中考作文中形象思维训练的方法

中考作文中形象思维训练的方法篇一

中考作文快速作文实验方案

中考作文快速作文实验方案

中考作文快速作文实验方案

为了巩固快速作文实验成果，探索作文教学的新途径，特订本实验方案，从高中一年级开始实行，计划用三年时间完成整个实验任务。初中亦可参照实行，而且效果更佳。

一、快速作文实验目的

在高中阶段进行快速作文教改实验，其目的主要有三点：一是为了培养学生具备未来学习、生活和工作的快速写作能力，以适应飞速发展的四化建设和不断深入的改革开放形势的要求。快速写作是时代的需要。二是为了落实新颁《全日制中学语文教学大纲》的要求。语文教学大纲中明确规定："语文学科拉要面向现代化，面向世界，面向未来，大力进行教学改革，大面积提高语文教学质量。"并且要求学生要"有一定的写作速度"。三是为了最大限度地开发学生的写作潜能，改变作文教学效率不高和效果不佳的现状，为语文学科的教学改革找到一个新的突破口。

二、快速作文实验的目标

高中学生通过系统的快速作文训练，应达以如下目标：

（1）能熟练地掌握记叙、描写、议论和抒情等各种写作手法；

（2）能在40分钟的时间内完成800字左右的作文，并做到中心明确，条理清楚，语句通顺，字迹工整；

（3）能写记叙文、说明文、议论文以及各种应用文体。

三、快速作文实验序列

（一）基础训练

1、基本做法：多读多写，读写结合。

2、训练内容：

（1）提高写作兴趣，培养写作情感；

（2）积累写作材料；

（3）丰富写作语言；

（4）训练书写能力。

3、训练时间：重点在高中一年一期进行，全期安排30节课；

4、作文数量：完成作文40篇，课内25篇，课外15篇。

（二）思维训练

1、基本做法：多思多辨，虚实结合。

2、训练内容：

（1）树立正确的世界观：

（2）加强抽象思维训练；

（3）加强形象思维训练；

（4）培养良好的思维品质。

3、训练时间：重点在高中一年二期进行，全期安排30课时。

4、作文数量：完成作文30篇，课内20篇，课外10篇。

（三）技巧训练

1、基本做法：专题指导，讲练结合。

2、训练内容：

（1）快速审题，快速立意，快速谋篇布局，快速行文，快速修改等技巧。分专题进行归纳、总结和指导。

（2）议论文、记叙文、说明文和各种应用文体的快速写作技巧，分专题指导，分专题练习。

（3）克服快速作文中出现的走题、空洞、松散、结构混乱、词不达意、字不会写等毛病的办法。

3、训练时间：重点在高中二年一期进行，全期安排30课时。

4、作文数量：完成作文30篇，课内20篇，课外10篇。

（四）速度训练

1、基本做法：严格要求，限时作文，当堂完卷。一切立足于"快"。40分钟的时间分配大致是这样的：审题立意（确定中心思想）和谋篇布局（编写作提纲）不超过5分钟。写作30分钟，修改5分钟。

2、训练内容：

（1）快速审题立意的方法；

（2）快速谋篇布局的方法；

（3）快速行文的方法；

（4）快速修改的方法。

3、训练时间：重点在高中二年二期进行，全期安排30节课。

4、作文数量：作文25篇，全部在课内完成。

（五）综合训练

通过两年的快速写作训练，学生已基本上掌握了快速写作的方法和技巧，为了进一步巩固实验成果，提高实用能力，拟再用一学年的时间进行综合训练。

1、基本做法：限时作文，巩固成果。

2、训练内容：综合运用前两年掌握的快速写作的方法和技巧进行写作。

（1）记叙、描写、议论、抒情等写作手法的综合运用。

（2）审题、立意、谋篇、写作、修改等快速写作技巧的综合运用。

（3）记叙、议论、说明和各种应用文体的综合写作训练；

（4）命题作文和给材料作文的综合训练。

3、训练时间：拟在高中三年级进行，全年安排50课时。

4、作文数量：全年完成作文40篇，全部在课内完成。

四、快速作文训练措施

为了保证快速作文实验方案的成功实施，需采取如下措施进行训练。

1、重视阅读教学。读写结合，双管齐下，以阅读带写作，以写作促阅读。

2、重视第二课堂。加强课外阅读指导，要规定必读书目（每学期不少于10本，具体书目另定），定期组织读书报告会。

3、重视社会实践。要有计划地组织学生参加社会实践活动，以便了解社会，认识生活，积累写作材料，提高分析能力。{中考作文中形象思维训练的方法}.

