三年级语文布置作业

思维能力  点击:   2017-01-16

三年级语文布置作业篇一

三年级作业布置

三年级语文作业的设计

课外作业是巩固语文知识、形成语文能力的重要手段,是培养学生良好学习习惯,促进学生个性发展的重要途径。如何在新课标指导下设计具有开放性、创造性、实践性的课外作业呢,下面本人结合三年级组教学实践,谈谈在新课标下学生作业的布置。

一、开放性作业,让学生多感官得到体验

1、作业内容开放:

我们在设计作业内容时,力求把课本上的“语文”拉到学生生活中的语文,既注意语文听说读写各种能力的综合,也注意四个结合,突出语文学科的工具性和实践性,切实提高学生的语文素质。

a 、课内与课外相结合。

b 、语文学科和他学科相结合。

c 、语文教学同学校的各项教育活动相结合。

d 、语文教学同学生的生活相结合。

我们突破传统作业的形式,彻底消除简单重复的弊端,由以往的单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣。作业从“写”的单一形式中走出来,听、说、读、写全面开花,与唱、画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合,把知识的训练、技能的培养和智能的开发与活动联系起来,让作业富有趣味性、吸引力。

例如,教学《古诗二首》一课时,让学生画一幅自己想象中景象。学生通过对课文的理解,画得具有个性化。再如教学《富饶的西沙群岛》这篇课文后,我们让学生通过各种渠道收集有关西沙群岛的知识,并用

各种形式展示在同学们面前。如在学《香港,璀璨的明珠》以前,布置学生上网、上图书馆查阅有关香港的资料,为深刻理解课文作铺垫,并培养其搜集、整理、运用信息的能力。

赵老师带孩子们课间操时看到天上的云,布置孩子们留下仔细观察,发挥想象,写出精彩的日记《今天谁在天上卖棉花糖》。

张孟娟布置孩子们和家长一道种豆芽,仔细观察豆芽的生长过程。观察大自然中的各种现象,写观察日记;阅读课外读物,做读书笔记,办手抄报,如《我最感兴趣的传统文化》三6班墙报;再如罗海燕:《悄悄话》《爱的表达方式》《我把掌声送给妈妈》等等。

背诵经典古诗文,在班上举办诗文朗诵会;收集名人名言、歇后语、谚语、春联、民间故事,在班上交流《读书海报》;搜集本地文化、资源,关注家乡历史及发展„„在学校网站上有很多关于三年级的活动报道。

另外,还有探究性、交流性、参观性的生活化作业设计等,如:《秋天在我们的眼睛里》语文实践作业,这些都可以引导学生去研究身边的生活,关注身边的事情,做在生活中学习的主人。

这样的语文作业,既培养了学生的听说读写能力,让学生在实践中增长了才干,又使学生感到学习语文是一件十分有用、有趣的事情。

2、完成作业的方法开放。

查阅、访问、调查、实践„„可以自己独立完成,也可以几个同学合作完成,甚至可以请家长、老师来共同完成。如:通过老师与学生,学生与学生,学生与家庭等方面的共同合作来完成某项作业。例如,为

了训练学生的感情朗读,在教完《灰雀》《小摄影师》《找骆驼》等课文,我们设计了家长与学生合作完成的作业题:分角色表演朗读课文,启发学生深入体会人物的心情, 读出人物的不同语气。(如老人的不紧不慢、商人的焦急和气恼)

如教学了《风筝》这课书后,我们布置学生去放风筝,在玩中进行观察,并写出观察日记。这一作业的设计引发了学生的积极性,许多同学去找有关风筝的资料,还有的想到了风和风筝的关系,这样一来让学生在作业中学会了许多自然知识,培养了学生的观察、写作能力及对科学的的探索的兴趣。教完《赵州桥》,布置周末安排亲子活动,游湘江,观察湘江大桥,既开拓了学生的视野,又丰富了学生的感受,还增进了亲子间的交流。

还有国庆作业《文明对对碰,你我快乐行》“小手”拉“大手”,呼唤家长和孩子共同实践“文明”等等。

3、完成作业的时间开放:有的可以一两天完成,有的可以一周内完成,有的还可以一月内完成,甚至可以一个学期完成。即使一天完成的作业,学生由于当天其它作业多、家中有事不能完成,我也不责怪,只要学生在交来的空白作业本上写明事由就行,然后在事后补上。我们也应相信学生是不会“长期欠债”的,同时这也提高了学生参与学习的主动性和积极性,主体性得到了发展。

如语文课本中,有不少伟人的故事,这些既是学生阅读写作的名篇,也是学生做人的镜子。我们设计了一周内完成的作业《寻找名人的足迹》、《学名人讲故事》、《科学家的故事》读书汇报活动,让学生收

