下雨伤感意境说说

下雨伤感意境说说篇一

优美意境的说说摘抄

结合小学语文探究式学习策略学习，谈谈四年级上册第一单元（单元主题：自然奇观）单元整体教学探究设计

人教课标版四年级上册第一单元（单元主题：自然奇观）单元整体教学探究设计。 教材分析：

自然奇观这一组由四篇课文组成。《观潮》选自《喜看今日钱塘潮》，描写了大潮的奇特、雄伟、壮观；《雅鲁藏布大峡谷》，作者用具体准确的数字来证明它的大，还用了好多优美的语言文字写出了它的神奇美丽；《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，展示了一派美丽动人的南国风光。, 《火烧云》是著名女作家萧红的作品，描写了一幅多姿多彩的火烧云图景

这些课文虽然都是描写自然景观，但描写的方法却不一样，各有特色。每篇课文都是经典之作。

设计理念：

1．培养学生整体学习单元内容的能力，使知识更加系统化，各篇课文联系更紧密。

2．增强自主学习的能力，用一篇课文学会的方法自己学习相关的课文，举一反三，学习更灵活，兴趣更强。

3．引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。重视学生语言的积累，课文中的精彩片断让学生熟读背诵

4．强化口语表达和写作实践。语文学习的重要目的就是让学生学习语言。言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、习作等进行精心设计，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。

学习目标：

1．通过阅读4篇课文，理解课文所描写的景观的特点。

2．以4篇课文为研究材料，寻找景物描写的一般方法和规律。

3．通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。

4．培养学生通过语言想象的能力，理解语言的能力。

5．培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。

6．培养学生描写景物的能力，能够运用自己的语言描述大自然的景物。

7．认识27个生字，会写27个生字，能读记文中词语。

8．感受大自然的魅力，热爱大自然。

总体构想：

一：整体感知课文内容。以第一篇课文为主，附带其他两篇课文。同时，积累语言，通过熟读背诵，感受大自然的壮观。

二：探究景物描写的方法。四篇课文连学，学生自主探索，然后进行归类、概括。同时积累语言，把景物描写的词语、句子进行归类整理。

三：实际能力练习。通过口语交际、习作等，检验学生学习效果，把语文学习的结果落实到能力上。

一：感知整体内容

学习内容：《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》《火烧云》

教学流程：

自由阅读自然奇观这一组课文，说说各个景观给你的初步印象，板书四处景观的主要特点。找一找，画一画：这些景物的主要特点你是从课文的哪些地方体会出来的，交流画出的内容，指导朗读。自由读《五彩池》（知道五彩池的具体位置，景物特点，以及水池为什么会呈现

出不同的颜色。） 总结：五处景观的不同特点，说一说：那处景观给你留下的印象最深，

为什么？

板块设计：

一：导入

介绍你最喜欢去的地方，用简单几句话说一说那个地方给你的印象。评一评，谁说得好？为什么？

二：基础知识、基本能力的学习

1． 生字词

随课文记忆字词，读准确、写正确。{下雨伤感意境说说}.

说一说，怎样认记这些生字。

提醒大家一些难写的字应注意什么。（让学生提醒学生）

听写本单元词语，看看学生巩固的如何，及时纠错。

2． 课文的理解

自然景观——由浅入深：自由读课文，说一说你不理解的内容；再读课文，解决不懂的问题；简单交流四处景物给你的初步印象；总结出这四处景物的主要特点；默读，深入文字理解人物，你是从文中的哪些地方体会出景物的这些特点的？

