三年级作文通讯方法

三年级作文通讯方法篇一

小学三年级周长计算方法总结

“长方形与正方形的周长计算”对比练习题

第1组：（公式法求周长）

1、一个长方形的长12分米，宽比长短

① 宽：12－2

＝10（分米）

② 周长：C长 =（长+宽）×2

=（12＋10）×2

＝ 22×＝ 44（分米）2

本组题需要明白“谁与谁比？谁多？谁少？”，明确“求大数用加法；求小数用减法”。

第2组：（逆向求边长）

1、用长36 正方形的边长＝周长÷4 =36÷4 ＝9（分米） 2、一块长方形奖状的周长是1001（长+宽）= 周长÷2 方法一： ○ =100÷2 =50（分米） ○ 2 宽 =（长+宽）- 长

＝ 50－30 综合列式：100÷2－30 ＝ 20（分米） ＝ 50－30

＝ 20（分米） 方法二：

第3组：（跑圈问题）

1、一个长方形广场长164米, 宽36

米。小明沿着广场的四周跑了两圈, 他跑了米。 综合列式：（164＋36）×2×2 ① 1 圈：C长 =（长+宽）×2

=200×4 =（164＋36）×2

=800（米） ＝ 200×2

＝ 400（米） 学生要明确两次“×2”的不同意义。不可漏乘。

② 2圈：400×2＝ 800（米）

2、李奶奶每天早晨围着一个边长为25米的正方形花坛走4圈，她每天早晨走米。 ① 1 圈： C正 =边长×4

= 25×4

＝ 100（米）

② 4圈：100×4＝ 400（米）

第4组：（篱笆问题）

综合算式“25×4×4”，

=100×4 =400（米）

学生要明确两次“×4”的不同意义。不可漏乘。

1、一个长方形菜地长18米，宽12米。四周围上篱笆，篱笆长米。 想：“四周围上篱笆”，就是求长方形菜地的周长。

C长 =（长+宽）×2 =（18＋12）×2 ＝ 30×2

＝ 60（米）

2、一块长方形菜地长22米，宽18米，如果一面靠墙，篱笆至少长米。（画图表示）

18×2＋22 C=

＝ 36＋22 ＝ 58（米）

想：“篱笆至少长多少米”，必须“长边靠墙”，也就是求2条宽和1条长的总和。

如果“短边靠墙”，C=22×2＋18

＝44＋18

=62（米），

篱笆长62米。

本组题需要画图帮助理解题意，要分清靠墙或不靠墙两种情况，并且，靠墙时，只有长边靠墙，篱笆用的最少。

第5组（平移法求周长）

1、 求周长？

平移 C长=（长+宽）×2

=（10+6）×2 6 6 米

米

10米 10米

=16×2 =32（米）{三年级作文通讯方法}.

2、估一估，谁的周长大？再算一算。

（单位：米）

（1）

通过平移1条线段，发现：总周长等于长方形的周长加上2条短线段。

想：如果平移4条线段，又会变成什么样的图形？总周长是多少？

平移

10

11

通过平移1条线段，发现：总周长等于长方 平移 形的周长加上2条短线段。 5

11 11

所以两个图形通过平移，发现它们的周长相等的。

（2）图1

总周长等于长方形的周长加上2条短线段。 C=（11+8）×2 + 2×2 平移

8 = 19×2+4 8

=38+4 11 =42（米）{三年级作文通讯方法}.

2

或 平移

8

11

图2

3 3

平移 10

11

通过平移，再计算周长，发现图2比图1

3、小红从家到学校有3条路，哪条路更近？

小红家 平移

学校 学校

3

2和○3路是一样长的，○1号路最近。 通过平移，发现○

第6组：（围、剪问题）

1、把一根长是14分米、宽是6分米的铁丝，改围成一个最大的正方形，这个正方形的边长是分米。

想：同一根铁丝先围成长方形，又改围成正方形，它们的周长是相等的，所以先求出周长，再求正方形的边长。

① 周长：C长 =（长+宽）×2

6 =（14＋6）×2

＝ 20×{三年级作文通讯方法}.

＝ 40（厘米）

C长 = C正 =40（厘米） ② 边长= C正÷ 4

=40÷4

＝10（厘米）

2、把一张长15厘米，宽9厘米的长方形纸，剪成一个最大的正方形，剪成的这个正方形的边长是9厘米，周长是36厘米。

想：只能以短边作边，剪成一个边长是9厘米的正方形。 C正=边长×4 9 =9×4

＝ 36（厘米）

本组题需要区别“同一根铁丝由长方形改围成正方形，周长不变”与“长方形纸剪成最大的正方形，只能以短的边作边长”。

3、你能围出几种周长是24厘米的长方形或正方形？ 若围成长方形，因为C长 =（长+宽）×2 若围成正方形，

所以（长+宽）= C长÷2

边长= C正÷4

=24÷2 =24÷4

=12（厘米） =6（厘米）

只要（长+宽）=12厘米就行。所以可能是

第7组：（拼接问题）

1、用

2个长是8厘米，宽是4厘米的长方形，分别拼成一个正方形和一个长方形，拼成的正方形的周长是32厘米，拼成的长方形的周长是40厘米。（画图表示）

（1）拼成正方形： C正=边长×4

=8×{三年级作文通讯方法}.