集伟人、名人、英雄的故事、图片、个人简介,还可以以"小报、班会"的形式"话英雄,赞名人",这样,就能从榜样身上汲取力量,得到鼓舞,找到人生道路上前进的"路标",又能提高语文综合能力。也在学校网站上有相关活动报道。

4、检查评估作业的方式开放:

检查型的、汇报型的、展示型的、交流型的、评比型的„„样样俱全;评估的过程也是学生互相启发,互相学习,共同合作,共同提高的过程。

我们还变变教师评价为多元评价,让学生参与到评价的过程中来,包括教师评价、小组评价、自我评价、家长评价等等

如四人小组轮流把作业本带回家和家长一起评选“优秀作业” “进步作业” “纠错小标兵”„„

让孩子和家长(按照学生作业本整洁美观程度、作业书写是否工整、学生改错情况以及是否缺页损坏等评分标准,对学生作业评选“优秀作业” “进步作业” “纠错小标兵”„„填写喜报。在看了其他同学的作业之后,孩子和家长会给自己一个正确的评价。不仅及时和家长反馈,还有利于互相取长补短。此次活动也在学生中引起了很大反响,不少学生看到自己的家长给其他同学写喜报,当即表示今后一定要认真做作业,把字写好、写工整。

二、分层设计自选作业,发扬学生的学习自主性

为了让每一个学生都能有所得,需要教师给不同的学生设计不同的作业,然而更为重要的是我们要把布置作业的主动权交给学生,让他们根据自己的实际情况,选择适合自己的作业。

我们让学生参与作业设计,让学生自主选择作业的内容和形式。例如,减少机械性抄记作业,实行基础性作业自己定制制度,对生字、新词、句段的抄记采用自己定量的方式,如抽查易错生字词。另外,适当增加一些给主题但又不限形式、内容的综合性作业。例如《我们的民族小学》作业超市:你们的课余生活是怎么安排的?让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记,也可以用列表格的方式来记,还可以画图画,以后我们再来交流。

又如学完《秋天》一课后,我们设计了这样一份作业:A、背诵《秋天》一文,抄写课后词语。B、背诵《秋天》一文,摘抄一句或几句描写秋天的精彩语句。C、画一幅你认为最美的秋天的图画,写一句或几句赞美秋天的话。这三种练习形式的作业设计富有弹性,让学生根据自己的学习兴趣和实际能力,任意选择训练内容,学生的兴趣异常浓厚,作业的质量也大大提高。{三年级语文布置作业}.

三、小练笔是及时发现班级存在问题的桥梁

作为班主任,每天的工作千头万绪, “小而多,繁而杂”,对学生的言行举止,特别是那些具有隐蔽性的不良现象很难做到了如指掌。因而,有些问题就不可能及时得到解决。因此,我们就结合布置了《夸夸我的同学》《班级不良现象》《他进步了》《班级被盗的原因及对策》等小练笔,对上课不认真听讲、下课奔跑吵闹、班干部带头不遵守纪律、

三年级语文布置作业篇二

三年级上册语文全册作业设计

三年级上册语文全册作业设计

第一单元作业设计

1、《我们的民族小学》作业设计

预习作业

一、一锤定音(划去加点字的错误读音)。

粗壮的枝干(ɡàn ɡɑn) 在墙上摇晃(huànɡ huǎnɡ) ..

打招呼(hu hū) 赶来看热闹(nào nɑo) ..

好奇(hào hǎo) 问好(hào hǎo) 摔跤(shuāi suāi) ...

傣族(tài dǎi ) 绒毛(y6nɡ r6nɡ) 民族(zhú zú) ...

二、火眼金睛(用“ ”划出词中有错别字,并改正过来。)

( )粗状 ( )穿戴 ( )绚丽多采

( )漂扬 ( )孔鹊 ( )麻雀 ( )民族{三年级语文布置作业}.

三、初相识

这所小学给我留下了深刻印象,我要和小伙伴说说。

我喜欢这所民族小学,因为( )。

我喜欢这所民族小学,因为( )。

我喜欢这所民族小学,因为( )。

探究作业

一、词语巧搭配(填入恰当的词)。

( )的服装 ( )的老师

好奇地( ) ( )的小鸟

( )的枝干 古老的( )

二、句子加工间(仿照例句,自己在练笔本上写几句话)

1.例:小路上走来了许多小学生,有傣族的,有景颇族的,有阿昌族...

和德昂族的,还有汉族的。 ..

水果店里的水果可真多呀,有 ,有 ,有 和 ,

还有 。

例:这时候,窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花

朵上,好像都在听同学们读课文。最有趣的是,跑来了几只猴子。这

些山林里的朋友,是那样好奇地听着同学们读课文。

课外活动时间,操场上热闹极了,

三、精彩回放(按原文填空)。

1.大家不同,来到学校,都成了

2.同学们向在校园里欢唱的小鸟,向 高 的国旗敬礼。

课后拓展作业

各显其能

学完这篇课文,大家的收获可不一样哦!