4、重视信息反馈。在快速作文的训练过程中，要及时收集来自学生和家长的反馈信息，不断改进教学和训练方法。

5、重视训练计划。快速作文教学是一种有目的、有步骤的强化训练，因此必须分步骤制订具体计划，克服作文教学中无目的、无计划的盲目现象。

6、重视方法指导。要研究写作方法和思维方法，要把基本的快速写作技巧和方法教给学生，并具体指导他们用于写作实践，以提高写作速度。

7、重视教师素质。"师高弟子强"，快速写作训练尤其如此，教师必须懂写作学、文章学、文艺理论和掌握辩证思维规律等，同时要能够写下水文章。一个不会写文章的教师是很难教出会写文章的学生的，因此，教师必须加强学习，提高写作水平。

8、重视组织领导。拟成立快速作文实验领导小组，具体领导快速作文实验，及时解决实验中的有关具体问题。

中考作文中形象思维训练的方法篇二

中年级作文训练方法

中年级作文训练方法

义务教育语文教学大纲对中年级作文的要求是：“学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，培养观察事物的兴趣。写出内容比较具体的片断。”中年级学生的作文训练，在小学整个阶段的作文中起着承前启后的作用。经过低年级的说话、写话训练，学生的观察、思维、表达能力有了一定的基础，能够借助图画或事物较具体地按一定的顺序进行说话、写话。针对《大纲》对中年级的作文要求，学生升入中年级后，要着重从片断训练入手，在观察、思维、积累的前提下，重点训练学生作文的言之有物、言之有序、言之有理，做好与高年级的衔接，体现小学阶段作文教学的层次性、系统性，在作文教学中不断提高学生的认识能力。

一、内容具体，言之有物

《大纲》中要求：指导学生作文，要从内容入手。“巧妇难为无米之炊”一语是不无道理的，内容和形式是辨证统一的，不注意丰富学生的精神生活，只偏重写法的单一性，是不符合作文教学规律的。中年级与低年级的作文相比较，在内容的来源上有较大差距，低年级作文是以图画、事物为主要观察对象的说话、写话训练，而中年级则不同，作文的内容大多来自学生生活、学习中的人、景、物等，要表达作文内容，需要观察、思维、概括、表达等一系列过程。为了使学生能够有话可说、言之有物，可以从以下几方面入手。

1、通过实际观察，搜集作文材料{中考作文中形象思维训练的方法}.

学会实际观察非常重要，因为在许多作文训练的要求中，写作材料都取材于学生的实际生活，不学会实际观察，就难以做到言之有物，也就无法达到作文要求。实际观察不同于看图作文，学生不是借助于画面，而是亲自到复杂的环境中去观察对象和现象，以此锻炼自己的观察能力。

在三年级一期中，就有这样的作文训练：选择一处你喜欢的风景，按一定的顺序，抓住特点仔细观察，然后写下来。在本次作文训练之前，教师可以组织引导学生仔细观察。针对中年级学生的特点，可以出示观察提纲：1、你最喜欢哪里的风景？2、这里的景物有哪些？3、你最喜欢的景物是什么？4、这一处景物的主要特点（形状、颜色、用途等）是什么？5、人们在这里的心情怎样？以上提纲是为学生的观察引路，引导学生有重点地观察，搜集与作文有关的内容，舍弃可有可无的内容，通过这种观察训练，久而久之，学生就能够学会实际观察，积累作文材料，达到有话可说、言之有物。

2、引导学生积累生活素材

生活的素材是学生作文的源泉，在教学中，要注意培养学生观察事物、分析事物的能力，使学生熟悉生活、认识生活、热爱生活。因此，要指导学生留意生活中的人、事、物，从中采撷有特点的内容，转化为写作素材。

为了提高学生收集作文素材的能力，可以教给学生各种不同的方法。如，让学生回忆或留心体验自己在家里做的一件事，用日记的形式记下这件事发生的时间、地点、经过和结果，主要是要把事

情经过想清楚、写明白，再就是要把自己的感受和受到的启发记下来。再如，让学生注意观察同学们的一项课间活动，在日记中写出他们的活动过程，注意他们的动作、神态、心情等。由此可以证明，学生的生活是丰富多采的，只有有目的地观察、积累，才能发掘出更多的作文素材。{中考作文中形象思维训练的方法}.

二、条理清楚，言之有序

为了达到《大纲》中“按一定的顺序写，使人看得清楚明白”的要求，在学生有话可说、言之有物的基础上，教师应在指导学生的表达上下功夫，学会常用的表达方式，做到条理清楚、言之有序，使学生明确写一个片断也要遵循一般的结构形式和记叙顺序，可以从以下几个方面进行训练。

1、按一定的顺序记叙

《大纲》中对中年级作文的要求是：开始学写简单的记叙文，这就需要教师逐步渗透记叙文的一般写作顺序，写事的作文要交待清楚事情发生的时间、地点，写清事情的起因、经过和结果，写人的作文要写清人物的外貌、衣着等主要特点。如《一件小物件》，有的学生写了自己的文具盒，就应该先交待文具盒的外形、颜色、盒面图案，再写内部结构和各部分的作用，最后写盒面上各个按键的作用。只有做到按一定的顺序记叙，文章才能条理，读起来层次清晰、印象深刻。

