三年级学生背作文好吗

三年级学生背作文好吗篇一

浅谈如何提高三年级学生的写作水平

浅谈如何提高三年级学生的写作水平 小学生作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，特别是对于三年级的孩子来说，初次接触作文，由段到篇，是个转折点，因此，这又是小学语文教学的难点。几年来，我在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：1 沿承一二年级写日记的习惯，记“流水账”的多。2 觉得无内容可写，乱编的多。3 语言积累少，干巴巴的，难以写具体。4 对周围事物没有留心观察。5 缺乏想象力。 6 题材千篇一律，难以表达真情实感。针对这些问题，那么如何来提高三年级孩子的写作水平呢？下面谈谈我的几点看法。

一、激发学生写作兴趣

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不予如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生的写作兴趣呢？

1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。

作文命题应开放，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事，景或物作为作文内容，以激发学生的写作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。比如根据小学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理，学生玩得兴高采烈，自然会说的兴致勃勃，写起来就不难了，而且兴趣也产生了。

2、以成功的喜悦，激发写作欲望。

要使学生坚持不懈的自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我是这样做的：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用的生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。

二、从读学写，读写结合。

小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合„作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能，”阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。

1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。

在作文教学实践中，我有意识地把作文指导渗透阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。如学习《槐乡的孩子》这篇课文，第三自然段作者是采用了总分的结构方式，先总写八月，天多热，在举例分述天如何如何的热。指导学生学习这篇课文，理解课文内容，还要注意引导学生分析这篇文章的写作特点和表达方式，理解作者是如何选材把天热写具体生动，即对写景段落可以怎样布局。又如学习《爬天都峰》，注意学习游记的结构特点。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的写作能力。

2、联系课文。适当摹仿，仿中求创。

中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿。例如在叫学生写美丽的府谷的时候就可以引导学生摹仿课文《香港，璀璨的明珠》来写一写我们的府谷，在写作前，首先要让学生搜查整理有关府谷的资料。接着让学生先模仿第一自然段写一写郑州所处的位置及简介，在模仿二三四五六自然段用总分的段式写一写府谷的商业，美食，旅游，夜景等方面的内容，在模仿最后一自然段用一句话来概括一下府谷。这样，一方面学生有了写作的大概模式，另一方面对府谷又比较了解，写起来就容易得多了，在这样的引导下，学生很快就学会了，为本次作文开了个好头，也为主题思想的进一步发展打下良好的基础。

3、加强朗读背诵训练，培育语感。

常言道：“读书破万卷，下笔如有神，”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”其中道出一个深刻道理，文章源于积累。如唐宋八大家中韩愈、苏东坡等他们压根就没学过语法、修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，页需要多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。此外，我还让每个学生准备一个好词好句积累本，不仅要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要学生把课上及课外搜集的好词佳句抄写下来，并背诵下来，增加背诵的量。通过读，写，背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了，

阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。

三、练是关键，练说练写。

要提高学生的写作能力，在教学中练是关键，练说练写，“练”是帮助学生打开作文之门的金钥匙。那么如何引导学生“练”呢？

1.紧扣生活，练说练写丰富多彩的生活素材。

生活是写作的源泉，我们身边每天都要发生着不计其数的新鲜事，对此我们要善于做生活笔记。矛盾告诉我们：“应当时时刻刻身边有一支笔和一本草薄，无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来”。可是有些学生对此视而不见，听而不闻。可见无材可写的根源是不善于观察，仅做生活的旁观者。

有一些老师说：“三年级的学生还小，缺少课外读物，不善于发现，所以作文学生觉得可写的东西不多。”其实不然，我们教师要引导学生发挥优势，挖掘作文源泉。在训练时，要积极引导学生捕捉所看、所见、所做、所感，如四季的景色、饲养的宠物、街心的公园、使用的电器、参与的家务活、自然中的鸟兽鱼虫、来往的亲戚朋友„„身边的人、事、景、物无处不有，关键是要善于观察分析。引导学生做生活的有心之人，练说练写着丰富多彩的生活素材。

