一年级语文家庭作业设计与布置
智力 点击： 2015-12-11
一年级语文家庭作业设计与布置篇一
浅谈怎样给一年级学生布置语文作业
浅谈怎样给一年级学生布置语文作业
新华小学 张淑贞 优质的作业有助于学生巩固、深化所学知识，有利于学生智力和创造能力的开发。在小学一年级语文教学中，考虑到低年级学生的学习特点，设计有效性作业显得尤为重要。学生学习和生活的伙伴也由始至终有作业的相伴。课堂学过的新知，如若没有课后的巩固，孩子们是很快就会忘记的。尤其是低年级，学生年龄又小、识字量又较大，若不适当的布置一些家庭作业加以巩固，孩子们所学的知识很快便会还给教师。但针对低年级孩子年龄小的特点，作业又不能只是一味机械抄写，这便要抓住一个巧字.我是这样布置语文作业的。
一、听。
在我设计的作业中，常有一项是听父母讲一个故事。如上完一课后，我布置学生回家听父母讲一个故事，从听故事中进一步了解课文，这有助于学生更好地学习。学生能通过直接感受家长的语调、语气的变化和体态语言的变换去深刻感受语言的情感，同时在理解课文的背景下，将作者的思想感情转化为学生自己的人生认识。长期训练，学生不仅可以积累丰富的词汇，还能不断增强语感，提高听的能力。
二、画。
画图是一件能激发低年级学生想象力和创造潜能的事情。一年级的学生识字量有限，他们心里的想法如果用纯文字来表达，难度是非常大的。学生们要表达出某种意思却不知怎样表述清楚时，画是最好的方式。为了更好地调动学生学习课文的兴趣，感受语言文字的美和魅力，可通过画图想象，加深学生对课文内容的理解。《四季》一课上完了，但关于季节学生们还有很多话要说，而课堂有限的时间又不允许我们这样做，这时，图画就帮了大忙。我对学生们说：比如你喜欢春天“请把春天画在纸上，如果可以的话，用一句话写写春天。”还有其它自己喜欢的季节来画出了他们心目中美丽的季节。”这是让人多兴奋的创作呀!
三、说。
良好的口才需从小培养。小学生正处在语言感知和语言表达最佳年龄段，一年级的小学生，正处在语言发展的最佳时期，这时候抓住有利时机科学地进行说话训练，会收到事半功倍的效果。语文教学中，我们应不失时机地对其进行系统科学的训练，联系实际，下工夫指导、鼓励学生勇于说话、乐于说话、善于说话。通过交流、为画配句子等活动，培养学生说话的生动性。小学生比较爱画画，当他们有了一定的绘画能力时，我就要求学生为自己的画写话，说明画的是什么，还要求要有修饰词语。然后，大家互相交流自己的作品。学生们很喜欢这种活动训练方式，说出了很多生动的句子，表现出丰富的创造性。
四、做。
通过思维与劳动结合，能让学生们变成聪明的思考者。在这些过程中，学生是在研究和发现，而不是在单纯地“浪费”现成的知识。因此，我努力发展学生的创造性才能，使他们形成一定的生活志趣。如我时常会设计这样的家庭作业：做一件小礼物送给爸爸妈妈，与朋友们一起做一件玩具。目的就是为了点燃每一个学生身上的创造精神。
五、写。
《语文课程标准》中，写字的要求和地位大为提高，特别强调写字能力的培养。第一学段的写字要求突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”。要达到这个要求，就必须坚持一个“少”字。同时还应注意：
1. 重视对写字姿势的指导。正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。
2. 引导学生掌握基本的书写技巧。第一学段中，要求学生能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
3. 培养良好的书写习惯。从小养成良好的书写习惯，可以使学生终身受益。良好的书写习惯包括：一笔一划，把笔划写到位；把字写端正，注意美观；爱惜笔墨纸张，爱好整洁等。
