二年级作文画风

二年级作文画风篇一

小学语文二年级画风

二年级作文画风篇二

二年级《画风》教学设计

《学会写人物对话》

作文教学设计

教学目标：

1、借助对例文的分析，学会写对话。

2、能灵活变幻提示语的位置，并正确使用标点符号。

3、能学以致用，按要求写好对话。

教学重点：

掌握写人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣。

教学难点：

把提示语写具体，注意提示语位置的变化。

教学过程：

一、 精心选材，激情导入

1、 今天这堂课，老师要送你们一份神秘的礼物，想看吗？

（播放无声电视剧《家有儿女》第二部第23集《神秘的礼物》）

2、 看把你们急得，有什么话想对老师说？

生1：怎么没声音啊？ 生2：没有声音的电视不好看。

3、 哦，你觉得老师不够朋友，让你们看哑剧，对吧？告诉你们吧，我是故意

的！因为很多同学在习作的时候，都把习作里面的人物当成了哑吧。人物忙这忙

那，就是不说话。怎么样？人物不说话了，这么好看的电视剧就没什么看头了吧？

所以，同学们一定要记住让习作里的人物开口——说话！今天这节课我们就来学

习如何写好人物对话。（板书：学会写人物对话）

4、 想不想知道他们都说了些什么？好，满足你们的要求。（播放有声电视剧）

二、集思广益，学写提示语

1、他们说的话老师已经写下来了，一起来读读。

（出示剧中对话，生读）

“爸，你们有什么事情快点宣布！”小雨说。

“一看就是要做报告，而且还是长篇大论。”刘星说。

“好吧，是这样，我和妈妈遇见了一件非常棘手的问题。” “嗯，而且，我们不知道该怎么处理，所以我们决定拿出来跟大家讨论讨论。”

刘梅接过了话茬。{二年级作文画风}.

刘星和小雨说：“没——问——题！”

“哼，就你们俩，最多也就帮个倒忙。”小雪说，“爸，到底什么事啊？”

• • • • • •

“那给我！给我！给我！给我！”刘星和小雨大声嚷嚷。

2、是读起来有趣儿，还是看电视有趣儿？

3、异口同声地说看电视有趣儿。是啊，我也这么觉得，可他们说的话我都写

下来了，为什么读起来、听起来就是没电视剧里面有趣呢？{二年级作文画风}.

生：电视剧里的人物说话时有动作。

生：还有语气和神态{二年级作文画风}.

4、哦，是这样啊！我怎么只把他们说的话记下来了，却忘了他们有些什么样

的动作、语气跟神态了呢？这样吧，请你们帮老师再仔细地看一遍，重点观察一

下刘星、小雨、小雪他们说话时的样子。找一个恰当的词来描述一下。

5、课件出示，学生交流

“爸，你们有什么事情快点宣布！”小雨（ ）地说。

“一看就是要做报告，而且还是长篇大论。”刘星（ ）地说。

“好吧，是这样，我和妈妈遇见了一件非常棘手的问题。” “嗯，而且，我们不知道该怎么处理，所以我们决定拿出来跟大家讨论讨论。”

刘梅说。

刘星和小雨（ ）地说：“没——问——题！”

“哼，就你们俩，最多也就帮个倒忙。”小雪（ ）地说，“爸，到底

什么事啊？”

