一年级数学课外作业设计

一年级数学课外作业设计篇一

一年级数学上册有设计意图的优化作业

1、 数一数………………………………………………2

2、 比一比………………………………………………3

3、 分一分………………………………4

4、 认位置……………………………………5

5、 认识10以内的数……………………………………6

6、 认识图形（一）……………………………12

7、 分与合………………………………14

8、 10以内的加法和减法………………………………18

9、 11—20各数的认识…………………………………………25

10、 20以内的进位加法………………………………28

11、 期末复习………………………………………………31

数一数 班级 姓名

一、小朋友，请你先数一数，再连线。

二、你能把同样多的物体图和点子图用线连起来吗？相信你能行！

得与上面的物体同样多。

一、想一想，画一画。 1、在多的后面画√。 2、在少的后面画√。

3、多的画√，少的画◈。 4、长的画√，短的画◈。

5、高的画√，矮的画◈。

二、想一想，做一做。 1、哪个人高，在高的下面画√。 2、比一比下面动物的高矮,

△最矮的下面画◈ 哪根绳子最长？最长的画√。

比一比 班级 姓名

一年级数学课外作业设计篇二

一年级数学作业设计规划

一年级数学作业设计规划

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》提出：

“数学课程的出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展”。

新理念不仅带来了课堂教学模式的革新，对作业的布置也提

出了新的要求。在教学实践中，我们认识到作业设计是教学{一年级数学课外作业设计}.

的组成部分，练习不仅是课堂教学的巩固和延伸，更应是课

堂教学的拓展与深化。因此，我在设计作业时要以提高学生

的综合素质为目标，针对不同的学习内容，设计不同形式的

作业，要善于给学生提供富于趣味性、实践性、探索性、开

放性、层次性的作业材料，以此增加学生的积累。为此，我

在教学中，进行了有效地探索、尝试，以下是对本学年作业

设计的规划。

一、 口述类作业

根据一年级小学生的年龄特征和生活经验，低段学生

的学习更应该从平时看得见、摸得着的周围事物出发，在

具体、形象的感知中，获得数学知识。

1. 说简单的一句话

如上册“生活中的数”设计的作业：“用喜欢的数说一

句话”（家长注意纠正量词的搭配）。该作业通过对数的表

述，把抽象的知识形象化，使学生进一步建立数的概念，同

时让学生产生对数学的亲切感，而且在整个过程中培养了学

生观察、收集、处理信息的能力。

2. 有条理的说话

又如“分类”单元的作业：回家后跟父母讲述是怎么分

的，为什么这样分。这样既可以理顺自己的思路，又可以弄

清楚自己错在哪里，是分析解决问题的最好方法。

3. 说完整的“三句话”