《雅鲁藏布大峡谷》《火烧云》——以自学为主：自由读两篇文章，请教同位自己不懂的内容；边读边画，哪些语言给你留下的印象最深；及时总结出景物的特点。

三：读的设计

1．读正确、流利在自由读的基础上接读课文：边读边评价。找出自己觉得难读的句子，多读几遍或请教他人。

2．在理解内容的基础上读出感情（1）《自然景观一组》说说评评：边读边想象钱塘江大潮的声音和样子,《鸟的天堂》里大榕树以及鸟的活动样子，自由练习说（读）评书活动，评价，谁说得好，好在哪里；画出描写钱塘江大潮声音和样子的语句，自由读一读，给大家读一读，让大家眼前仿佛听到了潮的声音由小到大，到天崩地裂；看到了潮越来越近，由一条白线到万马奔腾，评价读；大榕树的静态描写，读出大榕树的勃勃生机，鸟多鸟美鸟欢的动态描写，以读书的形式来指导，画出这些优美的句子，大家都来读一读，比一比，谁读的最好，最美。可选几段精彩的背诵下来，做到声情并茂。并把树和鸟联系起来，树茂鸟多，鸟欢树旺。

（2）《雅鲁藏布大峡谷》重在读和评：画出文中描写雅鲁藏布大峡谷的地理位置、以及一些具体数字描写、景物描写的句子，通过你的读让同学们体会到雅鲁藏布大峡谷的高，美，奇，边读边评价。初步体会文中的一些说明方法。

（3）《火烧云》边读边想象：文章3——6自然段，读一读这些段落，给你留下了怎样的印象？说说你的感觉，并边读边想象，还可以画一画天空中的火烧云。文章的第一自然段—刚开始的霞光把大地变成什么样了，地上的事物有什么变化，用什么样的语气读，边读边评价。还可以在吃完晚饭后，带学生观察天空中的云，然后说一说，评一评，让学生学会观察，正确地表达。

二：探究景物写法学习内容：《自然景观一组》《五彩池》（4课时）

教学流程：回顾四篇课文中景物的特点，出示例子，体会这样写的好处，总结出描写方法。默读课文，找出文中描写生动的句子，说说这样写的好处，总结出描写方法。全面交流，总结描写方法，进一步指导朗读。摘抄四篇文章中自己认为精彩的词句。拓展：阅读课外书，摘抄描写景物的精彩片断，交流课外搜集的精彩片断。

一：景物描写方法的概括

1．由一个例子引导（出示《观潮》的样子、声音描写一段文字）出描写景物的方法——动态描写，说一说这样写的好处，读出自己的认识。理清样子和声音的变化样子：一条白线

→拉长变粗→水墙→千万匹白色战马声音: 隆隆→响声越来越大→山崩地裂→风号浪吼

2．自由阅读四篇课文，找出你认为最精彩的一段文字，说说这样写有什么好处，它们属于哪种描写？ [预设：《雅鲁藏布大峡谷》中第二段的具体数字描写，写出了雅鲁藏布大峡谷的高，长，深；《鸟的天堂》中的12、13自然段的动态描写，写出了鸟多、鸟美、鸟欢；《火烧云》中的3、4、5、6自然段的语言描写，写出了云的变化之美；《五彩池》中通过池水颜色变化原因的科学说明，描写出了池水颜色的美。

3．进一步总结板书出这些描写景物的方法。

4．现在再让你谈一谈你喜欢的地方，你会注意到些什么？尽量用上总结出的描写景物的方法。

二：语言的积累

1．讨论：若把这一单元中描写景物的词语和句子摘抄下来，应该怎样分类才好？（预设：词语、句子按描写景物的动静态、比喻、拟人、数字说明等分类记录。）

2．按照我们讨论的（一种或几种）分类方法，把词句分别积累到我们的“阅读记录卡”上。摘抄比喻句，拟人句，排比句等，并写出自己的体会。

3．交流“阅读记录卡”，选出出色的进行展评。

三：读的训练设计

在体会到描写的好处之后，进一步认识景物的美和壮观，用自己的心声读出景物的特点。

（1）《自然景观描写一组》如闻其声，如见其形：找出你认为最能表现钱塘江大潮的壮观、雅鲁藏布大峡谷的神秘、大榕树的勃勃生机、火烧云的千变万化的语句，说一说为什么这样写就能写出景物的特点。让我们大家听一听你声音下的自然景观美吗?壮观吗？奇特吗？

