹豫地说：十七岁那年。十七岁那年，我在荆棘遍布的高三东砍西杀，遍体鳞伤，用尽心力朝着那个奋斗了十二年的目标前进：十七岁那年，我写了第一首歌，有了最好的朋友，第一次爱上了女孩子。生命的多姿多彩在我十七岁的时候尽情展现，五光十色的生活，光怪陆离的世界。 十七岁那年，我养成了一个习惯，喜欢在深夜里看书、写作。高三的寝室生活对我而言，除了与朋友们打打闹闹，说说笑笑，剩下的也就是书和笔了。十一点的灭灯制度对我是没有用的。因为除了电，人类还有一项伟大的发明，那就是蜡烛。“为人垂泪到天明”，我喜欢这句诗。我总是在烛光下看书、写字，看我喜欢而老师不认同的书，写我喜欢而试卷上不会得分的文字。白天，我是严肃的中学生；深夜，我则是自由的灵魂。自由的笔，写自由的属于我的文字，然后我就觉得自己的心也自由了，自由地飞翔在夜空中，无拘无束。 友情·爱情 校园的围墙边稀稀疏疏地种着小树。阳光透过树叶的间隙投落在地上，斑驳而苍白。我会不时地蹲下来看。有时甚至会看得入了神，忘了时间，等到回过神来，想想自己刚才在想什么，可是怎么也想不起来，好像什么也没有想。于是，时间就那么无聊地过去了。周围的嘈杂热闹，那是别人的快乐，我的寂寞，没人知道。看，日子就这么过了。 教学楼的灯光照着回宿舍的路，朦胧而又清晰。我和阿鑫总是最后离开教室回宿舍，这条不是很漫长的路成了我记忆中不可磨灭的部分。有时我们会说几句笑话，阿鑫常会唱歌，而我也偶尔跟他说说我写的文字。有时候我们会什么也不说，就那么安安静静地走着。在这种安静里，我感到了暖意。 十七岁，我学会了寂寞，习惯了孤单；十七岁，我也有了最为要好的朋友。一个矛盾的十七岁，漫长而短暂。 那个女孩子在我的日记本上说：希望能在你的小说里看到我们的高中时代。 于是，从那一天起，我开始筹划《我们的故事》，可是一直到现在，我都没有写完。我很抱歉，不仅是对她，还有我其他的朋友们。因为我是真的想为她和他们写一本书。至于我和她的故事，也许根本不会有结果，因为我们还没有来得及开始，就已经告别了。 守望孤独 十七岁，喜欢一个人独处的日子，呆在宽敞的屋子里，随便做点什么事，心便安静下来。打开音响，最爱听张若虚的《春江花月夜》的乐曲，优美的弦律，犹如那淙淙的流水之声，那一定是春天江水上涨的声音吧？有月光，树影，还有那个立在江边的人—— 春江潮水

连海平， 海上明月共潮生。 滟滟随波千万里， 何处春江无月明！ 好一个“何处春江无月明！”偏偏是在少有闲人的江边，偏偏是在少有喧闹的夜晚，那个人一定也喜欢安静。“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”，无纤尘的江天，是不是那个人为自己留下的一片灵魂领地？孤月一轮，是不是那个人一颗孤傲心灵的独白？有多少难言之隐，只愿对江水说？古人亦如我！我亦如古人！ “活在繁华的人世，却总有孤独的时侯，

无法消解，无法排遣，无法超脱。”我是不是应该释然了？孤独不只我一个，自古以来都有„„ 突然就想起那个落魄的公子张继，那个不朽的失眠，那一夜的孤独，是怎样激励一个近似绝望疯狂的穷书生？ 月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船。 选对了那个特定的时间，选对了那个特定的地点，选对了那个特定的情景，选对了那个特定的心情„„这全都是为那个孤独造设的吧？那个孤独的夜啊，那个不眠的夜！就这样一点点蓄积着，蓄积着„„可怜的张继，你苦吗？不

苦！那一夜的孤独，留下的是百世的美名；千古的佳作啊，有谁能理解那阵痛前的惨烈？ “心灵便这样一直孤独地走着，没有陪伴，没有碰撞，没有交流，一直走向暗夜的星空。”泉

