三年级作文博客

三年级作文博客篇一

班级博客稿子

三年级 361班博客稿子

我们来自三年级 361班，很高兴今天来介绍我们班的班级博客。 打开博客，首先映入眼帘的是“积极向上的361班”，正如我们的班集体一样朝气蓬勃，自信向上。还有我们的班训，和老师的寄语，这其中饱含着老师和家长对我们的殷切希望和淳淳教诲。走进我们的班级博客，就像进入了一个个小世界，在那里，可以将心里话一股脑地“倾倒”出来，是我们和老师和家长心灵交流的天地，是我们展示自己的舞台。今天我就带领大家一起走进我们的博客乐园。

目前，我们班的同学都已经加入了班级博客，发表博文将近 1300篇，访问量已经达到了5万多。我们的博文内容可丰富啦，分类多达20多个呢。

在“习作天地”，这里存放着好多同学的“大作”。在这个乐园里，同学们争先恐后地来发表文章。或许我们的习作还不够完美，但总能收到来自同学热情的鼓励，和老师的建议和指正；读到精彩处，也总能看到大家发自内心的赞美。如果你想锻炼写作水平，快来这里吧！

“班务信息”，这里记载着班级的点点滴滴。有班级获得的每一个荣誉，多姿多彩的班级活动，和班级的各种安排。家长可以通过这里了解我们在学校的生活，也给我们留下很多美好的回忆，更增加了我们的班级荣誉感和集体凝聚力。

“家教指导”是爸爸妈妈最爱看的栏目，好的学习方法，好的教育方式，优秀孩子的成长之路等，都会在这里找到。“小小摄影师”也是我的最爱，因为我的梦想就是成为一名摄影师，瞧，这是张晓洋

拍摄的“夏”，同学们用相机记录下很多精彩的瞬间。“学习园地”总能及时的为我们答疑解惑。

总之，我们的博客是多姿多彩的，这里是记载着我们成长的日记本，在这里我们尽情地抒发自己的情感，让大家一起来分享你的喜悦、分担你的忧伤；在这里，记录着老师和家长的关爱；在这里真正体会到快乐，是我们和老师、家长共同的家。

361博客，我已经爱上这里！我们也真诚邀请您和我们一起分享快乐！

三年级作文博客篇二

关于博客作文教学的体会

关于博客作文教学的体会

新余市新钢中学 梁卫涛

随着计算机技术运用的日益广泛，信息技术在教学中运用也越来越普遍。笔者认为信息技术在高中作文教学中运用对于我们传统的作文教学模式来说将会是一种创新，尤其是网络博客作文教学，运用网络博客开展作文教学，将学校的计算机及网络资源充分利用起来，以其获取资源的便捷性和资源的丰富性给我们教学带来的带来了极大便利，但在具体的实施过程中，也发现了一些问题，下面我讲谈谈网络博客作文教学的相关体会，和大家一起探讨。

一、博客教学的优势

1．基于博客的作文教学，主要采用自主探究、协作交流的学习方式，以形成作文能力。它可以打破教师“一语定乾坤”的单一局面，使每个学生享有平等地位与自由时空。学生的创新能力（包括敏锐的观察能力、积极求异的思想方法、丰富的联想思维、个性化知识结构等）的形成得到有效促进。

2.互联网的众多信息、多媒体的超文本、巨海量的网络资源，使学生接受的刺激量增多，整体素质得到提高，为学生开阔作文视野、拓展作文思路提供了可能，为学生获取丰富、生动的作文素材提供了机会，较好地解决了“巧妇难为无米之炊”的老大难问题。

3.传统作文教学是一种以语言文字为载体，无声、无色、静态、平面的纯文本来呈现的。而基于博客的作文教学主要以计算机技术为核心，在信息处理方面，可以是文字，也可以是图像，还可以是声音，