2、渗透篇的结构形式

不论是句的，还是片断的训练，目的都是逐步过渡到篇，篇的

结构形式需要从中年级开始进行引导渗透，可以利用分解式的片断训练，再按一定的顺序，将片断组成一篇较完整的记叙文。如在学习写出一件事情经过的前提下，引导学生把事情发生的时间、地点作为一段，把事情的起因、经过作为一段，再把事情的结果作为一段，就成为一篇完整的文章了。

在写《我的校园》时，教师可以先指导学生练习写《教学楼》、《操场》、《花坛》、《学校大门》等片断，然后按观察顺序将这些片断组合成一篇文章。

以上训练的目的不但解决了写作要按一定顺序的问题，更重要的是渗透了文章的一般结构形式，使学生有“章”可循，不致于无处下笔。

3、学习列提纲

“学习列提纲”是一种浅层次的规范学生写作顺序的要求，只解决先写什么、再写什么、最后写什么的问题，仅需只言片语，理清顺序就可以了。如在写《机器猫储蓄罐》时，学生列出了下面的提纲：1、外形和颜色；2、头（眼睛、鼻子、嘴巴、胡子、耳朵）；3、身子和衣服；4、四肢；5、用途。以上提纲层次分明，体现了从整体到部分、从上到下的写作顺序，能够指导学生写好心爱的储蓄罐，简单的作文纲目也为高年级学习编写作文提纲打下了基础。

三、提高认识，言之有理

《大纲》指出：“作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力，又要培养观察事物、分析事物的能力。这两种能力从一年级起就要注意培养。”这里讲的“观察事物、分析事物的能

力”就是“认识事物的能力”，通过培养认识能力，可以提高学生的认识水平。

在作文教学中要注意渗透立意方面的知识，使学生在作文中做到言之有理，表达自己的真情实感，不说假话，提高学生表情达意、认识事物的能力。因此，在培养学生观察能力、想象能力和表达能力的同时应注意培养学生美的道德情操，热爱生活，热爱社会，做到“我手写我口，我口说我心”。

在学习了《我和姐姐争冠军》后，学生对观察和描写某项活动已经有了一定的认识，如要按一定的顺序写，要抓住主要的活动过程写并表达出人物的心情等，此时教师可安排学生进行小练笔。教师创造出一种情景：姐姐为了追成二十平，猛抽一板，正打在“我”的反手，裁判员高喊一声：“二十平！”这时，“我”、姐姐和观众的表情怎样？赛场的气氛以及比赛结果会怎样？”让学生广开思路，展开想象，互相述说，结果不是唯一的。最后，引导学生按活动发展的顺序，有条理地把自己的想象写下来，就是一个很好的活动片断。由于学生已有课文的基础，写得生动有趣，想象合理，既提高了认识，发展了创造力，又做到了“言之有理”。

总之，中年级的作文训练，不仅要渗透一定的写作知识和技巧，更重要的是在训练过程中，循序渐进地指导学生在作文时要做到言之有物、言之有序、言之有理，逐步培养学生的语言表达能力和认识事物的能力。

中年级学生进行习作训练一般做法

中考作文中形象思维训练的方法篇三

河南省濮阳市南乐县寺庄乡初级中学初中语文教学论文 作文训练方法举隅 人教新课标版

作文训练方法举隅

科 目：中学语文 内容摘要：在作文教学中，老师一方面要引导学生学会对外部世界的观察，另一方面也要培养他们敏锐的感受和领悟能力。为此，培养和发展思维品质，提高思维能力，正是写好作文的重要一环。对学生进行思维训练有三种方法：①对比思维②发散思维③情境思维。还可在实践中对学生进行片断训练和转换训练。只要把日常训练和作文实践结合结合起来循序渐进，就能使学生的水平有质的飞跃。

关键词：作文 思维训练 片断 转换 众所周知，越是心灵和情感敏锐的人，他们对生活的认识越是独特和深刻。学生作文也情同此理。因而，在作文教学中，我们一方面要引导学生向外看，学会对外部世界的观察，另一方面也要引导学生向内转，培养他们敏锐的感受和领悟能力。当然，想获得这种能力是没有什么捷径可走的，只有经过艰苦而系统的训练。

一、思维训练 写作是以思维为核心的智力活动。没有积极的创造性思维，各种智能和技巧就难以发挥，素材也就很难如意地转化成理想的文章形式。为此，培养和发展思维品质，提高思维能力，正是开拓思路、写好作文的重要一环。兹以形象思维例介绍三种训练方法。

1、对比思维。找来一批自己水平略高的同龄人的文章，读完标题后不要急于往下看。先以自己的最高水平从审题、立意、选材、谋篇等角度来一番“深思熟虑”。这样思维不受作者文章思路的限制，可以充分调动自己的想象能力，也为稍后的阅读提供了比较和参照。这种方法便于找出差距，收效高，操作起来也简单易行。另外，也可精选几份自己特别喜欢的期刊，如《读者》《散文》《散文百家》《美文》等，坚持每天读几篇，熏染浸泡，不断强化自己对于优美文字的灵敏感觉，力求达到“文若己出”的境界。

