一年级数学作业设计

一年级数学作业设计篇一

一年级上册《认识11～20各数》作业设计

一年级上册《认识11～20各数》作业设计

班级： 姓名： 评价：

基本技能训练：

1、先把10个苹果涂成红色，再把剩下的苹果涂成黄色；一共涂了（ ）苹果。

2、填一填。

①、 12、13、（ ）、（ ）、（ ）、17。 ②、（ ）、19、18、17、（ ）、（ ）。 ③、个位上是9，十位上是1的数是（ ）。 ④、1个十和1个一合起来是（ ）。 ⑤、16个位上的6表示（ ）个（ ），十位上的1表示（ ）个（ ）。 ⑥、与15相邻的两个数是（ ）和（ ），1个十和4个一合起来是（ ） 综合能力训练：

1、在○里填上﹥、﹤或﹦。

16○10+7 10+5○15 10+2○10+4

20○10+2 10+8○8 10+0○10-0

2、填空。

①、12是由( )个十和( )个一组成的。 ②、18里面有( )个十和( )个一。 ③、 13和16比，( )大，( )小。 ④、1个十和4个一组成的数是( )。

3、计算。

3+10= 0+10= 10+8= 10+10= 7+10=

10+6= 2+10= 10+5= 4+10=

10+9=

拓展性能力训练：

选一选。（选一个适当的数画“√” ）

1、猴弟弟说：我摘了10个桃。猴哥哥说：我摘的桃比你的多得多。猴哥哥可能摘了多少个桃？ 9个（ ） 11个（ ） 19个（ ）

2、小云说：我有15个布娃娃。小娟说：我的布娃娃比你的少一些。小娟可能有多少个布娃娃？ 6个（ ） 13个（ ） 16个（ ）

一年级数学作业设计篇二

人教版一年级上册数学分层作业设计1【精品】

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人教版一年级上册数学分层作业设计（1）

1、数一数

2、你能把同样多的物体图和点子图用线连起来吗？相信你能行！

3、请你先认真地数一数，再想一想，你会画什么，就在下面的方框里面画什么，

要画得与上面的物体同样多。

请把四条腿的动物圈出来。{一年级数学作业设计}.{一年级数学作业设计}.

一年级数学作业设计篇三

浅谈小学数学一年级作业多样化设计

浅谈一年级数学作业多样化设计

成都市友谊小学 刘敏

【摘 要】：对于刚刚入学的一年级的小朋友，识字量还很小,倘若每次作业都是一味地“写”,学生肯定会久而生厌的,并且，老是布置内容枯燥，形式单一的 作业，也不符合学生的成长规律。老师应因势利导，多布置实践型作业、合作性作业，层次性作业，利用这个阶段孩子天性爱玩、喜欢游戏的特点，将学习和美术、游戏结合，在说中练、玩中学、画中练，尽可能做到新颖，丰富、多样化。

【关键词】：一年级 数学作业 多样化

在数学教学中，作业是学生进行学习的最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识、实践能力的培养，都离不开数学作业这一基本活动。肖川博士曾说：“作业是教师精心准备送给孩子的一份礼物。”作业给孩子综合运用知识，发展和表现个人天赋提供了机会，使教学的影响延续到全部的生活中。

我们发现学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜、有趣。然而，对如何以新课程标准为依据，设计出新颖、丰富的数学作业，如何利用数学作业来发展学生，利用作业来培养学生正确的数学观念，促进学生主动地探究学习，我们却依然关注不够。尤其对于刚刚入学的一年的小朋友，识字量还很小,倘若每次作业都是一味地“写”,学生肯定会久而生厌的,并且，总是布置内容枯燥，形式单一的作业，也不符合学生的成长规律。

所以,对于一年级学生，老师应因势利导，多布置实践型作业、合作性作业，层次性作业，利用这个阶段孩子天性爱玩、喜欢游戏的特点，将学习和美术、游戏结合，在说中练、玩中学、画中练，尽可能做到新颖，丰富、多样化。以下谈谈我对一年级数学作业的设计安排：