（2）《五彩池》体会表达效果促读：画出文中你认为描写最精彩的句子，体会一下，这样表达有什么好的效果？再去读，就能读出自己的独特体会了。如: 有的像??有像??有像??有像??“五光十色，更加瑰丽，就在人间，不再天上，体会这些句子和词语的好处。 特别是倒数第二段，用科学的解释，告诉我们池水的颜色为什么会不同，让人们感到大自然的神奇，同时解决了人们的疑问和名字的来历。

三：我会说 我会写学习内容：《口语交际·习作一》《回顾·拓展一》

教学流程：口语交际（包括词语积累等，对景物的了解），习作（学生自己写景物）交流学习收获（单元学习总结）

一：基础知识

1．词语。积累“涓涓细流、郁郁苍苍、鸟语花香、山清水秀”等词语，尽量在自己的口语交际和习作中运用。

2．句子。学习本单元有哪些印象深刻的句子，可以是描写动态静态的，也可以是描写声音样子的。

二：口语交际设计

1． 交流景物特点。学习本组课文，哪一处景物给你留下的印象最深？

2.讲自己喜欢的一处景物。可以讲课内的，也可以讲课外的。在学生有准备的基础上进行。

3．相互评价。

⑴这些景物为什么给你留下了深刻的印象？⑵他或她讲得生动、具体、形象吗？怎样才能做到生动、具体、形象？

板块三：习作设计

⑴交流经验。

已经进行了近3年的习作，你在写景方面有哪些经验？

⑵确定景物特点。先写什么，后写什么，怎样写。

根据你的经验和交流后的收获，你想写什么？为什么？

⑶动笔。

根据以往的经验，有意识运用学过的词语和句式，把想写的景物写出来。 ⑷自我评价。 你觉得与以往的写景习作相比，这次有什么不一样的地方？

⑸相互评价。

互相交流习作，进行评价，教师引导，注意与整组课文的联系。 四：交流收获。{下雨伤感意境说说}.

1．学习本组课文有什么收获？（学习内容、学习方法、学习经验）

2．朗读四副写景的对联，注意节奏美，对称美，意境美。并熟读背诵。

3．你建议同学们去参观哪处景物？为什么？

4．办一期以“神奇的大自然”为主题的手抄报。篇二：说说如何有效进行阅读教学 说说如何有效进行阅读教学，提高学生阅读素养？

阅读教学是语文教学中不可或缺的重要手段，它既可以引领学生有效地解读文本，又可以培养学生的阅读能力，提高学生的阅读素养。那么，如何才能使阅读教学变得有实效，使学生真正在阅读中培养能力，提高语文素养呢？通过多年的教学实践，我认为应该从以下几个方面入手：

一、感知是阅读教学的前提，是语文素养提高的基础。

让小学生接触课文多读，在读中画出生字，注上拼音和优美的句子。低年级语文老师可以领读、示范读，然后让学生自己读，培养语感；也可以稍缩短读的时间，并指导他们学会粗读和细读。

二、改进课堂教学，注重课堂教学的预习、朗读

阅读能力是在训练中逐步提高的，课堂是传授阅读方法的载体途径，只有掌握了阅读方法，阅读能力才有可能提高。

预习是阅读教学中的一个不可少的环节，预习有利于培养学生的自学能力，可以充分发挥学生的主体地位，让学生学会自己发现问题、分析问题和解决问题，调动学生的积极性，预习能强化阅读动机，增强课堂听课目的，为听课做好准备。“有疑则进”提高效率，在这一环节老师应指导学生如何预习，教给学生预习的方法，抓住关键字词、语句，寻找解题思路，养成思考问题、提出问题、解决问题的好习惯。