甚至是视频等等，从而使作品的表现形式不再仅以纯文本出现。这种文章形、色、音兼具，生动形象，具有很强的立体感、现实感。

二、教学效果

1.学生在较短的时间内掌握了作文的类型框架和评判标准。

我所带的两个班的学生是学校的普通班级，所以班上学生的写作功底都不太好，很多学生到了高一下学期，写作文还是停留在初中的记叙文阶段，即使有些作文题目限定要写议论文，大多数学生也还是爆口水式的废话，结构混乱，毫无文采，感觉纯粹是为了应付考试。议论文的写作在高一上学期是讲过的 ，并且讲的很详细，只不过是用传统的作文教学模式讲的，可能是教学模式比较单一枯燥，导致学生的学习效果不太理想，很多学生在我讲过后连论点论据这些基本的概念都弄不清。而到了高一下学期，我便开始着手采用网络博客教学模式进行试探性的作文教学，我以自己所教的两个班级的名义开通了一个博客，让学生不限时间不限题材的将自己的得意之作发到班级的博客上，并由学生自己去比较，然后按照上课所讲的评分标准对他们所写的作文进行点评，没想到教学效果出奇的好，绝大多数学生在不到一个月的时间就掌握了议论文的基本框架以及论点、论据和常用的一些议论方法，甚至有些基础好的学生都知道从那几个方面来评判一片议论文写得是好还是差。

2.学生的写作兴趣得到了提高。

网络博客作文打破了以往一贯的教师命题，学生习作的教学模式，我不给学生限定题材，不限内容，只要是他们觉得写得好的拿手

作文，或者是在网络或者书籍中看到的优美段落、名人故事、作文的谋篇布局方法等都可以随时随地发到博客中，通过相互之间的比较，点评，学生会对作文进行精益求精的修改，这样学生在放松、积极的状态中写“心中之言”，抒“胸中之情”，这极大地激发了学生的写作兴趣，充分调动习作的积极性和主动性。

三、发现的问题

1.班由于班上学生的计算机水平参差不齐，教学进度很难统一。 我所在的新钢中学的学生有近一半是来自农村的学生，他们大多数很少玩博客，有些连计算机的一些基本的运用都不会，即使有些学生会使用电脑，家里也没有这么好的条件，学校的微机房只有在上微机课的时候才会给学生使用，根本无法满足教学工作的需要，只有一些计算机水平较好且家里上网比较方便的同学才能达到教学的预期设想。所以，有很多时候老师在课堂上布置的一些任务，学生的完成情况都不是很理想。例如，我让学生写片有关中国梦的话题作文，本来是想让一个小组的学生每人写一篇，然后发到班级的博客中去，可是大多数学生要么就是以家里没有电脑为由，要么就是以不懂操作为由，而迟迟没有完成我所布置的任务，最后不得已在我的一再要求下，交了纸质的给我，我也想过让学生到网吧上网，又怕造成管理上的混乱，从而滋生其他的麻烦。对此，我也只好做罢，这确实是条件所限。

2.作文的质量难以保证

通过网络来获取写作资源的确给我们带来了很大的便利，可是这也给我们带来的不少的烦恼。一方面由于网络资料来源庞杂、良莠不齐，难免与主题不尽相符。而学生又缺乏这种比较分析，去粗取精，并将各自搜索到的学习资料加以整理、归类的能力。信息的收集、筛选、加工，是一项很关键工作，这一步，如果得不到老师的有效引导，学生的作文速度和作文技巧就很难得到提高。

另一方面，对于一些喜欢偷懒的学生来说，通过网络来完成老师布置的作文任务就变得轻而易举，因为他只要学会“复制+粘贴”就可以了。有人会认为“复制+粘贴”的过程是一个搜集、整理、生成新信息的过程，在这过程中学生形成了自己对问题的理解和判断，并“词达意、理可据”地表达了自己的观点。我们不能完全否认“复制+粘贴”的确有这个效果，但是我们也不能排除一些学生利用这个来敷衍了事的情况的发生，如果学生只是为了完成老师布置的任务而采取“复制+粘贴”这种方法，而拼凑一篇作文交差，那就没什么意义了。在这个过程中，我们很难对学生的一个写作过程进行监督，当学生们把作文交上来以后，我们也很难分辩作文是学生经过自己思考整合出来的还是直接拼凑的，所以这个作文的质量就很难保证了。