总之，趣味性、实践性、开放性的作业让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快和满足的心理体验。有效的作业设计能巩固学生的知识,提高学习的能力及获得情感的体验,也要重视反馈的及时,做到有布必批,有错必纠。只有精心的备课,适当的指导,及时的批阅多方面结合起来,才能真正提高作业的有效性。 小学低年级语文课外作业应该形式多样， 符合学生身心发展需要。语文作业设计的创新使学生突破了课本的束缚，注重了学生课内外知识的丰富与拓展，培养了学生的多种能力，特别是发展了学生的创新能力，从而促进了学生全面和谐地发展。
一年级语文家庭作业设计与布置篇二
微型课题(低年级语文家庭作业的布置研究)
资阳市教育科研微型课题
申请〃评审书
课 题 名 称 小学低年级语文家庭作业的布置研究
选 题 分 类 C 中小学语文
课题申请人 王 华
所 在 单 位 资阳市雁江区第四小学
课题申请人 张 沁
填 表 日 期 2013-5-10
资阳市教育科学研究所
2008年制 所 在 单 位 资阳市雁江区第四小学
申请者的承诺：
本人自愿申报资阳市教育科研微型课题。我保证如实填写《资阳市教育科研微型课题申请〃评审书》（以下简称《评审书》）各项内容。如果获准立项，我承诺履行《评审书》中的协议，接受各级教育科研部门的管理，遵守《资阳市教育科研微型课题管理办法》和资阳市教育科学研究所的有关规定，在教育教学实践中认真开展研究工作，按期完成研究任务，提交预期的研究成果。资阳市教育科学研究所有权使用本表所有信息。
申请者（签章）：
2013年 5 月 10 日
填 表 要 求
一、请用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。
二、本表报送一式三份。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。
三、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。
四、请按要求准确、清晰地填写表中各栏内容；若有其他不明问题，请与资阳市教育科学研所联系。
1.课题名称{一年级语文家庭作业设计与布置}.
准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
2.选题分类
按下面的分类填写，限填1项，只写代号。A.中小学德育；B.心理健康教育；
C.中小学语文；D.中小学数学；E.中小学外语；F.中小学理化生（科学）；G.中小学政史地；H.中小学音体美；I.综合实践活动;J.评价与考试；K.学校管理；L.中小学信息技术教育；M.教师教育；N.其他。
五、本表须经课题所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。
六、未尽事宜，请与资阳市教育科学研究所联系
联系地址：资阳市娇子大道南三巷2号 邮政编码：641300
联系电话：13458385285。
一、研究人员基本信息
二、课题研究方案{一年级语文家庭作业设计与布置}.
一年级语文家庭作业设计与布置篇三
如何布置低年级语文家庭作业{一年级语文家庭作业设计与布置}.
如何布置低年级语文家庭作业
苏存英
语文教师要摒弃了以前的教学观念，要精心设计家庭作业，将学生从单一的“读写”中解脱出来，采用多种方式与手段，激发学生作业的兴趣，调动学生作业的积极性，使学生愉快地完成语文家庭作业。
一、作业求适量，不宜过多。
爱玩是儿童的天性，应该让儿童每天都有一定的时间玩一玩。如果作业过多，他们会以草率的态度，匆匆忙忙地完成交差，或者虽然坐着似乎在做作业，心里却想着玩，结果是既没有玩成也没有完成好作业。而适量布置作业，不影响玩，反而会认真对待作业，字写得清楚了，答案正确率高了，因为儿童毕竟也有向好上进的心理。另外很重要的一点，就是各学科之间一定要有统筹兼顾，不能强调自己特殊或布置的作业不多，各学科加起来是不是多了。{一年级语文家庭作业设计与布置}.{一年级语文家庭作业设计与布置}.