课堂阅读教学的第二个环节则重在读，教材在编选课文时对内容作了不同要求，但不管是精读课文，还是自读课文，课外自读课文都少不了读，“书读百遍其义自见”道出了一个最有效的语文学习方法，教师在课堂上可以采用不同方式提高学生读书的积极性，如朗读、默读、范读、分角色读、对读，甚至是课文联读等，在积累字词的基础上掌握佳句、妙段，让学生从读中深化对文章内涵的理解和吸收，逐步增加学生知识的库存量，力求在读的实践中，有质的突破，读出文章的意境，让学生在读的过程中达到“文我一体”的高度，在潜移默化中提高学生的阅读能力。

三、让学生养成良好的阅读习惯

人们常说：“好的习惯是通向成功的基石。”阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果学生没有养成自觉、专心的习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。

首先，要提醒学生在阅读时静下心来这样才有可能融入文本，真正做到批文入境，与作者产生情感共鸣；其次，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的； 再者，还要让学生养成阅读时勤动笔的习惯，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。篇三：结合小语探究式学习策略学习,谈谈人教课标版四年级上册第一单元(主题：自然奇观)单元整体教学探究设计

结合小学语文探究式学习策略学习，谈谈人教课标版四年级上册第一单元（单元主题：自然奇观）单元整体教学探究设计。

河北省唐山市丰润区泉河头镇团山子小学刘 江

人教课标版四年级上册第一单元（单元主题：自然奇观）单元整体教学探究设计。 教材分析：

自然奇观这一组由四篇课文组成。《观潮》选自《喜看今日钱塘潮》，描写了大潮的奇特、雄伟、壮观；《雅鲁藏布大峡谷》，作者用具体准确的数字来证明它的大，还用了好多优美的语言文字写出了它的神奇美丽；《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，展示了一派美丽动人的南国风光。, 《火烧云》是著名女作家萧红的作品，描写了一幅多姿多彩的火烧云图景

这些课文虽然都是描写自然景观，但描写的方法却不一样，各有特色。每篇课文都是经典之作。

设计理念：

1．培养学生整体学习单元内容的能力，使知识更加系统化，各篇课文联系更紧密。

2．增强自主学习的能力，用一篇课文学会的方法自己学习相关的课文，举一反三，学习更灵活，兴趣更强。

3．引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。重视学生语言的积累，课文中的精彩片断让学生熟读背诵

4．强化口语表达和写作实践。语文学习的重要目的就是让学生学习语言。言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、习作等进行精心设计，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。

学习目标：

1．通过阅读4篇课文，理解课文所描写的景观的特点。

2．以4篇课文为研究材料，寻找景物描写的一般方法和规律。

3．通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。

4．培养学生通过语言想象的能力，理解语言的能力。

5．培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。

6．培养学生描写景物的能力，能够运用自己的语言描述大自然的景物。

7．认识27个生字，会写27个生字，能读记文中词语。

8．感受大自然的魅力，热爱大自然。

总体构想：

一：整体感知课文内容。以第一篇课文为主，附带其他两篇课文。同时，积累语言，通过熟读背诵，感受大自然的壮观。

二：探究景物描写的方法。四篇课文连学，学生自主探索，然后进行归类、概括。同时积累语言，把景物描写的词语、句子进行归类整理。

三：实际能力练习。通过口语交际、习作等，检验学生学习效果，把语文学习的结果落实到能力上。

一：感知整体内容

学习内容：《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》《火烧云》

教学流程：

自由阅读自然奇观这一组课文，说说各个景观给你的初步印象，板书四处景观的主要特点。找一找，画一画：这些景物的主要特点你是从课文的哪些地方体会出来的，交流画出的内容，指导朗读。自由读《五彩池》（知道五彩池的具体位置，景物特点，以及水池为什么会呈现出不同的颜色。） 总结：五处景观的不同特点，说一说：那处景观给你留下的印象最深，

下雨伤感意境说说篇二

唯美意境说说带图片

2．你说你喜欢雨，但是你在下雨的时候打伞；你说你喜欢太阳，但是你在阳光明媚的时候躲在阴凉的地方；你说你喜欢风，但是在刮风的时候你却关上窗户；这就是为什么我会害怕你说你也喜欢我。

3．谢谢你的微笑，曾经慌乱过我的年华。

4．听到一些事，明明不相干的，也会在心中拐好几个弯想到你。{下雨伤感意境说说}.

