三年级作文六要素

三年级作文六要素篇一

三年级记事作文习作指导教案

三年级记事作文习作指导教案

教学目标：

1 、通过训练，让学生进一步学会 " 写人记事 " 的记叙文的写法；

2 、启发引导学生在 " 写人记事 " 中，用心去体会所写人和事中所蕴含 的情感。

3、学会从身边的生活中寻找材料，写真人真事。 教学重点 ：知道记事作文的六要素。

教学难点 ：能够从身边的小事中发现素材

教具：多媒体课件 7张照片 作文稿纸 教学过程:

一、创设情境

在丰富多彩的生活中，我们常常会遇到一些事情，有些事情很有教育意义，值得表扬，提倡；有的事情却给人留下深刻的教训。把这些事情的全过程或某一阶段、某一侧面如实地、有条理地记叙下来转告给更多的人，这样的文章就是记事作文。当然描写任何事件，总离不开人物及其活动，但这里的人物描写并不作为文章描写的主要任务，只需要把与事件有关的人物交代清楚就可以了。

二、出示课题——记事作文指导

三、问 我们学校最近都发生那些事情

生答（学雷锋 营养餐 升国旗 校园广播站开播〃〃〃〃〃）

四、出示学生营养餐实施过程中的活动照片，思考你看到了什么，你想到什么？

五、指名学生说一说你看到的

六、学生进行片段练习，回忆营养餐活动照片描述看到的现象和人物的心理活动

班内展示

七、教师进行习作指导

写记事作文的时候，首先要注意以下几点：

首先要把事情的六要素交代清楚。六要素是指时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。这里边事情的“经过”是重点，要写得具体详细

其次要围绕中心，精心选择材料。

在选择材料的时候一定要想一想，这个材料写进作文能不能为你所要表现的中心服务？如果能表现中心的就要采用；如果不能表现中心的，则要毫不留情地舍去

八、出示以营养餐实施为体材的习作范文——《意外的早餐》

九、作文寄语

1.做生活中的有心人

2.从自己的生活中去找

3.选择新角度，让常见材料放出异彩

4.说真话 写真人 记真事 表真情

三年级作文六要素篇二

叙事作文要写清“六要素”

叙事，要写清事情的“六要素”

叙事就是叙述事情，就是以书面的形式把一件事情说清楚。我们必须在叙事时把事情的来龙去脉交代清楚。事情的来龙去脉是指事情发生的时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果，这就是事情的“六要素”。

写作过程中怎样来安排“六要素”呢？可以说，没有统一的格式。较多的是先交代时间、人物、地点，然后再逐步写出起因、经过、结果。但有时也可以变化，应根据写作时的具体情况而定，不拘泥于一种格式。

雨中

一个雨天的下午，妈妈叫我上街去买菜，我打着雨伞走了。一路上树枝被风吹得哗啦啦地响，摇摇晃晃。我在泥泞的路上小心地走着。雨伞被风吹得几乎都撑不住了，雨不停地打在我身上，裤子下段都湿透了。

我走了一段，忽然听见风雨里隐约传来一阵哭声。我赶紧走上前去，只见一个小孩子站在屋檐下，全身都湿透了。我问他：“小弟弟，你为什么哭？”他说：“妈妈叫我把两只小鸭赶回家，碰上这阵大雨，它们全跑了。”说完又哭了起来。

他一哭，我的心也慌了，想帮他去找小鸭子。但又一想：要是晴天，那就帮帮他，可现在雨下得正大呢！想着想着，我不知不觉地拔腿走开了。小弟弟见我走了，又哭起来，每一声都刺进我的耳朵里。这时我想起好少年张高谦，高谦哥哥他是非常热心帮助小同学的：在山上，他为小同学砍柴；在路上，他替小同学挑柴；每天放学时，他还护送小同学安全地渡船、过溪„„那我怎么能不帮助小弟弟呢？想到这里，我停住了脚步，仿佛眼前站着高谦哥哥，他满腔热情地在帮助这小弟弟找小鸭子。于是，我赶忙回转身来，安慰小弟弟：“别哭，我帮你找回小鸭子。”说完，我冒着大雨，向着小弟弟指的方向跑去，田塍小路好滑呀，走一步摇三摇。来到田埂边，没有见到小鸭子的影子，只隐隐听到“呷、呷、呷”的叫声；跟着声音仔细找，这才看见不远处的秧田里，果然站着两只米黄色的小鸭子。我沿着田埂轻手轻脚地走过去，刚要伸手抓，两只小鸭子“呷、呷、呷”地惊叫着跑开了。我急忙卷起裤管，下到田里去抓；一步步小心地走着，留心别撞倒秧苗。后来总算把两只小鸭子全都捉住了！这时，我裤子上溅满了泥水，浑身也叫雨淋湿了。