明明:我也要按照上学、上课、下课、文末点题的顺序写写我的学校!

东东:我要把课间活动的场面画出来!

亮亮:我想去图书馆查查少数民族资料,再把喜欢的图片搜集下来!

你一定也有许多收获,你的的天地任你驰骋!请用你的方式表达你的

感受吧!

2《金色的草地》作业设计

预习作业

一、我是辩字小高手(在正确的读音后面标上对号)

玩耍(shuǎ yào) 盛开(shâng chãng)假装(jià jiǎ) 钓鱼(gōu diào) 花瓣(biàn bàn) 朝向(cháo zhāo){三年级语文布置作业}.

二、火眼金睛(辩字组词)

钓( ) 瓣( ) 拢( ) 查( )

钩( ) 辨( ) 扰( ) 察( )

三、我是小法官(阅读课文判断正误,对的打“√”错的”“×”)

1.早晨和傍晚,蒲公英的花瓣是张开的,所以草地是绿色的。( )

2.中午,蒲公英的花瓣是张开的,所以草地是金色的。( )

3.《金色的草地》中草地的变化,主要是因为蒲公英的变化而发生

变化的。( )

探究作业

一、小小变色龙(多音字组词)。{三年级语文布置作业}.

假:jiǎ( ) 朝:cháo( ) 盛:shèng( ) 觉:jiào( ) jià( ) zhāo( ) chéng( ) jué( )

二、词语巧搭配(填合适的词)。(12分)

( )的草地 ( )的样子

( )的花朵 ( )地吹

{三年级语文布置作业}.

( )地观察 ( )地玩耍

三、找朋友,寻对手(从下列词语中分别找出四组近义词和反义词)。 快乐 喜爱 合拢 容易 特别 开始 张开 环绕 舒适 结束

悲伤 舒服 喜欢 困难 围绕 特殊

近义词:( )——( ) 反义词:( )——( ) ( )——( ) ( )——( ) ( )——( ) ( )——( ) ( )——( ) ( )——( )

四、精彩回放(按原文填空)。(9分)

原来,蒲公英的花就像 ,可以。花朵 时,它是 的,草地也是 的;花朵 时,金色的花瓣被 ,草地就变成 的了

课后拓展作业

拓展延伸 实践探索

1.你特别喜欢课文中的那些语句,请把它写在你的好词佳句摘抄本

上。

2.请你用学会的观察方法仔细观察你喜欢的花草树木,并说一说你

发现了什么?

{三年级语文布置作业}.

3《爬天都峰》作业设计

预习作业

一、一锤定音(在加点字正确读音后画“√”)。

笔陡( ) 发颤 zhàn( ) 汲取 jī( ) .zǒu..

dǒu( ) chàn( ) jí( )

鲫鱼 jì( ) 攀登 bān( ) 铁链 liàn( ) ...

jǐ( ) pān( ) lián( )

二、火眼金睛,辨字组词。

纪( ) 绝( ) 级( ) 辫( )

记( ) 决( ) 汲( ) 辩( )

三、我是小法官(阅读课文判断正误,对的打“√错的”“×”) 《爬天都峰》写的是我在爸爸的鼓励下爬上天都峰的事情。( ) 《爬天都峰》主要讲在暑假里,爸爸带“我”去爬天都峰,“我”与一位素不相识的老爷爷,互相鼓励,一起登上天都峰的事。( ) 探究作业

一、小小魔术师(给多音字组词)。

相xiānɡ( ) 假jiǎ( ) 背 bēi( ) 量 liànɡ( ) xiànɡ( ) jià( ) bâi( ) liánɡ( )

二、找朋友(写出下列词语的近义词)。

似乎——( ) 忽然——( ) 居然——( ) 汲取——( ) 鼓舞——( ) 力量——( )

三、句子创作沙龙门(照样子,写句子)。

1.老爷爷,您也来爬天都峰?

三年级语文布置作业篇三

小学语文三年级(上)作业设计

课文朗读大赛,成就明日之星

楼塔镇中心小学 盛丽娟

【设计理念】

无论何时何地,朗读教学都会是一个永恒的话题,在纷乱繁杂的争论声中,朗读教学在语文课堂上,以各种新的模式、方法、技术手段,淋漓尽致地表现出来,大家不断地追异求新,与时俱进,完全可以用“异彩纷呈”来形容。可是,细细品味下来,在这“繁华”的朗读教学中,承载的语文味似乎有点越来越飘渺了,难怪很多老师戏谑地将朗读教学称之为“散乱的活跃”、“虚伪的美丽”。究竟怎样进行朗读,怎样才能朗读得好?这是值得我们深入探讨的问题。

