管理学 点击： 2017-08-07
学做一道菜心得
西红柿炒鸡蛋
动物们一生下来就必须很快地学会它的第一种本领，就是奔跑。因为动物学会了奔跑，才能躲避敌人的攻击。人也不例外，因为人活着的第一个需要就是吃饭，所以，人们必须掌握一个本领--做饭。我就是在一个偶然的机会里学会了做饭。
每次看到妈妈做饭，我的手都痒痒了。我曾经多次向妈妈请求让我做饭，大概是怕我被烫着吧，每次她都找一些借口拒绝我的请求。终于有一天，机会来了！那是老师布置作业，让我们做家常菜。那天我和同学去游泳，一个小时，两个小时……不知不觉地，我们的肚子已经开始唱空城计了。忽然，一个念头在我脑海里闪过，为什么不借着这个机会完成作业呢！说干就干，我么立刻回到家，做一个西红柿炒鸡蛋吧，好吃又实惠。我们该切菜的切菜，该打鸡蛋的打鸡蛋，连忙把天然气灶打开，把锅放好。把鸡蛋炒好后。应该先放什么呢？正当我犹豫不决的时候，猛然发现锅已经开始冒青烟了。看来没时间让我考虑了，我手忙脚乱地把葱花倒进锅里。顿时，一股热气向我扑来。哦，没放油。将油到进锅里，等油热了，我把辣椒放进去 ，油溅了起来，把我吓了一跳。过了一会儿，我鼓足了勇气，拿起锅铲在锅里胡乱铲了几下。天啊！辣椒上已经长了一块块的“黑斑”了。我及时将西红柿放进锅里，给锅降降温，翻炒一会儿，把提前炒好的鸡蛋倒进锅里，翻炒片刻就出锅了。
不知什么时候，我妈妈已经回来了，还惊喜地说：“你们这么能干，把菜都炒好了。”我赶紧把妈妈推出厨房，让她坐在餐桌前。把
菜端给了妈妈，妈妈看了看，鼓做惊奇地说：“这道菜应该是炒黑菜吧？”妈妈尝了一口，风趣地说：“我平时炒的西红柿炒鸡蛋是三色的，你居然能炒成四色的！”大概是妈妈为了照顾我们的面子吧，还是吃了桌上的菜。妈妈还给我们做的菜做了一个“很高”的评价：“就你这水平，开个馆子不亏得你倾家荡产才怪！”我们几个偷着笑，妈妈走后我们把剩下的菜吃了个精光，挺好吃的呀，可能是饿急了。 有了这次经历，我做菜有了信心。经过妈妈手把手的指导，我终于学会了做饭。不过，你如果想吃我炒的四色西红柿炒鸡蛋可就没希望了！
我的感想
家长课堂感想
初一五班叶宗予亮{五年级作文学做的疙瘩汤的感想}.
自从开学以来，我们不仅学到了许多知识，更在学校、在班级开展的各项活动中受益匪浅。我们既学到了课内的知识，也学到了很多课外的知识。
虽然我们的生活欢迎很平静，但各种各样的危险仍然潜伏在我们身边。那么我们该如何防范这些危险呢？我班李俊洋同学的妈妈就为我们讲解了一些很实用的急救方法。
在这次家长课堂中，我们掌握了心肺复苏、人工呼吸等一系列的急救方法，还学会了如何判断伤员的状态，以便施救等知识。
这样，在平时的日常生活中，我们即可以帮助别人，也可以进行自救。更大程度上保护自己及他人的生命。
我希望这样的家长课堂多多举办，内容更加丰富，为我们扩充更多的课外知识。
干家务后的感想
干家务后的感想
今天老师布置了一项作业就是替妈妈干一件家务，我回到家后就干了一件家务。
我干的是擦桌子、扔垃圾和洗杯子。{五年级作文学做的疙瘩汤的感想}.