2、练说真话，练写真情实感。

作文说的就是真人真事，写的就是真情实感，但平时学生在写作文中，有时为了完成任务胡编乱造，或抄袭他人，或无病呻吟，作文成了很多学生的一纸谎言。在学生的笔下同学都是拾金不昧的，老师都是抱病工作的，邻居都是乐于助人的，家乡都是美丽富饶的。内容千篇一律，缺少新意，有时甚至给学生下个评语也很难，但就是觉得不对劲。对此我在指导学生习作时，注意培养学生在练中要养成说真话，写真事的习惯，这跟培养学生踏踏实实做人至关重要。

如何引导他们写出真情实感的习作呢？在具体教学中，首先对于写“真”的作文，给予高分鼓励，肯定表扬。对于不说真话，不写真事的正确引导他们意识到说假话，写假事是错误的。其次引导学生拓

展题材，在生活、回忆中找真。如写“难忘的一件事”，可以从“为什么难忘”入手，引导学生回忆童年到少年，从校内到校外。说说生活中曾经有过的“有趣的、有意义的、受教训的、后悔的、令人伤心的、令人高兴的、令人气愤的、打击最大的”一件事。这样可使一个平常题目延伸到生活的每个角落，使学生惊叹题意的广泛，在生活、回忆中选取印象最深的一件真事来写，这就可免去无米下锅之苦和抄袭杜撰之弊。第三、创设自由表达的空间，让学生在交流中，细细品味，体验真情实感。学生一旦有机会无拘无束地进行口语交流，他们能尽情地流畅地表达自己的真情实感，说出了真话，再让学生动笔就不会空话、客套话一大堆了。

3、展开想象的翅膀，多练写想象作文。

新大纲明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”想象是一种创造性的思维方式，独特性是他的特点。对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点。他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。在写作教学中，总要教育学生敢想，并鼓励学生多想，展开想象的翅膀。如在观察某一事物，就可以随意地去想它的过去未来，或想一些跟它有联系的事物。多让他们写想象作文，最大的发挥他们自由的天性。如有一次我布置了一篇写动物的文章吗，我问学生想写什么，有一位学生说蓝色威威猫，同学们都笑了，但我肯定了他的想法，后来他根据动画片《神探威威猫》写了一篇童话式作文，简单内容是：在一个村子里一位白发爷爷养了一只蓝色的猫，它是一只神通广大的猫，为了这个村子抓到了很多小偷，从此小偷再也不敢到这来了，很富童趣。有时在教学中我有目的给出一些具有创造性的题目，如《加入我也有一支马良的神笔》、《二十年后的学校》„„

鲁迅在逝世的前一年总结自己的写作经验时说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心

三年级学生背作文好吗篇二

三年级是学生最重要的一年

三年级是学生最重要的一年

猜一下：一个人学生时期最重要的是哪一年？答案不是初一，也不是大四，而是小学三年级。 是什么让三年级的成功这样重要？因为这是学生从学习阅读（运用所学的字母知识解读词句）转换到在阅读中学习的一年。希望孩子们掌握的书不再是简单的识字课本，而是关于太阳系、美洲原住民、美国内战的内容充实的课文。没有完成快速流利阅读这一飞跃的孩子此时开始落后，而且对他们中的大多数而言这种差距将继续扩大。因此，三年级构成了一个关键的转型——纽约市立大学亨特学院的社会学教授唐纳德·埃尔南德斯称之为“支点”。

故事情节的展开往往是这样的：由于为学习而阅读的模式成为教学的主导，经过小学三年级的吃力之后就开始了“小学四年级的低迷”。当具备较多技巧的学生们通过理解上下文积累知识和学习新词的时候，能力较弱的阅读者可能开始为了避免失败而不再读下去。这就形成了一个恶性循环：学校的功课越来越多地需要背景知识和通晓“书面语”——自己通过阅读获得知识的能力。同时，科学课、社会学课、历史课、甚至数学课都开始越来越多地依赖于文本分析，于是那些吃力的阅读者开始在这些科目上也落后了。这里起作用的是研究人员所说的“马太效应”，源于《圣经》“马太福音”中的诗句：“凡有的，还要加给他，叫他有余；凡没有的，连他所有的，也要夺去。”换句话说，由于学习能力上细微的差别发展成为大的鸿沟，导致在学业上优者愈优，差者愈差。但马太效应具有重要的好的一面：适时的干预可以改变其方向，把一个恶性循环变成良性循环。