一、以‘说’为主的口述作业。

一年级的小朋友几乎都不太会写，但是很喜欢说。六七岁也是语言能力发展的重要时期，加上一年级的孩子渴望与人交流,因此，每天可以给他们布置“说” 1

的作业，例如：学习一单元 “生活中的数”后，让学生回家找一找家里的数学，用喜欢的数说一句话（该作业通过对数的表述，把抽象的知识形象化，使学生进一步建立数的概念，同时让学生产生对数学的亲切感。）。学习了二单元“比较”后，可以回家比一比家里的餐具，谁比谁多，谁比谁少，谁和谁一样多；和爸爸妈妈爷爷奶奶比一比，然后说给大家听‘谁比谁高，谁比谁矮，谁最高，谁最矮’。这样，就把作业转变成了“玩”,让孩子拥有愉悦的心境更有效地主动参与到数学作业活动中。学习了三单元“5以内的加减法”后，让学生回家说一说在生活中发现的加减法问题，并用所学的‘三句话描述提问题的模式’提出数学问题（如，左边有„„，右边有„„，一共有多少„„？或者原来„„，又„„，一共有多少„„？）。

并且，可以通用的是，回家把今天数学课上的收获“说”给家长听，或者回家‘读’书（其实也是像课堂上一样，把每幅图说给爸爸妈妈听，每道题怎么想的怎么做的过程读出来，把计算的过程说出来）。这样,不仅巩固了新知,还为学生提供了展示自己和与家长交流的机会,同时又提高了语言表达力,更让家长全面地了解孩子的学习状况。

二、多样化的“一刻钟”书面作业

一年级学生太小，布置的数学书面作业不要宜多，应在学生可以承受的范围之内。我认为课堂正式作业时间控制在10分钟以内，家庭作业在15分钟以为，周末作业量时间以不超过30分钟为宜。

1、练习写字

一直以来，我认为数学除了解题正确外也应展现书写之美，即从一个人的书本封页名字再到里面书写格式及内容。开学2个月以内，我的数学书面作业最开始是写名字，然后是练习1-10的数字，< > = 符号，中间还穿插写几个常用的文字，如 ‘数，大小，多少，长短，高矮，轻重’。

2、口算练习作业

教参中明确指出：按照数学课程标准的规定，一年级学生的口算速度是一分钟能正确计算8道左右。课堂上短短的40分钟就能让全班的学生达到目标吗？我想这是不能的，所以需要加强口算练习。

2

我的口算练习，分为三部曲：听算、口算、比赛。听算每次7道，学生自己记录结果，家长在作业本上打得分星级；口算题每天练20道，家长订正后填写

记录正确题数；每月一次口算比赛，评选口算大师。

3、层次性的作业

新课标指出数学要体现出“人人学数学”、

“不同的人学不同的数学”的理

念。由于生源不同，文化环境、家庭背景不同，即便是一年级刚入学的学生，他们之间的数学知识和能力、素养也是有些微差别的，并非是在同一起跑线上。为此，在作业设计时，除了有基础练习，还有星级挑战拔高题，保证学力平平的孩子打好基础，学力好的孩子有挑战，提高的机会，即‘ 能飞的飞起来，能跑的跑起来，该扶的扶一把’。并且有五角星的激励，小朋友也非常愿意去尝试，从而改变他对困难畏缩，或者觉得作业枯燥的想法。如

、填一填

( ) ( ) 、画一画

7：30 4：00 学生完成第一组顺向思维的题并不困难，（顺向思维的题类似于老师做好了饭菜，学生自己吃）。如果先完成第二组题逆向思维题，（逆向思维题类似于有了做饭的材料，饭由学生自己做），就有一定的难度。二者相结合，顺向思维题就为逆向思维题作了铺垫，作了基础，逆向思维题同时也为顺向思维题作了延伸和拓展。