三年级作文博客篇三

三年级上册作文教学要求

三年级上册作文教学要求

留心周围的事物，开始学习习作，乐于书面表达。能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。学会写“留言条”、“请假条”。能够使用逗号、句号、问号和感叹号。初步学习冒号、引号。

课次 要求

习作1

说写片断

1、读懂例文《好阿姨》、《假如我有一支神笔》，了解主要内容，初步感受习作所能包含的丰富的生活内容。

2、初步领会习作的基本要求：把做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白。

3、按习作要求，依照例文的方法，写清楚生活中或想象中的事。

习作2

我的自画像

1、对照插图读懂例文《我的自画像》了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。

2、读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象，长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的自画像。

3、按习作要求，依照例文的方法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。

习作3

添画动物写片断

1、仔细观察图画，按照一定的顺序说说图上的景物。

2、在图中添上几种动物，或者画，或者贴。

3、根据自己的经验给整幅图涂上颜色。

4、对照例文，了解写一种动物的基本要求。

习作4

定点观察景物说写片断

1、按“习作要点讨论”的提示，对例文进行评议，领会写一处景物的基本要领。

2、在实地观察的基础上，仿照例文写一处景物，能住主要景物，尽量做到有动有静。

习作5

设计动物名片

1、明确这次习作的要求：了解动物的趣闻，设计动物名片。

2、通过组织交流讨论，使学生明白要获得新的知识，写好作文，必须学会收集各种资料。

3、能在收集资料的基础上，创新求异，设计出与众不同的动物名片，培养学生的创新、实践能力。

习作6

观察静物（文具）说写片断

1、懂例文《铅笔刨刀》，知道这篇例文写了有关铅笔刨刀哪几方面的内容。初步感知状物文章的写法。

2、能借助"习作要点讨论"的提示，对照例文，懂得写一种文具的要领。

3、按习作的要求观察自己的铅笔刨刀或其他文具，弄清它是什么做的，形状怎样，上面有什么图案，它有什么用途，先说再写。

习作7

自编童话故事

1、读懂例文《找“饿”》，了解其主要内容和自编童话故事的一般要求。

2、能按作业要求，用自己喜爱的玩具，发挥想象力，编一个童话故事，先说说，再写下来。

习作8

练习写研究报告

1、读懂例文《关于“欲穷千里目，更上一层楼”的研究报告》，初步懂得什么叫研究报告，如何写简单的研究报告。

2、按习作要求，选择两句诗，找到原作和有关参考资料，进行初步的探讨和研究，并把研究成果写出来。

三年级上册语文习作1自由作文（写景、记事、写人）{三年级作文博客}.

第一单元作文教学设计习作1教案

习作1

一、教学目的：使初次接触习作的学生感到习作是一件快乐的事情，增强习作的自信心。激发学生习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。

二、教学重点：学写作文，明确作文基本要求。

三、教学难点：把文章写通顺，意思表达清楚。注意标点符号的运用。

四、 教学过程：

第一课时

一、 谈话激趣，导入新课

同学们，写作就如说话一样，只要把自己做过的、看见的、听见的、想到的写下来，让人看明白了，就是作文。其实，我看了不少同学二年级时的博客，你们的一些博文已经是作文了。所以，相信你们在今后的日子里一定能写出非常精彩的作文来。

二、 阅读范文，感受作文。

（1） 阅读《好阿姨》。

A自由读一读《好阿姨》，想一想，小作者笔下的阿姨“好”在哪里？ B交流、讨论。

好阿姨是怎样给小作者留下“热情”的“好”印象的呢？

小结：小作者留心观察生活，真实有序的写下了自己去商店买牙膏时的见闻和感受，动作、语言的描写反映了阿姨热情待客的特点。由此可见，作文是十分简单的，只要留心周围的事物，就能写出作文来。

