与书中人物对话的作文

与书中人物对话的作文篇一

人物对话描写

人物对话描写

【教学要求】

1.懂得写对话，一是要写清楚说的什么；二是要写出人物说话时的动作、表情和语气等。

2.根据提供的材料，让学生按照作文要求，练习写对话。

【教学重点、难点】

重点：初步掌握写人物之间对话的方法。

难点：把提示语写具体，注意提示语位置的变化。

【教学准备】

1.PPT课件

2.水果、蔬菜等物

【教学过程】

一、激趣导入

1.PPT播放公益广告的视频

提问：同学们，视频中的哪个人物感动了你？为什么？

2.学生谈感受

3.PPT出示：什么叫对话描写

这堂课我们就来学习如何写好人物之间的对话。（板书：写对话）

二、回顾对话的写法

1、过渡：应该怎样写好人物之间的对话呢？

①学生讨论，点名回答。

②小结：写对话要写清楚是谁说的，说了什么。

2①对话中写清楚是谁说的这部分叫做“提示语”

PPT出示例句：要求:找出提示语，看看它们的位置一样吗？

②为了使文章显得更活泼、不呆板，提示语的位置可以变化。有的放在前面，有的放在后面，还有的放在中间呢！

③过渡：提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示什么？

④小结：提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示人说话时的语气、表情、动作等。写对话时既要写清是谁说的，说了什么，还要写出说话人的语气、表情、动作等，这样才具体、生动、形象。

（5）结合以上的分析，总结写法（板书）。

①写清楚说的什么，是谁说的。

②写出人物说话时的动作、表情和语气等。

三、迁移仿作

1、播放从广告视频中截取的一句话视频： “都回来罗！都回来罗！”训练学生说一句描写人物说话时语气、神态、动作的句子。要求学生们仔细观察，听清说了什么，是怎样说的。

2、模仿作文。

（1）明确习作要求。

通过刚才的练习，同学们已初步掌握了写人物之间对话的方法。请大家再认真观看之前我们看的广告，（播放公益广告视频）注意听清说话人说了什么，又是怎样说的。

（2）生观看视频。

（3）同桌互说、指明说。

（4）同学们，刚才你们看了刚才的视频，根据视频提供的材料，把事情的过程说得很清楚，着重抓住了人物之间的对话，下面，我们试着把这件事写下来。

（5）练习写稿，教师巡视指导。

（6）投影出示写的好的范文，让学生评议好在哪？师问：一篇文章怎么才算写完整？必须加上开头和结尾，请同学们给这篇范文加上一个开头和结尾。（由四人小组讨论并汇报）学生将自己的文章加上一个开头和结尾（有时间老师又选一篇完整的文章师生共评）并安作文题目。

四、家庭作业

没完成作文的回家继续完成作业，给文章安上一个题目。

板书设计：

写对话

①写清楚说的什么，是谁说的。

②写出人物说话时的动作、表情和语气等。

与书中人物对话的作文篇二

作文中人物对话描写的常见形式{与书中人物对话的作文}.

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作文中人物对话描写的常见形式

作者：程玉芳

来源：《新课程学习·上》2013年第11期

摘 要：记人的文章，离不开人物的对话描写。然而，大多数小学生的作文，只知道写人物的活动。整篇文章像出哑剧，人物在故事情节中，只是在干这干那，一句话也不说，这怎么符合生活的实际呢？因此，适当地让人物开口说话，不仅能够很好地表现人物的内心世界，而且也会使文章显得有生机、富有灵气。

关键词：常见形式；人物语言；对话描写

这里介绍几种人物对话描写的常见形式：

一、说话人在前，语言在后

这是最基本的也是最常见的形式。例如“老子说：„你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这里迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？‟”（《孔子拜师》）。这种形式的对话，“说”字后面用冒号。

二、语言在前，说话人在后

这种形式的人物对话描写有加强语言效果的作用。例如“„我为你们三个人的健康喝了三口。‟她微笑着说。”（《幸福是什么》）。这种形式的对话，“说”字后面用句号。

三、把一次说的话，分成前后两部分来写，中间交代说话人

这种对话，语言跳跃感强，富有波澜。例如“„别的事？什么别的事！‟彭总电闪雷鸣般发作了，„还有比守住你们的阵地不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事吗？……‟”（《在炮兵阵地上》）。这种形式的对话，“说”字后面用逗号。

四、只写人物语言，不写说话人

这种对话，语言具有连续性，现场感强。例如：

“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”

“不错。”

“是不是缺了一颗牙齿？”