3

三、实践型作业

新课标明确规定：数学是人们生活，劳动和进一步学习必不可少的基础和工具，学生的学习应脱离枯燥的纯数学的没有任何情景的学习。应将学习的内容放到具体情境中去，让学生在具体的，丰富多彩的生活中去学习数学，解决问题，体验数学与日常生活的密切联系。为此，数学作业设计应突出实践性，增强了学生的思维品质,提高学生思维的灵活性。

1、游戏类

一年级的数学中有很多内容都可以设计成让孩子在玩耍中巩固已学知识点，感受学习数学的乐趣。 例如：学习数的组成与分解后，可以在师生或生生之间玩数的组成游戏，如5的组成，我出1，另一个出4，齐说1和4可以组成5，然后回家教爸爸妈妈，请他们一起玩学到的数的组成游戏。还可以回家玩猜数游戏。学习10以内的加减法后，回家“玩扑克”和“掷骰子”的游戏，学习了“20以内的进位加法”后，设计回家玩手指“凑十”的游戏，让学生在玩耍中手、口、眼、耳并用，通过游戏的愉悦心情来活跃思维，提高练习的兴趣和效率。

2、活动类

数学来源于生活，应让学生在社会生活、家庭实践活动中完成数学作业，体会生活中处处有数学，数学无处不在。

学习六单元‘认识图形’前，搜集家里的不同形状的小物体，如玩具、用具、积木、实物，观察它们的不同形状，学习完‘认识图形’后，再让学生用家中的纸盒等搭自己喜欢的形状，动手制作一些自己学过的图形，去组装设计成各式各样的模型，再带到班上展览介绍。这样既巩固了对图形的认识还可培养动手能力，创新能力。学习八单元‘认识钟表’前，让学生和家长一起用卡纸制作钟表模型，并带到课堂上展示交流。这样的前置作业既让学生在无形之中对钟表有了初步认识，又发展了动手操作能力，还加强了亲子关系。

3、美术类

一年级的孩子特别喜欢画画，于是我经常布置一些与画画有关的数学作业，将数学、语文、美术学科融为一体。例如，学习五单元“位置与顺序”后，让学生画出自己的卧室，用学过的前后左右上下等方位词进行介绍。学习了“认识钟表”后，让学生画一画‘自己的一天’，并编个故事告诉大家。并且通过画一画 4

这种动手操作题，让小朋友在画中练习认识钟表，完美地将枯燥学习转化为自主的趣味学习。

四、合作性作业

新课程明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。在此基础上，我将书上很多的说一说，摆一摆，拨一拨，玩一玩等活动、以及看图列式等习题，变成了合作性作业，由同桌一起完成。形式如，你说我听，你说我拨，你比我猜，你摆我猜，你问我答„„。 将一些开放性作业如书第26页第7题说一说算一算变为四人小组作业，指定一人记录大家说的算式，最后小组成员分工负责汇报算式。

以上为同学之间的合作培养，还可以布置作业让学生与家长合作。例如，前面实践性活动作业里提到的制作钟表，组装模型等；又如学习了四单元分类后，回家与家长一起整理书包、房间。这样学生在活动中既完成学习任务，又学会了与同学，家长合作与交流，知识、情感、智能都得到了发展。

总之，新课程改革中的作业设计，应建立在以学生为中心的创造型模式之上。设计内容丰富、形式多样、学生乐于接受的作业。让小朋友在说中练、玩中学，变被动、机械、模仿式地完成作业为主动学习和解决问题的过程。让小朋友在快乐中学习数学，趣味中提高数学，活动中体验数学、认识数学，掌握数学的思想和方法，进一步培养他们的探究能力和创新意识。

【参考文献】

[1]数学课程标准2011年版 北师大出版社

[2]《小学数学教师》 上海教育出版社 2010第7,8期合刊{一年级数学作业设计}.