二、布置求明确，不宜笼统。
布置家庭作业从内容到形式都要非常明确具体，不应笼统地说一声：回家后不要贪玩，把今天教的都去温习几遍。儿童会觉得今天没有作业。即使自觉性强的，也只是无目的地随便翻一下课本罢了。比如朗读课文，要提出不读破句，不添词不漏词，注意语气、停顿，要读得像电视里的儿童一样，有声有色，明天早自习或上课时比一比看谁最像最好。这样才觉得有作业。也不能用“马上要考试了”来要求儿童去自学复习，提这样的要求多半会落空，因为儿童大多还不知复习的方法——如何查漏补缺。
三、作业求新鲜，不宜单一。
爱新奇是儿童的特性，如果只是单纯地说今天抄词语几遍，明天又是说抄词语几遍，后天还是这样，儿童就会心烦，又是老套套，会不乐意去做。如果经常变换作业的形式，使儿童有种新鲜感，他们便乐意去完成。
对于二年级的学生例如可以布置课外阅读作业。老师要求学生每天晚上睡觉前读二十分钟的书。读什么书完全由学生根据自己的兴趣，到自家附近的图书馆去借阅。每天所读书的时间、书名及页数都要记录，每周五交给老师。也可以根据不同的课文，采取不同的作业形式。如：学了一些寓言、童话故事，我们可以让学生回去把故事讲给家长听；学了一些有关某地风土人情的文章，我们可以让学生来当小导游，向“游客们”作精彩介绍；学了一些写景的文章，我们可以让学生进行配乐朗读；学了一些课本剧，我们可以让学生担任其中的角色，进行表演等等。
我们在布置作业时，精心设计，经常变换着布置写、贴、画、剪、演、摄影等多种形式的作业，让学生看、听、触、摸、嗅、想象等多种感官参与，发展学生的个性，挖掘学生潜在的思维能力，让学生在愉悦轻松的氛围中不知不觉地获得了知识。
四．家庭作业要有层次性
一个班的学生，由于先天或后天的影响，总是存在着不同程度的差异，接受和掌握知识也有快有慢。针对不同的学生布置同样的作业，难度大的差生受不了，难度小的好生吃不饱。量多对好生如渔得水，一挥而就，对差生便会弄得焦头烂额，最终还是完不成任务，达不到目的。因此，设计家庭要面向差异，分类布置。从数量、难度、形式等方面给予不同的分配，满足不同程度的学生需求。如抄写生字，目的是为了写好生字，会听写、默写，对于能写好、会听写、默写的学生，可以免抄。而对于记忆力稍差一些的学生，可抄到能默写为止，而不必强调以遍数为标准，而应强调将字写好，写端正，写美观，这样学生可以根据自己的实际情况，或写日记、或写作文片段、或摘录课外读物中的优美词句、或练习书法写字、或看有益的课外书。作业不再拘泥于只是动笔，可以看有益的课外读物、可以走进大自然、参加社会实践、社区服务，从生活中、实践中获得知识，培养能力、增长才干。
五．从信心求激励，不宜训斥。
“多一把衡量尺子，便会多出一批好学生”， 对儿童要多说夸奖的话、鼓励的话，会更有信心独立完成作业。我在家庭作业评价中，都以赏识的眼光去评价学生，找他们作业中的优点。给学生一个适当的评价，让学生感觉自己进步了，感觉到老师对自己的欣赏，就会找到自信心,他们的表现会给我们更多的惊喜！ 六、更新教学观念，准确把握时代脉搏
生活的空间有多大，语文学习的空间就有多大。教师可以布置一些与学生的学习和生活实际紧密相连的、具有时代特色的作业。大多数学生都喜欢看电视，而家长和老师怕影响孩子的学习成绩，往往会采用种种方法进行“封杀”。事实上，这种方法的效果适得其反。教师可以让学生看一些增长知识的电视节目，如：《科技博览》、《动物世界》、《百家讲坛》„„也可以让学生多看一些表现儿童生活的节目，如：《大风车》、《蓝猫淘气三千问》„„电视传播的知识五花八门，适当布置一些相关的作业，不但可以增加学生兴趣，还可以让学生增长见识，带来意想不到的学习效果。
一年级语文家庭作业设计与布置篇四
小学低年级家庭作业布置之我见
小学低年级家庭作业布置之我见
张玉梅