认识到这个节点的重要性，有些州已经划了一条硬杠杠：三年级学生阅读不达标者不能升入四年级。“强制性留级”法案已经在亚利桑那州、佛罗里达州、印第安纳州和俄克拉何马州获得通过，科罗拉多州、爱荷华州、新墨西哥州和田纳西州正在考虑中。但是，许多教育研究人员说，让孩子留级不是解决问题的办法。理想的替代办法是：教师和家长应该共同为每一个在阅读方面需要帮助的三年级小学生创建一个个性化的学习计划——这个计划可能涉及专门的指导、辅导或暑期学校。研究人员说，最重要的是采取行动，而不是假设阅读问题会被自然而然地解决。

仅仅一个学年可以预示一名学生这么多的未来可能显得令人惊骇。但是也许我们反而应该心存感激——那项研究给了我们一个宝贵的机会，使我们能藉此追求好上加好或者改良孩子的学习生活。

三年级学生背作文好吗篇三

提高写作能力小学三年级背诵的经典散文

三年级背诵篇目

27 雨 刘半农

妈！我今天要睡了——要靠着我的妈早些睡了。听！后面草地上，更没有半点声音；是我的小朋友们，都靠着他们的妈早些去睡了。 听！后面草地上，更没有半点声音；只是墨也似的黑！怕啊！野猫野狗在远远的叫，可不要来啊！只是叮叮咚咚的雨为什么还在那里叮叮咚咚的响？

妈！我要睡了！那不怕野猫野狗的雨，还在墨黑的草地上，叮叮咚咚的响。它为什么不回去呢？它为什么不靠着它的妈，早些睡呢？ 妈！你为什么笑？你说它没有家么？——昨天不下雨的时候，草地上却是月光，它到哪里去了呢？你说它没有妈么？——不是你前天说，天上的黑云，便是它的妈么？

妈！我要睡了！你就关上了窗，不要让雨来打湿我们的床。你就把我的小雨衣借给雨，不要让雨打湿了雨的衣裳。

28 做一片美的叶子 金波

远远望去，那棵大树很美。

树像一朵绿色的云，从大地上升起。

我向大树走去。

走近的时候，我发现，枝头的每一片叶子都很美。每一片叶子形态各异

你找不到两片相同的叶子。

无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大

树。

绿叶为大树而生。春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零—— 回归大树地下的根。

大树把无数的叶子结为一个整体。

无数的叶子在树上找到了自己的位置。

我们每个人都像叶子，为生活的大树输送着营养，让它茁壮、葱翠。大树站在太阳和土地之间。

每一棵大树都很美，每一片叶子都很美。

为了我们的大树，做一片美的叶子吧！

29 北大荒的秋天

九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。

天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的绵缎。

小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。 原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗哗的笑声；挺拔的高扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人的心也给燃烧起来了。

生活在这里的人，喜欢用“大豆摇铃千里金”来赞美遍地金黄的九月，这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节里

用双手捧出沉甸甸的宝物来。

啊，北大荒的秋天真美呀！

30 拉萨的天空 王宗仁

拉萨是有名的“日光城”。那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。

在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。

一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。

在藏语中，拉萨是圣地的意思，那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。 31 荷花 叶圣陶{三年级学生背作文好吗}.

清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一

朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。{三年级学生背作文好吗}.

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。 32 翠鸟

翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆，。它长得可真漂亮：头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹；背上的羽毛像浅绿色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的衬衫；一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。

翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇秆上了。它一动不动，注视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。 小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

我们真想捉一只翠鸟来饲养。老渔翁看了看我们，说：“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。它那么远飞到这里来，是要和你们做朋友的呀！”

我们的脸有些发红，打消了这个念头。在翠鸟飞来的时候，我们远远

地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。

33 我爱故乡的杨梅

我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。

细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。

杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一颗放进嘴里，舌光触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。

杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所有像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。

没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。我小时候，有一次吃杨梅，吃得太多，发觉牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。我才知道杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜了，吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉到牙齿被它酸倒了。