如初步认识加减法（上册三单元开始）后，要不断鼓励

学生用三句话完整地说清主题情境图中的条件和问题，回家

了说一说在生活中发现的加减法问题，这是培养学生语言表

达能力的契机，也是学生观察能力、抽象概括能力形成的重

要基础时期。

“语言是思维的外衣。”经常设计口述类作业，会使学

生的数学语言应用得日趋准确、广泛。这类作业易操作，便

于检查反馈，特别适合一年级新生开学的第一个月布置。

二、书面类作业（注意趣味性和层次性）

我针对不同层次的学生增加作业的梯度，让每个学生都

能体验到成功，让每个学生的积极性得到保护，能力得到展

示。书面作业一般分为必做题、挑战题。

如教学10以内连加连减计算后，设计2道必做题目，（口

算）

1、必做题：（一辆公交车上有9人，到站后下车3人，

又上车4人，现在车上有多少人？）

必做题检查学生对10以内数的加减法掌握巩固情况，

选做题主要看学生是否理解题意，并能利用其解决实际问题，

挑战题既弥补了课堂教学的时空局限，又拓宽了学生的学习

思路。

2、挑战类的题目还可适当增加开放性。

如上期后半期重点学习20以内进位加法，要使学生准

确熟练掌握，可尝试让学生写出得数是十几的算式。

这是一个开放性题目，不要求每个学生把所有的算式都

写出来。但可让同学间讨论、交流“怎样才能把算式都写出

来”，意在引导学生养成有条理思考问题的习惯。

书面类作业主要安排在校内完成和总复习阶段周末回家

完成。

三、综合实践类作业（知识内容涵盖：认识时间、购物、

测量、统计）

1.在作业设计中，布置一些贴近学生生活的题材，把作

业与生活实践“链接”起来，有助于学生体验数学在现实生

活中的价值，有助于学生实践能力的形成。

如一年级上期认识时间的作业设计：想一想自己的一天

都是怎样度过的，都在什么时间做哪些事情，编个故事告诉

大家。又如一年级下期“购物”的作业设计：周末陪父母去

超市购物，要求（1）记录所买商品的名称与价格，并算出

应付多少钱？（2）可以怎样付钱（想出几种不同的付钱方

式）？

此外在学完“统计”后，设计一项实践作业：请调查一

星期本班（说明：我们是住读学校）扔掉的塑料袋的个数，

根据调查结果设计并绘成条形统计图。想一想，你怎么做才

能更好的保护环境。

2.实践类作业还可以动手操作，如估测自己身边的事物

（像自己文具、书本的厚薄，教室里桌椅的高矮，家里小电{一年级数学课外作业设计}.

器某一面的长宽等等），再量一量，并做好记录。该作业让

学生建立了良好的量感，再如图形作业，用一幅或多幅七巧

板拼你喜欢的图形，展示给同学。此类题目留给了学生想象

与创造的空间。

3. 一些实验型的实践类作业，会给学生带来探索未知

的无限乐趣。

四、亲子类作业（游戏、故事）

如今大部分家长都忙于自己的事务，再加上孩子才上一

年级，他们很少去关注子女的学习，但他们也缺少与孩子交

流的时间。“怎样才能让家长及时了解孩子的知识水平？”

于是我们想到设计一些亲子互动类的“作业”，有必要调动

家长的积极性，让他们充分参与孩子学习成长的过程。 “亲子作业”之一：玩游戏。

在低年级的计算教学中，为了避免《口算本》上枯燥

地训练，我们设计了“玩扑克”和“掷骰子”的“家庭作业”。

“掷骰子”多人玩游戏：准备两个骰子。一个人专门投骰子。每投一次，其余的人就把所得的两个数相减，并迅速报出结果。看谁减得对！报得快！这则游戏可以训练10以内的减法，同时培养思维的敏捷性。

“亲子作业”之二：听故事、学数学。

周末我们利用年级博客上传一些数学小故事（如《农民过河》、《怎么少了一只动物》《小花狗的扣子》、《数邮票》《灯亮不亮》等），通过听故事，思问题，想方法，拓思维，引领学生走进美妙的数学花园

以上是我作业设计上的规划方案。教师如能正确地理解作业的价值，以学生的发展为本，设计趣味性、实践性、探索性、开放性、层次性等内容丰富，形式多样的有效作业，必能让学生在愉悦的心境下巩固知识，培养能力，坚持下去作业改革也能成为师生交流和情感联系的纽带。

一年级数学课外作业设计篇三

浅谈小学一年级数学作业设计

浅谈小学一年级数学作业设计

沾益县水桥小学 尹秀敏

【 摘要】：对于刚刚升入小学的一年级学生，老师因势利导，利用这个阶段孩子天性爱玩、喜欢游戏的特点，将学习和游戏结合，在说中练、玩中练、画中练，不但提高了学生数学作业的质量，而且为小学教育方法的完善和提高做了有益的探索。

【关键词】：数学作业 一年级 游戏

目前，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，然而，对如何设计出具有新颖性、丰富性的数学作业，如何利用数学作业来发展学生，却关注得并不多。也有人这样认为：现在不正在实行“减负”吗？一年级的孩子已经不需要布置课外作业了，还要研究作业设计吗？但在我们的教参中明确指出：一年级学生的口算速度是一分钟要做8—10题，准确率达到93%—95%。在这短短的40分钟就能让全班的学生达到目标吗？我想孩子不是“天才”，老师更不是“神”。清代教育家颜元说过“讲之功有限，学之功无已”在数学教学过程中，不能只想到减负，却把“提质”给忘了。我们不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视作业的设计，那一年级的作业该如何设计呢？下面就我在实施新教材过程中，担任一年级数学教学时，有关作业设计的具体做法，跟大家共同交流。

一、 说中练{一年级数学课外作业设计}.