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“那给我！给我！给我！给我！”刘星和小雨大声嚷嚷。

（1）、交流小雨的话：说说看，用什么词来描述小雨说话的样子呢？

生：急切、不耐烦、迫不及待

师：请你把“不耐烦”填进去读读，让我们听出你的不耐烦，好吗？（生读）

（2）、交流刘星说的话：那“智多星”刘星说话时又是一副什么样子？选一个

你认为最贴切、最适当的词语填进去。

生：得意洋洋、摇头晃脑、挤眉弄眼、比比划划 师：你们真不简单，很多词儿我都没想到的。这样写，我们不仅看到了刘星的动

作，对他的神态也有了深刻的印象，这样写出来的文章才不会千篇一律、千人一

面！

（3） 那小雪呢？送她一个词吧。

生：傲慢、不屑、高傲••••••

师：现在，所有的女生都是小雪，让我们所有的男生都来看看小雪是怎么傲慢的。

师：同学们，真是要谢谢你们，是你们让我透过这些文字见到了活泼可爱的小雨，

快人快语的刘星，聪明伶俐还有几分傲气的小雪。

三、集中归纳，领悟方法

1、 看来，我们在人物对话时，光写你说、我说、他说、小明说是不行的，

（板书：“说”）还要写出他们说话时的——（动作、语气、神态）（板书）

2、 我们把谁说的，怎么说的，这样的语句叫做——提示语（板书）

3、 （出示例文）看，老师已经吸取了教训，把这些提示语写具体了，自由

地连起来读读，边读边注意这些划了线的提示语的写法，也许你会有新的发现。

“爸，你们有什么事情快点宣布！”小雨（ 不耐烦地 ）说。

“一看就是要做报告，而且还是长篇大论。”刘星（ 一脸的自以为是 ）。

“好吧，是这样，我和妈妈遇见了一件非常棘手的问题。” “嗯，而且，我们不知道该怎么处理，所以我们决定拿出来跟大家讨论讨论。”

刘梅接过了话茬。

刘星和小雨（拖声拖气 ）地说：“没——问——题！”

“哼，就你们俩，最多也就帮个倒忙。”小雪（撇了撇嘴 ），“爸，到底什么

事啊？”

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“那给我！给我！给我！给我！”刘星和小雨大声嚷嚷。

生：有的提示语有“说”字，有的提示语没有“说”字。

师：还可以用什么词来代替“说”字？你们的脑子里面一定有很多表示说的词语，

说来听听。

生：问、叫、喊、闹、骂、道、嘟囔、呢喃、嚷嚷、回答、命令、唠叨••••••

师：是不是所有的提示语里面都有表示“说”的词呢？举个例子说说。（生举例） 师：真棒！有的时候明明在说，却不用呆板的“说”字，所以描写要贴切。（板书：贴切）说话的时候，加入人物的神态和动作，让我们既听到了他们说话的内容和语气，又看到了他们说话时候的样子。这样写，就能把人物对话写“鲜活”了。你看，这就是我们汉语的博大精深和魅力所在呀！同学们，如果我们把提示

语当成一朵花的花蕊，我们现在就找到了它的两片漂亮花瓣了。（板书：花的图形）接下来，我们再看看提示语在位置上有什么特点，找到了它的特点，我们就

找到了它的另一片花瓣。

4、关于提示语的位置，你有什么发现？

位置有时在说话内容的前面，有时在后面、中间，有时还被省略了。 师：观察得真仔细，会发现还会归纳，这样一变化，就使我们的对话更加灵活，

不死板。（板书：位置灵活）所以，请你记着：提示语的位置由你作主。

5、那提示语位置变化，紧跟它后面的什么也跟着变化了？我们接着观察。

生：标点符号

师：怎么变的？

6、同学们，你们真不简单，把花瓣都找齐了。看似简单的提示语里面原来藏着这么多奥妙呀！它就像漂亮的花朵那样把我们的文章装点得更加精彩。不过，

这朵花应该还有叶子呀，俗话说，好花还需绿叶扶嘛！这片叶子就藏在这段对话

里，仔细看看，老师在写多人对话时是怎么写的？（分段写的）

师：对，多人对话一般分段写，这样看起来清晰，明朗，一目了然

师：当然，分段还要合理，你不能把一句话硬掰成两段来写。（板书：分段合理） 师：老师突然发现，它应该还有一片叶子，那就是随着我们积累的不断增多，这朵“花儿”才会开得更加艳丽。（板书：••••••）。看，这朵“花”已被你们填