我爬上田埂，把小鸭子交给小弟弟。见到他小脸上露出了笑容，我心里也乐滋滋的。

叙事，把事情的经过分几步写具体

我们已经知道了叙事文章的“六要素”，可在作文过程中，我们不能像问答式一样，把“六要素”讲完就算。这样的文章，读来是不吸引人的。在“六要素”中，“经过”是事情

的主体，要分几步写清楚。每一件事情的发展一定有它的先后顺序，我们在写作前，一定要考虑清楚事情的发展过程，有关内容要写得细致、清楚，这样，把事情的发展过程写具体了，一件事就会清晰地呈现在读者面前，使读者读了以后，有身临其境的感觉，写作的目的才能真正达到。

那么，我们怎样才能做到一步一步写具体事情的经过呢？首先，我们可以找找事物的规律。虽然有些事物比较纷纭复杂，不很容易认识清楚，但它总有一定的规律。了解了它内在的联系，知道了它的因果关系，写起来就比较具体了。其次，观察要仔细。人们每做一件事，会有许多动作、神态、语言上的表现，我们要善于现察，了解特点，抓住特征来写。另外，我们在仔细观察的过程中加以适当的联想，使文章就像一株繁茂的大树，既有突出的主干，又有婆娑的树叶。这样，就能把事情的经过写具体了。

叙事，要选择新颖的材料

写叙事的文章，选材是关键的一步。挑选材料时，不能“拣到篮里就是菜”。我们在生活的事件与生活现象中选取材料时要注重新而别致，这就是指选择新颖的材料。

平时，我们注意观察，积累写作材料，生活是作文的源头。我们小学生写作文，就应该写自己的生活。我们少年儿童的生活是丰富多彩的。我们用自己的眼睛去看、耳朵去听，时刻观察、用心体验，往往就会发现我们身边发生了许多新奇的事、新奇的现象。这些会引起我们特别的注意、特别的思考，只要我们把注意现察的许许多多新鲜的、富有生活气息的材料，写到作文里去，寻求新的立意就能写出新颖的、有深度的作文。

1．要写出一个“新”字来。

捕捉身边的事物时，关键是看能否反映个“新”字，即过去所没有的、新近才发生的变化，写文章时一般就从这个“变化”入手，再去探究这个变化的原因来。

2．要写出新意来。

捕捉身边的事物时，要留意写出事物的新意来。可以以小见大，从身边的小事反映时代前进的步伐，可以从一种事物的现象看到事物的本质、善良的人性等，还可以从不起眼的生活琐事中观察思考，产生新的发现、新的感受。这样的材料平中见奇，也不失为新颖的材料。

童年的傻事

我的童年是五彩缤纷的。而年幼无知，却又使我做了许多傻事。一想起那件烫书皮的往事，就不禁偷偷抿嘴笑了。

那是五年前的事了。我上一年级，爸爸送给我两个粉红色的书皮，上面印着两只可爱的小白兔，我喜欢极了。不久，塑料书皮渐渐皱了，我想把它压平，可怎么也弄不好。

一天，看着妈妈烫衣服，我一直想着两只小白兔书皮，心不在焉地瞧着。突然心中一亮，猛然想到：妈妈用熨斗把皱皱的衣服烫得平平的，小白兔书皮不也可以烫平吗？我高兴得差一点儿跳了起来。

过了一会，妈妈烫好了衣服，断了电源，把电熨斗放在床上晾。我悄悄取来书皮，学着**的样，把书皮轻轻地放在床上，嘴里还一本正经地对“小白兔”说：“不要怕，过一会你就整整齐齐的啦！”说着，把熨斗举起来，轻轻地往书皮上压，谁知，“吱——”一声，吓了我一跳，我把熨斗提起来一看，哎呀！这是怎么回事？书皮上的小白兔飞了，只留下一个大大的熨斗印。我迷惑不解，朝熨斗看了一眼，噢，小白兔给熨斗“吃”了。我既心疼，又难过，坐在床沿上“呜呜”地哭了。

妈妈走进来，看我这个样子，急忙问：“伊茹，干嘛？”我边拭泪，边断断续续地说：“呜„„小白兔„„给„„给熨斗„„‘吃’了！”妈妈听了，差点笑弯了腰，她边笑边点着我的头，说：“塑料一碰到热就会熔化的呀，怎么可以用熨斗烫呢？”我停住了哭泣，将信将疑地点了点头。