2、散发思维，以一个词、一个人物或一种景物作为“光点”，让自己的思维围绕着它徐徐向四周扩散，进入更加斑斓的想象空间。譬如“光点”是柳树，由此想到“柳条”“柳叶”“柳絮”“柳树的造型”等，再联想到柳树生活的环境和风姿，如“河岸”“湖畔”“春雨”“春风”“婀娜多姿”“弱柳扶风”等，随即诗人、画家与柳有关的画面和诗句便纷至沓来：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，“客舍青青柳色新”，“苏提杨柳醉春烟”„„从思维活动的角度来讲，这种“思接千载，视通万里”的过程也就是训练学生进行发散思维的过程，它可以培养学生从不同的角度观察事物的意识，提高创新思维的能力。

3、情意思维。情境思维就是拟定特定环境氛围中具体人物所表现出来的独特情状的思维过程。这项思维训练的创造余地广阔，但要求较高。可作如下训练：①由具体人物、环境，描写人物的表现倾向。如：一个夏天的中午，某学生到菜场买菜，正遇上摆摊的老师，该学生会有什么举动？②由人物表现倾向，选配适当的具体环境。例如：描述一个口渴难忍的男孩喝水的情境。③由人物的某些主观因素和所处的具体环境，构想人物可能产生的反应或表现。例如：一个迷蒙的雨天，一位高考失利的学生会做些什么？这项训练虽然要求发挥创造想象，但却不能胡编乱造。学生要注意平时的“生活积累”，联系自己的亲身经历和见闻。当然，不同的区域要选取适宜的情景，作为自己训练的素材。

二、片断训练

所谓“作文片断”指用很短的篇幅，表现生活中的一个侧面，说明事物的一个方面，谈论对某事、某现象的一点看法。

1、描述性训练：就是选择景物的一个方面，撷取生活海洋中的一个小浪花，截取生活的一个断面进行叙述描绘。比如描写一个人的肖像、一种动作、一个生活细节等。

2、说明性训练：就事物的一个方面作介绍。比如介绍一种产品、一种花卉、一种操作

程度等。

3、评议性训练：就一件事、一篇文章、一本书、一部影视片简单地谈点儿个人看法，不求多、不求全，谈清楚某方面的感受或体会即可。文体上可写成读书笔记或读后感、小生活评论等。

片断训练从局部着眼，培养学生的“眼力”和“手力”，最终引导学生增强对各种新事物、新变化的敏感性，并能留心、发现和表述它。而且这种训练耗时少，灵活性大，可操作性强，确实是一种很好的训练方法。

三、转换训练 转换训练是一种有目的的作文训练方式，它要求练习者必须对原材料充分熟悉，并有自己的合理、准确的理解、推断和想象。

1、文体的转换。初学写诗的同学很容易把分行的散文当成诗。因此，文体转换可侧重在诗歌、散文两种文字之间进行。这种训练有利于把握诗歌语言的多义性、踊跃性和音乐性，以及散文想象的自由和语言运用的灵活。例如，一位同学读了一些关于早春的诗句后，情不自禁，写下一段文字：

“我的视野里出现一棵树，寒冬残留的涩黄与新春赢弱的绿意交织在一起，宛若夏夜星空忽明忽暗的星。我不禁怦然心动，牵一枝绿到胸前，凝视她的美丽。那一小片一小片的新叶啊！外面的一片小心地覆裹着里面的一片，犹如一片一片向下传递着一种关怀和爱护；里面的一片尽力地托顶起外面的一片，犹如一片一片向上灌输着一种奋发和上进。由外至里，是一种内敛，由里到外，是一种奔放。这不正是我苦觅已久而不得的那种活泼的宁静、不息的宁静吗？难道这不意味着生命的不甘和超越吗？”

这段文字不再拘泥于韩愈“草色遥看”的意境，而是从早春的绿芽中发现了生命的萌动与爆发，颇有些哲理在里面。

2、长句和短句的转换。长句和短句的转换可使用加减法则。所谓加，就是根据需要，合理扩展文句；所谓减，即依据凝练的原则，去掉一些修饰成分。例如写“小霞迟到”这个情景，如用加法法则可扩展为：“小霞慌慌张张地跑到教室，门口，一抬头，见老师已经开始上课，愣住了，于是不好意思地感了声‘报告’，老师向她微微点了点头。她红着脸，轻轻地走进教室，一声不响地坐在座位上，急忙打开书包，拿出一本用牛皮纸包着的语文课本来。”扩展后的文句交代了迟到学生的神情、心态和懂礼貌、有修养的品质，而且点明了上课科目。然后运用减法法则去掉琐细的枝节，可改为“小霞跑到教室门口，见老师已经开始上课了，于是红着脸喊了声‘报告’，老师向她微微点点头。她轻轻回到坐位上，拿出语文课本来。”这样一加一减，既实践了长短句的转换，又无形中学会了文章修改的方法。