充得如此美丽。我相信在下面的小练笔中，你们一定会“妙笔生花”。

四、再现情景，妙笔生花

（A）1、在《家有儿女》这部喜剧中，你印象最深的人是谁？（刘星）哦，你们

都这么崇拜刘星，那想不想做一回刘星。

2、请你来当刘星，和老师配合演一段哑剧。（内容：刘星拿着66分的试

卷，愁眉苦脸，然后突然想到了一个办法，露出得意的笑容，他把试卷掉转头来，妈妈看见99分试卷，翘起大拇指直夸奖刘星。刘星舔舔舌头，做出啃鸡腿的夸张姿势。妈妈准备拿过试卷，刘星转过身，不给妈妈看。妈妈抢过试卷一看，傻

眼了。气得找鸡毛掸子要打他，刘星抱着头直往房间跑。）请同学们仔细看哑剧

中人物的动作、神情，想想他们会说些什么。我现在是刘星的妈妈，（围围裙）刘星就快放学回家了…… （哑剧表演）

3、请同学们发挥想象，会想象的人，才能把对话写好。想象他们可能会说

些什么，他们是怎么说的，有什么动作，什么表情，什么语气。请抓紧时间，争

取一气呵成。注意对话要分自然段，提示语也要有变化。

4、出示投影，学生写作：

刘星考试得了66分，愁眉苦脸的，不敢进门。突然，他想到了一个办法，

露出得意的笑容，只见他把试卷掉转过来，朝正在做饭的妈妈直喊道： ____________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

5、写完后指名读文，激励评价。

五、 总结

其实，写好人物对话并不难。只要我们有一双会观察的眼睛，有一对会聆听

的耳朵，随着积累的不断增加，一定会写出更精彩的作品。

六、课外作业：

晚餐时，观察家人都会说些什么，用对话的形式记录下来。

二年级作文画风篇三

二年级语文《画风》教案

二年级作文画风篇四

二年级《画风》教学设计

二年级《画风》教学设计

二年级《画风》教学设计

课前透视

《画风》一文贴远儿童生活，语言简单朴真，主要讲三个小学生一起动脑子想法主张子，把无形的风生动地展而今画纸上的故事。人物多，对话多，又是三小我的彼此交换，那样的课文学生仍是第一次碰着，以是没有易理清课文中人物的态度、不雅面和做法，可在朗读感悟过程当中收受接管贴头像的要发弄清每个小同伙是若何画风的。

风摸没有着，看没有到。孩子们平常普通是又很少细心察看风取其他事物的关系，以是对若何画风出有进行过深进的思考。讲解中要指点学生在分角色读文中体味三个孩子的思维，进修他们敢想敢做、彼此协作的肉体。同时经过过程让学生本身进手画风，进一步培养他们的创新肉体和真践才力。