虽然这几件事并不累但是，妈妈每天得干多少这样甚至比这个更累的活。
以前，从不把妈妈打扫家当做事。可是自己体验了才知道有这么累。当时以为自己的任务是学习，所以没有把妈妈打扫看做事。
我应该多体谅体谅妈妈，因为是她每天辛勤的干着家务。
真情作文培训感想
“真情作文”培训感想
在这个春意盎然的季节里，为进一步提高对习作教学的认识，更好地将教学操作的模式、方法与评价等熟练运用到实际操作中，3月4日下午，我校积极开展真情作文培训，邀请了真情作文创始人陈静校长和她的团队莅临我校，与老师们分享经验，答疑解惑，拉开了一系列培训的帷幕。
一、理论与实践相结合的培训模式
陈校长为我们制定的是理论与实践相结合的学习模式。首先，陈校长对我们全体语文老师进行了理论的学习，让我们了解真情作文的“五步教学法”：审一审、找一找、思一思、写一写、改一改。这“五步教学法”和我们平时的习作教学不是差不多了吗？一开始，我是这么认为的。
在接下来每一次培训都有示范课，更难得的是陈校长每次都会亲自上课，指导老师们习作课应该怎么上。让我慢慢地改变了最初的看法。
二、一课一得，学生易于接受
平时，我们的习作课是按照课本的单元设计的，指导来指导去，孩子们还是不怎么会写。听了真情作文后，让我明白了：我们的习作课是“眉毛胡子一把抓”，没有了主心骨，让学生无法适从。长期下来，孩子们不但没有掌握到习作方法，还对习作产生了害怕，谈作文色变。
作文魔力你有吗？有了它，你就可以从此不怕不怕作文啦!看，罗燕老师的《语言描写》在生动、有趣教学中，让孩子们掌握了标点符号的运用；《有趣的小动物》让孩子们从最常见的动物入手，场面描写，充分调动了孩子们的感观，让平时这些不起眼的、容易被忽视的细节进入到我们的作文里„„
在这些课倒中，我明白了：我们永远不要认为在习作中能让孩子们一次掌握了所有的技巧，应该向真情作文的老师一样，做一课一得，一课一悟，降低难度，激发孩子们的写作兴趣，让孩子们愿意写，乐于写。
三、我的收获
是的，在培训中，我知道了在指导孩子进行作文时应按部就班，程序渐进，不能急于求成，选取的材料应贴近学生生活实际，让学生易于动笔、乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感；最大限度地培养了孩子们的观察、思考、表达和评价的能力。在以后的教学中，我将努力使孩子们充满作文魔法的能量！
小学生起步作文教学的一点感想
小学生起步作文教学的一点感想
内容摘要：三年级，是习作的起步阶段，既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备。因此三年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要。那么如何指导小学生起步作文？通过十几年的实践，我觉得首先作文教学要以激发兴趣为前提，其次作文教学要以积累为有效途径。最后注意作文教学要与阅读教学相结合。
关键词：兴趣 前提 积累 有效途径 一、激发学生习作兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见，兴趣可以调动学生的主观能动性，是学生集中精力去获取对某种事物的认识，是学习的强大动力。在教学中我十分注意通过以下两个方面调动学生学习作文的兴趣。
2.班内范读进行鼓励。
用欣赏的眼光看学生作文，努力将学生作文中的亮点找出来，用符号标出，然后在班内读给学生听。如：一个好词，一个好句，一个精彩的题目，一个漂亮的开头，一个出色的结尾，一个独特的构思……每次作文从每个学生的具体情况出发，找出其亮点，给予大力肯定, 使其产生成就感，进而激发兴趣。另外是办好班级的习作园地，把优秀的篇段张贴在上面，供全班学生学习、品尝。
1、通过体验成功激发兴趣。{五年级作文学做的疙瘩汤的感想}.