（2） 阅读《假如我是一支神笔》。

A自由读一读，边读边想，小作者有了神笔以后，他想做些什么？

小结：小作者展开了想像的翅膀，写出了这篇生动有趣的作文，而且字里行间流露出小作者的美好心愿。由此可见，作文可以写自己想象的世界，只要大胆想象，也能写出精彩的作文来。

2畅谈感受：《好阿姨》《假如我有一只神笔》后，你对作文有了什么感受呢？ 师：平时你们会上丰富多彩的课程，相信你们一定有所感悟，每天晚上可以把你的所思所想写下来，并发到博客上，让我们一起来分享。

三、 习作要求：今天我们就来试着写一篇作文。写什么呢：起床啦，刷牙啦，打电脑啦，和小朋友一起玩拉……什么都可以写。

同学们进行交流，以拓展思路。

范文欣赏1： 学校趣事

一天，我们大家在打篮球的时候，有一个同学走步了，于是和他一组的笑语大王李昌松就跑过去说：“哎呀呀，大哥，请你不要在犯规了。不然我可要打人了。”李昌松一说完话小嘴巴就嘟了起来，屁股往上翘，大家看了顿时哄堂大笑，班长朝着天上大笑，另一个同学蹲在地上笑，我坐在地上笑，还有一个同学也坐在地上笑，其他的两个更夸张，两个人抱在一起笑。过了好一阵子，我

们才笑够。

这时，李昌松来了一句：“哎呀呀，你们笑什么？”李昌松明明是个男生，可是他说话女里女气的，把我们都逗笑了。班长爬在地上笑，我还是坐在地上笑。

一天上体育课，王老师让我们自由活动。于是，我和其他几个同学就聚在一起了。不知道什么时候李昌松又神不知鬼不觉的冒出来了。我和李昌松打起了口水仗，同学们听得哈哈大笑，这些口水仗虽然我占了上风，但是我觉得李昌松没有败，这就是我生活的笑点，几乎每天都要发生。

范文欣赏2： 我喜欢我

我喜欢我，因为我有一个好听的名字，叫张颖欣，妈妈和爸爸一起取的，含义是聪明得让人欣赏。我喜欢我，因为我爱看书。我看过《非常女生》、《AQ逆商启蒙故事》、《优秀学生都喜欢的思维游戏》、《鲁西西传》、《马小跳数学》、《木偶奇遇记》……其中《木偶奇遇记》我用约4小时就看完了。

我喜欢我，因为我的各方面成绩都得了5颗星。但是，我的体育成绩只得4颗星，不过，我会为了自己和班级，还有学校和家人争夺光荣，而努力。

我喜欢我，因为我爱劳动，放假在家，我会经常学炒菜。我还会洗小件衣服。我坚持每周星期六晚上，把自己房间打扫地干干净净、一尘不染。我还会做一些力所能及的小事。

我喜欢我，因为我作业积极完成，干干净净的书，书写工整，没有一点灰尘，字得不好，我会把“它”擦干净，之后重新书写。

愿所有的人都喜欢我。

第二课时

内容：评讲习作

一、 读部分孩子的文章一起欣赏。

二、 师生评议

1学生自评：首先自我评价，体验习作给自己带来的快乐。

2师生评价：教师与学生一起参与习作的评价，引导学生公正客观的评价他人的作品，分享他人习作的快乐。

习作二 我的自画像

一、教学要求：

1、对照插图读懂例文《我的自画像》了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。

2、读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象，长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的自画像。

3、按习作要求，依照例文的方法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。

二、教学重难点：

重点：抓住外貌特征，通过神态的描写反映一个人的性情。

难点：写出个性特征。

三、课前准备：

1、课本插图

2、例文录音。

3、用来画自画像的卡纸和小镜子。

4、好词语表。

四、教学时数：

1课时

五、教学过程

第一步作前指导

一、导入新课

小朋友们，你们看，这是一张名片，它是干什么用的呀？对，向一个新认识的朋友介绍自己，需要名片。有个叫杜小虎的同学，就有一张特别的名片，不仅有他自己的介绍，还有自画像呢，你想去看看吗？想去认识杜小虎吗？