34 “东方之珠”

香港是我国通向世界的南大门，那里有迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市。

浪平沙细、阳光和煦的浅水湾，是旅游、度假的好地方。每逢节假日，人们结伴来到这里，漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听

三年级学生背作文好吗篇四

适合三年级小学生看的书

好书推荐——适合三年级小学生看的书

一、诵读类

（一） 古诗词诵读（《小学生必背古诗70首》）

（二） 古文诵读 《孔子论三友》 （《论语》）

（三） 现代散文

1.白色山茶花 (台湾) 席慕蓉 2.匆匆 朱自清

3.春天吹着口哨 刘湛秋 4.金色花 (印度) 泰戈尔

二、必读类

（一）童话故事

1. 《格林童话》（20篇）

<1> 灰姑娘 <2> 小红帽 <3> 三种语言 <4> 白雪公主

<5> 十二个猎人 <6> 裁缝和鞋匠 <7> 睡美人 <8> 小鹿弟弟

<9> 星星银币 <10> 三兄弟找幸福 <11> 三只小鸟 <12> 三件宝

<13> 勇敢的王子 <14> 会唱歌的骨头 <15> 圣母的孩子 <16> 金鸟

<17> 布勒门的音乐家<18> 百灵鸟 <19> 大拇指 <20> 青蛙王子

（二）神话故事

1.盘古开天 2.上帝创世的故事 3.女娲造人

4.上帝造人的故事 5.梵天创世的故事 6.天神创世的故事

（三）成语故事

1.画龙点睛 2.一叶障目 3.天衣无缝 4.世外桃源

5.对牛弹琴 6.水中捞月 7.画蛇添足 8.百步穿杨{三年级学生背作文好吗}.

9.东施效颦 10.螳臂当车 11.朝三暮四 12.一箭双雕

13.老马识途 14.杀鸡吓猴 15.此地无银三百两 16.骑驴找驴

17.自相矛盾 18.空中楼阁 19.黔驴技穷 20.返老还童

21.对症下药 22.熟能生巧 23.杞人忧天 24.按图索骥

25.解铃还须系铃人26.塞翁失马 27.杯弓蛇影 28.狐假虎威

29.鸿鹄之志 30.一举两得 31.为虎作伥 32.叶公好龙

33.望梅止渴 34.滥竽充数 35.三人成虎 36.瓜熟蒂落

37.瓜田李下 38.鹬蚌相争 39.夸父追日 40.凿壁偷光

41.沧海桑田 42.草船借剑 43.盲人摸象 44.囫囵吞枣

45.入木三分

（四）科普读物

1.十万个为什么 （新世纪版）（动物分册）

2.十万个为什么 （新世纪版）（植物分册）

（五） 中外小说

1.木偶奇遇记 （意大利） 科罗狄

2.绿野仙踪 （美国）莱.弗.鲍姆

3.鲁滨逊漂流记 （英国） 但.笛福

4.三毛流浪记 （中国）张乐平

三年级学生背作文好吗篇五

如何提高小学三年级学生的作文水平

如何提高小学三年级学生的作文水平

我从教虽然已经十七年了，但是一直以来教的是数学课，因为我从小就害怕上语文课。虽然我的语文基础知识很不错，但是我最怕的是写作文。因为我往往不知道如何动笔开头，记得小时候还要爸爸帮我写作文呢。我记得清清楚楚，那时三年级才开始写作文，爸爸帮我写的一篇是《洗手帕》，一篇是《教室里静悄悄》。乃至上了初中，《入团申请书》还是爸爸帮我写的。

所以去年学校让我教学语文课，我对语文教学很茫然，尤其是作文教学，想想心里就没底。

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。但是，农村学生，生活范围狭小，见识少，经历少，交际活动也少，所以作文中存在的问题很多。我从自己的写作文经历和近一年多的教学中，总结了几点关于小学三年级作文中学生普遍存在的几个问题：{三年级学生背作文好吗}.{三年级学生背作文好吗}.