长大了，我一想起这件事，对自己的无知感到好笑，又看到了另一面：没有知识，就会闹出许多笑话。我永远也忘不了这件事，因为它给我留下美好的回忆，使我明白了一个道理

三年级作文六要素篇三

说明文六要素

小学生作文六要素：

你拍一，我拍一，要写时间莫忘记； 你拍二，我拍二，要写地点记在心； 你拍三，我拍三，写好人物是关键； 你拍四，我拍四，事情经过些具体； 你拍五，我拍五，什么原因写清楚； 你拍六，我拍六，什么结果不能丢； 好词好句多积累，写作文时好运用； 记牢作文六要素，作文一定能写好。

1.开头的写法：万事开头难，写作文也是如此，但文章的开头很重要。常用的方法有以

下几种：

(1) 背景法：说明事件发生的时间、地点、情景等背景。

(2) 人物法：交代文章所要描述的主要人物或有关人物。

(3) 主题句法：提出一个观点或论据作为文章要阐明或论述的主题。

(4) 问题法：用提问的方式来引出文章的内容，以引起读者的注意力。

(5) 惊语法：用令人感到惊奇的句子开头，激起读者的兴趣。

(6) 故事法：以讲故事的形式作为文章的开头，在此基础上展开文章。多用语记叙文，

也可用语议论文。

(7) 数据法：引用已经被证实的数字来引起话题。

(8) 引语法：引用名人名言或常见习语、谚语等作为文章的开头。

(9) 定义法：常见于对标题下定义，然后通过举例、逻辑推理等方法加以详细说明。

2. 正文的写法

(1) 演绎法： 从一般到个别。把带普遍性和概括性的句子放在段首，段落中其他的句子

就是对主题句的具体化，是对主题句的具体说明。

(2) 归纳法： 从特殊到一般。具体、个别的事例出发，总结出一般的规律。

3.结尾的写法

(1) 简要评价或作结论：文章的最后几句概括全文内容，并进一步肯定文章的中心思想

或作者的观点。

(2) 重复主题句： 回到文章的中心思想或主题句上，达到再次肯定或强调的效果。

(3) 用反问句结尾：虽然形式是疑问句，但意义是肯定的，具有很明显的强调作用，能

引起读者的思考。

(4) 提出展望或希望：对未来提出展望或希望，号召读者为此而行动。

(5) 引用名人名言、谚语、常用习语结尾。

（一）记叙文。1.分类2.六要素3.写作方法。1.为何叙 2.叙什么 3.怎样叙。 记叙文要以纪实记事为主，辅要表达情感，说明文则要简明扼要地写出事物的特征，功

用（习性、作用）等等。

（一）记叙文。是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内

容的一种文体。

1．分类

（1）从内容及表达方式分：①简单记叙文。 ②复杂记叙文。

（2）从写作对象的不同分： ①以写人为主的记叙文。 ② 以叙事为主的记叙文。 ③以写景为主的记叙文。 ④以状物为主的记叙文。

2.六要素 一般的看法是：时间，地点，人物，事情的起因，经过,结果。

3.写作方法

1）.确定中心，写出深意。我们要着于挖掘所写事件中含有的生活哲理或找出它闪光的

地方，反复思考，确定文章的中心思想。即善于从普通的小事中写出深意来。

2）文章的六要素要交待清楚。一件事情的发生，离不开时间、地点、人物、事情的起因、

经过和结果这六方面，即常说的“六要素”，只有交待清楚这几方面，才能使读者对所叙述的

事，有个清楚、全面的了解。

3）.言之有序，条理要清楚。根据所述时间选择合理的顺序来安排材料。一般叙事顺叙、

倒叙和插叙三种。

4）.详略得当，突出重点。一般事件的材料有主次之分，能体现文章中心的材料是主要

材料，这部分要详写，次要内容可略写或不写，主次分明，给读者以深刻的印象。

5）.要把事情写具体。能不能把事情写具体，那就看你是不是善于把事情一层层展开记

叙，即把事情分为几个阶段，在这几个阶段中写出事情的发展变化。这样，文章的内容才会

具体、生动。

6）.渲染环境，生动感人。任何事情的发生、发展都离不开环境，抓住环境的特点来写，

会很好的渲染气氛，表达感情，使文章更加生动感人。

一、为何叙{三年级作文六要素}.