二、读懂例文

1、学生自己读例文，并结合图说说你对杜小虎的印象。

2、你是从图或例文的哪些地方产生这样的印象的？说给小组同学听听。

3、请生全班交流。小结：图画中的小虎的外貌笑眯眯的眼睛……告诉大家他是一个爱笑的孩子。介绍中告诉大家他的爱好，知道他是个爱学习的孩子……

三、学习例文

1、图文对照，说说，杜小虎给自己画的自画像，哪些地方特别像？

2、杜小虎除了介绍自己的外貌还告诉大家什么啦？小结：介绍自己我们要向别人讲清自己的长相、年龄最重要的是要向大家讲出自己与众不同的地方这就是特点。

四、指导习作

1、学生自己对着镜子画自画像，画出自己最有特点的样子。

2、同桌互相欣赏，提出修改意见。

3、全班玩“猜猜看”的游戏。贴出自画像，猜猜他是谁？

4、学生自己练说后，拿着自己的画像，找到你最想介绍的伙伴，介绍给他听。

5、老师提供一些可用词句。

第二步下笔成文

学生练写，教师巡视指导

第三步修改习作

评价与修改

三年级作文博客篇四

让网络日记在三年级作文教学中大放光彩

让网络日记在三年级作文教学中大放光彩

江苏常州武进芙蓉小学 岳晓春

摘要：改变传统的起步作文教学，需要一定的硬件支撑，我们把起步作文教学从传统的

方式转移到网络这样一个浩大的空间。我们相信电子文档能够替代以往作文，鼠标轻点，居中，空格，尽在“掌握”中。如果我们稍有一点前瞻的目光，就能知道这样的教学方式其实离我们不再遥远。写网络日记，可以实现多种积累：写作基本功的积累，写作情感价值观的积累，写作基本能力的积累等。实践证明，学生在“网络日记”里真正体验到了写作是快乐的，写作是不难的，写作是必要的。

关键词：网络 日记 作文 积累

三年级起，学生正式迈入习作之门。起步作文怎么教？成了三年级语文老师

的心病，我们设想：能否改变传统的起步作文教学，从传统的方式转移到网络这样一个浩大的空间呢？我们开始了大胆的尝试。

首先，我们想到了QQ空间，它类似于博客，可以写“网络日记”。是继Email、

BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式，是以超级链接为武器的。它代表着新的生活方式和工作方式，更代表着新的学习方式。作为目前悄然流行于教育领域的沟通工具，它具有以下作用：信息存储、资源共享、开放互动。{三年级作文博客}.

我们借助这样一个网络平台，建立了班级QQ群，利用QQ空间里的日记开始

对学生进行起步作文教学，指导学生从写“日记”起步。

一、写作基本功的积累

有一定的词汇量，会写字，还不能说是具备了写作的基本功。QQ空间建立

后，我以为非常重要的一点是让孩子尽快掌握“文字输入、文档编辑”以及“日记的发布”、“网络信息查询”、“分享日记”等技能。在电脑老师和家长的指导下，学生逐渐掌握了简单的信息技术，这一切，为学生写作打下了必要的基础。

二、写作情感价值观的积累

为什么要写作？很多老师从没把它告诉给步入写作大门的孩子，而这是很重

要的。

我们要让孩子知道，写作是快乐的有价值的。写作是一种个人的创造，体现

着个人的智慧。写作给我们的生活带来很多好处，能记录成长的轨迹。{三年级作文博客}.

我们要让孩子知道，写作是简单的容易的。不需要太多技巧，没有很多限制{三年级作文博客}.