＝ 32（厘米）

（2）拼成长方形： 4 方法一 C=8×4＋4×2＝ 40（厘米） （数一数，拼成的长方形的周长中有4个8厘米和2个4厘米）

方法二 ① 长：8×2＝16（厘米）

先求出拼成的长方形的长是多少，再由② 周长：C长 =（长+宽）×2

公式法求出周长。 =（16＋4）×2

＝ 20×2

=40（厘米） 2、用3个边长是2厘米的正方形拼成一个长方形，拼成的长方形的周长是厘米。（画图表示）

方法一 C= 2×8＝ 16（厘米）

（数一数，拼成的长方形的周长有8个2厘米） 2

方法二 ① 长：2×3＝6（厘米） 先求出拼成的长方形的长是多少，再由

② 周长：C

长 =（长+宽）×2 公式法求出周长。

=（6＋2）×2

＝ 16（厘米） 3、下面的图形是由4个边长是2厘米的正方形拼成的，这个图形的周长是（24）厘米。

2 先描周长，再标数据，再数一数共由几条边围成；

或者边数边作记号。

2 想：共有12个2厘米，也就是2×12＝24（厘米） 2

2

4、用3个边长是1厘米的正方形摆成下面的图形。哪个图形的周长最短？

1 1 1 1 1 1 1 1 1

(1) 12厘米 (2) 8厘米 (3) 8厘米

先描周长，再标数据，再数一数共由几条边围成；或者边数边作记号。

答：图2和图3的周长最短。

本组题必须先画图，再描出周长，然后标上数据，用数的方法比公式法更直接。

三年级作文通讯方法篇二

教你如何让重视小学三年级

教你如何让重视小学三年级

前几天，我闲暇时跟几个友人聊天。因为家里都有上学的娃，自然就围绕孩子的学习展开了——

米妈说：“孩子现在好像遇到坎儿了，以前一二年级的时候，门门功课都九十好几，有时还能满分。可自从上三年级，成绩下降得好厉害，都是七八十分了，唉，这样下去可怎么办呀？”

米妈刚说完，睿妈马上安慰道：“没事，你就别太发愁了，孩子才三年级，小升初还早着呢，等到四五年级再管也不迟啊！”

米妈把头转向我，想听我的看法。的确，作为一名小学五年级学生的家长兼老师，我有很多话想说！

三年级的确是整个小学阶段重要的黄金期。这期间，孩子身心发育太快，心理活动趋于复杂，开始从被动的学习主体渐渐向主动的学习主体转变。

先来看看，进入三年级的孩子，将有怎样的学科知识挑战等着他们来闯关吧：

语文课文的篇幅明显增长，重要词汇越来越多，情节内容也更为复杂。更有挑战的是作文——从一二年级的写几句话突然变成要写完整的一篇文章，而字数要求也更为严格。

数学方面的灵活应用意识急需养成和提高，初步的分析、综合、比较、抽象、概括，判断、推理能力等，也成为考试点。这对孩子思维的敏捷性和灵活性的要求，相比一二年级而言，明显高了好几个档次。

英语方面从三年级开始，不光有口语测试，还增加笔试。重要词汇也需要逐步积累、牢牢掌握。此外，英语老师还会要求孩子背诵更多篇目，以期提高孩子的英文水平。

这突如其来的巨大挑战，使得孩子在三年级的这个黄金期里面临一系列问题，而父母是否能及时察觉并给予指导和帮助，直接决定着孩子的成绩是再续辉煌，还是一落千丈！

主观能动性不足

三年级的孩子，知识难度和广度都增加了，而课业负担明显加重，孩子的休息时间也被压缩了不少。

长时间的学习使得孩子滋生倦怠感，甚至对学习产生厌恶情绪；一旦孩子认定玩耍比学习有趣和轻松得多，就容易发生注意力的转移。

注意力转移以后，孩子在学习方面的主动能动性就急速下降：做作业时耍小聪明“偷工减料”，背书时懒懒散散磨洋工；做题目时粗心大意，字迹一塌糊涂。 对策：

1.制定目标。

动之以情，晓之以理地跟孩子说明学习是每个学生应尽的职责，跟孩子一起制定短期内能达到的目标，比如月目标或周目标。父母经常关心和询问孩子的学

习情况，及时跟老师沟通，对孩子的学习现状有个清晰的了解。

2.赏罚分明。

孩子如期甚至超额完成目标后，父母应做到在第一时间给孩子以奖励；当孩子拖拖拉拉，表现糟糕时，父母也要进行适当的批评教育。客观公正的评价，让目标不流于形式，孩子会以更认真更严肃的态度来对待。