5．我行过许多地方的桥，看过许多次数的云，喝过许多种类的酒，却只爱过一个正当最好年龄的人。

6．眼睛为她下着雨，心却为她打着伞，这就是爱情。

7．你住的城市下雨了，很想问你有没有带伞。可是我忍住了，因为我怕你说没带，而我又无能为力，就像是我爱你，却给不到你想要的陪伴。

8．世界上最遥远的距离，不是生与死，而是我就站在你面前，你却不知道我爱你。

9．世间所有的相遇，都是久别重逢。

找关于你的信息，试着听你听的歌，走你走过的地方，看你喜欢看的书，品尝你总是大呼好吃的东西……只是想弥补上，你的青春。

11．无话不说是我们的曾经，无话可说是我们的结局。

下雨伤感意境说说篇三

意境说说心情短语

意境说说心情短语、當樹葉紛飛玫瑰又開花丶不知不覺又一個春夏 . 01. 你说 满世界都是背叛 我沉默 你认为我也是在背叛你么

02. 当初你用来骗我的借口，到如今却成为我一直坚持的理由。

03. ﹏迩德离开╮无非就是在诠释莪们当初有多愚蠢

04. 时尚的本质就是绑架女人的脑袋，然后索求男人的腰包。

05. 如果文字能叙述的清楚，为什么我心的伤口没有一丝愈合的迹象/.

06. ◆◇丶幸 福 对 我 说、抓 紧 伱 _ 我 就 是 世 界 上{下雨伤感意境说说}.

07. 我以为你不爱我了,我以为你不在乎我了,这些都只是我以为的.

08. 我能说我想所有人了吗 那些已经被记忆模糊掉的名字

09. 我好想把画面倒带回头，只留下你在我心中熟悉的表情。

10. 因为有沵、記憶開始溫柔，那些/绵延的创痛 都找到出口。

11. 我曾经跟一个人无数次的擦肩而过，衣服都擦破了，也没擦出火花。

12. 爱情没有谁错谁对， 所以也别用你门的眼光来看待我!

13. 不要试着了解我 我会像毒。品一样 一点点吞噬你的灵魂

14. 不要真的等到我心死了 不爱了 你在回过头 说你爱我。

15. 我以为钻石能让我风光 却发现内在的自傲才是真的光芒

16. 我曾竟, 整整爱你了, 一个曾竟, 而你假装不知道

17. 你凭社么在那诋毁一个人, 不了解一个人, 就别在那乱诋毁!

18. 打什么都别打女人 打了 你就什么理由都没有了。

19. 曲折离奇扣人心环感人肺腑的感情，到头来却是剥茧抽丝。

20. 當樹葉紛飛玫瑰又開花丶不知不覺又一個春夏 .