与要求，抛却框框条条的束缚，心里怎么想，手下可以怎么写。每个人只要肯动点脑筋肯花点力气，都能写出好作文。

三、写作基本能力的积累

1、大量阅读——基本词汇的积累

以前，我只是向学生推荐儿童读物，但是自己很少阅读。去年上半年起，

我开始尝试与我的孩子们共读。开始是因为他们识字不多，所以就每天读给他们听，比如《乌丢丢奇遇记》；后来他们能独立阅读了，就每周安排两节固定的经典导读课。去年暑假，我就和孩子一起读了近20本世界优秀儿童读物。师生共读，让我触摸到了孩子心中的最爱，畅游了属于孩子的语言世界。我还让孩子们把所有读过的书目记录下来，大约9个月的时间，人均阅读超过了40本，这个数字是让我吃惊的。

事实证明这样的实践是极有价值的。苏教版教材一二年级大量识字为孩子的阅读奠了基，而这些优秀的课外书籍又丰富与强化了孩子的语言积累，为孩子们的作文起步打下了坚实的基础。

2、提供格式——基本句段的习练

我认为关于“格式”（习作方法技巧的指导），要有指导的意图，无指导的痕

迹，心中要有“一篇多能，综合提高”的效率意识。

比如：为训练积累颜色的词汇，我要求孩子们写一篇日志《我眼中的世界》。

开头是我提供的，然后要求孩子替换掉第2段中的词语，仿写下面的内容：

我有一双黑黑亮亮的眼睛。我的眼睛里有一个五彩缤纷的世界。

桃花是红的，苹果是红的，飘扬的国旗，也是红的。……

学生日志：

我有一双黑黑亮亮的眼睛。我的眼睛里有一个五彩缤纷的世界。

杨梅是红的，樱桃是红的，妈妈给我买的裙子，也是红的。

小草是绿的，青菜是绿的，随风飘动的柳丝，也是绿的。

天空是蓝的，蓝莓是蓝的，无边无际的大海，也是蓝的。

牙齿是白的，棉花是白的，天上的云，也是白的。

……

我们会发现这样的一次练习，达成的目标是很多的：

一是培养了孩子细致观察的习惯：能够结合经验去罗列大自然中的种种颜

色，并思考颜色与物种之间的关系。

二是掌握了简单的句式：是„„是„„也是„„

三是渗透了简单的总分段式：五彩缤纷（总）——红、绿（分）„„

四是初步感受了排比这一修辞手法。

此外，这样的练习还能预防千篇一律，因为每个孩子的视角都是不同的。甚

至还可以“一篇多写”，每个年级每个年龄段的孩子写出来都会不一样。

写完此文后，孩子们兴致盎然，丝毫不觉得作文有多难写。于是又有了下一

篇《风儿在哪里》。我照例提供了一个样板：

风儿在哪里？你不知道，我不知道。你看，树梢轻轻地摆动，风儿已从那里走过。

风儿在哪里？你不知道，我不知道。你看，湖面泛起了碧波，风儿已从那里走过。

……

学生日志：

风儿在哪里？你不知道，我不知道。你看，风车飞速地转动，风儿已从那里走过。

风儿在哪里？你不知道，我不知道。你看，长发轻轻地舞动，风儿已从那里走过。

风儿在哪里？你不知道，我不知道。你看，风帆欢乐地鼓起，风儿已从那里走过。

„„

又如，我设计了一个续写练习《帽子飞了》。我先提供开头：

早上，亮亮起床了。妈妈给她戴上了一顶新买的小红帽。突然，帽子飞起来了，带着亮

亮往外飞去……

学生日记：

早上，亮亮起床了。妈妈给她戴上了一顶新买的小红帽。突然，帽子飞起来了，带着亮

亮往外飞去……

帽子飞啊飞，飞到一家早餐店。亮亮买了一份可口的早饭，吃得可香了。

帽子又飞了起来，飞到了常州恐龙园，欢欢看见了各种各样的恐龙，真好看啊。 帽子又飞了起来，这次帽子飞到了吐鲁番的葡萄沟。亮亮摘下一串葡萄，大口大口吃了

起来，一边吃一边说：‚真好吃，真好吃……‛

粗一看这是一篇想象作文训练，实则不然。它集合了相当丰富的信息：学生可以写自己去过的地方，也可以写课文中学到的地方，还可以把自己向往的地方写进去，最重要的是，可以根据自己的意愿，想去哪里就去哪里。此外，此项训练还渗透了并列段式。