需要提醒的是：目标的制定一定要基于孩子现有的学习水平，不要好高骛远，也不要太过保守，最好是孩子踮着脚尖或蹦跶几下就可够着。另外，目标达成后可再制定新的目标，让孩子在一个接一个的目标达成过程中体会到成功的喜悦。

学习方法不合理。

三年级的孩子，大多都还在延续一二年级的学习方法，比如：埋头抄写，死记硬背等。

有的孩子只喜欢做自己的优势学科作业，享受这种舒适感，对弱势科目敷衍了事；有的孩子只会勤奋地刷题，刷到头昏脑涨，可成绩还是垫底；有的孩子上课时一字不漏做笔记，可对知识却来不及理解……

对策：

1.高效利用两个本子：笔记本和错题本。

带着问题听讲，听的过程中注意先有意识地逼大脑思考几秒，再做笔记。笔记本记录老师在课堂上的重难点，特别是老师跟孩子通过问答形式搭建的知识架构，还可记录在课外阅读时邂逅到的精彩片段或新颖观点等。

错题本上，孩子一定要对新颖、常见、重点的题型进行分类归纳，错误原因、解题思路与解题方法也可一并总结起来。整理思路的同时，也可进一步巩固知识点。

需要提醒的是两个小细节。一：无论是笔记本，还是错题本，孩子都可像报纸一样为每页内容标出题目。比如，可在纸页顶部以下3-5厘米的位置画条线，设置标题区域，方便快速查找和精准复习；二：尽量把文字的颜色控制在三种以内，这样就更容易分清所记录内容的主次，养成判断主次先后的学习习惯。

2.合作探究学习，撞出思维的火花。

三年级孩子的合作探究学习有利于增进孩子之间的相互了解，学会处理人际关系的技巧，学会有效地表达自我，更重要的是，合作学习能够博采众长，最大程度地活跃孩子的思维。

课堂上，当孩子主动投入合作探究的学习活动中，就说明他不仅愿意为自己的学习负责，同时也愿意为其所在小组的其他同学的学习负责。这种合作共赢的学习模式，更有助于提升孩子对知识的浓厚兴趣。

3.利用好学习领域的“三驾马车”。

这里把课前预习、课堂学习和课后复习比作学习领域的“三驾马车”，它们是并驾齐驱的关系。如果非要对三者的重要性进行排序的话，课堂学习可居中，而另两个可左右各一。

课堂学习主要涉及的是做听课笔记，上面已涉及，这里不做赘述。需要注意的是，除了认真做笔记，还应该做到不懂就问，积极举手发言，管理好课堂的有效时间。课堂学习过程中，大脑运转速度极其快速，因而短时间内的学习效率非

常之高。

课前预习要做到“读、思、问、记”同步进行。预习时，可以先大致浏览到明日将学的内容，对知识的编排顺序有个基本了解。然后，边读边思，不懂的地方做好标注，第二天听讲时也会有所侧重。

课后复习主要涉及复习课堂所学及完成家庭作业。作业时不要着急动笔做题，耐心对照课堂笔记抓知识的重点、难点、疑点，深刻领会后再做题。审题、思考、答题和检查的意识，一定要贯彻其中。作业时间要合理控制好，提高单位时间的学习效率，为提高应试能力做训练。

课外阅读质量不行

应该自豪地说，我们现在对于孩子的阅读习惯的培养，还算是起步比较早的，比如很多家庭在孩子很小的时候就开始制定亲子阅读计划了。

当孩子进入三年级后，繁重的课业负担让孩子都有些喘不过气来。就算好不容易抽出时间来阅读，很多孩子也都是在装模作样，做给家长看，做给自己看，根本起不到真正的阅读效果；有些孩子倒是读书积极，一本又一本，然读完就忘，也谈不上积累知识或训练思维。

对策：

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“学生读书越多，他的思维就越清晰，他的智慧力量就越活跃。”

要想孩子的成绩有个质的飞跃，必须做到广泛阅读和深度阅读。一个是强调读书的数量，一个是强调读书的质量。

1.父母可在家中挂幅读物记录表。

让孩子一目了然地知道自己读了几本书，看完一本，就把书名填写在表中，并定期跟孩子一起回顾书中内容；也可以从类似择学堂这样的学习平台上购买世界地图，把家里面的一面墙变成一个立体的学习空间，根据图中的故事地点，在相应位置上贴上小图标。