记叙文一般可分为记人、叙事、写景、咏物等几种。记人，要表现人物的思想感情和性

格;叙事，要写出事件所蕴涵的意义，这些意义可以是政治思想方面的，也可以表达某种哲理，

或某种情趣;写景，要通过景物描写表现出个人某种感情或深刻的感悟;咏物，或透露出世间

人生的某种乐趣，或托物言志，表现对社会上某种人某种现象的情感。因此，我们写记叙文

总会有一定的目的，总要表达一定的思想和感情，实际上就是我们平常所讲的“文章的主题”，

主题是文章的灵魂，它像一根红线贯串于文章的始终。没有明确主题的记叙文，只能是一篇

流水帐，所以要写好记叙文，就必须要明确“为何叙”，即主题要明确。要主题明确可注意三

点:第一，要有积极意义，即确定的主题思想感情必须是健康的，有意义的。 第二，要集中，

一篇文章只能有一个主题，全文要围绕这个中心来写。有的同学作文时，既想写这，又想写

那，结果写出来的文章不是漫无中心，就是几个中心，多中心则无中心。 第三，可含蓄一点，

不一定直露。主题要蕴涵在具体的记叙和描写之中，一般不宜用明显的话语揭示出来，如表

现人物勤劳的品质，要通过具体的事和生动的细节来表现，不宜将 勤劳二字当成标签贴在人

物身上。又如要记叙一件有意义的事，也不宜空洞抽象地把其“意义”说上一大通，而应在

具体的情节中自然地显示出来。恩格斯说过，事件的意义、人物的性格写得越隐蔽，作品的

艺术魅力就越强。

二、叙什么

叙什么，就是写什么内容，在写记叙文时就要考虑选择哪些材料。选材时，要坚持三个

标准，一是典型性，即选择出能充分表现中心的材料;二是真实性，即选出真人真事真景，包

括来自现实生活的艺术真实;三是现实性，即选出有现实积极意义的材料。在选材具体操作时，

最行之有效的选材方法是展开联想，联 糸生活，即选材时可通过联想，从家庭生活、学校生活、社会生活等任意一个方面选出

自己熟悉、感动的人和事。如在写《谢谢您给我的爱》(南京市95年中考作文题)时，我们不

妨展开联想，从家庭生活方面选出祖辈、父辈给我爱的材料，从学校生活方面选出老师、同{三年级作文六要素}.