第一，多鼓励，少批评，不能用过高的水平去要求学生。
作文教学中，教师对作文的评语是不可缺少的环节，是与学生沟通的桥梁。责难、嘲讽、挖苦的否定式评语，往往会激发抵触情绪。作文批语中，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气。使学生读后，既能感受到老师的关心，
信任和期望，同时，又能认识到自己的不足与缺点，在老师评语的引导下积极纠正认识，修改缺点。尤其是对后进生的一点进步，都要及时肯定，使学生感到作文并不难，从而对作文产生莫大兴趣。
学生在二年级时就已经接触过写话了，但是写话的篇幅显然要短得多，它是作文的基础，甚至仅仅是作文中的一个片段。但作文却不同，作文需要有头有尾，有过程，有详略，需要由大量的词汇进行修饰，相对的篇幅与写话相比自然也就长得多了，三年级的学生应从写段开始训练，先要求把句子写通顺，能把事情叙述完整就可以了。因此很多学生在第一次接触作文时，总是无事可叙，无话可说，只好东拼西凑说一些空话套话甚至编一些假话来凑自述，内容空洞缺乏真情实感，或者三言两语当作写话来写在这个时候应多鼓励学生，少打击学生的积极性。如果老师总认为学生写的不好，学生自己总觉得这方面很差，没办法学好，长期这样就没了信心，也没了兴趣。后来我坚持尝试这样做，效果还真不错。因此老师在写作文评语及打作文分数时，一定要认真斟酌，多鼓励，少批评，即使写得不好的文章，评语也尽量写得委婉些、尽量挖掘其中的优点并给予肯定。这样，学生就觉得他的作文学得特别棒，特别自信，特别高兴，时间久了就有了兴趣，写起作文来就喜欢写。 第二，优秀作文进行展示。每一单元的作文，教师对写得比较好的文章可以把它们放到班级的作业展区，能够获得这种表扬的学生都欢天喜地，获得巨大的成功的快乐，这样就能推动学生以更大的热情投入到写作中去，越喜欢写就越想写，越想写就越放得开写，越放得开写就写得越好，形成一个良性循环。
比如我们班的朱新源等同学刚学作文时并不是非常积极，后来有一次，我发现他们的写作水平并不低，只是比较懒惰，不够用心，也就是对作文还没有兴趣。于是，我抓住他们写得好那篇作文大做文章，把他们的作文在班上读了又读，并放在班里的作业展区，她尝到了成功的喜悦，渐渐对作文产生了兴趣，从而对每一单元的作文都非常用心，慢慢成了作文优秀的同学。
2、通过创设情境激发兴趣。
合理地创设情境，让学生设身处地地联系实际，发挥学生的潜有智力，是写好一篇作文的一个关键。任教版教材的编写特点有利于“创设情境，激发学生已有的知识和经验，充分调动学生的情感，创设该单元作文的情境，使学生能以积极的心态投入到学习中去。教学中，我充分运用多媒体电教手段、课本插图、实物、教具、谜语、故事、游戏、表演等形式，运用生动活泼、儿童化的语言创设各种情境，使学生学起作文来趣味盎然。 比如在教学《父母的爱》时，我为了引导学生从身边的小事来表述父母的爱，找了许多从小父母点滴照顾孩子的图片，对学生进行引导选材，然后设计为父母争夺最爱子女奖，学生们顿时写作兴趣高涨。
第一，先观察后作文。作文来源于生活，只有让学生走进生活，融入生活，才能有所见，有所闻，有所感，才能真正写出实实在在的好文章。在学生习作之前，教师需带领学生有目的地观察生活，并且要将这种方法作为习惯来培养，当好学生习作的指导者、引路人。只
有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极地思维，进而产生表达愿望。在教学实践中，教师应带领学生观察图画和实物，同时指导学生参观，然后按照教师的指导进行写作，学生才有兴趣，写出的文章才有具体内容，才有真情实感。教师还要告诉学生，一个会写文章的人，应该是一个条理清楚、善于观察的人。而生活不会主动告诉你哪些将是你写作的最好素材。因此，要用一双敏锐的眼睛去观察生活，用一双灵敏的耳朵去聆听生活，用一颗敏感的心去体验生活。如写人的习作，要让学生明白：可以写自已熟悉的人、身边的人，教师可以用自己的语言，为学生做示范，通过示范来引导学生，弥补他们表达能力的滞后性。毕竟小学生学习语言都是从模仿开始的，这种方法有利于提高全班学生的写作能力。 第二，先实践后作文。如有计划地设计游戏，外出参观，组织活动等情景创设。学生亲身参加的实践活动，往往津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然兴趣盎然。由于这些活动丰富了学生生活，让其增长见识，提高认识能力，因而写的文章就会有条理，语言也比较生动活泼，而且具有一定的生活气息。
第三，抓时机写作文。学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到困难。例如，课间一个精采的场面，运动场上精采的表演，课堂上发生一个有趣的“风波”，不失时机地让学生写下来，或者在讲读课文中补写一个情节，续写一个结尾等。学生写起来感兴趣，“难”字就会不翼而飞。{五年级作文学做的疙瘩汤的感想}.