在新理念指导下，作业设计不应拘泥于传统书面作业形式。一年级学生的识字量少，大部分题目看不懂，自己根本无法独立完成，强迫学生多写重复的类似的作业非常不利于学生的身心健康，容易导致学生对学习产生厌倦心理。为了让学生拥有轻松、愉快的心情，可以给学生布置一些口头作业。例如：学了数数以后，可以布置学生在家中或大自然中找一找、猜一猜、数一数，哪些物体的个数可以用我们今天学过的数来表示。学了《认识物体和图形》，《比一比》后，让孩子找一找家中哪些物体和我们今天学过的物体形状和图形一样，比一比这些图形有什么不同，比一比谁比谁多，谁比谁少，谁和谁一样多。比一比一家人中，谁最高，谁最矮，然后说给大家听。这样不仅巩固了新知，还为学生提供了展示自我的机会，培养了学生的语言表达能力，而且，让孩子体验到数学就在我们身边，感受数学与生活的和谐统一，也为家长搭建一个了解孩子学习情况的平台。

二、 玩中练

好玩是孩子的天性，也是孩子生活中不可或缺的部分。在玩耍中可以学到许多书本上学不到的东西，同时可以发现孩子智慧的萌芽。 例如：学习数的组成与分解后，可以在师生或生生之间玩游戏，如5的组成，我出1，另一个出4，齐说1和4可以组成5。还可以编儿歌，如认识10以内的数，你拍1，我拍1,1只小猫钓大鱼；你拍2，我拍2,2只小猫疏小辫儿；„„显然，一年级的数学中有很多内容都可以设计成让孩子在玩耍中巩固已学知识点，感受学习数学的乐趣。在玩耍中使孩子的手、口、眼、耳并用，增强了孩子学习数学的

自信心。

三、 画中练

我发现一年级的孩子特别喜欢画画，于是我经常布置一些与画画有关的数学作业，将数学、语文、美术学科融为一体。例如：学过《钟表的认识》后，星期天可以布置小朋友记录自己一天的作息时间，在自制的小闹钟的中面上表示出来。星期一交上来并把最美的、最好的贴到教室的展示台上。这样孩子不仅学会展示自我，还增强了竞争意识。

四、 创中练

学生完成数学作业也是一种数学活动。在作业中学生可以做一些手工。例如：学习《物体形状和图形》后，让学生用家中的纸盒等搭自己喜欢的形状，让学生动手剪一些自己学过的图形，将这些图形拼贴成美丽的图案，并涂上自己喜欢的颜色，学生在搭、剪、拼、贴、涂的过程中巩固了对图形的认识。

总而言之，数学作业是数学学习中的一种辅助手段，可以帮助学生复习、整理、巩固、消化、训练数学知识。而数学作业的设计，是一件具有创造性的工作。{一年级数学课外作业设计}.

【参考文献】

【1】 数学课程标准。

【2】 《小学数学教育》2002—7—8期 辽宁教育杂志社。

【3】 《小学数学教师》 上海教育出版社 2010第7,8期合刊。

一年级数学课外作业设计篇四

2015年最新人教版一年级数学下册课外作业设计

小学数学一年级下册第5次课外作业

学校 ： 班级： 姓名：

一、 填空题。

1. 在○里填“>”、“<”、“=”。

5○11-5 7○12-5 14-6○9 11-2○4

7+4○7+5 8+8○7+9 12-6○14-7 13-6○14-6

2. 15-( )=7 4+( )=11 11-( )=5

( )-9=3 9+( )=14 12-( )=8

7+( )=12 13-( )=6 ( )+6=11

13-( )=4 ( )+8=15 ( )-6=6

9+( )=13 9+( )=11 9+( )=15 9+( )=17 9+( )=14 9+( )=12

二、 直接写得数。

13-6= 8+7= 11-3= 14-5= 6+9= 15-7= 17-8= 14-7= 9+6= 11-7= 12-7= 3+8= 14-6= 13-5= 4+8= 12-9= 8+6= 16-7= 13-4= 11-9= 12-8= 13-7= 11-6= 13-9=