时下,大家对阅读教学中的读相当重视,特别是在一些展示课上,读的分量很重,读的形式也多样化,可谓“读”领风骚。然而实践中的朗读却存在着很多问题。甲生读了乙生读,男同学读了女同学读,看似热热闹闹,其实读前没有要求,读中没有指导,读后也没有及时评价反馈,学生只是被教师驱赶着为读而读,没有用心、用情去读,而是有口无心地“念着经”。有的教师即使有指导却不得要领,只重声音形式,不重内心体验;只重表层的技巧,不重语言的内蕴。朗读虽然是学生自主的一种学习行为,但是高效地读,还是低效地读,就与教师如何引导有着决定性的关系。作为课程改革的践行者——教师,需要对学生的朗读加强操作层面的贴心指导,加强朗读的实效性。

【设计过程】

朗读作为把文字作品转化为有声语言的再创作,不仅可以把语言完整、艺术地表达出来,而且还能运用语气、语调等传达出哪些“不可言传”的韵味,那些“意在言外”的储蓄。高明的朗读者,不但能充分把握住文字资料中各种语词的明确含义,而且能精细感受文本言语形式背后的语体色彩,准确地传递出作品中的情与理,使听者在对有声语言的接受中,得到直接可感的刺激,从而透过文字符号感受到世界事物的真切映象。经过长时间、有目的而又科学化的朗读训练,我们的学生同样也会具备这样的对语言文字的敏感性。朗读的修炼,可以让我们的语言,由贫瘠荒凉的旷野变成丰沛富饶的田园。我们的语文课堂就需要给予孩子充分的时间读书,在读中感知,读中理解,把人家的语言变成自己的积淀,把人家的思索变成自己的实践。在平日的课文朗读中,我发现,爱朗读的孩子一定能学好语文,擅长朗读的孩子一定拥有超乎寻常的语文水平。所以,为了让我们班每个孩子都喜欢上我的语文课,都喜欢听我朗读课文,都能和我一样爱上朗读。在课堂上,我总是想方设法调动孩子们朗读的积极性,并把这种积极性一直延续到课外。{三年级语文布置作业}.

大凡选入人教版教材的课文,大都文质兼美,或句式工整,或语言优美,或结构独特,趣味浓厚,比较适合孩子们朗读。针对这一特点,我每节课都腾出大部分时间放手让孩子们尽情地读,还适时地范读,孩子们的模仿能力比较强,也学得快。而家庭作业这一块,我也经常布置朗读、预习类的作业。在我的引导下,孩子们的朗读热情高涨,我趁热打铁,为孩子们举办了一次盛大的课文朗读大赛。为了使朗读大赛能如约举行,所有参赛人员都必须提前做好充分的准备,对于本次活动,作如下说明:

准备时间:一个星期(11月17日至11月24日,准备期间可以请教老师和同学,可以一个人参赛,也可以几人组合,形式自定。为了取得良好的效果,这段时日,我每天的家庭作业都布置这项任务,并通过网络和家长联系,了解孩子们的准备情况。令人出乎意料的是,孩子们非常重视此次活动,有的请家长评判,有的对着镜子练习,还有的孩子录下自己的声音,反复地听,寻找更美的声音,更有甚者几个需要组合的孩子,一起编舞,共同出谋划策。)

选择内容:本册的课文,(规定内容,主要是降低难度,因为本册课文,我都在课堂上重点辅导过,朗读技巧孩子们已略知一二,朗读好的孩子可以利用这次机会,有所创新,更好地发展自己;而疏于朗读的同学也不会特别胆怯,这些课文都已经能熟读成诵了,也就没那么令人担心了。)

参赛人员:三(1)班全体学生(共45名)

参赛形式:赛前抽签决定出场顺序,可以一个人一组,也可以几个人一组,但一组最多不超过5人。

比赛行程:本次楼塔镇小三(1)班课文朗读大赛分三次进行:①初赛时间为11月25日星期四下午语文课,全班同学参加。②复赛时间为12月2日星期四下午语文课,晋级复赛的人员共17名。晋级复赛的同学也同样有一星期的时间准备,选定的内容必须是本册课文,可以和初赛时的内容不同。③决赛时间为12月9号,晋级决赛的同学共12名,决赛的内容为课外文章,共准备12篇,提前一天抽签决定朗读内容。

本次比赛,孩子们尽心尽力,十分重视,准备相当充分。有的朗读古诗,并针对古诗的意境设计了动作;有的以对话朗读的形式演绎课文,使听众耳目一新;有的以组合的形式,为诗歌编排了舞蹈,还配上音乐,更具有观赏性,他们把秋天捧在了手上,舞出了秋天的韵味„„孩子们一个接一个地上台,节目一个比一个精彩,我的心被那动听的声音一次次震撼着,

感动着„„这是一次朗读的盛会,这更是一次朗读比武。孩子们尽情发挥着自己的才能,演绎着自己动听的声音。孩子们太有才了,太有表演天赋了,我越看越欣喜,越看越激动,也用相机记录下了他们的身形,储存了他们魅力四射的声音。

这是孩子们舞动的时刻:

他,是我们的顽皮大王,但是在朗诵古诗《望天门山》时,他眯着眼睛,多陶醉呀!