讲解方针：

1.会认7个生字，会写12个字。

2.重面捉住三个孩子的对话发会他们的创意。训练准确、流利、有情感地朗读课文 。

3.明黑事物之间是有联络的，遇事要擅于动脑子想法主张子。

讲解重面：

分角色朗读课文，明黑事物之间是有联络的，遇事要擅于动脑子想法主张子。

疑息资料：

生字卡片、三个小同伙的头像、绘画用品、有风的声音的磁带。

课时安排：两课时

第一课时

切进举偶

1、猜谜语。出示谜语：云儿见它让路，花儿见它颔首，小树见它招手，禾苗见它弯腰。

（谜底：风）您们知讲“风”是什么样吗？风摸没有着看没有到，然则有三个小同伙却把它画下来了。那是若何回事呢？（板书：画风）

2、语言。听，那是什么声音？（播放风“吸吸”吹的声音）

您能说出有关“风”的词语、童谣、歌曲吗？（指名各抒己见）

您能把它画出来吗？（板书：画风）

【感悟风的声音，说出写风唱风的歌谣，充实调动学生已有的感性经验，进一步引发学生自动探供画风的积极性。】

对话平台

识字

1、出示三个小同伙的头像，请小师长教师试着发读他们的名字。

2、鼓舞鼓励学生和他们三个做同伙，取他们三个打呼唤，作简要的毛遂自荐。

例如，宋涛、陈丹、赵小艺，您们好！我叫×××，很想和您们做同伙。

3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”那几个字在我们身边哪些人的名字中隐现了。

【遵照课文特性，联络学生生活真践巧妙识字，进步了识字量量】

感知

1、自由读课文，画出身字，读准字音，读通句子。有无认识的字互相请教。

2、指名分段读课文，正音。

3、他们是若何画风的？默读课文，用本身喜欢的要发画出谜底。

交换

1、小组内互相陈说叨教本身的念书体味。

2、全班交换。

A、随学生回答出示有关句子：

⑴她在屋子前里画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

⑵她在大年夜树中央画了几棵弯弯的小树。

⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在吸吸地转。

B、请学生在乌板上画画文中的景色。

C、请学生给所画的景物配上文中的话，同时指面朗读。

（1）教师指面学生分角色朗读课文。{二年级作文画风}.

（提示：宋涛该当用疑问的语气说“谁能画风”那句话，而且说的时分心里该当很骄傲，因为他以为风是画没有出来的，他其真想难堪一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画没有出来”那句话时，该当带有难堪的语气。赵小艺说“我能”那句话时，该当是十分自疑的语气，腔调比较高，声音较大年夜。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”那句话时，该当用欣喜的语气，高声地说，因为他是遭到小艺的启发忽然大年夜黑本来风是可以那样画的，以是他十分甘愿答应。）

（2）、小组协作分角色朗读课文，教师放哨指面。

（3）、每组派代表选择本身喜欢的角色进行朗读演出。

【三幅头像有助于学生分清人物的态度、不雅面和做法；分角色朗读易于体味三个小同伙互相启发，互相协作和敢想敢做的肉体。】

钞缮

训练写前六个字，重面指面：

（1）没有要多笔划：“丹”字只要一面。“乌”字中央出有面，减迠便成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝出有面。

（2）没有要少笔划：“忽”字上里的三面，没有能少。

（3）雅不雅钞缮。如，“隐”字上小下大年夜、上短下少；“忽、丝”两字上少下短。“艺”字草字头的横宜略少，上里的“乙”字“折笔”应尽量背右边斜，“弯”应写平，“钩”曲上。

第两课时{二年级作文画风}.

温习

1、用“找同伙”游戏的圆法检查生字。

2、指名读三个小同伙的对话，并说说他们是若何画风的？

朗读

1、齐读最初一自然段：为什么说一阵风吹来，画隐得更美了？

2、仿说句子。

一场大年夜雨事后，树叶隐得 。

， 隐得 。

拓展

1、您喜欢课文中的哪一名小同伙？为什么？ （我们喜欢那些小同伙，是因为他们爱动脑子，碰着艰巨没有畏缩，积极思考。）

2、 您还有什么要发画风？在小组内说一说，然后画一画，再写下来。

3、创新画展：声音、气味取风有什么相同的中央？（它们皆是看没有见，摸没有着的。）若是由您来画声音、气味，您会画什么？请您们把本身的奇思同想用五彩的画笔描绘出来。

【“语文课程应拓宽语文进修和使用的发域”。此环节以文本为凭仗，挖挖进修资本，利于培养学生的创新思维和真践才力。】

钞缮

训练写剩下的六个字。教师重面指面：“眨”右边是目字旁，没有能少一横。“涛”字右边三面，右下还有一面“杆、眨、涛”左窄右宽；“杆”左高右低，“眨、涛”左短右少。

1、学生训练钞缮，教师遵照真践状态指面。

2、交换评价，进行“优良作业”展。

伴教锦囊

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小山上的风

出有一小我知讲，

出有一小我能呈报我：

风从什麽中央来，

风到什麽中央去。

它从某个中央飞来，

以它最快最快的速度，

我老是出法儿留住它，

我拼命跑也赶没有上它的脚步！

若是我放失落手中

那系在风筝上的绳索，

那麽风筝便会随着风

飘上一天一夜也难说。

我将去觅找风筝，

看它停落在哪个山坡；

我知讲那就是风

曾在那儿留下脚步。

因此我便能呈报大年夜师：

风到什麽中央去过。

但风是从什麽中央来的，

仍是出有谁能说个分明。。。。。。

注：米尔恩（1882--1956），英国出名剧作家，小说家，童话作家和儿童墨客。