三、算一算，想一想，你会发现什么？

8 + 6 = 7 + 5 = 6 + 5 = 9 + 3 =

14—8= 12—7= 11—6= 12—9 =

14—6= 12—5= 11—5= 12—3=

8+（ ）=15 7+（ ）=13 5+( )=14 6+( )=12

一年级数学课外作业设计篇五

小学一年级数学作业的布置

小学一年级数学作业的布置

作业是开拓学生思维、培养和训练学生各方面能力的主战场。组织学生做适当的数学作业是帮助学生巩固数学知识、发展数学能力的有效方法。新课程改革提倡“一切为了学生的发展”课程理念。那么在这一理念的指导下，教师应该布置怎样的数学作业来真正促进学生的发展呢？我觉得不能是单一地做数学题，而应把培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑能力、动手能力等融入作业中，设计多种形式的实践作业，让作业丰富起来，让作业真正为学生的发展服务，让做作业成为学生的乐趣。下面我就将在一年级的数学教学实践中，针对一年级孩子年龄小、好动好玩的特点来谈谈作业的布置。

1.让学生“说一说”。

一年级学生的手指发育还不健全，加之如果学生写不好数学作业还会遭到教师、家长的批评，所以强迫学生多写书面作业，非但不利于儿童身体的健康发展，而且会导致学生对数学学习产生畏惧。可是一年级学生虽然不太会写，却很愿意说。儿童心理学告诉我们，一年级学生是非常渴望与人交流的，六七岁也是语言能力发展的重要时期。基于这一认识，我让孩子回家“说一说”，即把你今天学到的数学知识和数

学课上有趣的事说给家长听。这样，不仅使学生巩固了新知，而且为学生提供了展示自己的机会，提高了语言表达能力，让家长更好地了解学生的学习状况，有效地促使学生主动参与数学的学习。

2. 让学生“玩一玩”。

好玩是儿童的天性。传统观念常把学与玩分开，认为学就是学，玩就是玩。学好了，才能玩，学不好，就不能玩。长此以往，学生把学习当做一种任务，而不是一种乐趣，做家庭作业只是完成任务，根本不投入情感，更谈不上用所学的数学知识积极地解决生活中的实际问题。因此，为了让学生体会数学与生活的密切联系，体会学习的乐趣，我让学生在玩中学，在学中玩，感觉学和玩是可以同时存在的。 例如在《比多少》教学后，我设置了这样一个作业：用 4个杯子装一样多的水，然后分别放入1、2、3、4块方糖，猜猜哪杯水最甜?学生通过实践，发现糖最多的那杯水最甜。又如：“比高矮”的作业是：回家和家长排排队，看看谁最高谁最矮(巩固比高矮的方法，创设学生与家长交流的机会)。“10以内的加法”作业：和爸爸妈妈玩凑数游戏(复习10以内的加法，培养学生反应能力，提高口算速度)。“前后、左右”作业：请家长坐好，说说家长及自己前后、左右有些什么。

3.让学生“用一用”。{一年级数学课外作业设计}.

“人人学有价值的数学”是《数学课程标准》中提倡的一个重要理念。这说明让学生掌握数学知识并不是数学教学的最终目标。数学教学的最终目标是让学生能应用所学知识，解决日常生活中的问题，使数学真正为学生的生活服务，从而使学生体验到数学的意义与价值。所以，在一年级的作业布置中，我给学生的第三道家庭作业是“用”。

例如在学习了“分类”后，我布置学生回家整理自己的房间和客厅；在学习了“统计”以后，我布置学生回家统计家中桌椅的数量、电器的数量等等。

4．让学生“问一问”。

现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能停留在表层和形式上。为了培养学生提问的意识和能力，我不仅在课堂中关注学生提问的训练，而且把提问延伸到课外。在数学家庭作业的布置上，我根据课堂学习内容，把提问作为一年级学生的数学家庭作业。主要的形式有：回家给爸爸、妈妈提几个数学问题，让爸爸、妈妈回答；回家让爸爸、妈妈给自己提几个数学问题，自己回答，让爸爸、妈妈评判自己回答得对不对等等。