学给我爱的材料，从社会生活方面选出邻居、路人、警察等热心人给我爱的材料。材料选好，

还需认真剪裁，做到详略得当，所所以还要注意两点:第一，要剪去雷同的材料。有些记叙文

表现中心时不止用一个材料，那么这些材料应从不同侧面表现中心，如果从同一方面表现中

心，那么其中的有些材料则属于“雷同”的材料，应该删掉。第二，要注意详略得当。与中

心关糸不大的材料要略写、与中心关糸极为密切的材料要详写。

三、怎样叙

怎样叙，就意味着怎样把一篇文章具体地写出来，这就牵涉到文章的结构、表达的方式、

遣词造句等表现形式。

先说文章的结构，即所要写的这篇记叙文用什么结构来表现出来。它包括这篇文章分几

层写，哪些材料先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写，如何安排过渡，于何处伏笔，在哪

里呼应，如何开头，怎样结尾，等等。从整篇记叙文来看、常见的结构有顺序、倒叙、插叙。

顺叙，就是按照事情发生、发展的，过程进行叙述。包括以下几种情况:其一，按时间的推移

来叙述;其二，按事情的发展来叙述;其三，按认识发展的过程来叙述;其四，按作者的行踪来

叙述。倒叙，就是把事情的结局，或某个突出的精彩片断提到前边写，然后再按事件发生、

发展的顺序叙述。倒叙的运用有四种类型:一种是把事件的结局提前，造成悬念，然后再按时

间顺序叙述事情的发生与发展;一种是把事件中最精彩的或最紧张的片断截取下来，写在前面，

震动和吸引读者，然后按时间的顺序叙述事件的起因、发展与结局;一种是先写眼前的事物，

由此及彼，引起回忆，再追叙往事，形成倒叙，一种是先写当前情况，再回忆过去的情况，

以形成鲜明的对比，给读者留下深刻印象。插叙，是在文章的叙述中，暂时中断叙述的线索，

插入一些与中心事件有关的内容，然后再继续进行原来的叙述。插叙的具体内容和形式有种

种不同:有的是追叙，对过去事件片断进行回忆，有的是补叙，对有关人和事作必要的补充、

解释;有的是逆叙，对有关内容由近及远、由今及古地回溯，灵活多样的插叙，可以使主题开

掘得更深刻，情节展开得更充分，内容表现得更充实，人物形象刻画得更丰满，避免了平辅

直叙。

再说表达的方式。记叙文一般以记叙这种表达方式为主，但记叙文写人记事，写景状物，

往往需要描写。对人物和环境作适当的描写，可以把人物、事件或景物写得有血有肉，有声

有色，叫人看了如见其人，如临其境。描写的类型很多，从描写的对象划分，有人物描写和

景物描写，人物描写中包括肖像、语言、行动、心理等描写方式。从描写的角度划分，有正

面描写与侧面描写。这要在具体的写作中灵活运用。另外，在记人叙事的记叙文中，为了突

出人物的高贵品质或突出事件的意义，有时要进行抒情和议论。再则，有时作者为抒发自己

的感情，在记叙的基础上直接抒情，直接表露感情，或寓情于记叙之中，在记叙的过程中处

处渗透着情感。这样综合运用好表达方式，写出来的文章就会摇曳多姿，绚烂多彩。 最

后说说遣词造句。一篇记叙文最终是靠一句句话组成起来的，因此，大家在语言表达上要注

意准确、鲜明、生动、形象。准确就是指用词合适、恰当;鲜明指一个词用在特定的语言环境

中表示出的意思清清楚楚，明明白自，一点不含糊。生动形象，就是把词用得活泼，有声有

色。这一点，就要多注意运用比喻、拟人、排比、对比、反复、夸张、反问、设问等多种修

辞方法。篇二：说明文基础知识 说明文基础知识

一、说明文的定义

是以说明为主要表达方式，以传授知识为根本任务，以解释说明事物的发生、发展、功

能为主要目的的文体。

二、说明文的四大要素

说明对象 说明特征 说明方法 说明顺序

（一）、说明对象：（1）具体事物（称为事物说明文）（2）抽象的事物（称为事理说明文）

（二）、说明特征：

就是这一事物有别于其他事物的标志，也就是这一事物的个性、特殊性。

（三）、说明方法：

下定义、作诠释、列数字、分类别、作比较、画图表、摹状貌、引用、举例子、打比方

1、下定义说明方法

（1）概念：用简洁、准确、科学的语言概括地介绍出事物的本质特征的方法就是下定义{三年级作文六要素}.

的说明方法。

（2）注意事项：①下定义不能用比喻句和否定句，一般用陈述句。 明对象的属性，找出说明对象的特点。③下定义时，语言简洁、明了。

2、作诠释说明方法

（1）概念：就是对说明对象作一些解释说明。

（2）作诠释与下定义的区别：下定义在语言、句式上都有严格的要求，它必须揭示出事

物的本质特征。而作诠释比下定义要自由灵活，它不要求完整的揭示事物的全部本质特征。 注：区分作诠释与下定义的最简单的方法：“是”字两边的话能够互换，就是下定义；如

果不能互换，就是作诠释。（大部分适应，不是所有都行）

3、列数字说明方法

（1）概念：运用具体数据来说明事物特征的方法。

（2）作用（好处）：数字具有科学性、权威性。使说明更简明、精确、具体、更有说服

力。

4、分类别说明方法

（1）概念：将所要说明的对象按照一定的范围和标准分成不同的类别和方面，一类一类

地进行说②下定义时，应认识清楚说 明的方法。

（2）注意事项：科学的分类要做到正确、对等、包举（详见书上184页）

（3）作用（好处）：眉目清楚、条理分明。

5、作比较说明方法

（1）概念：运用不同的事物之间（横比），或同一事物的不同时期（纵比）、不同方面之

间的比较来说明事物的方法。

（2）分类：同类比较和异类比较

（3）作用（好处）：更准确的说明事物的特征

6、画图表说明方法

（1）概念：运用表格，图形来直观明了的说明事物的方法。

（2）分类：图和表

（3）作用（好处）：①图的作用：可以把较为抽象或者复杂的说明对象直观化或形象化。 ②表的作用：使复杂的内容表达得简明、清晰。

7、举例子说明方法

（1）概念：举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解，这种

说明方法叫举例子。

（2）作用（好处）：更直接有效的说明事物或事理，有较强的说服力。

8、打比方说明方法

（1）概念：利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强说

明的形象性和说生动性的说明方法叫做打比方。

（2）作用（好处）使说明事物或事理形象化，使其通俗易懂。

9、引用（也称为引资料）说明方法 引用经典著作、名家名言、公式定律、典故谚语、诗词等。

10、摹状貌说明方法

是描摹事物的形状和外貌，使人感受形状更为形象，具体。

（四）、说明顺序：

时间顺序 空间顺序 逻辑顺序 程序顺序（少见，了解即可））

1、时间顺序：

以说明某一事物发展过程为目的的说明文，经常按事物形成的时间顺序来说明。 一般来说，对事物的历史沿革、人物的生平经历、动植物的生长过程的介绍都采用时间

顺序。或从古到今、由今到古、从起源到发展。从萌发到成长??

2、空间顺序：

以介绍建筑物的外形、内部结构、建筑群的相互关系，自然风光，物品构造的说明文可

采用空间顺序。从人们观察事物的先后或物品构成部分的组合依次说明，或上至下、或下到

上、或外到内、或内到外、或远及近、或由前到后??