{三年级语文布置作业}.

她,是我们班的学习积极分子,声

音柔美动听,她朗读的是《狮子和鹿》,没有音乐,没有附加的动作,但仅凭声音,就能把你带入惊险刺激的动物王国。

听,听,你听到了吗?这就是《听听,秋的声音》,让他们以优美的动作和声音带你进入秋天吧,你听到秋天的声音了吗?“大树抖抖手臂,刷刷,是黄叶道别的声音。蟋蟀振动翅膀„„是和阳台告别的歌韵„„”

【实践反思】

我自幼酷爱朗读,且常读得摇头摆尾入情入境,因而,在教学中,我也十分重视对学生朗读能力的培养。这学期,有幸目睹自己的偶像——窦桂梅老师的风采,并且认真倾听了她的讲座,在场的老师无不为之动容,气氛异常活跃。因为对朗读的热爱,也就孜孜不倦地研读起她写的这本《跟窦桂梅学朗读》一书,很是喜欢,也很实用,激起我对语文朗读教学新的热情。我一点一点地内化吸收,很是享受。最近,我每次备课,都会情不自禁地读起课文来,一句一句读,一段一段背,或来回踱步沉思,或伏案正襟危坐,或低头闭眼冥想。不论多长的课文,我总要读个几遍,有时候都熟读成诵了。于是每节语文课我们三(1)班教室里总能传出悠扬而富有激情的读书声,这声音是我们楼塔镇小最动听的声音,这声音吸引了不少其他班的孩子驻足观看,我知道自己是在用实际行动教育孩子该怎么样读课文。这个班是我本学期新接的班级,短短两个多月,我们班孩子的朗读水平提高很快,也得到了学校多位语文老师的赞赏。尤其是在布置这次朗读作业之后,参加了朗读大赛的同学都异常兴奋,并且也渐渐爱上朗读,每次语文课,只要我一布置自读课文,孩子们会一遍,两遍,三遍毫不厌烦地这样一直读下去。记得我们班的楼楠同学,在准备这次比赛时,她把这篇要参赛的课文读了15遍。而李勋报同学,虽然平时的语文成绩并不出众且经常忘做家庭作业,可是他却能在准备期间每天坚持练读12课《听听,秋的声音》,功夫不负有心人,他最终晋级决赛,取得了较好的成绩。比赛结束后,我又为孩子们安排了一项习作训练,写一写自己参赛的感受。(题目自拟,字数不限,重点强调的就是要有真情实感)文以载道,语以抒情,为准备本次比赛,负载着孩子们浓浓的情感,而比赛结束正是抒发强烈感情的最佳温度。 趁热打铁布置习作训练,学生情感和心理在比赛中已经产生了表达的欲望,学生自然“情动”而“辞发”,“不吐不快”。此时,让孩子们动笔写写自己的感受,会倾泻出一发不可收拾的情感。笔尖在孩子们的手里尽情飞舞着,流露的是他们的真情,感动的是读者。我欣赏着孩子们的作品,时而紧张,时而忍俊不禁,时而害怕,时而欣喜„„五味陈杂,值得细细品味。

自从参加课文朗读大赛之后,孩子们变了,他们喜欢上语文了,原本只是少数人发言的僵局已被打破了,孩子们变得愿意说了,愿意朗读了,愿意表现了,这是良好的开始。我相信我们三(1)班的孩子一定会越来越出色,越来越耀眼,将成为我们楼塔镇小的明日之星。

我想,我们小学语文老师,一定不要忽视自己对于课文的朗读,因为朗读是语文教师必备的基本功,是上好语文课的重要保障;只有教师的语言赋有美感,才会激起学生学习语言的热情;教师动情的范读会深深感染学生,感动学生,震撼学生,使他们全身心进入情境,这种语言的蕴涵是学生用心感悟的,用情拥抱的,这种朗读的情境,可能会永远留在学生的记忆里,其语言蕴含的理解是任何语言的表述都无法比拟的。

三年级语文布置作业篇四

小学语文三年级(上)作业设计

课文朗读大赛,成就明日之星

楼塔镇中心小学 盛丽娟

【设计理念】

无论何时何地,朗读教学都会是一个永恒的话题,在纷乱繁杂的争论声中,朗读教学在语文课堂上,以各种新的模式、方法、技术手段,淋漓尽致地表现出来,大家不断地追异求新,与时俱进,完全可以用“异彩纷呈”来形容。可是,细细品味下来,在这“繁华”的朗读教学中,承载的语文味似乎有点越来越飘渺了,难怪很多老师戏谑地将朗读教学称之为“散乱的活跃”、“虚伪的美丽”。究竟怎样进行朗读,怎样才能朗读得好?这是值得我们深入探讨的问题。