21. 就算是我不懂 能不能原谅我 请不要把分手当作你的请求′

22. 如果离开你给我的小小城堡，不知还有谁能依靠。

23. 那些甜蜜的回忆 总是一不小心就淋湿了我的眼睛。 24. 你给不了的温柔不是你的错 是你努力给每个女人所产生的结果 25. 到底什么才是你想要的 我能给的 你是不是都厌倦了 26. 习惯看他们写的心情，习惯默默的关注他们，习惯有他们在我身边。 27. 再见雨天,涐心里还是会默念.老地方出现,涐往返留恋 28. 听着他说,对我还是没有忘记的时候,我才知道我没有白爱过 29. 你说我是第一次爱的这么深的人,为何你可以果断的离开. 30. 这该死的坚强让我失去了好多，真想在个人来安慰下自己。 31. 其实。我想念你。你知道吗。四年的友情不是说放就能放的 。 32. 只 有 浴 池 噴 頭 才 能 給 我 少 有 的 溫 暖 。 33. 曾经以为年轻不会不见 曾经以为犯过的错只是锻炼 34. 你一定要完全封锁住你的消息 我怕我会忍不住再次打扰你的生活 35. 无心停留却故装做作 指尖敲出甜言蜜语 喉咙振出柔情 36. 不见你过去的笑容 只看见你心口上的裂缝 如此伤痛 37. 黄泉一路凝泪眼，叶落花开花独艳。世世轮回，花叶空悲恋。 38. 相信爱就不能害怕有伤痕 没有人完整 却有人相信 能找到永恒 39. 高兴就笑 让大家都知道 悲伤就假装什么也没发生 40. 我们青春、我们迷茫、我们充满活力与激情、但步入社会也很无奈。 41. 爱情最后的结局不是结晶,而是最简单的俩字:分手。 42. ╰つ劳资左手烟雾弹, 右手拿炸弹, 炸的妳妈烟雾弥漫 43. 在人海中寻找那份熟悉的背影、猛然发现，我错了、哭了 44. 你从不知道我想做的不只是朋友,还想有那么一点点自私的占有

45. 静候在属于自己德国度，悠闲德度过属于自己德时光。

46. 看着被丝线扯着的木偶的命运，从身体里发出那些冷白的光。

本文由《文章马伊琍网》/ 负责整理首发

情感心情短语-喜欢一个人是痛苦的,那么莪宁愿痛苦下去

- 涐不怕沵亲口対涐說离开、涐怕旳昰沵不告而別。

- 我假装你没来过，慢慢发现越装越漂亮。

- 有时候爱情是处于一种心态,然而我们要适应这种心态!

- 阿基米德述说的勾股定理仍吸引不了你的注意

- 没话题是我们不合适，不是谁的错，该是时候放手了。

- 不管有多么轰轰烈烈的爱情最终还是会归于平静

- 如果我们相爱以太晚。不如让我们分手让路更宽

- 淋过雨的空气，疲倦了的伤心，我记忆里的童话已经慢慢的融化.

- 我生就不是个乐天派的孩子,习惯悲伤,并不代表喜欢悲伤.

下雨伤感意境说说篇四

qq空间说说意境句子

你不一定过得比现在快乐。时光倒流的前提，一定是要让我保留这些年的记忆。

关于你的回忆总是要事过境迁后才变得更加清晰。

记得你总是对我说，现在这样就挺好的。始终跟你以同样的速度前行，始终隔着一段长度不变的距离。始终以你觉得最适合的身份等待在你的影子里。这样多的始终积累到现在，我恍然间惊觉，其实我们根本不曾前行过。而是只有一个向右箭头的时间轴在我们脚下静静延伸，渐渐眺望不见端点。在兜兜转转踯踯躇躇期期艾艾之间我已经累了。我惊异于自己不可思议的执著，更惊异于这份执著不可思议地简单消逝。我不敢直面的终究是我自己而不是你。你期待的是不是我从身后追上去，再次面对你。我不想再猜了。虽然我曾经那么期待你能转过身，再次给我那个初遇时的笑容。

既然现在的你不是以前的你，那么，现在的我，也不想做以前的我了。

那个夏天就这样淡出了生命，仅仅消失为记忆的一部分。

那么盛开在年华里的遥远夜晚，是你无论如何坚持都回不到的过往。

如果真的是把一无所有作为起点，那么之后的就是获得，进而好好珍惜了吧。

死亡只能带走生命，不能带走灵魂留下的痕迹。

岁月从指间流淌着，我感觉到自己的星宿从轨迹中缓缓陨落。

所谓秘密，是那些注定无法分享的事情。

"所谓幸福，华丽空虚。眼底浮花，只是刹那。

条看不见的线就分割出永远不能跨越的距离，一边是昨天，一边是今天。

童话已经结束，遗忘就是幸福。

忘却，是最无奈的爱。

我很好，不吵不闹不炫耀，不要委屈不要嘲笑，也不需要别人知道。

我还在原地等你，你却已经忘记曾来过这里。

我决定不再流泪，就像你决定要离开我一般地坚定。

我们经过那么多考验，最后还是回到了原点……

我伸开自己的手在眼前，比想象中还要空。

我失恋了，你怎么可以把我弄丢了。

我是好人，别伤害我。{下雨伤感意境说说}.