下有知的张继，一定也是这样走过来的吧？因为我已经感受到了他心底的温热了„„ 还有呢？那个洒脱的诗仙李白，你也曾寂寞吧？你也曾孤独吧？“举杯邀明月，对影成三人”。硬要邀请那个月亮作伴，为的是守住那份孤独？我常常对着天空孤独，对着月亮孤独，对着满天的星星孤独，便常常孤独地遥对一夜的黑。李白的那份洒脱与飘逸我也有了吧？你们说呢？ 于是，十七岁，我开始守着：守着自己，守着孤独，守着一片虚空。心被抛空

在暗夜的荒野，无所依傍，无所归属，可我依旧守着——因为孤独是我的，我也是孤独的！ 流泪 从十七岁开始，我会不时地没来由地流泪。 小非说我这个人多愁善感，是个感性但是感性过了头的男孩子。她是我的同桌，由于肤色有点黑，故有其名。同时，她也是我们学校的文学社社长。所以，她的话总是说得很贴切，尤其是这次，简直就是一语中的，一针见血地道出了我的性格。而这种性格，我是在十七岁的时候养成的。 看书看电视流泪似乎已不再是女孩子的专利，我也会。所以阿鑫常笑我说我不是个男人，而我只是笑笑，我也只能笑笑，因为我真的不知道该说些什么。也许什么都不用说，什么都不必说。我想，我之所以流泪，是为了排一排毒，让自己健康一点，好受一点，长寿一点吧。 话的尽头 绕来绕去，似乎一切都和十七岁沾亲带故，又似乎根本挨不上边儿。可能所谓的告别，所谓的十七岁，只是为了让自己有一个说话的理由罢了。 每一件事都会有一个结果，每一篇文章也必然会有一个结局。 我是一个不善言辞的人，我只能说，路的尽头是海，话的尽头就是告别。告别朋友，告别她，告别课堂，告别校园，也告别年少的自己，告别自己的十七岁，那个我最后的雨季。 点评：《十七岁那年的雨季》，这首歌我直到现在还记忆犹新。每每哼来，还让我颇有感悟。写高中生活的文章很多，每个人写来都会有不同的感受。本文作者写下的学生生活，都是发生在我们身边的寻常片段，但是作者思绪飘飞，毫无羁绊，将我们带进多彩而又多情的雨季梦中。在这个季节，有不少朋友会面对自己人生的一大选择，刊用此文，聊做纪念和回味，也祝愿这个雨季的梦永远纯真而美好。

17岁说说篇四

教案

一、教学目标：

1、认识用字母表示数的意义和作用，能够用字母表示运算定律和计算公式，感受用字母表示数的优越性。

2、知道用字母表示数时省略乘号和平方的书写方法及习惯。

3、通过引导使学生感悟初步的代数思想，发展学生的数感。 教学方法：以学生自学为主

教学重点：体会用字母表示数的意义

教学难点：体会用字母表示数的意义

教具准备：课件

教学过程：

活动一：解密码，揭题。体验字母可以表示不知道的数

师：同学们，老师这里有一个百宝箱，它里面装着一些帮助我们这节课学习的宝贝，想得到这些宝贝吗？

生：想

师：可是想打开百宝箱，必须知道百宝箱的密码，密码是由三个数字组成的，你来猜一猜。

生1：可能是123 生2：可能是578 生3： 987

师：大家的猜测不一样，我们来看看这里是用什么来表示密码的？ 生：用字母anm表示的。

师：在数学的学习中，我们经常用字母来表示数，这节课我们一起来研究用字母表示数（板书课题）

师：这里的字母代表什么数？

生：表示我们不知道的数。

师板书：不知道的数。

师：密码究竟是什么呢？我们一起来看大屏幕上的提示。字母anm各表示几呢？

生：a表示5，n表示3，m表示8。

师：你一口气把三个字母表示的数都说出来了，能说说你是怎样知道a是5的。

生：我是根据前面的两个三角形中，上面的数减右边的数等于左边的数，所以我就用上面的15减去右边的数10得到5，a就是5。

师：真好，这里的a能表示别的数吗？

生：不能。

师：对，在这些规律和式子中，一个字母只表示一个数，那么密码能确定吗？

生：能。

师：我们打开百宝箱来看。（点击百宝箱上的按钮，百宝箱打开，出来一个正方形），百宝箱里装着什么？

生：一张白纸。{17岁说说}.