3、逻辑顺序：

用于说明事理说明文。是按客观事物或事理的内在联系由层次的说明。通常包括以下几

种情况：

（1）从整体到部分。如《中国石拱桥》中介绍赵州桥的特点时，就是从整体到部分地先

介绍全桥，再介绍大拱、拱圈，桥上的石栏、石板。

（2）从原因到结果。如《向沙漠进军》先说明沙漠对人类的严重危害，揭示为什么要向

沙漠进军，再说明怎样向沙漠进军。

（3）从主要到次要。如《苏州园林》中在具体说明苏州的特征时，就按亭台轩榭的布局

——假山池沼的配合——花草树木的映衬——近景远景的层次由主到次地进行说明。

（4）从概括到具体。如《统筹方法》先概括说明什么是统筹方法及应用范围，再以泡茶

为例，具体说明统筹方法的应用及价值。

（5）从现象到本质。如《死海不死》先描述死海浮力的、淹不死人的表明特征，再列举

海水各种矿物质的含量，说明死海“咸度很高”的本质特征。

4、程序顺序：

专门用于阐明某些操作过程。如：产品使用说明书，实验步骤等。

三、说明文的语言

1、语言要求：真实、准确、简洁

2、语言特点：（1）平实 （2）生动活泼，幽默有趣

四、说明文的结构形式

说明文常见的结构形式又以下几种：

1、总分式。它包含三种形式：总——分；总——分——总；分——总

2、递进式。各层之间的关系是由浅入深、由表及里、由现象到本质。例如《向沙漠进军》

写征服沙漠的方法时，采用递进式结构，即先写如何抵御（守势），进而写如何进军（攻势）。

3、并列式。各层之间的关系式并列的、平等的。例如《蜘蛛》在介绍其身体机构时，对

葡萄状腺、腹合腺、腹管状腺、梨状腺等作并列时介绍。

4、连贯式。各层之间按照事物过程安排层次，前后互相承接。例如《食物从何处来》在

说明获得事物的两种途径时，先写绿色植物如何自养，然后写兔子怎样吃绿色植物，然后在

写老虎怎样吃兔子。

说明文写作指导

一、如何介绍学校

1、可以以介绍学校建筑布局，重要景点为目的，采用空间顺序。在介绍建筑物时，就有

必要写出它的形貌、面积、边长、周长或直径，建筑物的方位、间距、宽度、高度等。可以

用打比方、作比较、列数字等说明方法。

2、也可以以简介学校的发展变化为目的，采用时间顺序，向读者讲述学校从过去到现在

直到将来的发展变化。{三年级作文六要素}.

二、如何介绍动物

各种动物都有不同的特征和习性，在说明时，主要从动物的历史、外貌、功能、习性（包

三年级作文六要素篇四

小学生写作方法——记事篇

小学生写作方法——记事篇

【作文歌诀】:

记事方法要记住，

叙述条理说清楚。

叙述结构安排好，

开头结尾最基础。

顺序得当层次请，

先写后写恰好处。

线索分明贯全篇，

明线暗线理清楚。

叙述人称要掌握，

口吻身份不可忽。

想象叙事要创新，

丰富合理是基础。

回忆要写印象深，

深刻感人立得住。

第一讲：

叙述完整清晰的方法

【作文歌诀】：

叙述完整要清晰，

事件才能说仔细。

时间地点和人物，

要素交代写合理。

首尾呼应照顾好，

一呼一应有联系。

过程详细认真写，

叙述重点写精细。

同学们，我们现在学习怎样把事件叙述得既完整又清晰的方法，请同学们认真阅读。

记事就是记录叙述事情是怎样发生、发展和结果的，记叙事情是记叙文的重要内容之一。我们写文章，最基本的就是要把事情叙述得完整清晰，给读者以明晰的思路和完整的印象。做到这一点，就必须按照以下几点方法进行叙述：

一、交代要素

天下所有事情的发生都是有一定的时间、地点的，任何事情都有它发生的起因、发生的经过和结果。因此，我们在文章中叙述事情时，一定要把和事情有关的内容交代清楚。什么时间——时间，什么地点——地点，什么事——事件，什么人参与其中——人物，起因是什么——原因，经过怎样——经过，结果怎样——结果。时间、地点、人物、原因、经过、结果，这六点构成了记叙文叙述的“六要素”。写作文时一定要把这“六要素”交代清清楚楚，明明白白。否则，会使文章混乱不清，读者看不明白写的是什么。

例如《参观刘家峡水电站》一文是这样交代“六要素”的：

时间——去年暑假。

地点——甘肃永靖县。

人物——我、爸爸。

事件——参观刘家峡水电站。

经过——参观的过程。

结果——依依不舍地离开了水电站。

交代事情发生的“六要素”不能忽视，它是事情的基本内容，如果连事情最基本的内容都交代不清楚，那还谈什么作文。

再如：《记金华双龙洞》（义务教育课程标准实验教科书）一文是这样交代要素的：

时间——4月14日。

地点——浙江金华。

人物——我。

事件——游北山的双龙洞。

经过——游览的过程：

出金华城——罗店——如山路上——洞口——外洞——孔隙——内洞{三年级作文六要素}.