一般的起步作文教学，往往以看图作文为主。这符合低年级儿童形象思维为主的特点，也能够培养孩子观察的能力。但是我以为上述练习，它所收到的综合训练效果，有时候会远远超出写一篇看图作文。

除此之外，还要树立“集中力量，各个击破”的战略意识。这指的是为集中训练某一点而设计的作文训练。比如对于孩子来说，逗号句号的运用经过一定时间的训练应该不成问题，但是冒号与引号的使用就显得难多了。我因此设计了《愿望树》，要求学生仿着续写。

老师问：‚如果你有一棵愿望树，你想实现什么愿望？‛

小语说：‚我想当一名医生，为大家看病。‛

……

老师笑着说：‚你们的愿望很美好。不过只有现在努力，梦想才会成真！‛

这次练习很有成效——因为每个孩子的愿望不同，所以有话可说。其次是如何使用冒号与双引号，因为有了第一段的示例，所以，学生每写一段就是一次模仿与强化。慢慢的，孩子就掌握了两个标点的使用方法。

3、以评促导——基本技能的领会

“在评价中指导”，这是苏教版教材倡导的极其重要的写作教学理念。我认为作文评价远胜于作文指导。写作技巧是孩子们从各种各样的评价中参悟出来的。我们应该把作文指导的重点放在作后的评价，而非以往的作前指导。

比如学生日志《我家的猫》：

一天，我家的三只小猫偷偷地从笼子里逃了出来，跑到了院子里，一边跳，一边跑，还使劲地往上蹦，大概是在想：要是能出去该多好啊！

下午，爸爸看见了空空的笼子，说：‚糟了，槽了，小猫们怎么都不见了？‛我、妈妈、奶奶、爷爷知道了，马上出去找小猫。我找到了一只小猫，它在花丛中跳舞；妈妈找到了一只小猫，它在小狗的屋子里睡觉；爷爷也找到了一只小猫，它在一块木板下，躲着吃东西。

我高兴地说：‚终于找完啦，太累了！‛

我利用空间里的“发表评论”进行评价：居然会用‚分号‛了，知道三只小猫之间是一种并列关系，真是了不起啊。

又如学生写的《同桌的画像》，他是这样描写同桌的外貌：他圆圆的脑袋，眼睛像铜铃，鼻子像烟囱，嘴巴像山洞，耳朵像蒲扇。

我这样评价：外貌描写很独特，也富有想象力。不过，真的把人写成那样，他准成‘怪物’了。所以，恰当的比喻要因时、因人、因地而用，这样才能使文章锦上添花。‛

凡此种种，都是在教师微笑的点评中引导，看似不经意的“一点”，实在是一次习作的重点之“导”。看似不经意的大声喝彩，实是对某一正确写作方法的最好强化。

4、多向“回复”——评价能力的提升

网络是开放的。“QQ日记”开放互动的特性，使得学生的习作昭昭然露在众多人面前：老师、同学、家长、朋友，以及许许多多素不相识的人。而“回复”作为一种特殊的手段，在这里起到了极其重要的评价与激励作用。这种作用是以往的写作教学所无法比拟的。

自评，让孩子多了一份责任心。自己的日志写好了，发出去了，孩子不会像以往写完作文那样一交了事。他会自觉主动地去检查，及时修改错字及标点。网络上，大家的作文一齐放在那里，谁好谁坏，一目了然。要禁得起大家的评说，当然得拿出自己的全部本领。