时下,大家对阅读教学中的读相当重视,特别是在一些展示课上,读的分量很重,读的形式也多样化,可谓“读”领风骚。然而实践中的朗读却存在着很多问题。甲生读了乙生读,男同学读了女同学读,看似热热闹闹,其实读前没有要求,读中没有指导,读后也没有及时评价反馈,学生只是被教师驱赶着为读而读,没有用心、用情去读,而是有口无心地“念着经”。有的教师即使有指导却不得要领,只重声音形式,不重内心体验;只重表层的技巧,不重语言的内蕴。朗读虽然是学生自主的一种学习行为,但是高效地读,还是低效地读,就与教师如何引导有着决定性的关系。作为课程改革的践行者——教师,需要对学生的朗读加强操作层面的贴心指导,加强朗读的实效性。

【设计过程】

朗读作为把文字作品转化为有声语言的再创作,不仅可以把语言完整、艺术地表达出来,而且还能运用语气、语调等传达出哪些“不可言传”的韵味,那些“意在言外”的储蓄。高明的朗读者,不但能充分把握住文字资料中各种语词的明确含义,而且能精细感受文本言语形式背后的语体色彩,准确地传递出作品中的情与理,使听者在对有声语言的接受中,得到直接可感的刺激,从而透过文字符号感受到世界事物的真切映象。经过长时间、有目的而又科学化的朗读训练,我们的学生同样也会具备这样的对语言文字的敏感性。朗读的修炼,可以让我们的语言,由贫瘠荒凉的旷野变成丰沛富饶的田园。我们的语文课堂就需要给予孩子充分的时间读书,在读中感知,读中理解,把人家的语言变成自己的积淀,把人家的思索变成自己的实践。在平日的课文朗读中,我发现,爱朗读的孩子一定能学好语文,擅长朗读的孩子一定拥有超乎寻常的语文水平。所以,为了让我们班每个孩子都喜欢上我的语文课,都喜欢听我朗读课文,都能和我一样爱上朗读。在课堂上,我总是想方设法调动孩子们朗读的积极性,并把这种积极性一直延续到课外。

大凡选入人教版教材的课文,大都文质兼美,或句式工整,或语言优美,或结构独特,趣味浓厚,比较适合孩子们朗读。针对这一特点,我每节课都腾出大部分时间放手让孩子们尽情地读,还适时地范读,孩子们的模仿能力比较强,也学得快。而家庭作业这一块,我也经常布置朗读、预习类的作业。在我的引导下,孩子们的朗读热情高涨,我趁热打铁,为孩子们举办

了一次盛大的课文朗读大赛。为了使朗读大赛能如约举行,所有参赛人员都必须提前做好充分的准备,对于本次活动,作如下说明:

准备时间:一个星期(11月17日至11月24日,准备期间可以请教老师和同学,可以一个人参赛,也可以几人组合,形式自定。为了取得良好的效果,这段时日,我每天的家庭作业都布置这项任务,并通过网络和家长联系,了解孩子们的准备情况。令人出乎意料的是,孩子们非常重视此次活动,有的请家长评判,有的对着镜子练习,还有的孩子录下自己的声音,反复地听,寻找更美的声音,更有甚者几个需要组合的孩子,一起编舞,共同出谋划策。)

选择内容:本册的课文,(规定内容,主要是降低难度,因为本册课文,我都在课堂上重点辅导过,朗读技巧孩子们已略知一二,朗读好的孩子可以利用这次机会,有所创新,更好地发展自己;而疏于朗读的同学也不会特别胆怯,这些课文都已经能熟读成诵了,也就没那么令人担心了。)

参赛人员:三(1)班全体学生(共45名)

参赛形式:赛前抽签决定出场顺序,可以一个人一组,也可以几个人一组,但一组最多不超过5人。

比赛行程:本次楼塔镇小三(1)班课文朗读大赛分三次进行:①初赛时间为11月25日星期四下午语文课,全班同学参加。②复赛时间为12月2日星期四下午语文课,晋级复赛的人员共17名。晋级复赛的同学也同样有一星期的时间准备,选定的内容必须是本册课文,可以和初赛时的内容不同。③决赛时间为12月9号,晋级决赛的同学共12名,决赛的内容为课外文章,共准备12篇,提前一天抽签决定朗读内容。