结果——出洞。

这篇文章的写作思路很清楚，六要素交代得既明确又明了。

二、首尾呼应

首尾就是文章的前后，呼应就是一呼一应，互相联系或互相照应。首尾呼应或是指文章内容的前后呼应，或者是文章结构的前后呼应。

这种写作方法是一种艺术的方法，要好好学习。

例如：《飞夺卢定桥》一文的首尾是这样前后呼应的：

开头写到：

1935年5月，北上抗日的红军向天险大渡河挺进，大渡河水流湍急，两岸都是高山峻岭，只有一座铁索桥可以通过。这座铁索桥，就是红军北上必须夺取的卢定桥。

结尾写到：

红军的主力渡过了天险大渡河，浩浩荡荡地奔赴抗日的最前线。

再如《画杨桃》（义务教育课程标准实验教科书三年级语文下册）一文的首位是这样做到相互呼应的： 开头这样写到：

我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：‚你看见一样东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。‛

结尾这样写到：

老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：‚提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。‛

这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。

这两篇课文范例都是很好的首尾相互呼应的例子，其实课文中还有许多这样的例子。在学习中要留心。 又如：《中彩那天》（义务教育课程标准实验教科书四年级下册）一文的首尾呼应：

开头写到：

第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。母亲安慰家里人：‚一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。‛

结尾写到：

成年以后，回忆往事，我对母亲的教诲有了深刻的体会。是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。

文章的先后都提到母亲的说话，这样就做到了前后照应。

三、过程详细

叙述事情一定要把事情发生的过程详细地叙述清楚，这是最基本的要求，在这个要求之上，才能够谈其他的事情。把事件发生的过程叙述得详细清楚，作者要抓住事情发生、发展、变化和结果几个重要的环节详细叙述。

在记叙文的“六要素”中，事情发展的过程，即事情的经过是文章叙述的重点。只有把事情的经过具体完整地叙述清楚，才能够把事情说明白，文章才有说服力，才会形象、生动、具体地给读者以完整的印象。很多初学写作的同学常常容易犯的毛病就是用概括叙述来代替具体的描写，因而文章显得干瘪、空洞。

叙述事情可以“正叙”，也可以“倒叙”，还可以“插叙”，更可以“补叙”和“平叙”。但无论采取什么叙述方式，都要抓住事情发展、变化的过程来详细叙述。

例如：《争吵》（义务教育课程标准实验教科书三年级语文下册）一文写的是“我”和克莱谛吵架的事情，是这样把事情的过程叙述详细的：

先写早晨我正抄写每月故事，坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到我的笔记本上，我骂了他。

他微笑着说不是故意的。可是他的笑让我很不高兴。过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。

以上描写交代了事情发生的时间——早晨，人物——我和克莱谛，事情的起因——克莱谛无意弄脏了我的本子，我反过来也弄脏了他的本子。

文章接下来是这样写吵架的过程：

先写他们约好地点——在外边。

然后写课堂上‚我‛的心里想着‚我‛和克莱谛交往的事情的回忆。简单地回忆了他帮父母亲干活；‚我‛父亲欢迎他。

再写放学，‚我‛在街上走着，手里拿着戒尺等他。等克莱谛走近了，‚我‛举起戒尺，克莱谛却微笑着说：‚让我们像从前那样做好朋友吧！‛

‚我‛楞住了，回答说‚再也不了！再也不了！‛

以上描写是吵架的经过，写过程很简单，主要笔墨放在描写“我”的心里上，这样写是为后面和好做铺垫。 结果是这样的：

回到家里‚我‛把事情告诉了父亲，不料父亲把脸一沉，说：‚既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺！‛说着从‚我‛手里夺过戒尺，折成两段，向墙角扔去。

这是事情的结局，父亲的话让人深思。

文章把吵架的过程写的有头有尾，很是详细，给人以完整清晰的印象。什么地点吵架，什么时间吵架，什么原因吵架，吵架的经过，吵架的结果都一清二楚。

再如：《万年牢》（义务教育课程标准实验教科书四年级语文下册）一文中写父亲做糖葫芦的过程：

父亲的糖葫芦做得好，用的都是最好的材料。早晨起来，父亲去市上买来红果、海棠、山药、红小豆等，先把这些东西洗干净。红果、海棠去了把儿和尾，有一点儿掉皮损伤的都要挑出来，选出上好的在阳光下凉晒。青丝、玫瑰也是要上等的。蘸糖葫芦必须用冰糖，绵白糖不行，蘸出来不亮。煮糖用铜锅，铁锅煮出的糖发黑。