与书中人物对话的作文篇三

如何写人物的对话

25. 写人物对话的4种形式

对话是记叙文的一种重要的表达方式。文章中插入对话，不仅可以使文章内容更加生动活泼，重要的是它可以在故事情节的发展中表现人物的性格特点，使人物形象更加鲜明、生动地展现在读者面前。 对话的形式有如下几种：

一、提示语在前，用冒号。低年级可用：[人+话]。如： 老人问：“姑娘，你是气象员吗？”

二、提示语在后，用句号。[话+人]。如

“姑娘，你是气象员吗？”老人问。

三、提示语在中间，用逗号。[话+人+话] 如：

“嗯，”姑娘老老实实地回答，“我是乡里气象站的气象员。”

四、没有提示语，单独成行。[必须交待是两个人物] 如： “老大爷，您买点啥？”{与书中人物对话的作文}.

“姑娘，给我称二斤苹果。”

“您是自己吃，还是送人？”

“是我自己吃的。”

“您就买这个吧！”

例 文 《借驴》

有人朝他的邻居借驴，说：“请你把你家的驴借我用一会。”[提示语在前]

“你来得太不巧了，我的的驴不在家。”主人答道。 [提示语在后] “这……” [没有提示语，单独成行]

“真对不起！”{与书中人物对话的作文}.

这时，驴在厩里叫了起来。

“咦，这不是你家的驴吗？”

“唉，你这个人真是，”主人傲慢地说，“你竟相信我的驴，却不相信我。”

[提示语在中间 ]

小练笔：对话训练《借书》

小红敲了敲门，叫道：“小丽在家吗？”“在，谁呀？”小丽把好友迎进来。

“我想朝你借《安徒生童话故事》，行吗？”

“行！，”小丽想了想，说，“下册让别人借走了，你先看上册吧。” “好吧。谢谢你了！”

“跟我还客气！”

小红拿着书高高兴兴走出门，挥了挥手，说：“再见！”

“慢走！”小丽应声道。

掌握这三种方法后，要学会灵活运用，不能一说到底。有些同学在写人物对话时,往往习惯用“说”，一“说”到底，缺少变化，体现不出人物的个性和说话时的情态。如下面一段话：星期日早晨，我刚醒，妈妈就对我说：“快起来！”我小声说：“我还没睡够呢！”妈妈说：“我带你去公园玩。”我听了说：“我们去动物园吧！”妈妈说：“可以。”我说：“好极了！”

一个“说”字，在这么一小段话里就重复了六次，多单调，多啰嗦！如果把“说”字变换一个说法，把全段改成这样：

星期日早晨，我刚醒，妈妈就催我：“快起来！”我小声嘟囔：“我还没睡够呢。”妈妈说：“抓紧点时间，我带你去公园！”我听了，恳求道：“那得去动物园。”妈妈满口答应：“可以，可以。”我便一下子蹦下床，举起双手叫道：“好极了！”

你看，这是否比改前显得语言富于变化而又生动形象了呢？

与书中人物对话的作文篇四

我与书的对话

我与书的对话

今天一回家，我便全身心埋在书中，徜徉在书的海洋。当我的指尖轻轻抚过每一本书的脊背，就宛如在与书进行心与心的交流。一本好书，就像一盏明灯，为我照亮昏暗的前方；就像一位向导，为我指明人生的道路。

我捧着一本《爱丽丝漫游奇境》，津津有味地读着。这位小女孩大胆而单纯，勇敢而善良。面对王后的粗暴，她从容不迫；面对严肃的法庭，她依旧镇定。爱丽丝的梦稀奇古怪、荒诞有趣，充满了各种奇特的幻想：能够变大变小的身子，能组成王国的扑克牌，能穿入的镜子世界，使人忘记名字的小树林等。这一切都深深地吸引着我，令我浮想联翩。

看着看着，我仿佛已经融入了书中。{与书中人物对话的作文}.

咦？那不是爱丽丝吗？她正笑盈盈地向我走来。

“你好，我是爱丽丝。”她微笑地做了个自我介绍。

我有些恍惚，不知如何应答。上一秒还在看着爱丽丝与王后的对话，下一秒她就在我的身边，和我对话。

“你是不是特别喜爱看书？”爱丽丝问道。

“嗯……是！……你怎么知道的？”

“我当然知道啦。”她神秘一笑，“你知道书应该如何读吗？” “要做笔记，是吗？”

“是啊。作读书笔记不仅能提高阅读书的效率，而且能提高科学研究和写作能力。做笔记可以加深印象，记下阅读瞬间的思想火花，

并将我们的思考引向深刻，使读书的效果加倍，同时也是思想、素材的积累。”