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一年级数学作业设计篇四

2014年寒假一年级数学作业设计

【摘要】一年一度的寒假已经到来，寒假既是大家放松的时候，走亲戚、着新衣、领压岁钱;同时寒假也是自我学习，增长见识的最佳时机。所以请同学们一定要做好自己的寒假学习计划，为此，查字典数学网小学频道为大家准备了寒假一年级数学作业设计，希望能够切实的帮助大家!1、 速算：(1)寒假中至少完成20次速算练习。(2)请勿过分集中练习。(3)每次30题，要求在2分30秒内完成。每次练习请家长做好时间记录，并查看孩子算题正确率。2、应用题：间天让孩子自遍一道应用题，并列式解答3、身边的数学(1) 今天是____年___月___日，星期____。今天是放寒假的第__天。(2) 我家里有___口人，其中男的有__人，女的有___人。(3)我家住在____街____号，___幢___单元___号，在上楼梯的___边。(4)我出生在____年，___月___日是我的生日，今年我就要满__岁了。(5)今天是___年___月___日，星期___，再过___天就过年了。(6)我可以乘____路公共汽车去____玩，路上要路过___站。(7)我有个姐姐(哥哥)叫____，她(他)今年___岁，比我大___岁，明年我___岁，姐姐(哥哥)比我大___岁。(8)今天我家有___个人吃晚饭，用了___双筷子,也就是___支筷子。(9)今天早上我____时起床,____时开始学习。(10)现在我1分钟能做____道口算题了，再努力，1分钟就可以做___道口算题。(11)今天是___年___月___日，星期___，再过___天就开学了。(12)我1分钟能跳___个绳，我比爸爸(妈妈)少(多)___个。(13)爸爸(妈妈)早上____时去上班，下午___ 时下班回家。(14)我有___个好朋友，______最高，_____最矮。(15)快开学了，一共要交____样作业,已经准备好了__样，还差__样。4、看一本数学课外读物尊敬的家长：您好!一、督促孩子完成以下数学寒假作业;1、每天练3分钟的写数练习。(要求0~9的数字写的既快又好)2、每天坚持做一页的口算练习(可以购买中国少儿出版社的一年级下册《口算、心算、天天练》或其他任意版本的一年级下册口算练习)口算未达标者，每天坚持做两页。(建议家长做口算卡片，训练孩子的口算速度)3、将《新奥数》做到第62页。4、假期中办一张图文并茂的数学手抄报(寒假版)，内容可以是数学故事、数学家的故事、数学趣题、数学知识介绍、数学谜语、数学优秀、数学名言、数学歌谣、数学幽默以及自己在数学上的新发现等等，版面为A3大小。5、假期中请您带孩子亲历一次购物，让孩子感受数学与生活的密切联系，并写出一篇数学日记。若孩子在生活中还有数学其他的新发现，也鼓励孩子写出数学日记。(多者不限)二、由于我校的学习进度较快， 请家长在寒假期间到书店提前购买以下书籍：小学生口算能力测定(通用三年级) 口算练习册(一年级下册)口算练习册(二年级下册) 口算练习册(三年级下册)小学数学练习与测试(一年级下) 小学数学练习与测试(二年级下)小学数学练习与测试(三年级下) 1～3年级的《数学课外补充阅读》以上图书的出版社均为：江苏教育出版社，请家长务必提前购买，无需让孩子提前做。三、请你仔细阅读后，把此信贴在孩子学习的区域，以防丢失!最后，祝你们全家春节快乐，万事如意!上述就是我们为大家精心准备的寒假一年级数学作业设计，更多小学寒假周记、小学寒假作文和小学寒假计划，尽在查字典数学网，请大家及时关注!