总之，作文训练是个“积水成渊”的过程，只有把日常训练和作文实践结合起来，循序渐进，逐步提高，才能收到预期效果。

参考文献：

1、宋亚军 王俊逸 《“空筐”话题作文写作技法教程》 语文出版社2006、7

2、张洪峰 主编“空筐”话题作文思维点拨与构思示范》语文出版社2006、3

中考作文中形象思维训练的方法篇四

培养思维能力是作文训练的重中之重

培养思维能力是作文训练的重中之重

去年（2013年），湖北省的高考作文题目：

你注意到了吗？装鲜牛奶的容器一般是方盒子，装矿泉水的容器一般是圆瓶子，装酒的

圆瓶子又一般放在方盒子里，方圆之间，各得其妙，古诗云：方圆虽异器，功用信具呈。人

生也是如此，所谓：上善若水任方圆。以方圆为话题，根据此材料，题目自拟写作文。

这是一道典型 的材料作文题。 应该说学生有一定 语言理解能力基础，这道题的审题

立意并不难。可是，评卷老师发现百分之三十的学生在审题立意上都出了差错：他们有的写

做人要善良，有的讲人要有奉献精神，还有的谈到了水的变化„„稀奇古怪，令人忍俊不禁。

高考一般从3个方面对作文进行评分：语言表达、思想内容和发展等级。语言与思想所

占比重尤其大。 而“语言跟着思想感情走”（朱光潜语）。无论是语言文字，还是篇章结构，都是根据思想内容来选择的。因为思想才是作文的灵魂。没有正确、新颖、深刻的思想，再

华丽的语言也是空洞干瘪的。高中作文教学不是培养文学家，重点应该放在思维训练上。

要写好作文，就要善于调动思维，善于观察思考，善于分析总结，善于表达语言和思想。

文章成败的关键不只是语言的高下，更多的是观点见识的高下、思想境界的高下。现在的高

考作文，得低分的原因不是因为语言不通顺，更多的是因为跑题、偏题，或者是思想不正确。拿2012高考作文来说，零分作文有1670篇，其中大部分属于这个方面的问题。

可惜的是，现在很多教材的编排是专为语言学习而设计的，在围绕思维训练进行系统设

计方面较少考虑。现在有些教师在语文教学和作文训练上也存在误区，重阅读教学，轻写作

训练；重文本分析，轻思维引导。在写作教学时，重素材积累，忽视思想观点积累；重文

章技巧训练，忽视认识和思维训练；重写作理论教学，忽视生活实践的思考指导。实践证

明，对课文内容不遗余力地阐幽发微和条分缕析，无助于提高学生的语文能力。忽视思维能

力训练，忽视对现实观察思考能力的培训，作文能力是难以提高的。

因此，在作文教学过程中，我们要注重挖掘学生的“思想”潜力，培养学生的思维品质，

训练学生的思维方式 ，具体地说就是培养其形象思维能力（联想、想象思维能力）、逻辑思

维能力、 辩证思维能力、求异思维能力、 逆向思维能力、发散思维能力、收敛（集焦）思

维能力等等。

形象思维（联想与想象）

形象思维是通过感性形象和观念形象来反映和把握客观事物的思维活动。在形象思维

活动中，客观外界事物的具体形态、色彩等物象反映到人脑中，通过对形象信息加工（联想、类比、想象、典型化等），使感性形象（感觉形象、感知形象、表象）上升到理性形象（意

象），从而创造出某种完整的独特形象。 形象思维必须借助联想和想象。教给学生联想和

想象的方式，有助于学生形象思维能力的提高。

先说联想。 联想是由一个事物想到另一个事物的思维方式。它把感受到的新的事情与

记忆中的事物联系起来，形成一种新的、暂时的联系，实际是由所感知的形象引起的一种回

忆。展开联想有多种方式：接近联想，相似联想，相关联想，延展联想，对比联想等。运用

联想思维对于我们审题、立意、选材、构思直接的作用。例如湖北2013年作文题的审题立

意 ，这是一则比喻性 的材料，材料拿能方能圆的水来比喻人生，说” 人生也是如此，所

谓：上善若水任方圆”,“如此”就是说人生像水一样，既能方，也能圆。由此联想到人，“方”就是方正质朴，坚守品质，如子罕为保持自己的廉洁清白，不肯接受别人馈赠的玉；苏武不怕威逼利诱，19年与荒漠苦寒为伴，坚守爱国情操；“圆”就是圆通、灵活处事，像