师：是什么形状的。

生：正方形

活动二：摆正方形，体验字母可以表示不确定的数。

师：现在我们以小组为单位进行一个摆正方形的活动：先听清老师的要求再摆。摆正方形时一个一个的单独摆，在老师数到5时，大家停下，

看那个组摆得又快又好。开始摆。

（学生分组摆正方形）

师：时间到，假如我摆1个正方形，用几根小棒。（4根小棒）算式怎样写？

生：1×4

师：好，你们组摆了几个正方形，用了几根小棒？

生1：我们组摆了3个正方形，用了12根小棒，算式是3×4。 生2：我们组摆了4个正方形，用了16根小棒，算式是4×4。 生3：我们组摆了5个正方形，用了20根小棒，算式是4×5。 （学生边汇报，教师边板书）

师：假如我们继续摆下去，可以摆多少个正方形？

生1：9个

生2：无数个

师：你能不能把这位同学想像的无数个表示出来呢？

生：用字母n来表示。

师：还可以用别的字母吗？

生：a、b、c、d

师：26个字母都可以。

师：摆n个正方形用几根小棒，怎样写式子呢？

生：n×4（老师板书）

师：当我们摆1个正方形时，n就是几？

生：就是1{17岁说说}.

师：摆5个正方形呢？

生：n就是5。

师：想像一下这里的字母n还可以是哪些数。

生：这里的n可以是12、20、100，还可以表示更多的数。 师：字母能表示一个不确定的数。（教师板书：不确定的数） 师：n×4可以怎样简写。

生1：n•4（教师板书）

师：含有字母的式子里乘号可以用圆点表示，还可以省略不写 生2：4n（教师板书）

师：含有字母的式子里乘号可以省略不写，省略乘号时把数放在字母的前面，你能举个这样的例子吗？

生：5m

师：好

活动三：用字母表示计算公式，体验字母可以表示任何数

师：同学们，你们知道了字母可以表示不知道的数，还可以表示不确定的数，那么你能不能用字母表示出我们学过的一些计算公式呢？生：能 师：在数学中，我们习惯用a来表示正方形的边长，用S来表示面积，用C来表示周长，你能不能用字母表示出正方形的周长和面积的计算公式呢？

生：能。

师：下面请同学们用这些字母表示出正方形的周长和面积的计算公式，写在纸上。

师：谁来说说你是怎样用字母来表示正方形的面积和周长的计算公式的？（学生边汇报教师边板书）

生： 正方形的面积S = a×a 正方形的周长C = a×4

= a•a = a•4

= a2 =4a

师：a×4还可以怎样简写。

生：a•4 或者 4a

师：好，a×a怎样简写呢？

生1：a•a

生2：a2

师：请你把a2写在黑板上。

师：你能带着大家读几遍吗？

生2：能

师：请你教大家读两遍。

师：a2表示什么呢？

生：表示两个a相乘。{17岁说说}.

师：老师这里还有a2的几个伙伴，你能读一读吗？

（举起卡片）师：你会读吗？

生：b的平方。{17岁说说}.

师：很好，它表示什么呢？

生：表示两个b相乘。

师：这个怎样读。

17岁说说篇五

五年级上册第四单元第1课时

教学内容：人教版五年级上册《用字母表示数》 教学目标：

１、理解用字母可以表示数，能用含有字母的式子进行表示简单的数量关系和计算公式，初步学习用代数符号语言进行表述交流。

２、经历把简单的实际问题用含有字母的式子进行表达的过程，发展符号感。

３、在解决问题中体会数学与生活的联系，体会代数符号表示实际问题中数量关系的概括性和简洁性，从而进一步感受学习数学的价值。 教学过程：

课前谈话，生活中的字母，例如校服后面的校名缩写，教师的邮箱地址上的姓名缩写，电视台的台标，肯德基的标志……用缩写的字母非常简便地表明了一定的意义，数学上也有这样的知识，今天我们就来研究用“用字母表示数”。 一、用字母表示数