2.书籍种类要丰富，家长可跟孩子共读。

父母可以跟孩子共同阅读一本书，指导孩子做好读书笔记。对于书中的好词好句一定要及时地摘抄，并鼓励孩子当场记忆，不定时地复习巩固。

3.陪同孩子挑选个小闹钟。

父母督促孩子定好小闹钟。每天定时阅读。记得将铃声设置成有趣的模式。按时陪同孩子阅读，并坚持下去，让阅读绘本成为类似一日三餐的生活模式。

4.鼓励孩子声情并茂地朗读并录音。

据研究，大声朗读有助于提升孩子的记忆力。孩子认真读书的过程一旦变成音频或视频资料，更容易保存，也将会成为他日后珍贵的回忆载体。

抗击打能力很弱。

很多孩子一二年级经常考高分甚至满分，心里很自豪，觉得自己棒棒哒。没想到，进入三年级后，一些孩子由于没法适应三年级的节奏，成绩日渐落后，考个两三次低分，他们之前累积的自信就碎了一地。

有的孩子甚至想要放弃，他们会想：算了吧，都考了好几次低分了，看来是我脑袋太笨，知识多了，就学不过来了。

一旦滋生了这种念头，孩子也没什么学习的动力了。孩子之所以会出现这样的自我否定现象，这与孩子的抗击打能力很弱有很大关系。

对策：

1.父母应对孩子的心里状态保持敏感，经常询问孩子内心的想法，学习上有无困难，以及对学习现状的看法。告诉孩子，考试糟糕没什么，只要善于吸取教训，总结经验，下次不犯同样的错误就是进步。

2.当孩子遭遇挫折时，父母除了给予温柔的鼓励，还要做些正面的引导。比如，父母平时可多培养孩子的兴趣爱好，当孩子因考试糟糕而沮丧的时候，可提醒孩子可将精力暂时集中在自己感兴趣的事情上。

3.父母可以多给孩子讲述一些名人励志故事，让孩子明白生活不是一帆风顺的，考试糟糕也不是多丢人的事，放弃自己才是不明智的做法。

4.成绩不好总归是有原因的。暂时的逃避可以容忍甚至接受，但最重要的还是要耐着性子，跟孩子一起探讨导致成绩糟糕的原因有哪些，孩子可以从哪些方面改进，自己可以从哪些方面出力。

既然我们把大部分的精力都放在孩子的教育和培养上，那么，我们就应该明白：三年级是孩子整个小学阶段中非常关键的黄金期，既是个坑也是个坎，跨过去了，孩子继续保持好姿态顺风顺水，跨不过去，就越学越吃力！

我们一定也要让孩子明白：这一年里，孩子在学习方面面临的巨大压力和挑战，我们大人会跟他们一起勇敢地面对，成为他们最坚强的后盾！

三年级作文通讯方法篇三

怎样上好三年级作文课

怎样上好三年级作文课

1、让学生理解什么是作文"作"就是写的意思，"文"就是文章，"作文"就是写文章。"文章"就是把有组织的语言用文字写成的篇章，也简称"文"。然后再用浅显易懂的道理、比喻告诉学生，如果我们想把心里想的事、心里的话告诉别人，把我们平时看到的景物、花草、树木、高山、溪流等形象地告诉别人，就把它用文字组织起来，写到纸上，这就是写文章。实际上，我们从一年级到现在已经读了不少的文章，如《小蝌蚪找妈妈》、《小山羊和狼》......

2、给学生讲明作文的素材文章的题材很多，"题材"是指写文章时所写内容所需要的主要材料；文章的种类很多，"种类"是指文章有不同类型，类型不同，文章的格式也不一样（"格式"是指不同种类文章的写作特点、规格等）。如写记叙文，它必须具备六要素：时间、地点、人物、事件、原因、结果。如写议论文必须具备论点、论据、论证...... 同时要求学生写文章时要用词准确、语句简炼、比喻形象、情节生动、段落分明、观点鲜明、中心突出......

3、用范文诱导学生的作文兴趣在每周的作文课上，首先把写得比较好的文章在课堂上念给学生听，听后让学生点评，然后老师总评，讲评该篇文章的亮点、不足。老师在评不足点时，可以说：假如这样写这篇文章会更好......这样的作文指导课可以诱导学生对作文课的喜爱、写文章的兴趣，不犯类似的毛病，达到全班学生作文水平的共同提高。

4、经常带学生到室外去了解大自然、熟悉大自然，培养学生们的观察能力、思维能力、想象能力，以及对事物与事物的分辨对比能力小学生的视野范围小，看问题不全面，知识面窄。作为语文老师要带领学生多到大自然去走一走、看一看，教师要做到走中说文，就是把看到的东西用形象的比喻、恰当的词语、简炼的语句说给学生听。教师在看一看中要求学生仔细观察，教师在学生的观察中去讲解，告诉学生如何去描写某事物，同时要求学生写好手记。这种现场活教法会大大提高学生们的作文积极性，也会很好地培养学生的观察能力、思维能力、想象能力以及写作技能。

5、经常要求学生读一些妙词、妙句、妙段是提高学生写作能力的重要手段教师要想使学生写好文章，光靠书本上的现成知识还是远远不够的，教师要经常要求学生多看一些课外读物，同时要不断把一些写得好的文章介绍给学生，甚至把特别优秀的文章读给学生听，讲给学生听，并把学生读过的课外书、某个学生认为好的文章读给同学们听等，摘抄的句子、片段都可以，只要这样长久坚持下去，学生们一定会写出比较优秀的文章来......