邹讽齐王纳谏，孟子劝齐惠王爱民就是例子；“方”与“圆”二者能兼于一身者，如鲁迅“横

眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，周恩来作为大国总理既坚持国家原则又能斡旋国际矛盾

就是最好的例证。

运用联想思维审题立意特别适合 寓言性、比喻性、故事性的材料作文题。比如2013

年重庆高考作文题

大豆是蛋白质含量极其丰富而又十分廉价的食物。可它的境遇曾一度尴尬，煮熟的大豆

难以引起人们的食欲，并且会使肠胃胀气。人们需要更好的大豆食用方式，后来，用盐卤点

制豆浆而发明了豆腐。

豆腐的诞生彻底改变了大豆的命运。豆腐让人体对大豆蛋白的吸收和利用，变得更加容

易；豆腐柔软变通的个性给擅长烹饪的中国人留有极大的创造空间，豆腐也因此被制作出品

类繁多的菜肴，以适应不同地区人们的口味和喜好。所有这些，让普通的大豆得到了升华。

要求：、结合材料的内容和含意，选准角度，明确立意；

大豆经过技术改造成豆腐，其价值得到了升华，由此进行联想：

接近联想：大米加工成米饼、米酒等、棉花 加工成棉布、炸药等，其价值大幅提升

相似联想： 刀进过磨砺变得锋利，人通过学习得到进步

相关联想：一个差生经过老师的教育转变成优生，城市经过改造焕然一新

对比联想：过去，一条自然的河水，却遭到污染，在环保意识增强的今天，经过治理

河水清澈了。

这样一联想，题意清楚了，立意也明确了。

再说想象。 想象是在记忆的基础上，将平日观察时储存在大脑里的材料，进行再现、

分解、改造、组合从而创造出新形象的一种思维活动。驱遣想象的方式有：推测想象，假

设想象，幻化想象等。

下面以2012年广东高考作文题为例：

醉心于古文化研究的英国历史学家汤因比曾经说过，如果可以选择出生的时代与地

点，他愿意出生在公元一世纪的中国新疆，因为当时那里处于佛教文化、印度文化、希腊

文化、波斯文化和中国文化等多种文化的交汇地带。

居里夫人在写给外甥女涵娜的信上说：“你写信对我说，你愿意生在一世纪以前„„

伊雷娜则对我肯定地说过，她宁可生得晚些，生在未来的世纪里。我以为，人们在每一个

时期都可以过有趣而且有用的生活。”

上面的材料引发了你怎样的思考？请结合自己的体验与感悟，写一篇文章。

要求：①自选角度，自拟标题，自定文体。②不少于800字。③不得套作，不得抄袭。

从材料来看，第一则材料，说的是英国历史学家汤因比愿望的选择，充满理想色彩，

充满文化价值取向，和感受、体验关联在一起。第二则材料关联着三个人，一是居里夫人

的外甥女涵娜，她愿意生活在一世纪以前，盛赞过去，一是伊雷娜，则愿生活在未来的世

纪里，向往的是将来，这两人与汤因比一样，表达的是内在的主观的愿望；一是居里夫人，

她认为“人们在每一个时期都可以过有趣而且有用的生活”，这言论充满理性色彩，指向

认识，不多用感受或体验，是建立在科学实践基础上的深刻独到的认识。{中考作文中形象思维训练的方法}.

从形象思维角度，我们可重在描述并表达自己的内心愿望、憧憬、理想，如：

1、展开想象翅膀，畅游理想时代、文明国度

可以穿越到春秋，观摩“百家争鸣”的文化气象

可以梦回唐朝，体味唐诗的魅力，感受泱泱大国的气度

可以时光倒流，到印度，到波斯，到希腊„„领略世界文明

„„

2、尽情抒发理想与愿望，向往明天

将理想与愿望变成可感可观的画面、景象，来表达自己的追求和价值观：

可以向往陶渊明所设想的桃花源式理想生活

可以希望能在人际关系和谐、扶老携幼，蓝天白云绿草地环境里生活

可以想象移居到外星球的生活

„„

3、现实美寻踪{中考作文中形象思维训练的方法}.