作业是小学语文必不可少的一项内容，布置明确而有效的作业，既有利于巩固学过的知识，还不会让学生因沉重的作业负担而丧失学习兴趣。所以，我认为低年级家庭作业大致可以分为以下几种形式：
一、基础性的作业。对于低年级来说，学习生字，会认会写是重点，也是为今后学习各门功课打基础，所以，每天要布置一些基础性的作业。如：书写田字格中的生字；认读二类生字，会口头扩词等。
二、预习性的作业。低年级也是形成良好学习习惯的开始，所以，老师要引导孩子们学会预习，教给孩子预习的方法。如：朗读新课文，不认识的子要通过查字典或问别人来解决，把课文读通顺；了解课文的大意；认会基本字词。
三、复习性的作业。复习时巩固知识的重要手段，也是深化学习的手段。因此，我们在学习一段时间后，要引导孩子们复习，主要就是以听写字词、背诵课文为主，有的同学还可以做做课外复习资料等。
四、层次行的作业。每个班的学生情况不一样，班级内部学生的情况也不一定，我们不能千篇一律的要求学生这样或那样。所以，在布置上述作业的同时，还要布置一些拔高型的作业。如：写话，学生可以根据自己的情况，或多或少地写几句，只要能围绕主题即可；复述课文内容时，学生也可以背下来，也可以像讲故事一样讲出来；学生还可以根据自己的实际搜集名言、资料等。
五、趣味性的作业。兴趣是学习的最好老师，我还会安排学生进
行课本剧的编排；还引导他们续编故事，看电影等等。启发孩子们大胆想象，增加语文学习的趣味性。
六、阅读性的作业。听、说、读、写是语文学习的基本内容，所以广泛的阅读是必不可少的。在闲暇时布置学生自由阅读，在学校写完作业、午间到校时，组织学生读书，鼓励学生慢慢学会阅读，学会积累。
七、其他性的作业。如：动手性的作业，让学生根据所学内容办一份手抄报，根据诗歌内容配一幅画；运动性的作业，玩游戏，在游戏中学会观察，在学习中学会玩游戏；劳动性的作业，整理书包、给书籍分类、帮家长做家务等。
总之，家庭作业是课堂教学的补充和延续，既可以巩固知识，又可以增长见闻，但不能让学生因作业而丧失学习的兴趣。为此，在学习目标的指导下，合理布置家庭作业，及时、公正的检查、评价作业，积极与家长沟通，让孩子们学得快乐、学得有趣。
一年级语文家庭作业设计与布置篇五
浅谈农村小学语文家庭作业设计与布置
浅谈农村小学语文家庭作业设计与布置
潘洪满
【摘要】针对小学生的自主完成家庭作业能力的问题，通过调查现象、分析成因，得出小学生之所以自主完成家庭作业的能力普遍较差，客观上是因为他们的父母外出打工，家庭作业失完成在家中失去了督促与指导；家庭作业的难度大与数量多也是造成这部分学生自主完成家庭作业的障碍；主观上是由于学生存在着依赖、逃避的心理所致。据此，课题组从改变教师的家庭作业观念、研究家庭作业多样性、层次性和建立“家校通”，形成教育合力上入手，达到培养小学生自主完成家庭作业能力的目的。
【关键词】小学语文 作业设计与布置 有效性
【正文】 作为一名农村小学语文教师，家庭作业的设计与布置是我教训工作的一部分。长期以来，这部分工作是最让我头疼的，也是众多老师所面临的的共同困扰。因此，我在平时的工作中留心观察，并通过调查，在此对农村小学语文家庭作业的设计与布置进行一番浅谈。
一、 当前农村小学语文家庭作业存在的问题。
（一） 作业有效性不高
形式上 ：单一，为应付考试而训练；强调独立思考，缺少合作性；作业由教师或教材提供，缺乏自主性
内容上： 重复机械地抄写生字等；课后练习、配套习题一应俱全，题型变化却不大。
目标上：注重基础知识、基本技能的训练，但忽略了三维目标
因此，我们不难看出：传统的作业设计对学生基础知识，基本技能方面有一定的优势。但它对学生今后的成长却极为不利的，如果不加以改变必将使作业陷入机械重复的误区。学生终日陷于“题海”之中，苦不堪言，身心的发展也必将因此受到抑制。
（二） 作业完成度不高