三年级作文通讯方法篇四

家长如何指导三年级学生写作文

家长如何指导三年级学生写作文

小学生一进入三年级，就普遍感觉到写作文的困难，主要是因为孩子从写话到写段，字数有所增加，还有从单纯的写话到一定的描写，语言上也有所提高。

首先，家长对孩子期望太高，由于现在的学生家长素质普遍提高，对孩子的期望值也逐渐提高。

尤其对于作文这一块，都希望自己的孩子出口成章，能写出优秀的作文，但是很多家长都报着成人眼光看孩子的作文，往往写了再撕，撕了再写，孩子被逼的口咬铅笔头，眼瞪天花板；有的家长看学生不动笔就帮了起来，家长说着，学生记着，这样做对孩子的写作水平又有帮助吗？家长应该怎么做呢？

家长有这样的愿望，就要付出一定的努力，在孩子刚开始写作文的时候，要多和孩子交流，教他观察，教他描写，早期必须要指导，否则一旦他感觉无从下手，越写越怕，那就麻烦了。

1，家长要多买一些书，特别要买一套从写人到写事、写景比较全面的作文书，其中最好有好词、好句、好段的汇集，这样便于孩子在学习的过程中随时翻查。订一些好的杂志，图文并茂的杂志信息量大，孩子很喜欢。

2，孩子的作文，时好时坏，有擅长有不擅长，都是正常的。家长不能急，不能和别的孩子攀比，家长的急躁很容易引起孩子对写作的畏惧心理。

3，喜欢写日记的就让他写日记，不行就周记，再不行就紧跟老师。家长以鼓励为主。写得再差的文章都有一两个好句子，不要吝啬你的鼓励。写作能力是靠培养的。常让他把看到的和听到的用自己的语言写下来，多赞扬他顺便提一些建议。

4，培养孩子的语言表达能力。要教会孩子说话，要让孩子说出话来有条理性，词不达意的语言要及时纠正，让孩子养成良好的语言表达习惯。鼓励、帮助孩子参加学校、班级、组织的活动，如朗诵、故事、班级干部竞选等，逐渐培养学生的读书能力以及语言表达能力。

5、让孩子多接触成语。这里的成语不光是词典上的成语，还包括一些常用语、习惯语、歇后语、名言、警句、谚语等，孩子脑子里词汇丰富了，写作能力自然就会提高。

6、尽量系统地培养孩子写作，从字、词、句的认知到语言的表达，从对周围事物的观察，到场面、情节的描写，由浅入深，系统地培养孩子写作，这样，孩子的写作能力会渐渐得到提高。

三年级作文通讯方法篇五

2014三年级数学学习方法

三年级无疑是小学阶段极其重要的一年，基础打得好，对将来的升学是有较大帮助的，提高学习效果的关键是在于讲究学习方法，2014三年级数学学习方法由数学小编与大家分享，一起来学习下吧。

2014三年级数学学习方法

1、数学的学习可以激发无限的潜力

数学可以锻炼人的思维，更是可以激发无限的潜力。尤其小学生，更应该积极开启思维的大门，为以后的学习铺平道路。不仅如此，对于奥数的学习，还可以很好的促进学校数学课本的学习，这样就能达到一箭双雕的效果。

2、计算是开启数学学习的第一扇窗

计算是数学学习的基础，有了一个好的计算基础之后，解决其他问题才能够游刃有余。

针对这一点，新导引三年级课本系统地介绍了四则运算及其巧算，关于数的计算是比较枯燥的内容，但它同时也是学好华数的基础，是历次竞赛或选拔比赛中都必不可少的组成部分。

因此，三年级正好是大家夯实计算基础的时机，一定不要错过!通过以往的实践证明，在

二、三年级打下良好运算基础的同学，一方面促使今后的数学学习更加轻松，另一方面，在高年级竞赛或选拔中往往会有相当大的优势。

3、应用题思维的结晶、智慧的闪耀

应用题是整个小学学习阶段最重要也是类型最繁多的一项，从三年级起，新导引中就逐步介绍了大量的华数专题知识，尤其以其中的应用题为主，是所有年级、所有竞赛考试中必考的重点知识。学生一定要在各个应用题专题学习的初期打下良好的基础。现在许多五六年级同学华数水平提高非常困难，就是因为他们三年级的华数专题知识掌握的不牢靠。因此不要输在起跑线上，要敢于争先、勇往直前!