（二）开辟两种渠道，引来作文的活力
开辟作文训练的两种渠道：其一，从生活中学习作文，即引导学生写观察作文。丰富多采的生活本身就是学生作文的源泉。引导学生留心观察周围的人和事，花鸟虫鱼、风雨雷电、写观察日记，鼓励学生把他们在各种学习活动中所见、所闻、所感写在日记里。这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，又有效地进行了练笔。其二，从阅读中学习作文，解决怎么写的难题。包括两个方面：（１）在课堂教学中指导学生从教科书中学习作文，学习作者是怎样用语言文字表情达意的，结合课内作文，紧扣训练重点，统一要求，严格训练。（２）指导学生在课外阅读中学习作文。语文教材只是教师对学生进行语文基本功训练的例子，要想使学生学到更多的知识，并把知识形成能力，就必须加大课外阅读量。“读书破万卷，下笔如有神”。只有这样才能使学生积累更多的语言材料，增长见识，提高认识水平，才能提高作文能力。{五年级作文学做的疙瘩汤的感想}.
二、从读学写，读写结合
1、多读多写
阅读是为了吸收，写文是为了表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。鲁迅说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”所以想写好作文唯有多读多写。除了每周一次的固定习作外，还要注意发掘写作契机，让学生多读多练。生活即作文，作文即生活。生活是丰
吹泡泡的感想
吹泡泡的感想
吹泡泡的感想
开学的第二天，就上科学课了，老师叫我们想一想怎样可以吹一个又大又好的泡泡。 回家后，我看科学课本上有很多做泡泡的材料，我想了一想，就对爸爸说："我们用水、吸管、洗衣粉来做，可不可以呀？"爸爸说："你自己可以动手试一试。"于是我就拿来一个小瓶，放上洗衣粉和水搅匀，又拿来一根吸管沾了一点水，一吹，咦！怎么没有吹出泡泡来呀？爸爸看了说："你的水放多了，放少一点再试试看会怎样。"我听了，又做了一瓶肥皂水，这次我把水放少了，搅匀，又用吸管沾了一点水，可是吹了又吹还是没有吹出泡泡来，爸爸拿过吸管来一吹，吹出了一个大大的泡泡来。我问爸爸："你为什么能吹出泡泡来呢？"爸爸笑了笑对我说："要轻轻的吹，你用的力太大了，把泡泡吹破了。"我听了后就轻轻地、慢慢地吹，这次果然吹出了一个个又大又好的泡泡。泡泡在空中自由自在的飞，在阳光下，透出七彩的颜色，美丽极了。
做了这一次的实验，我发现以前路边小摊上卖的吹泡泡玩具不在那么神奇了，只要我们动手又动脑就能做出异想不到的东西。通过这次实验，提高我的动手能力和动脑的能力，使我更加喜欢上科学课了。
南京拉萨路小学三(3)班
张雨晨