我从事农村小学教育工作，在平常的工作中我发现学生的家庭作业的完成情况不是很理想，也经常在办公室见到在补家庭作业的学生。为此，我对本校语文教师进行了调查访问，调查发现作业间歇性未完成的占调查总人数的确良16.5%，经常不完成作业的的学生占调总人数的12.3%。再结合对这部分学生走访了解后得知，他们家庭作业未能按时完成的原因有如下几点：
1、依赖。这部分学生由于从小是在家长的陪伴下做作业的，久而久之，他们产生了依赖心理，他们已经习惯了“难
题有家长教，量多有家长代劳”的家庭作业完成模式。随着年级的升高，农村学生的家长辅导学生作业已力不从心，这部分学生由于一下子失去了家长的“帮助”而惘然若失，长时间产生的依赖心理会让这些同忘记某一项作业，或者是快睡觉时才想起写作业，还有的作业过程拖沓，常常是磨蹭到睡觉，还不能把作业写完。
2、意愿。这部分学生打从心里不愿做家庭作业，他们可分二类：一类是因各种原因，把作业当成一种沉重的负担，视作业为仇敌，他们对家庭作业采取逃避的方式，具体的反映就是拒绝写作业；另一类是由于父母不在家，或父母离异导致现在由爷爷奶奶在充当临护人，他们在家中接受的是隔代教育，骄横、自我中心的他们对无力监管自己学业的长辈根本不放在心上，他们的家庭作业处于无人监督的状态，完成家庭作业完全靠学生的自觉，这就造成了他们家庭作业完成的随意性，若自主学习意识不强的学生就容易将家庭作业抛之脑后。
3、遗忘。这部分学生是原因是没能将老师布置的家庭作业记录下来；或者是有其他的事情，将要做的家庭作业遗忘了，他们从内心里是想完成家庭作业的。
4、师源。目前的农村小学语文家庭作业基本上是为了让学生了解和牢记语文知识而设计的。在这样情况下，学生在完成的过程中大多以死记硬背代替主动参与，以机械的方
法代替智力活动。教师日常教学工作中，考虑较多的是如何巩固知识，提高学生的成绩，因而总是根据试卷上的题型布置学生的家庭作业，作业形式相对固定，灵活性少，学生完成作业的兴趣不高。据统计，抄写、作文（日记）、课文后面的练习题、预习新课、教学辅助资料上的题目名列教师布置的家庭作业的前几位。教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同，而这些家庭作业忽略了新课程标准中提出的关于发展学生的情感态度的原则，使小学生对作业的兴趣及态度产生排斥心理，继而形成心理性遗忘。
家庭作业是课内教学的继续和延伸，它对学生的学习起着不可忽视的作用。针对当前农村小学语文家庭作业中存在的问题，我认为有必要对家庭作业进行有效性的设计与布置，这对于提高农村教学质量、缩小农村与城市之间的教学差距有重大意义。
二、 提高家庭作业设计与布置的有效性
（一）更新教师的教育理念。
《语文课程标准》明确指出：“要充分利用现实生活中的教育资源，优化学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的实践活动，拓宽学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间丰富知识，提高能力”。[1]农村有着广阔的空间，丰富的课程资源，因此，经常设计社会实践性的家庭作业是适应时代
的需要，符合新课标的要求。当然，学生的各种实践，看重的并不是结果，而是学生参与的过程和从中悟到的自主学习、创新学习的原理和科学的精神，以及学习的方法。
（二）作业设计多样化。
如前所述，在农村小学的语文家庭作业中，形式单一，枯燥，是引起学生对家庭作业反感的一个重要原因。因此，家庭作业的多样性研究，矛头直指这一问题的关键。我们都知道，“教材无非是个例子”，学生将要获得的大量知识和能力来自书外、课外。新课程倡导学生必须参与综合性学习，其核心是培养学生的探究精神、创新意识，这一切靠书本、靠一支笔是无法实现的。因此，我们的语文家庭作业必须要跳出书本，走向开放。