4、学习方法十分重要

学会解决一道题目很容易，但要学会如何去思考并总结这些题目中的知识和内在联系，这就需要同学们下功夫，而这个功夫就要体现在大家的学习方法上。在良好的计算基础上，三年级秋季将进行各类应用题深入学习，比如和差倍问题、鸡兔同笼问题、简单图形问题等华数知识，面对突然增大的华数信息量，学生可以有意识地培养自己复习，总结等良好的学习习惯;同时，三年级是学生培养自己的华数学习方法的最好时间。在三年级接触学习大量华数知识的前提下，有意识地培养自己的学习方法对今后的华数学习有非常重要的帮助。

小学三年级是一个特殊的学习阶段，他们学习的知识内容广泛了，这就对学生提出了更高的要求，基础必须扎扎实实的掌握，同时还要拓展孩子的思维，从不同角度去考虑问题。

2014三年级数学学习方法由数学网提供，希望对三年级的同学们学习数学有所帮助。

三年级作文通讯方法篇六

如何上好三年级的作文课

如何上好三年级的作文课

第一，按部就班地使用教材，那是教死书、死教书。创造性地使用教材，是新的《语文课程标准》对教师的起码要求。我们完全可以打破传统的作文教学观念，在《语文课程标准》精神的指导下，自行组合、设计作文训练内容。至于怎样命题，建议坚持“四结合”原则：

1、结合教材习作训练要求。

2、结合《课标》精神。

3、结合自己学生的实际。

4、结合课文内容。

第二，最大限度地引入编写童话的习作练习。实践早已证明：童话先行，绝对是作文起步训练的成功经验。这种训练形式，可以发展学生的书面语言，激发学生的表达欲望，锻炼想象能力。

第三，起步作文最好尽量使用相同训练材料，解决写什么的难题，让学生觉得有内容可写。三年级上期，学生初学作文，往往不知写什么，或者不知用什么语言来表达，往往需要教师一对一地指导。事实上，任何教师都不可能一对一辅导。写相同材料，就可以解决这一矛盾。训练的时候，教师要提供语言，或者引导学生口头描述，使学生知道用什么语言去表达，做到有话可写。需要强调的是，教师的语言可以给一半，留一半，鼓励学生用自己的语言，用不同的语言去表达。这样，尽管故事情节相同，但是语言百花齐放，细节各不相同，内容丰富多彩。这也就是我们常说的“扶着走——放开走”。

比如：

小猫走过去，问：“小兔，你怎么了？”小兔说：“我受伤了。”

教师可以这样引导：“小兔还可能怎样说？”

甲：我踩上了西瓜皮，摔伤了。

乙：瞧，我的腿摔出血了。

丙：我的腿受伤了，疼死我了！

„„

第四，作文指导课要让学生产生轻松感。学生感到作文课轻松有趣，这是作文指导课成功的标志之一。如果学生感到跟着老师上作文课是件痛苦的事情，不仅仅是一节课的失败，那还是教师的悲哀。我们一定要最大限度地活跃指导课的气氛，最好在根本不提及写作一事的情况下，尽力激发和提高学生的兴趣，让学生不知不觉、水到渠成、心甘情愿地进入动笔写作阶段。

第五，作文评价要让学生产生成就感。习作完成后，教师要及时批改，及时向学生反馈信息。教师可以采取高分刺激、口头表扬、当众朗读习作等方式满足学生的成就感。作文批改一定不要做过高要求，能表达清楚就行，切莫拔高到生动具体的高度去评介。要主意保护学生的童真与童趣，比如尽管有些句子可能已经“跑题”，但是，如果表述清楚，一般也不要删去。肯定学生的成绩，哪怕一个句子写得好，都要予以表扬；至少将一半以上学生习作的句子、段落或全文读给全班学生听。

第六，要让学生产生责任感：比如写自我介绍，可以以“老师和所有爱你的人都很想知道你是个怎样的孩子”让学生明确写作的动机。又比如编童话，可以告诉学生很多人都等着欣赏你的童话故事。总之，教师要从一开始就帮助学生树立“写作不是完成作业，而是生活的需要”的观念。每次作文前都要注意这方面的引导。

谈谈作文教学的指导

作文教学是学生在教师的指导下练习作文的过程。作文教学是小学语文教学中的一个非常重要的环节，作文教学的成功与否，是小学生语文水平的关键所在，而作文水平的高低，又和作前的指导有着必然的联系。所以，教师的指导，应贯穿作文教学的始终。我认为作文的指导，应包括平时的指导和作文课上学生动笔前的指导两种。

一 平时的指导

作文教学的成效在课内，功夫在平时。学生作文的内容主要靠平时积累，表达内容的语言文字也要靠平时的积累。所以，教师对学生作文的指导，不仅仅限于作文课上，更重要的是指导学生从生活和阅读中积累材料。

1．指导学生从生活实践中积累材料

学生作文的内容主要来源于生活实践。生活越充实，感受越深刻，作文的基础也就越扎实。不少小学生怕写作文，问他为什么，主要是没内容可写，也没有作文的愿望。这不仅和学生的生活不够充实有关，还和学生平时对周围的事物不留心，不注意观察有关。要使学生有内容可写，教师就要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触自然，接触社会，还要注意指导学生留心观察和分析周围的事物，时时处处做个有心人，从而有所见，有所思，有所感，获得取之不尽的作文材料。

2.指导学生从阅读中积累材料{三年级作文通讯方法}.