总之，数学教学的目的应是培养有思想、有创新能力的人，而不是做作业的“机器”。所以我们教师在布置数学家庭作业，特别是在给一年级学生布置数学作业时，必须更新教育观念，落实新课程理念，正确地理解作业的价值，创造性地对家庭作业进行改革。因为只有这样，才能真正促进学生健康快速地发展。

一年级数学课外作业设计篇六

给小学一年级学生布置这样的数学家庭作业

给小学一年级学生布置这样的数学家庭作业 组织学生做适当的数学家庭作业是帮助学生巩固数学知识、发展数学能力的有效方法。在教学实践中，我认为布置这样的数学家庭作业，对学生很有帮助。

1．说

一年级学生虽然不太会写，却很愿意说。儿童心理学告诉我们，一年级学生是非常渴望与人交流的，六七岁也是语言能力发展的重要时期。基于这一认识，我给一年级学生布置的第一道数学家庭作业就是“说”。即把你今天学到的数学知识和数学课上有趣的事说给家长听。这样，不仅使学生巩固了新知，而且为学生提供了展示自己的机会，提高了语言表达能力，也使家长能更好地了解学生的学习状况，督促学生主动参与

数学学习。

2．玩

为了让学生体会数学与生活的密切联系，体会学习的乐趣，我把一些数学家庭作业设计成了“玩”，让学生在玩中学，在学中玩，感觉学和玩是可以同时存在的。例如在《比多少》教学后，我设置了这样一道作业：用4个杯子装一样多的水，然后分别放入1、2、3、4块方糖，再猜猜哪杯水最甜，学生通过实践，发现糖最多的那杯水最甜。又如：“比高矮”的作业是：回家和家长排排队，看看谁最高谁最矮(巩固比高矮的方法，创设学生与家长交流的机会)。“10以内的加法”作业：和爸爸妈妈玩凑数游戏(复习10以内的加法，培养学生反应能力，提高口算速度)。“前后、左右”作业：请家长坐好，说

说家长及自己前后、左右有些什么。

3．用

数学教学的目标之一是让学生能应用所学知识，解决日常生活中的问题，使学生体验到数学的意义与价值。所以，在一年级的作业布置中，我给学生的第三道家庭作业是“用”。例如在学习了“分类”后，我布置学生回家整理自己的房间和客厅；在学习了“统计”以后，我布置学生回家统计家中桌椅的数量、电器的数量等等。

4．问

现代教学论指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求

知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，学习也就只能是表层和形式的。为了培养学生提问的意识和能力，我不仅在课堂中关注学生提问的训练，而且把提问延伸到课外。在数学家庭作业的布置上，我根据课堂学习内容，把提问作为一年级学生的数学家庭作业。主要的形式有：回家给爸爸、妈妈提几个数学问题，让爸爸、妈妈回答；回家让爸爸、妈妈给自己提几个数学问题，自己回答，让爸爸、妈妈评判自己回答得对不对等等。

5．记

这里的“记”不是记忆，而是记录。学生在学习数学的过程中，经常有一些让人“惊奇”的东西。这些“惊奇”随着时间的流逝，可能会淡忘。怎样才能留住这些美好的回忆

和闪光的智慧呢?在布置数学家庭作业时，我给学生布置了“写数学日记”的作业。考虑到一年级学生会写的字较少，所以我在家长会上建议家长给学生买一盒磁带，让学生把日记“写”在磁带里，然后由家长或自己记在周记本上(防止磁带损坏而丢失录音内容)。日记内容分两部分：一部分是老师布置的内容，另一部分是学生自选的内容(学生自己认为与数学有关的日常发现)。一个多学期下来，很多家长都反映在这样的作业中看到了自己孩子的成长，感受到了与孩子交流的乐趣。

总之，数学教育的目的应是培养有思想有创新能力的人，而不是做作业的“机器”。所以教师在布置数学家庭作业，特别是在给一年级学生布置数学作业时，创造性地对家庭作业进行改革，才能真正促进学生健康地发展。