一年级数学作业设计篇五

一年级数学作业设计

一年级数学下册作业设计

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》提出：“数学课程的出发的地点是促进学生全面、持续、和谐地发展。”新理念不仅带来了课堂教学模式的革新，对作业地布置也提出了新的要求。在教学实践中，我们认识到作业设计是教学的组成部分，联系不仅使课堂教学的巩固和延伸，更应是课堂教学的拓展与深化。因此，我在设计作业时要以提高学生的综合素质为目标，针对不同的学习内容，设计不同形式的作业，要善于给学生提供富于趣味性、实践性、探索性、开放性、层次性的作业材料，以此增加学生的积累。通过学习《郑州市教育局中小学作业规划设计》，结合一年级学生的年龄特点，本学期我的数学作业规划设计制定如下： 一、作业量

布置的数学作业不要多，在学生可以承受的范围之内，使每次完成作业的时间较少些。而且本期的数学作业我会进一步的把握作业的难度与完成时间，使作业布置科学合理。我想：课堂正式作业题目在4道左右，时间控制在10分钟以内，周末作业量时间以不超过30分钟为宜。

二、作业形式

变“枯燥”为“有趣”。布置的作业从“写”的单一形式中走出来，将数学知识融入生动有趣的活动中，与画画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式结合起来，把知识、技能的训练与非智力因素的培养和智力因素的开发及活动巧妙联系，符合小学生以形象思维为主的心理特点，让作业变得更“生动、有趣”。

1、游戏式作业

游戏是低年级学生最喜欢的活动之一。学生在游戏中边玩边学，学中有玩，玩中有学。游戏式作业将所学的知识蕴涵于游戏中，是学生最喜欢的数学作业。如教学完“乘法口诀”后，可以设计“对口令”的游戏，让学生与学生玩，学生与家长玩。再如教学《可能性》这一课后，可以设计“猜球”、“猜硬币”等游戏作业，课后，学生相互之间玩一玩。

学生在游戏中学习，不仅在学习中体验知识的魅力、成功的喜悦，而且培养了他们用数学语言与人交流合作的能力，令学生感觉到数学作业是一个游戏的地、学习的乐园。

2、情境式作业

小学生一般具有好奇、好问的探究心理。生动的情境式作业，往往能使学生的精神状态迅速由抑制达到兴奋，而且还能使学生产生学习知识的自我需要，引起学生内部认知矛盾的冲突。让学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不断激起学习的欲望。如学习完“100以内的加减法”后，设计“今天我当家”的情境活动，展示琳琅满目的商品架，让学生自主购物，算一算“20元钱可以买什么？”“30元钱可以买什么？”“你最喜欢买什么？”“共要花多少钱？”……这样，将枯燥的”100以内的加减法计算”的题目改为富有情境式的作业，

3、绘画式作业

“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”针对这一特点，结合教学内容特点，设计一些绘画式作业，用绘画的方式巩固、应用所学的知识。如在学完《有趣的图形》后，让学生利用所学的知识绘制一些相关的美丽图案，或用学过的图形来设计一下他们喜欢的校园，并涂上颜色。又如学了面积，画一画家庭装修设计；学了时间，画一画一天的安排；学了路程，画一画旅游分布图。这样就让他们感到新鲜有趣，不仅能巩固所学的知识，而且能激活学生的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成了一件件艺术品。

三、分层次作业

教师要从学生的实际出发，尊重学生在个性、认知水平、学习能力等方面存在的差异进行教学。设计分层次作业可以体现在以下几个方面：

1、根据不同层次学生的需求进行科学设计。可设计落实课标要求的基础训练题、发展思维的思辨型训练题和拓展延伸训练题。在思维训练中体现不同的教育对象的不同要求：对于基础较差的学生应该适当降低难度，以掌握基础知识为主，可以一题一解，就题论题，先把题目弄懂；对于基础好的学生，可以要求一题多解，对同一例题可以从不同的角度去启发引导，一题多变，拓展延伸。

2、发挥学生的主观能动性，让学生自己设计作业。为了把最大的自主学习的空间留给学生，建立“作业超市”，学生可以自己或两三人合作，设计一份作业，张贴到“作业超市”里，供他人挑选。挑了谁的，作业完成后就交给谁检查批阅。结合班上评比评选出“最佳设计奖”和“最佳挑战奖”。{一年级数学作业设计}.{一年级数学作业设计}.