读书，是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。学生通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，学到许多未曾学到的知识，而且提高了认识，陶冶了感情，丰富了语言，这些都是作文必不可少的准备。

指导学生从阅读中积累材料，首先要让学生读懂课文，每读一篇都确有收获，而且尽可能做到熟读成诵，使课文中的词语句式、精彩段落，成为自己语言仓库中的积蓄。还要鼓励学生广泛阅读，多读书，读各种书，通过广泛阅读拓宽视野，丰富积累。

指导学生从阅读中积累材料，要把阅读、思考、练笔结合起来。要鼓励学生读书时随时记下所得所感，高年级练习写读书笔记。读书时勤动笔，即是积累材料的好方法，又可使读和写的能力同时得到锻炼，收到相得益彰的效果。

二 作文课上学生动笔前的指导

学生动笔以前进行指导的目的是：激发兴趣，打开思路，明确要求。

1.激发作文的兴趣。要通过指导，使学生感到些这次作文是一件愉快的事，便“要我写”为“我要写”，兴致勃勃地投入作文练习。激发作文兴趣的方法很多。如写一次活动，先让学生尽情回忆活动中的趣事，然后再把对活动的兴趣迁移到作文上。写一种动物或植物，先让学生猜个谜语或讲个故事，学生听得津津有味，也就跃跃欲试地想写好作文，写出动物或植物的特点。假设情景，使学生觉得作文是生活的需要，也是激发兴趣的好方法。例如有位教师想让学生按一定方位介绍一个地方，就对学生说：“许多学生的家里我还没去过，有空的时候我想到同学们家里去看看，你们的家在什么地方？从学校到你们家该怎么走呢？你们写下来告诉我。注意、位置路线写清楚，否则我就找不到了。”学生带着欢迎老师到自己家来的目的进行作文，兴致当然很高了。

2.打开选材的思路。思路开阔，根据教师提出的作文内容的范围，想到生活经历的各个方面，从中选取最合适的作文材料，学生的作文内容才能丰富多彩。教师的作前指导，要在这方面多下功夫。教师要善于引导学生打开记忆的仓库，回顾生活中那些观察最细，感受最深的人、事、物、景。例如有位教师让学生写“第一次——”。学生通过回忆，通过互相交流，想到了许许多多的“第一次”：第一次扫地，第一次洗碗，第一次游泳，第一次表演等，而且曾经经历过的这些“第一次”的种种情景和场面再次在学生头脑中浮现，在此基础上提笔作文，全班每个学生的作文都很有个性，内容几乎没有相同的。教师还要善于引导学生产生联想，能够从不同的角度来选择作文材料。例如练习“我的朋友”的作文，学生一般从同学、邻居的小伙伴方面选材。在教师的启发下，学生的选材范围扩大到不是同龄的民警叔叔，售货员阿姨，传达室的老爷爷．．．．．．甚至选择了字典、电脑、小花狗等内容。

3.明确训练的要求。每次作文练习都有具体的要求。每次作文的具体要求都包括两层意思，一层是常规要求，即贯穿于各个年级各次作文的要求，如内容具体，感情真实，语句通顺，书写工整，写完后认真修改等。一层是特定要求，即这次作文与历次作文不同的要求。在中高年级，特定要求一般体现了重点训练项目。如有这样一道作文题。

“你喜欢那些小动物？观察过这些小动物吗？从中选择一种，运用学到的观察方法仔细观察一下，然后写一篇作文。就用小动物的名称作为作文题目，要把这种小动物的特点写清楚，做到内容具体，语句通顺，不写错别字。写完以后，要认真修改。”

这道题中所提出的作文要求，大多是常规要求，“要把这种小动物的特点写清楚”是特定要求，因为这次作文训练的重点是“抓住事物的特点写。作前指导时，教师要引导学生认真理解作文题中提出的各项要求，对于常规要求，要做为良好的作文习惯加以坚持；对于特定要求，要着重下功夫去努力达到。作文指导的时间不宜过长，要把作文课的较多时间留给学生练习作文，尽可能做到当堂完成作文任务。作前指导要防止指导过细，统得过死，那种规定统一的提纲、提供开头结尾和词语句式的做法是不可取的，因为那样做，影响学生用自己的话来表达自己要说的意思，也就必然影响作文训练