第一，写作思路打不开,经常是无话可说，或者是重复啰嗦，内容也缺乏新鲜感，让人“嚼之无味”。

第二，层次不清，段落不分明，叙述一件事总是写不具体，不知如何分段，不能正确使用标点符号。

第三，手法不灵活，平铺直叙。遣词造句能力差，缺乏想象力。

第四，不善于表达个人的独特感受，缺乏写作的兴趣、自信心和创新能力。 因此从接手工作的那天起，我只要有时间就会上网查阅关于小学生写作的问题，尤其是三年级的作文起步。因为我这两年教的是三年级语文，三年级是作文起步阶段。俗话说：万事开头难。出现这样的原因是多方面的。主要是：学生生活空间小，找不到可以让他乐于去写的材料，没有学会从观察生活中积累材料。有一种见怪不怪的的态度。有时候虽然观察了，但是因为没有写作的经验，在写作过程中不知从何入手。同时，三年级的孩子语言表达能力比较弱，不会用抽象、美好、感性的词语来进行描述，才导致作文写得短，枯燥无味，写不具体。再有，识字量有限，阅读积累的篇目少，使文章不够流畅。缺乏新意。

另外，我发现我们有的老师每隔几天就在教室后面的大黑板上抄上一篇作文，都是本册书百花园上的内容，然后让全体学生背会；还有的老师是自己在网上搜作文，每个题目搜上几篇，发给学生背会；有的老师是让学生自己从作文书或者网上自己找的作文来背会。这样虽然也能提高学生的作文水平，但是我觉得如果只单单这样做，学生不会灵活运用，老师不注意写法指导，效果不会太好。

因此我尝试着用以下的方法来进行作文教学：

第一，积极为学生创造认识事物的空间，结合学生生活实际，开展各种游戏活动，社会调查活动，班级管理评比，市场见闻心得等等。有了这样开阔的空间，学生提高了认识，言之有物。并乐于观察，勤于动脑，善于捕捉素材。

第二，作文非一日之功所能成就的。在整个语文课程教学中，及班级管理中，我都注重对学生语言表达能力的培养。首先，运用好词说一句完整的话，是从一年级就开始训练的项目。逐渐到运用老师给出的两个、三个……好词，说一段话，循序渐进，提高学生表达能力。同时，充分利用课上，课外资源，让学生抄写好的句段，积累语言素材，模拟表达方法，修辞方法。并坚持写积累摘抄和日记。再者，给孩子提供较为丰富的课外生活，丰富学生的阅历。培养学生的想象能力。这样学生慢慢变得言之有物，言之有理，言之有情，言之有序。

第三，在课文的教学中培养学生的写作能力。比如在教学第十五课《锡林郭勒大草原》时，学到“草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，……散发着阵阵清香。”我就给出几个话题让学生仿写。例如：“农贸市场的蔬菜可新鲜了。————————”；“操场上可热闹了。————————”等等，学生兴趣很高，写出的片段都很精彩。再如教学《珍贵的教科书》一课时，让学生根据

第二段“当时，我们的学习条件非常艰苦。………”，让学生通过对比写出“今天，我们的学习条件非常好。———————”，学生既练习了总分的写作方法，又能受到思想教育，所以效果也不错。

第四，增强学生写作成就感

在教学实践中，对学生作出适当正确的评价，尤其是表扬和鼓励，可增强学生内心的成功感，从而更好地激发学生积极学习的动机。所以，我首先是对学生作文的每一点进步，或者一篇不太成功的作文中的某一长处常常给予夸奖，在眉批或总批中加以鼓励。在给成绩时，我不以一把尺子量全体，而是针对不同层次

学生的不同进步进行衡量。其次，我认为教师应与学生共同参与习作实践，教师写出“下水文”，做到与学生同写，教师在评改学生作文同时让学生评改教师“下水文”，做到与学生共评。我想：“下水文”水平可能是高于学生，但这可以给学生一次跳起来摘桃子的机会，“下水文”在某方面可能也不如学生的作文，这也给学生一种鼓励，一种自信，让学生感觉到自己只要努力是完全可以超过老师的，自己也有能力修改老师的作文。再者，我每隔一段时间就将学生作文中的优秀片段、优秀词句挑选出来，在学校的“红领巾广播站”里读一读，学生的作文被全校的学生都听了，在学生中也能引起强烈的反响，学生的写作兴趣因此倍增，许多学生打消了惧怕作文的疑虑，认为自己也有能力写好，并经常主动交自己的习作请老师修改。