“做读书笔记的意义真大！”

“但并不是什么书都适合“精读”，比如说漫画类的图书，是很没有营养的“快餐”，很不推荐。”爱丽丝继续说道。

我们边走边谈，一本本书宛如一幅幅流光溢彩的画卷，在我眼前展现，如梦似幻又虚无缥缈。我们经过了巴黎圣母院，体会人世的悲欢离合；我们走过了红楼梦中的大观园，感受扑朔迷离的爱恨情仇……我们时而欢笑，时而气愤，时而流泪，时而兴奋。

“知道吗？很多大文豪都是读书自学，书是我们的精神食粮，是我们成长的精神需求，所以，我们一定要认真读书。”爱丽丝停住了脚步。

“嗯……一定！”我喃喃。

“一定要记住我哦！能认识你，真好。”说完，爱丽丝便消失在云端中。

“等等……”我向爱丽丝消失的地方奔去，但始终抓不住…… “咻”我从床上爬起，原来这一切的一切，都只是一场梦…… 又是崭新的一天。

床头柜上，还放着那一本《爱丽丝漫游奇境》。

与书中人物对话的作文篇五

高中优秀作文--与自己的对话

与自己的对话

凌玲 高一（6）班{与书中人物对话的作文}.

这个世界从来就不缺诱惑，而诱惑常常让人失去自我甚至生命，一旦落入这个“陷阱”，便无法自拔，面目全非。

为什么我们会被诱惑？因为金钱？地位？名利？不，不止，有太多被诱惑的理由。这个时代发展的太快，时代变革的重负压在人们的肩上让他们喘不过气，而人们却不得不去承受来自这个时代的压力。他们不服。

平凡的人老老实实，认认真真，他们努力把一切事情做好，但就是不出众，他们不服。他们不愿接受并沿续这种命运，所以当他们在最脆弱的时候，诱惑仅是扶了他们一把，他们却永远地依靠在了诱惑的身上。从此，不再平凡，不甘平凡。光彩照射在了角落的他们身上，他们站了起来，面带笑容。但他们不知道的是，越是明亮，他们的背后只会显得更加黑暗，如果他们能回头看看。

攀爬人的目标永远都是山顶的最高点，他们不断地向上，即使头破血流，筋疲力尽，却还是攀登不到顶点。他们不服，他们红了眼拼了命地往上爬却忘记了休息，所以当他们在最虚弱的时候，诱惑仅是拉了他们一把，他们却抓着诱惑的手不肯放。从此，“一览众小山”他们站在了最高点，漠视着山下的一切，脚底下，万丈深渊，一旦失足，便一无所有，如果他们能低头看看。

影子，是最真实的自己，哪怕你穿的再华丽，它永远都是一个样子。如果被光彩所照射的人能回头看看自己的影子，那个最平凡、最真实的自己，是否还能想起自己原来的样子？ 山脚下，是一开始的自己，精力旺盛，信誓旦旦。如果山顶的人能低头看看，那个最初信心满满的自己，是否还能记起自己原来的初衷？

是不是从前的样子到现在一切都变得面目全非了？不，不是，不要。

所有来自周围的压力、重担、责任，毫不留情的砸向自己，压得我们快奄奄一息。或许，我们这一生一路走来会有些许的改变，但我希望那仅是成长，而不是像变了一个人。这个世界本就如此，真实而残忍。弱肉强食的原则让每个人都不得不穿上自己的盔甲，我们无法做到十全十美，但我们能做好的，就是做原来的自己。

不忘初衷，方得始心。

“做好你自己。”这是这个世界告诉我的。我望着初生的太阳，微笑着不语。等未来给这个世界、给自己一个满意的答复。

与书中人物对话的作文篇六

征文 与书对话

在书中畅游

我爱读书，爱在书中畅游。书教会了我许多，从我识字起就伴着我。

我与书对话，让我懂得了“学而不思则罔，思而不学则殆”的学习方法；让我了解了“一鼓作气，再而衰，三而竭”的深刻内涵。

畅游在书中。“此地别燕丹，壮士发冲冠”说明了荆轲的雄心壮志；“无为在岐路，儿女共沾巾”写出了伟大的亲情：“宁为百夫长，胜作一书生”表现了诗人希望从军杀敌的豪情，“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”，体现了时间的宝贵，一去不复返„„

与书对话，使我感受到“解落三秋叶，能开二月花”的可爱；“碧绿妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的新巧；“万丈红泉落，迢迢半紫氛”的雄壮；“白日依山尽,

捧着书，仿佛成了书中人物的角色，