本次比赛,孩子们尽心尽力,十分重视,准备相当充分。有的朗读古诗,并针对古诗的意境设计了动作;有的以对话朗读的形式演绎课文,使听众耳目一新;有的以组合的形式,为诗歌编排了舞蹈,还配上音乐,更具有观赏性,他们把秋天捧在了手上,舞出了秋天的韵味„„孩子们一个接一个地上台,节目一个比一个精彩,我的心被那动听的声音一次次震撼着,感动着„„这是一次朗读的盛会,这更是一次朗读比武。孩子们尽情发挥着自己的才能,演绎着自己动听的声音。孩子们太有才了,太有表演天赋了,我越看越欣喜,越看越激动,也用相机记录下了他们的身形,储存了他们魅力四射的声音。

这是孩子们舞动的时刻:

他,是我们的顽皮大王,但是在朗诵古诗《望天门山》时,他眯着眼睛,多陶醉呀!

她,是

我们班的学习积极分子,声音柔美动听,她朗读的是《狮子和鹿》,没有音乐,没有附加的动作,但仅凭声音,就能把你带入惊险刺激的动物王国。

听,听,你听到了吗?这就是《听听,秋的声音》,让他们以优美的动作和声音带你进入秋天吧,你听到秋天的声音了吗?“大树抖抖手臂,刷刷,是黄叶道别的声音。蟋蟀振动翅膀„„是和阳台告别的歌韵„„”

【实践反思】

我自幼酷爱朗读,且常读得摇头摆尾入情入境,因而,在教学中,我也十分重视对学生朗读能力的培养。这学期,有幸目睹自己的偶像——窦桂梅老师的风采,并且认真倾听了她的讲座,在场的老师无不为之动容,气氛异常活跃。因为对朗读的热爱,也就孜孜不倦地研读起她写的这本《跟窦桂梅学朗读》一书,很是喜欢,也很实用,激起我对语文朗读教学新的热情。我一点一点地内化吸收,很是享受。最近,我每次备课,都会情不自禁地读起课文来,一

句一句读,一段一段背,或来回踱步沉思,或伏案正襟危坐,或低头闭眼冥想。不论多长的课文,我总要读个几遍,有时候都熟读成诵了。于是每节语文课我们三(1)班教室里总能传出悠扬而富有激情的读书声,这声音是我们楼塔镇小最动听的声音,这声音吸引了不少其他班的孩子驻足观看,我知道自己是在用实际行动教育孩子该怎么样读课文。这个班是我本学期新接的班级,短短两个多月,我们班孩子的朗读水平提高很快,也得到了学校多位语文老师的赞赏。尤其是在布置这次朗读作业之后,参加了朗读大赛的同学都异常兴奋,并且也渐渐爱上朗读,每次语文课,只要我一布置自读课文,孩子们会一遍,两遍,三遍毫不厌烦地这样一直读下去。记得我们班的楼楠同学,在准备这次比赛时,她把这篇要参赛的课文读了15遍。而李勋报同学,虽然平时的语文成绩并不出众且经常忘做家庭作业,可是他却能在准备期间每天坚持练读12课《听听,秋的声音》,功夫不负有心人,他最终晋级决赛,取得了较好的成绩。比赛结束后,我又为孩子们安排了一项习作训练,写一写自己参赛的感受。(题目自拟,字数不限,重点强调的就是要有真情实感)文以载道,语以抒情,为准备本次比赛,负载着孩子们浓浓的情感,而比赛结束正是抒发强烈感情的最佳温度。 趁热打铁布置习作训练,学生情感和心理在比赛中已经产生了表达的欲望,学生自然“情动”而“辞发”,“不吐不快”。此时,让孩子们动笔写写自己的感受,会倾泻出一发不可收拾的情感。笔尖在孩子们的手里尽情飞舞着,流露的是他们的真情,感动的是读者。我欣赏着孩子们的作品,时而紧张,时而忍俊不禁,时而害怕,时而欣喜„„五味陈杂,值得细细品味。

自从参加课文朗读大赛之后,孩子们变了,他们喜欢上语文了,原本只是少数人发言的僵局已被打破了,孩子们变得愿意说了,愿意朗读了,愿意表现了,这是良好的开始。我相信我们三(1)班的孩子一定会越来越出色,越来越耀眼,将成为我们楼塔镇小的明日之星。

我想,我们小学语文老师,一定不要忽视自己对于课文的朗读,因为朗读是语文教师必备的基本功,是上好语文课的重要保障;只有教师的语言赋有美感,才会激起学生学习语言的热情;教师动情的范读会深深感染学生,感动学生,震撼学生,使他们全身心进入情境,这种语言的蕴涵是学生用心感悟的,用情拥抱的,这种朗读的情境,可能会永远留在学生的记忆里,其语言蕴含的理解是任何语言的表述都无法比拟的。

三年级语文布置作业篇五

三年级作业布置要求

渔沙坦小学三年级主科作业布置要求

一、 作业量:

课堂作业一般每天1次,确保有一定量的当堂练习,主要来自书本及适当教辅作业的补充。家庭的书面作业一般不超60分钟(学习习惯较好的学生为标准),阅读及动手类作业除外。

二、 作业种类:

1、语文:(1)生字本:生字+组词+拼音;(2)堂听本:每课四会字听一词;(3)家听本:一字听一词;(4)作文本:一个单元一篇作文。(5)、教辅:黄冈小状元作业。(6)、摘抄本(一般好的句子、词语进行摘抄,堂上或家里做)作业量少时用。

2、数学:(1)、堂上练习本;(2)、堂上小测本;(3)、堂上草稿本;(4)、作业本;(5)、教辅:黄冈小状元及《口算心算天天练》

3、英语:(1)、抄写本(C1,C2):抄写单词、句子、课文;(2)、堂听本(D1,D2);(3)、堂上练习本(E1,E2);(4)、家听本(H1,H2);(5)、听录音。

三、 作业格式:

1、 英语科统一用铅笔,语文、数学可适当学用黑色签字笔或

钢笔。要求书写工整,版面整洁,作业本封面要写明校名、班级、姓名、作业种类名称。

2、生字本:写一个带拼音的生字(拼音写在四线格内),在旁边的田字格的四小格分别写上音序、部首、结构、总共几画,在同一行给生字组两个词。(两词间空一格)

3、听写词语。每行写4个词防止前一词的尾字与后一词的首字

4、摘抄词句:摘抄词语:每个词间空一格。

摘抄句子:每个句子前加序号。

5、计算题:一步计算直接写等号,如要列竖式则写在横式下面正中间的地方。用竖式计算时,横线要用尺子来画,不能画得弯弯曲曲。竖式如剩下空行不够写,应把整个竖式写在另一侧,不可在另一侧接着书写,或挤在作业本格子下面。

6、在进行脱式计算时,算式不要顶格写,等号要超出算式一格,并且上下对齐,不要出现同一行中有两个或以上的等号的现象。例:

7、文字题:抄题后另起一行列式,计算按上面的要求。例:

8、应用题:列式离题次格约半厘米。若用综合列式解答,最后写上单位名称;若分步列式解答,每步要标明序号,单位名称加“括号”,并应按课本应用题的例题规范完整地写上答语。例:

9、英语科:抄写课文之前必须先在正中间写上课题,如: Unit1 Hello!字母每行抄写七遍,单词抄写每行写四遍,中文一遍。写字母时,大小写一起算一遍;较长的单词和词组每行写二遍。句子抄写每行写一句。

10、有能力自己订正的作业要自己订正,修改作业错误之处,无能力改正的重点知识题可请教教师、家长或同学后进行订正。订正不要在原处进行修改,而要写“订正”两字,在订字下方空白处修改。

11、作业要分明,每做完一小题就必须空一行,每两次作业之间要空三行。

渔沙坦小学教导处 2012学年第一学期

三年级语文布置作业篇六

三年级语文实践性作业布置清单

三年级语文实践性作业布置清单 尊敬的各位家长:

你好!在我们的共同努力下孩子们已经完成了本学期的教学任务。为了让孩子在漫长的暑期生活过得充实、有意义,在让孩子按时完成作业的同时,积极参加社会实践活动。同时,教育孩子注意交通安全、饮食卫生、不做危险性游戏,不到危险的地方尤其河边玩耍。祝愿我们的孩子度过一个安全、愉快而又充实的假期!

语文作业清单及要求

一、周记:准备一个日记本,每周一篇周记,篇数不少于8篇。内容是一周中自己最想写的事,最难忘的事、最开心的事等,字数不少于300字。也可以是读书心得,把书中好的词语,印象深刻的句子、自己的感受等写下来。

二、读书活动:本学期我们读了《时代广场上的蟋蟀》这本书,没有读完的继续读完,同时这一暑假的推荐读物是:《长袜子皮皮》。 读书要求:划出好词好句并做好批注,在书的一角写出自己的感受。每天读3页。并在A4纸上做2张读书手抄报。

三、写字:根据我们班的实际情况,让孩子们准备一本四年级上册的《语文字帖》,让孩子每天一页,坚持练习。并完成6张习字。(每周一张)

四、 预习四年级上册语文课本前三单元。

请家长一定督促孩子保质保量完成作业,开学后我们将评出“暑期最美作业”10人,“暑期练字明星”10人,“读书明星”10人,“最美小报”10人。

(孩子们,开学时记得将作业整理好,并将作业全部上交。) 世间唯一最可证明的因果;你付出多少努力,就必有多少收获。

相关文章
推荐内容
上一篇:一年级作文怎么写
下一篇:一年级数学作业布置
Copyright 学习网 版权所有 All Rights Reserved