从作业的综合上来看，让学生参加一些社会实践活动、让学生通过多种渠道搜集信息、整理资料、让学生自己设计一些活动„„也许这些作业不来自课本，也许这些作业也不需要动笔，但正是这些向社会、向学生心灵开放的自主作业，这要求我们不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，培养其自我教育能力，从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡。“自主”应当成为小学生家庭作业设计的重要原则。
从作业的题型上来看，我们设计灵活多样并具有挑战性的作业，以激发学生强烈的求知欲，满足他们浓郁的好奇心。
一年级语文家庭作业设计与布置篇六
如何合理、有效地布置家庭作业
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如何合理、有效地布置家庭作业
作者：王琴
来源：《新课程·小学》2014年第01期
摘 要：布置家庭作业，有助于巩固和消化课上所学的知识，培养和提高学生独立获取知识的能力，还能培养学生按时完成学习任务的责任心和主动克服困难的意志。所以，合理、有效地布置家庭作业是提升教育教学质量的一大途径。
关键词：家庭作业；合理；有效布置
教学工作是学校的中心工作，是实现学校可持续发展的生命线，是学校永恒的主题，新课标虽明确地为小学教学的整体深化改革指明了新的航向，也引领我们提升了作业的设计理念。让学生个体得到活泼、自主、全面的发展，然而，在提升教学质量的压力下，很多教师以大量的布置作业为抓手，施予学生较重的负担，认为这是提升教育教学质量的最快途径。可是我们的学生大多敷衍了事，面对这样的情形，这让广大教师倍感困惑，本文试从布置学生作业情况入手，探讨如何合理、有效地布置家庭作业。
从小学生家庭作业现状来看，据有关专家们调查显示：“不管在发达文明的城市，还是在偏僻落后的乡村，学生都不同程度地存在过重的作业负担，大大超出教育部提出的每天学习时间量的规定：小学一年级一般不留家庭作业，二、三年级每天不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过1小时，保证小学生每天睡眠10小时。”但事实并非如此，在升学率的驱动下，老师们都倍感困惑，无计可施，在布置作业时，老有这样的顾虑。作业多了，怕学生做得不耐烦；作业少了，胡乱做完交差，好腾出时间去玩；作业难了，学生愁眉苦脸，无法进行；作业容易了，又不知如何应对以后的考试。该怎么做呢？老师们在无计可施的情况下，宁愿相信多布置些家庭作业，教学质量就会提高一些。但由于缺乏思考，布置的作业都离不开书本，较为机械，没有思考着怎样对书中重、难点进行梳理和归纳，致使学生无法冲破课本的圈子，无法向课外延伸，无创新意识，所学知识不能与生活接轨，因为家庭作业与家长的教育、督促、帮助有着重要的联系，于是大家都把这个问题怪罪到家长身上，我们常常抱怨学生见识狭窄，知识面不广，思维不开阔。可我们都忽视了小学生是在被教育阶段，智力、想象力及相关的能力还应老师多多帮助开发，而教育的过程当中，学生作为受教育者，我们必须努力地为他们提供后天良好的教育环境。经过一年的思考与实践，我认为布置家庭作业应从以下几个方面入手。
一、重视教材与实践相联系
启蒙阶段的教育，我们面对的是一个个活泼、天真的孩童，我们要让他们在学校这个大家庭里活泼、主动地发展。而不能把他们当做物来训练。因此，要让学生参与更多的社会实践活动，提供充分活动的机会，希望他们在自主探索和合作交流过程中获取知识。新一轮的课程标准强调：“要让学生学会学习、学会思考、学会发现、真正理解和掌握知识与技能。”而我们大