我忘记了无论怎样面向阳光生长，依旧会有阴影留在身后。如影随形。

我想用缩小电筒把思念变小，小到我再也看不见。用放大电筒把心脏放大，大到足以抵抗一切忧伤。可更幼稚的是我，我忘了即使你是野比大雄，我也不会是你的哆啦a梦。竹蜻蜓没电了，于是我也无法飞翔——在你的世界里。

我一直在努力的做一件事，我想让别人看到我的成绩。我很用心的在做某一件事，我想让别人看到我的真诚。

有些事情，依靠追悔又怎么追得回来?

在那一刻，我仿佛看见整个世界崩溃在我的面前。废墟中那一片片的瓦砖都刻有鲜活的记忆，现在安静地贴在大地上，即便我有多小心保持行走的安静，终究会发现，自己只是一个被记忆放逐的人。

这样的夏天，于生命留下的是一溜狭长而落寂的影子。在影子的深处，某些已经再也看不到的面孔偶尔还会闪烁起来。背影永远是浓的像油墨一般的黑暗。你正在离开。身影的轮廓的颜色已经迅速地退进了那片浓墨之中去。可是眉眼中的灿亮。却鲜明得融不进夜色。我想起来，便会觉得。这是一副适合搁置在记忆里的笑容。

终究会有一天，你的手会挽着另一个人的手。而站在我身边的也不再是你。

1、有没有那么一瞬间，你想过要和你的闺蜜同一天出嫁。

2、好朋友就像是星星，你不一定总是能见到他们。但你知道，他们会一直在那里。

3、闺蜜就是当你被别人欺负的时候，愿意不顾一切为你挺身而出的人。

4、闺蜜你记住：他若折断你的翅膀，我必亲手毁了他的天堂，有我在没人敢伤害你。

5、我有一个很好的女朋友，我们不是情侣，我们不是LES，但是我爱她。

下雨伤感意境说说篇五

说说古诗文的意境

说说古诗文的意境

说说古诗文的意境安徽

鲍亚民在日常生活中，我们常常用“意境”这个词。比如说，一首诗很好，我们就说：“这首诗很有意境。”什么是意境？从审美活动的角度看，所谓“意境”，就是超越具体的、有限的物象、事件、场景，进入无限的时间和空间，即所谓“胸罗宇宙，思接千古”，从而对整个人生、历史、宇宙获得一种哲理性的感受和领悟。这种带有哲理性的人生感、历史感、宇宙感，就是“意境”的意蕴。王羲之《兰亭集序》一开头就指出，兰亭给人的美感，主要不在于亭子本身的美，而是在于它可以使人“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”。说的是抬头一看宇宙如此之大，低头一看，世界万物又是如此丰富多彩，生机勃勃。接下去说：“所以游目骋怀，极视听之娱，信可乐也。”游览者的眼睛是游动的，心胸是敞开的，游目骋怀，因此得到了一种极大的快乐。而这种仰观俯察，游目骋怀，就引发了一种人生感，王羲之接下去又说：“向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀，况修短随化，终期于尽。”“后之视今，亦犹今之视昔。”宇宙无限，人生有限，正如孔子在岸边望着滔滔的江水发出感叹：“逝者如斯夫，不舍昼夜！”这就是人生感。王勃的《滕王阁序》是一篇极有名的文章。王勃在文章开头也描写了滕王阁建筑的美，但接下去说，滕王阁给人的美感，主要不在于建筑本身，而在于它可以使人看到一个无限广大的空间，看到无限壮丽的景色，给人的感觉是：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”然后他就写到，在这种空间的美感中，包含了一种人生感：“天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。”