将理想与现实美联在一起，表现当今社会也有可歌之处，生活其中，可发现其有趣有

用。

想象思维在审题立意方面围绕题旨，让你“心骛八极，神游万仞”从而选择最佳立意，

同时在构思方面让文章具有奇思妙想，别具匠心。

如2013年湖南高考优秀作文

《 宿 命》

我靠在昏暗、潮湿的小矮墙上，我正在思考我的人生——我是一只猪。我们祖辈都一样，

有着极其悲惨的宿命。

宿命，宿命。

我一生不愁吃，不愁穿，我只需要吃好睡好，每天重复着同样的事，日复一日„„看着

同伴们渐渐膘肥的身材，我却始终壮不起来，我有着自己的思想。我不愿臣服于我的宿命，因为我深知，我的自由之日便是我受死之时。

夜幕降临，我做了一个梦，梦见了我被屠夫送进了屠宰场。哪儿陈列着一行一行的猪头，

一列一列的猪肉，我明白，我们身上的猪头、猪肉、猪肠通通不是我们的，除了我们自己的

灵魂。我一个激灵醒了过来。

夜色朦胧，我站在猪圈门口，挥洒冷汗。同伴一个一个都睡着了，我沐浴着从断崖处吹

来的山风，我的灵魂在内心躁动不安。我似乎看见了狼在断崖上嗥叫。我也情不自禁，摆正

了姿态，嗥叫了一声，同伴们瑟瑟发抖，痴迷的眼神望着我，显得很害怕。他们一定以为我

患上了猪瘟，或者以为我是一只披着猪皮的狼。我没有解释什么，因为我只是顺从我内心的

灵魂罢了。

我决定要逃跑。

“什么”？同伴们瞪着眼睛惊恐地看着我，此刻的我站在猪圈门口，继续沐浴我的清风。

我知道他们不会理解我，就像人们不理解韩寒一样，我和他一样，都是叛逆的少年。就像汪

国真说的：要输就输给追求，要嫁就嫁给幸福。我的内心似乎更坚定了。

明天，明天。

红艳的晚霞如期而至，浓薄的雾气没忘记给大地披上一层灰色的荧幕。我趁着夜色，拱

开了猪圈门，玩命似的往断崖飞奔，迎面来的是凉爽的清风。逃跑时我回头望了一眼，看到

了我的母亲，从她的眼神里我看到的肯定的目光，似乎是我做了她想做却又不敢做的事情。

断崖的清风不像猪圈，猪圈里的风夹杂着湿气和污臭。我摆正了狼的英姿，不断嗥叫，

因为我战胜了我的宿命，我顺从了我内心的灵魂。

心里有个声音一直在嘀咕：“你战胜了你自己的宿命，多么值得啊！”

夜幕下的断崖，依稀可见几颗星星，这勇敢地灵魂花，此时此刻，开得到处都是。

这是根据2013年湖南卷高考作文题 所作。

湖南卷高考作文题题目有两则材料：第一则更强调的是人的自我的价值的实现，愿意

为自身实现梦想而付出；而第二则材料，感觉是一种情感的归属，飞得再高再远，还是

要回首坚持一些东西，比如亲情、友情、爱情。看得出这个学生把 立意确定在第一则

材料上，他忽发奇想，自己是一只不愿臣服于我的宿命的猪，它为自身实现梦想，不惜

一切地追求，表现了一种勇敢的叛逆精神。其构思令读者无不拍案叫绝。

想象是对生活中的人事物景进行改造、加工，重新组合独立创造出一种新的形象。比

方2001年高考作文话题是“诚信”，有位考生精心构思出一篇《“诚信”喊冤》，巧妙地让“诚

信”飞上天空，到上帝面前寻找“喊冤”。上帝先由“地狱的死神”“守财奴葛朗台”“孔子”“亚里士多德”来表达不同态度和看法，最后由“上帝”作出裁定。这样创造性想象既增添

了故事的情节性，又拓展了想像空间，纵横驰骋于天上人间，无异于优美动人的神话传说。 高考作文中运用想象构思这样的作文 很多，较早的如《赤兔马之死》、《我是一只想死的 老

鼠》《我是檀香木》《西安与南京——山与水的对话》等等。

逻辑思维能力

逻辑思维又称抽象思惟，是思维的一种高级形式。其特点是以抽象的概念、判断和推

理作为思维的基本形式，以分析、综合、比较、抽象、概括和具体化作为思维的基本过程，

从而揭露事物的本质特征和规律性联系。、

审题是学生写好作文的首要环节。命题作文的题目如果是概念性的，那么概念要确定，

不能违反同一律。如题目是《学会》，全文却着重写了如何“会学”，语言形式上“学”与

“会”互换了位，从逻辑上说，就是偷换了概念。审题一旦犯了偷换概念的错误，就会造成

偏题、跑题和离题的后果。但命题作文的题目有的大而抽象，有的小而具体，都在写作时遇

到障碍怎么办？学生可以利用概念间的属种关系审题。如作文题《梦想》，题大且空，可采

用扩大内涵，缩小外延的办法：可以写成“仁人志士的梦想”，“弱小者的梦想”，“青年学生的梦想”甚至“我的梦想”等或将其中的两个组合起来写；也可以写成“梦想的重要性”，“梦想就是动力”写前者包括了后者，写后者只是写了前者的一个方面，都可以。这叫做大题小做。再如湖北2011年高考作文题《旧书》，题小且实，可采用缩小内涵，扩大外延的办法：可以写成“我读过的一本旧书”，可以写成“老屋是一本旧书”“ 爷爷一样辈分的人们是一本旧书”，还可以写成“ 家风是一本经久不变的旧书”“我们民族的文化传统是一本旧书”等或将其中的两个组合起来写。这是小题大做。

立意是学生写好作文的关键环节 ，作文中 出逻辑问题的情况要多。如将 “勤奋出天才”作为文章的“意”。根据逻辑判断原理，“勤奋”是“天才”的必要条件，但一些学生常会误将“勤奋”当作“天才”的充分条件，甚至当作充要条件。那么，许多“勤奋”者而不能成为“天才”，便无法作解释了。在这样的虚假的违反逻辑的说理中，学生无法正确认识“勤奋”的真正涵义，一方面会滋长了说假话的习惯，一方面会形成放弃“勤奋”的意念。在立意上有这样的问题，在文章的行文时也有这样问题。我们在学生的作文中，发现大量类似问题。