第五，关于学生不会使用标点的问题上，我是这样做的：（1）让学生了解标点符号的作用。（2）学习课文的时候有意识的提醒孩子们注意标点运用的不同，在朗读课文时重点指导读出逗号、句号、问号、冒号、引号、叹号等符号的停顿时间与语气色彩,让这些常用符号在孩子头脑中有鲜明的影子,以至在写作文运用时,它们跳出来不会找错地方。(3)采用多种方法让学生练习怎样正确使用标点符号。如断句练习，给孩子们一些没有标点的句子引导学生断句。提供一些有错误标点的句子让孩子们修改等。经过一段时间的练习孩子们乱使用标点符号的情况明显好转。关于分段也是这样慢慢引导。

因为这些直接体验，留给学生新鲜感、深刻的印象以及探索后的满足和快乐是无法比拟的，所以，学生作文能力明显提高。

以上是我不成熟的几点做法，不足之处请各位同仁多加指导，提出意见和建议。我也会在以后的作文教学中继续探究，力争使学生的作文水平有大的提高！

三年级学生背作文好吗篇六

三年级是学生最重要的一年

三年级是学生最重要的一年

编译/药铺家的jason

猜一下：一个人学生时期最重要的是哪一年？答案不是初一，也不是大四，而是小学三年级。

是什么让三年级的成功这么格外重要？因为这是学生从学习阅读（运用所学的字母知识解读词句）向在阅读中学习转换的一年。希望孩子们掌握的书不再是简单的识字课本，而是关于太阳系、美洲原住民、美国内战的内容充实的课文。没有完成快速流利阅读这一飞跃的孩子此时开始落后，而且对他们中的大多数这种差距将继续扩大。因此，三年级构成了一个关键的转型——纽约市立大学亨特学院的社会学教授唐纳德·埃尔南德斯称之为“支点”。去年安妮E.卡西基金会发布的埃尔南德斯进行的一项研究发现，三年级时缺乏熟练阅读能力的学生在高中阶段辍学的可能性增加了四倍。

故事情节的展开往往是这样的：由于为学习而阅读的模式成为教学的主导，经过小学三年级的吃力之后就开始了“小学四年级的低迷”。当他们具备较多技巧的同学们通过理解上下文积累知识和学习新词的时候，能力较弱的阅读者可能开始为了避免失败而不再读下去。这就形成了一个恶性循环：学校的功课越来越多地需要背景知识和通晓“书面语”（文学的，抽象的和技术

的术语）——自己通过阅读获得知识的能力。同时，科学课、社会学课、历史课、甚至数学课都开始越来越多地依赖于文本分析，于是那些吃力的阅读者开始在这些科目上也落后了。

这里起作用的是研究人员所说的“马太效应”，源于《圣经》“马太福音”中的诗句：“凡有的，还要加给他，叫他有余；凡没有的，连他所有的，也要夺去。”换句话说，由于学习能力上细微的差别发展成为大的鸿沟，导致在学业上优者愈优，差者愈差。但马太效应具有重要的好的一面：适时的干预可以改变其方向，把一个恶性循环变成良性循环。

认识到这个节点的重要性，有些州已经划了一条硬杠杠：三年级学生阅读不达标不能升入四年级。“强制性留级”法案已经在亚利桑那州、佛罗里达州、印第安纳州和俄克拉何马州获得通过，科罗拉多州、爱荷华州、新墨西哥州和田纳西州正在考虑中。但是，许多教育研究人员说，让孩子留级不是解决问题的办法。理想的替代办法是：教师和家长应该共同为每一个在阅读方面需要帮助的三年级小学生创建一个个性化的学习计划——这个计划可能涉及专门的指导、辅导或暑期学校。研究人员说，最重要的是采取行动，而不是假设阅读问题会自然而然地解决。

仅仅一个学年可以预示一名学生这么多的未来可能显得令人惊骇。但是也许我们反而应该心存感激——那个研究给了我们一个宝贵的机会，藉此追求好上加好或者改良孩子的学习生活。

（摘自《时代周刊》）