二、作业评价

在评价形式上，教师改变“优”“良”“差”等单一结论式的评价为形式多样的多元激励性评价。

1、学生自评，提供展示自我的舞台

学生在完成作业后，对自己的作业进行评价，根据自己的作业情况给自己评上合适的星。这样不仅提高了学生的学习积极性和主动性，更重要的是自我评价促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长的能力。

2、家长评价，激发孩子的学习动力

很多活动都是孩子和家长一起设计完成的，那么，家长就应该是第一个评价人。家长给孩子独创的作业写上自己的感受，对孩子的学习习惯和学习态度是一个最直接的把握。

3、同伴评价，培养孩子之间的合作精神

小学生应从小培养相互合作精神，在解决问题中共同交流，共同理解，从而达到共同提高的目的。通过同伴作业互评，同学之间的平等意识增强了，同学之间的合作意识和合作能力提高了，教学过程也更完善了。

4、老师评价，调动孩子学习的主动性

孩子花了心血完成的作业，需要获得鼓励和赞赏，而最想获得赞许的对象应该是教师。卡通画是低年级孩子最喜爱的，在孩子们的作业中，我经常会给他们画上一颗星星、一个大苹果、一朵小红花……每一次所画的图案都有所变化，积累起来达到一定数量可以获得一张“表扬信”。所以孩子们更充满了期待，希望多得星星、贴纸、表扬信……当然，孩子的作业中由于粗心出现了错误，我会画一个哭脸宝宝，流下伤心的泪水，孩子们看了这个小哭脸，不用多说自然心里就有了一丝悔意和害羞，下一次无论如何也会努力换回一个笑脸回家。很好地调动了学生学习的主动性。

总之，小学低年级数学作业设计和评价的创新应立足于真正变被动接受为主动实践，变机械抄写背为巧用方法，变单一课本为多种渠道，变狭隘课堂为广阔生活，使学生在作业过程中获得了成功的喜悦和学习的信心。

一年级数学作业设计篇六

一年级数学作业建设规划(1)

一年级数学作业建设规划

为了顺利完成本学期的教学任务，提高本学期的教育教学质量，根据我带班级学生的实际情况，围绕教学目标，除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，还应采取课内外培优补差措施，制定培优补差计划，力争取得好成绩。

一、 思想方面的培优补差。

1、做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。

2、定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。

二、培优补差措施。

利用课余时间，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：

1、课上学生板演，学生订正，师生共同解决难题。

2、安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。

3、课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题” --拓广题。满足不同层次学生的需要。

4、培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优补差。

5、每周进行简单测评，了解学生情况，建立学生学习档案。 总之结合一年级学生的年龄特点，本学期我的数学作业规划设计制定如下：

一、作业量

布置的数学作业不要多，在学生可以承受的范围之内，使每次完成作业的时间较少些。而且本期的数学作业我会进一步的把握作业的难度与完成时间，使作业布置科学合理。我想：课堂正式作业题目在4道左右，时间控制在10分钟以内，周末作业量时间以不超过30分钟为宜。

二、作业形式

变“枯燥”为“有趣”。布置的作业从“写”的单一形式中走出来，将数学知识融入生动有趣的活动中，与画画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式结合起来，把知识、技能的训练与非智力因素的培养和智力因素的开发及活动巧妙联系，符合小学生以形象思维为主的心理特点，让作业变得更“生动、有趣”。

1、游戏式作业

游戏是低年级学生最喜欢的活动之一。学生在游戏中边玩边学，学中有玩，玩中有学。游戏式作业将所学的知识蕴涵于游戏中，是学生最喜欢的数学作业。如教学完“乘法口诀”后，可以设计“对口令”的游戏，让学生与学生玩，学生与家长玩。再如教学《可能性》这一课后，可以设计“猜球”、“猜硬币”等游戏作业，课后，学生相互之间玩一玩。