关于批改作文

作文批改是作文教学中的重要一环。教师要通过批改训练，培养学生自己修改作文的习惯和能力，达到“自能作文，不待老师改”（叶圣陶《语文教育书简》）的境地。

作文教学的这一目的，在新的《语文课程标准》中被明确地提出。第二部分“课程目标”之“第四学段阶段目标”之“写作”部分这样写道：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”在第三部分“实施建议”之“评价建议”之“写作”部分中又这样写道：“重视对作文修改的评价：不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”（着重号乃笔者所加）因此，把作文的批改权还给学生，才是符合“学生为主体，教师为主导”的教学规律的，才是真正对学生负责的做法。

长期以来，作文教学一直是语文教学的难点，作文批改的弊病是学生作文教师批改，学生始终处于被动的客体地位，“这表现在作文批改上，批改时只顾到学生作的文，却忘了作文的学生。他们看见错的就改，认为多余的就删，认为不足的就补上，甚至整段地重写，可是，很少考虑学生为什么错，为什么要这样写，他想说的究竟是什么，他为什么说不清楚。评语或是称赞或是批评，大多比较空泛，对学生甲说的也可以写到学生乙的作文本上”（叶圣陶《序跋集》第200页）。学生始终处于被动的“受领者”的地位，试想，这样的批改，对学生有什么好处呢？其次，教师对学生作文的批改，大多数是“背对背”的。教师在办公室批改时发扬愚公移山的精神，默默地“挖山”不止；而学生早已把作文内容忘到“爪哇国”去了。于是乎，作文批改收不到实效，教师的“精批细改”纯属无效劳动，“一江春水”只得付诸东流了。还有一个不争的事实，就是从小学到初中，教师批改的作文不知其数，但真正受益的学生又有几个呢？鉴于此，我们就应该在初中阶段开始培养学生自己修改作文的能力，尽快地改革作文批改的现状，变“背对背”的“暗中摸索”为“面对面”的“明中探索”，让学生批改自己的作文。

那么，学生自己批改作文究竟有哪些好处呢？

从教师的角度讲：第一、有利于给教师“减负”，减轻教师的负担，提高批改效率。语文教师最苦的差事末过于批改作文，语文教师与其他教师工作量的最大区别也在于此。全国著名的语文特级教师魏书生曾把两个班级的作文本比作“两座大山”（魏书生《语文教学》第212页）。后来他进行教学改革，终于把这“两座大山”搬走了，不是感动了玉皇大帝，而是发动他的“上帝”——学生！第二、有利于教师加强对学生的写作训练和指导。教师一旦从传统的繁重的低效率的作文批改中解放出来，就会有更多的时间去阅读有关资料，研究教育教学方法，结合自己班级学生的特点，有的放矢地对学生进行写作指导和训练，并最终取得实效。

从学生的角度讲：第一、有利于调动学生的积极性，能对别人的作文评头品足，学生当然是很开心的。他们对同学的批评相当关心和在意。如果“批评”正确，就此修改，并在下次作文中避免同样的错误；如果“建议”有误，或有不同意见，他会对评语再点评，提出自己的看法，进行探讨，兴趣很浓。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生的作文还愁写不好吗？第二、有利于学生促进交流、互相学习、扬长避短。在相互批改的过程中，学生可以发现对方作文的一些优点和缺点。这样，在以后的写作中，自己就会自觉地做到扬长避短。第三、有利于学生明确作文批改的标准，养成修改的习惯，提高写作能力。一般来说，作文批改的要求，其实就是作文要求的另一种形式的反映。学生在不断的批改过程中，进一步明确作文的具体要求；他们在指导别人应该怎么写、不该这样写的同时，更加明确“怎样写”的问题，在修改或重写时，有一种“柳岸花明又一村”的喜悦，自己的写作能力也会潜移默化地得到提高。

魏书生谈作文批改

1．格式是否正确

刚入学，我喜欢使学生感到写作文，批作文都不难。随随便便地写，老师只要求同学们作文的格式正确，批改作文时只写一条关于格式的批语。批作文的时候要抽签，谁都有可能抽到全班任何一个人的。抽到人家的作文本，打开作文一看，格式没锗，便拿出红笔，写上批语：1．格式正确。批文用减分法，此项倘不减分，此文则为满分，然后签上批改人的尊姓大名。

2．卷面是否整洁

显然这一条又是大家都能看得出来的。后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了。

3．错别字几个

发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。有的粗心的同学错字挑不出来，怎么办？我们就搞流水作业：每人要批四篇文，每篇文要经过甲、乙、丙、丁4个人之手。甲批错别字六个，乙发现本文错别字不是6个，而是7个，那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书。丙发现本文错字是八个，那么甲、乙同学都要被追究责任，各追加一百字的说明书。学生批改之后，我还要抽查，重点抽查那些粗心的同学。这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。

4．有几处病句

挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。每处病句减1分，减至5分，不再多减。

5．标点符号有几处明显错误

强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，有一处扣一分，有五处扣五分，超过五处，不再多扣。

以上五条，