这就是滕王阁所引发的对整个人生、历史、宇宙的感受和领悟。我国云南昆明有一座大观楼，楼上有一副对联，上联是：“五百里滇池，奔来眼底。披襟岸帻，喜茫茫空阔无边。看东骧神骏，西翥灵仪，北走蜿蜒，南翔缟素，高人韵士，何妨选胜登临，趁蟹屿螺洲，梳裹就风鬟雾鬓，更苹天苇地，点缀些翠羽丹霞。莫辜负，四周香稻，万顷晴沙，九夏芙蓉，三春杨柳。”这是一个广阔无边的空间，下联是写无限的时间：“数千年往事，注到心头。把酒凌虚，叹滚滚英雄谁在。想汉习楼船，唐标铁柱，宋挥玉斧，元跨革囊，伟烈丰功，费尽移山心力，尽珠帘画栋，卷不及暮雨朝云，便断碣残碑，都付与苍烟落照。只赢得，几杵疏钟，半江渔火，两行秋雁，一枕清霜。”无限的空间和时间引发了对于人生和历史的感叹。大观楼的这副长联，和王羲之、王勃的两篇文章一样，都说明兰亭、滕王阁、大观楼可以使游览者从有限的时间空间进入无限的时间空间，从而引发一种带有哲理性的人生感、历史感。陶渊明有两句有名的诗：“此中有真意，欲辨已忘言。”就是说我们生活的世界是一个有意味的世界。有意境的作品和一般的艺术作品在这一点上有区别。区别就在于它不仅仅是揭示生活中某一个具体事物或具体事物的事件的意味，而是要超越具体的事物和事件，要从一个角度去揭示整个人生的意味。唐宋词很多作品很有意境。其中一些大家熟悉的名句，如“何处是归程，长亭更短亭。”“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”，我们读这些词，感到的是一种惆怅，好像旅客思念家乡，茫然若失。这种惆怅是一种诗意和美感，也带给人一种精神的愉悦和满足。在这种美感中，包含了对于整个人生的某种体验和感受，所以我们可以说，这是一种最高的美感。245200安徽歙县二中 鲍亚民

下雨伤感意境说说篇六

说说诗词

说说诗词

渭城一初中 九（一）班 师冉婷 指导教师 ：赵亚群

诗词是老祖宗留给我们最好的宝贝了。自古以来，文人墨客所作之诗歌数不胜数，但总有几首是最出名的，那些诗词总是比其他的多些意趣，让人回味无穷。

说起诗词，不得不想到文学巨著《红楼梦》，撇开其他先不谈，《红楼梦》的诗词文化也算得高峰了。其词或悲或喜，清新脱俗，意境深远。尤其在《香菱学诗》这个片段中，我们更是能很好的体会到诗词的要领，香菱做的前两首是失败的。第一首诗的意境太过直白，也缺乏新意，像“玉盘、冰盘”等都是前人用过的，自己再用的话会显得苍白无趣；第二首是进步的了，能够学会运用一些别的事物来衬托而不会太过显露了，但却是跑了题，不像是写月而是在写月色，整体也还是略无新意，意境不慎明朗，让人觉得有些云里雾里；第三首便可以说是成功的了，整首诗未落俗套，情景烘托也是恰到好处，初看时不像是在写月，但细细去品读却是和月契合，整个意境鲜明又不直白，那月的形象活起来了，真使人回味无穷。

其实诗词是这般，我们写文章也是一样的。首先不能太过直白，没有新意，其意境一定要深厚，形象要突出，要活起来，最后还需注意美感，包括用词、语言、结构都要有美意。当然，这只能算是理论，更重要的还是练习，勤奋是少不得的，就像香菱，也是在对诗入“魔”之后才终有所成。