学生在游戏中学习，不仅在学习中体验知识的魅力、成功的喜悦，而且培养了他们用数学语言与人交流合作的能力，令学生感觉到数学作业是一个游戏的地、学习的乐园。

2、情境式作业

小学生一般具有好奇、好问的探究心理。生动的情境式作业，往往能使学生的精神状态迅速由抑制达到兴奋，而且还能使学生产生学习知识的自我需要，引起学生内部认知矛盾的冲突。让学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不断激起学习的欲望。如学习完“100以内的加减法”后，设计“今天我当家”的情境活动，展示琳琅满目的商品架，让学生自主购物，算一算“20元钱可以买什么？”“30元钱可以买什么？”“你最喜欢买什么？”“共要花多少钱？”„„这样，将枯燥的”100以内的加减法计算”的题目改为富有情境式的作业，

3、绘画式作业

“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”针对这一特点，结合教学内容特点，设计一些绘画式作业，用绘画的方式巩固、应用所学的知识。如在学完《有趣的图形》后，让学生利用所学的知识绘制一些相关的美丽图案，或用学过的图形来设计一下他们喜欢的校园，并涂上颜色。又如学了面积，画一画家庭装修设计；学了时间，画一画一天的安排；学了路程，画一画旅游分布图。这样就让他们感到新鲜有趣，不仅能巩固所学的知识，而且能激活学生的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成了一件件艺术品。

三、分层次作业

教师要从学生的实际出发，尊重学生在个性、认知水平、学习能力等方面存在的差异进行教学。设计分层次作业可以体现在以下几个方面：

1、根据不同层次学生的需求进行科学设计。可设计落实课标要求的基础训练题、发展思维的思辨型训练题和拓展延伸训练题。在思维训练中体现不同的教育对象的不同要求：对于基础较差的学生应该适当降低难度，以掌握基础知识为主，可以一题一解，就题论题，先把题目弄懂；对于基础好的学生，可以要求一题多解，对同一例题可以从不同的角度去启发引导，一题多变，拓展延伸。

2、发挥学生的主观能动性，让学生自己设计作业。为了把最大的自主学习的空间留给学生，建立“作业超市”， 学生可以自己或两三人合作，设计一份作业，张贴到“作业超市”里，供他人挑选。挑了谁的，作业完成后就交给谁检查批阅。结合班上评比评选出“最佳设计奖”和“最佳挑战奖”。

二、作业评价

在评价形式上，教师改变“优”“良”“差”等单一结论式的评价为形式多样的多元激励性评价。

1、学生自评，提供展示自我的舞台

学生在完成作业后，对自己的作业进行评价，根据自己的作业情况给自己评上合适的星。这样不仅提高了学生的学习积极性和主动性，更重要的是自我评价促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长的能力。

2、同伴评价，培养孩子之间的合作精神

小学生应从小培养相互合作精神，在解决问题中共同交流，共同理解，从而达到共同提高的目的。通过同伴作业互评，同学之间的平等意识增强了，同学之间的合作意识和合作能力提高了，教学过程也更完善了。

3、老师评价，调动孩子学习的主动性

孩子花了心血完成的作业，需要获得鼓励和赞赏，而最想获得赞许的对象应该是教师。卡通画是低年级孩子最喜爱的，在孩子们的作业中，我经常会给他们画上一颗星星、一个大苹果、一朵小红花„„每一次所画的图案都有所变化，积累起来达到一定数量可以获得一张“表扬信”。所以孩子们更充满了期待，希望多得星星、贴纸、表扬信„„当然，孩子的作业中由于粗心出现了错误，我会画一个哭脸宝宝，流下伤心的泪水，孩子们看了这个小哭脸，不用多说自然心里就有了一丝悔意和害羞，下一次无论如何也会努力换回一个笑脸回家。很好地调动了学生学习的主动性。

总之，小学低年级数学作业设计和评价的创新应立足于真正变被动接受为主动实践，变机械抄写背为巧用方法，变单一课本为多种渠道，变狭隘课堂为广阔生活，使学生在作业过程中获得了成功的喜悦和学习的信心。