重要的是判断一篇作文的第一标准就是看是否符合题意，合乎逻辑，因而逻辑思维应该成为作文审题立意的第一个突破口。仍以2012年广东高考作文题为例来说，从逻辑思维角度，在立意上我们可重在谈个人与社会，个人与理想关系的科学认识，发表时代 社会与实现人生价值的看法。

本质上，每一个人内心都有一个梦想，那 就是使自己的人生价值最大化。所以他们也需要获得最理想的机会来做推动力。学生有没有自己的理想呢？他是否知道如何选择，能够让这种理想最大可能地实现？这道题就是考评这种理性的思维和价值模式，而逻辑思维是讲究推理的，推理要合乎逻辑，你需要理出下面的思路才能把这道题答好：

第一，你有什么样的梦想？这要求你必须清楚地了解自己的，自己需要什么。 第二，要实现这些梦想，需要具备什么样的 时代背景社会平台？

第三，这样的 时代背景社会平台给你怎样的教育和培养？

第四，你认为 怎样在这样 时代你成为“最好的自己”？

因此，我们发现这道题用逻辑思维来思考，很有思维的深度，也有知识的广度， 能较好地表现学生的价值取向，思维和行为模式。

辩证思维

辩证思维最基本的特点是将对象作为一个整体，从其内在矛盾的运动、变化及各个方面的相互联系中进行考察，以便从本质上系统地、完整地认识对象。 其思维形式主要表现在三个方面：一、联系的观点，二、发展变化的观点，三、一分为二的观点。下面以实例具体说明。

中考作文中形象思维训练的方法篇五

快速作文训练五步

快速作文训练五步

任何一种技能技巧的形成，并使之达到熟练程度，都必须经过干锤百炼，所谓熟能生巧、巧能生华就是这个意思。竞走、赛跑运动员的速度是练出来的，游泳、自行车运动员的速度也是练出来的。快速作文也一样，要提高写作成文速度，主要靠练。快速作文没有秘诀，没有魔图，只要通过严格训练，就能出成果，问题是要有科学的训练方法和步骤。我每接手一个班，都严格按照下列五个步骤进行训练。

(一)素质训练，也叫基础训练

快速作文训练的中心是“快”，这种训练是在学生具有一定的写作基础和掌握了一定的写作技巧的基础上求“快”、求“好”的训练，如果写作素质太差，就没法进行快速训练。因此，我每接手一个班，第一步就是进行基础训练。通过基础训练，要求达到下列目的：

1、提高写作兴趣，培养写作情感

心理学告诉我们，兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力的动力。因此，任何形式的教学都必须严格遵循兴趣性原则。只有当学生对写作文产生了浓厚的兴趣时，快速作司文训练才会有成效。心理学同时告诉我们，兴趣与当前的需要有关，因此提高学生写作兴趣的办法虽然是多种多样的，但是其中重要的一条便是向学生进行快速写作目的教育，如果学生认识了快速作文的必要性，他就会对作文产生浓厚的兴习趣。另外，出作文题要紧跟形势，与时代同步，要切合学生的生活实际，命题要尽量新，能激发学生的写作兴趣，使学学生有话可写。

2．积累写作材料

这一点要贯穿到整个快速作文训练的始终，但在基础训练阶段要重点抓。“巧妇难为无米之炊”，没有写作材料，再好的写作高手也难以完篇。因此，一定要求学生分专题记住；一些典型材料，譬如有关爱国主义，党的领导，尊重知识，改革开放，廉政建设，学雷锋等等，每个方面都要记住一两个典型材料。材料的积累，教师只能做指导，要让学生自己去找，不要全班统一，全班统一了，写作的论据就会雷同。所积累的材料要注意三点：一要典型，二要准确，三要记牢。要强调用脑记，要背，不能光靠笔记本。材料越充足，写作速度就越快。

3．丰富写作语言

如果学生语言贫乏，写作时搜索枯肠也找不到一句恰当的话来表达自己的意思，往往写了涂，涂了又写，就无法提高写作速度。如果词汇不丰富，写到中途某个字不会写或者没有一个恰当的词来表达自己的意思，这样写作就会“卡壳”，当然也就达不到快速作文的目的。因此，写作语言的训练和词汇的积累是十分重要的。丰富写作语言的方法之一是，背书和加强课外阅读，书读得越多，背得越熟，作文就会越通顺，语言就会有文采，不会老说口水话。再就是指导学生学习群众生动活泼的语言，克服学生腔。另外，要指导学生积累词汇，词汇丰富，写起作文来就能得心应手，速度也就快了。

4．训练书写能力

书写能力的高低直接影响写作速度。因此进行快速作文教学，必须强化书写能力训练。作文不是书法竞赛，并不要求铁画银钩，但也不能龙飞凤舞，我们要求学生养成良好的书写习惯，把字写得清楚、规范、工整。具体做法主要是临摩字帖，每个学生应备有两本字帖，一本正楷，一本行书，先练正楷，后学行书，

逐日临摩，坚持不懈，定能收到良好的效果。总之，通过素质训练，要使学生想写作文，爱写作文，并且有东西可写，话写得