１、用字母表示一个确定的数。 你会猜谜吗？

每组数中的字母各表示几？ ３、６、９、１２、a

0．４ ０．５ ０．６ ０．７ Ｘ , , , , ,N

师小结：这里的Ａ、Ｘ、Ｎ虽然是字母，但我们仍然看出它表示的一个具体的数。也就是说字母可以表示一个特定的数。（板书：字母 确定的数）例如这里的Ａ表示……？Ｘ…？Ｎ…？ 师小结：看来用字母可以表示一个特定的数，这个数可以是一个整数，小数或分数。

（通过学生常见的按规猜数，使学生感到学习内容并不陌生，从而初步让学生体悟到用字母可以某些特定的数。）

２、用字母表示一个变化的数。

出示一个由三根小棒摆出的一个三角形。 摆这个的一层需要几根小棒？列式。

再出示２个三角形，摆第２层要用几根小棒呢？怎样列式？ 摆第３层要用几根小棒，摆第４层呢？{17岁说说}.

再给你点时间，你能写出第几层以及所用小棒的根数吗？

反馈，说说有什么发现？（引导发现一个不变的量与一个变化的量。）

师：摆第100层要用小棒的根数，你会用一个式子来表示吗？照这样说下去能说完吗？谁有本领将复杂的问题简单化，创造一个式子来概括所有的情况。 生： a×3、x×3

师：为什么会想到用一个含有字母的式子表示呢？

a表示什么？a可以是那些数，可以是小数吗？可以是分数吗？（看来这里的a还是有一定范围的。）a×3表示什么?

小结： a×3可以表示摆任意个三角形需要的小棒根数。看来用字母不仅可以表示一个特定的数，还可以表示一个变化的数，这就是我们今天学习的“用字母表示数”（板书课题） 其实生活中还有许多的现象可以用含有字母的式子表示呢！ 猜年龄游戏。（课前了解一个学生的年龄）

板书：Ａ、Ｂ，你能确定Ａ和Ｂ哪个是老师的年龄，哪个是同学的年龄吗？（两个都是不确定的数，看来这样子表示还是不可以的。）

教师板书，Ｂ，Ｂ＋１７．说一说这两个量中，哪一个表示老师的年龄，哪一个表示同学的年龄．为什么？

结合学生回答，教师引导学生领会＂从式子中可以看出老师比这位学生大１７岁＂．举例说说当同学几岁时，老师几岁？

如果用Ｎ表示老师的年龄，这位同学的岁数可以表示为？

（德国数学家开普勒曾说过：＂数学就是研究千变万化中不变的关系．）

这里的Ｎ可以是哪些数？（谁都想长命百岁，甚至是长命千岁，但现实，人的年龄是不可能无穷

大的，还是有一定范围的。）

小结：我们在用含有字母的式子表示数的时候，不但要知道这个字母表示的意义，还要知道这个算式表示的意义。

二、体验用字母表示数的简洁

我们已学过运算定律，还记得吗?说说看我们学过的运算定律有哪些？ 以加法交换律为例．

用你喜欢的方式表示加法交换律。（学生可能会出现用文字表述，用数字或图形表示，及用字母表示）你觉得这哪一种表示方法较好？

为什么要用字母表示加法交换律？为什么不用数来表示？（用具体的数只能反映具体的例子，有局限性，用字母表示任意一个数，简明易记，便于应用。） 计算公式中也有字母表示的。

计算边长为a的正方形的周长与面积，用字母表示它的计算公式。学生尝试写，反馈，并举例应用。

（5）师：看来用字母表示数作用还是挺大的，那你知道最早有意识系统用字母表示数的人是谁吗？是法国数学家韦达。 三、发挥字母表示数的作用

师:弄清了字母表示数的含义可以帮助我们解决许多实际问题。 （1）出示六本一摞新华字典

师：a可以表示每本字典的单价，那么６a表示什么？ 师：a还可以表示什么？６a呢？

生1：a表示每本字典的页数，６a表示4本新华字典的总页数。 生2：a表示每本字典的字数，６a表示4本新华字典的总字数。 生3：a表示每本字典的厚度，６a表示4本新华字典的总厚度。 ……