这段文字写的是父亲做糖葫芦的材料和程序，写的很仔细，过程清楚明了。

又如《两个铁球同时着地》（义务教育课程标准实验教科书五年级语文下册）一文中的叙述：

这篇文章讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生怀疑，经过反复实验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比莎斜塔，用事实验证了真理，高度赞扬了伽利略执著追求真理的精神。课文中写他的实验过程比较细致。

先写他对亚里士多德说的话产生怀疑，再写他反复做实验，后写他要用实地实验的事实来证明真理。这个过程叙述条理清晰，结构严谨。

例文一：

我们家的笑声

陈思酮

星期四的下午，我放学回家，一进门，就像往常那样喊道：‚饭熟了吗？‛屋里静悄悄的，没有应声。爸爸和妈妈去奶奶家了，哥哥还没有放学。家里只有我一个人。

天色已晚，我的肚子饿得‚咕咕‛直叫。等爸爸妈妈回来做饭吧，不！他们太劳累了；等哥哥吧，也不行！他上初中，学习很紧张。我决定自己‚上阵‛，让他们回家后大吃一惊。

第一次动手，一切都是陌生的。我淘了三碗米，放好水，盖上锅盖插上电源，按下开关做起饭来。我先洗菜，把黄瓜放在菜板上切起来。谁知道黄瓜像是跟我作对似的，在菜板上滚来滚去。我怕切到手，我的心里‚咚咚‛的打着小鼓。几根黄瓜切完，我早已满头大汗了。这时电饭锅‚嗤嗤‛冒着热气，妈妈说过：‚冒气十分钟后饭就熟了。‛我没有看时间，只好估算。过了一会儿，我闻到糊味，赶忙打开锅盖。还好，糊得不厉害。我开始炒菜了。先在炒勺内倒上油，等到油开的时候，我把原料一股脑倒进炒勺里，顿时，呛人的油烟包围了我，烟越来越大，我边咳嗽边翻炒，边用手擦头上的汗，手忙脚乱。忙了半天，炒黄瓜总算成功了。

饭菜好了，我长长地吐了一口气，忽然想起哥哥爱吃的大虾，我做好了他一定高兴的。于是，我又往锅里放上佐料，来了个水煮大虾。

爸爸、妈妈和哥哥陆续的回来了，他们望望桌子上摆好的饭菜，又看了看我的小花脸，不约而同地笑出声来。妈妈夸我说：‚酮酮长大了。‛爸爸赞扬说：‚不错！不错！‛哥哥放下书包，到桌前急着吃了几口菜，随后说道：‚咸味豆角淡味瓜，大虾做得还不赖，学习赖宁见行动，这种精神值得夸！‛哥哥的小诗引得大家一阵大笑。 ‚哈哈哈……‛欢乐的笑声飞出窗外，飞向四面八方。

【赏析】

本文小作者写出了自己的第一次做饭菜的感受，语句通顺流畅，表达了自己的真情实感，读后让人感到真实可信。不失为一篇好文章。

例文二：

‚政变‛语文课

张兆榕

今天上午， 上了一节别开生面的语文课，经验丰富的‚老将‛刘老师下台，‚小不点儿‛倪鹏却领我们上语文课，这到底是怎么回事呢？

上午的语文课开始了，这是一节古文课，老师突然话锋一转，对我们诡秘一笑，说：‚这节课我不上了，我要找一个同学代替我。谁愿意呢？同学们都把目光锁定在倪鹏身上，老师也在看着他，只见他腼腆一笑，说：‚我来吧！‛‚下面由倪鹏同学为大家上语文课！‛倪鹏拿着书，满面春风地走上了讲台。啊？语文课政变了？ 倪鹏清了清嗓子，用带着老师口吻的话对大家说：

‚请大家针对刚刚刘老师的问题说一说！‛

三年级作文六要素篇五

中年级写作测试

中年级写作测试题

一、填空题

1、记事就是把（ ）（ ）或（ ）的事情清楚地写下来。

2、记事的六要素：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。

3、六要素的作用：读文章时可以掌握文章的（ ）；写文章时可以写一篇（ ）的文章。

4、顺序包括（ ）（ ）（ ）。

5、中心就是作者的（ ）。中心的存在方式（ ）、（ ）。文章应该确立（ ）（ ）（ ）（ ）的中心。

6、（ ）就是把