隐去6本字典，想想看还有哪些情况也能用6a来表示。

小结：同一个含有字母的式子可以表示不同的数量，含有字母的式子作用还真不小，看它还能帮助我们解决那些问题？ （２）解决问题

①小华家到学校的路程是（ ）米。

②小军从家出发每分钟走v米，１５分钟到小丽家，小军家和小丽家相距（ ）米。 ③小华从家出发，走了t分钟到达小军家，小华每分钟走（ ）米． ④小华家到小丽家的路程是（ ）米．

小结：不同的含有字母的式子还可以表示同一个数量。 四、课堂总结：

（1）通过今天的学习你有那些收获？

师：字母表示数有那些好处？板书:简明易记、信息量大 （2）拓展训练

下面我们轻松一下，到电影院看一看。

21、19、17 …… 爸爸、乐乐、妈妈……5、3、1。用字母表示出乐乐和他爸爸妈妈的座位号吗？ 师：如果先确定其中一个人的位置，再用含有字母的式子表示其他两人的位置？你会吗？ 师：这是4月份的月历表，我们任意框四个数，观察月历中左右两个数、上下两个数有什么关系，同座互相讨论。

师：右边的数等于左边的数加1，那么左边的数等于右边的数减1。 下面的数等于上面的数加7，上面的数等于下面的数减7。 师：这四个数也有这样的关系吗？

师：如果先确定四个数中的左上角这个数，用字母Y表示，你能用含有字母的式子表示出其它三个位置上的数吗？

y+8你是怎样想的？这里的y可以是那些数？

P表示右上角上的数，你能含有字母的式子表示出其它

三个位置上的数吗？ 教学反思：

１、数学生态课堂讲究生活问题数学化。

数学课堂教学（特别是小学数学教学）不仅要将数学问题生活化，也要将生活问题数学化。这不仅是新课程标准的要求，也是生态课堂重要理念。本节课，教师从与学生的亲切交谈中自然地将“猜年龄”这一十分生活化的问题逐步展开，通过探究同学年龄与老师年龄之间的关系，用字母表示父母年龄等环节，设计出一个个问题情境，并在学生熟悉的问题情境中感悟、理解，并逐步体会用字母表示数。

２、数学生态课堂讲究开发课程资源合理化。

对于教材的使用，我们的理念是：在深入钻研教材的基础上，在有机整合了教材内容和目的要求之后，可以采取大胆“破”教材的策略，使数学教材更符合学生的实际。一是“破”例题，在保留例１与例３教学功能的同时，将原来的例１与例３合并，这样既有利于问题情境的创设，又有利于学生探究的深入；把例２这一教学数量关系的例题改为猜年龄，将导入与例2教学“两合一”，体现例题的生态。二是“破”习题，我们将教材的习题进行有效地增减，努力做到“实”、“活”、“趣”统一，体现习题的生态。

３、数学生态课堂讲究教学过程生成化。

课堂生成是生态课堂的重要标志。如何促进课堂生成是生态课堂要研究的重要课题。本节课中，我们一方面通过聊天式的导入教学，构建学生安全的心理基础；通过式的问题情景，构建学生探究的物质基础；通过发展式的积极评价，构建和谐的师生关系，为学生的精彩生成创设了条件。如学生用自己的方法表示老师与同学的年龄关系、用笑脸表示自己的年龄就是课堂生成的最好体现。另一方面，我们精心做好预设，备课时对课堂上可能出现的精彩或错误做好充分的预设，并考虑好解决的对策，课堂上，教师利用自己的教学智慧把握住了不少稍纵即释的生成性资源，为展开进一步的教学创造条件。

４、数学生态课堂讲究数学思想渗透化。

数学思想是小学知识的灵魂。我们在用字母表示师生年龄中让学生感受对应思想；在“同一个数量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的环境中可以表示不同的数，在同一题中不同的数要用不同的字母表示”这样三个环节中，渗透辩证思想；在年龄的变与不变，正方形个数与小棒根数的变与不变中感受函数思想，体现用字母表示数的价值，为学生的进一步学习和生命发展打好