互评，让孩子学会了博采众长。我们常说“眼高手低”，事实上这不是件坏事情。孩子们的眼睛是很尖的，总能发现别人的优点，也能指出别人的缺点，于是他们就以“回复”的方式给别人留言。日积月累，这种评价能力也渐渐提高了。往往最开始是“你写得真好”、“你写得太简单”，慢慢地会说“你恰当地运用了‘五彩缤纷’这个词语。”“你的结尾设计得真不错啊，读起来很有意思。”等等指向明确的评价语了，这是非常可贵的。而且，孩子们发现了好的日志，还会放进“分享日志”里，与好友一起分享。

师评，让孩子能即时修正错误。欣赏孩子们的日志，这是一件愉快的事。借助“回复”可以让孩子以最快的速度知道老师对自己的评价，还能够督促孩子以最快的速度改正不足，往往这句回复刚写好，那边同时在网上的孩子已经把错误订正了。同时，所有文章的评价全班同学都看得见，这大大提高了点评的效率。

家长评，让孩子深刻体会写作的好处。自建立班级QQ群后，家长们也经常光顾孩子们的空间，从孩子们的一篇篇日志中，家长们可以了解自己孩子在校园里的生活学习状态，看到孩子们的点滴进步，从只会写一句话到会写像样的文章，感觉情真意切。而且父母的回复更是激起了孩子们心中的情感浪花。孩子经历这样的作文历程，会深刻地感受到写作的好处，写作的现实意义。

所以，这种基于网络的全方位的良性评价，能够让孩子们真正体验写作是快乐的，写作是不难的，写作是必要的。他们会在快乐的写作体验中爱上作文，把写作当作一种习惯，就像把读书当作像吃饭睡觉的习惯一样。

借助网络发展孩子的写作能力需要一个过程。从一个孩子都不会打字到每个孩子都会打字，从一个孩子都不会发日记到每个孩子都会发日记，到甚至做到图文并茂，设置漂亮，这个过程真的需要一份耐心一份信任甚至一份宽容。我相信孩子们在这片宽广的网络空间里，能走得自信而快乐，走得稳实而精彩！{三年级作文博客}.

行走在有效的网络语文课堂教学中

——《在大海中永生》第二课时教学谈

常州市武进区芙蓉小学 岳晓春

【摘要】

本文以《在大海中永生》第二课时教学为例，进行了网络环境下的语文阅读教学的途径与方式的探索与实践。通过不断的反思与调整，寻求工具性和人文性和谐统一的理想网络语文课堂。

【关键词】

网络环境 互动式电子白板 信息时代 人文素养

【正文】

探讨网络环境下语文阅读教学的途径与方式，让学生初步掌握利用网络进行语文学习的方式与方法，从小培养信息技术时代的人文素养，是当前语文教学的一个重要任务。近年来，我校在此方面进行了初步的探索与实践，引起了一些思考。现以《在大海中永生》的教学为例谈谈我们的实践与反思。

现象：一堂基于专题学习网站支撑下的课题研讨课。

十五区级现代教育技术课题现场结题时，我校提供了一堂基于专题学习网站支撑下的阅读教学研讨课——《在大海中永生》。那堂课在当时是集全校语文骨干教师的智慧，代表本校最高语文阅读教学水平的。

研讨课设计了“走近伟人——邓小平”专题学习网站，设置了课文导读、大事年表、走近小平等二级栏目，整合了音、影、视、图、文等数字资源，为学生感悟文本提供了技术与资源支撑。

简单回顾教学流程如下：

第一部分：小平爷爷，您别走！（复习课文第一自然段）

第二部分：小平爷爷，您走好！（学习课文第二、三、四自然段）

1.出示探究主题和导学提示：

探究主题：为什么奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向祖国的万里海疆、澳门香港、宝岛台湾以及太平洋、印度洋、大西洋„„

导学提示：默读第三自然段后，快速浏览拓展阅读中的《敢向时代潮头立，沧海一粟也永恒》，结合邓小平爷爷一生的丰功伟绩，深入思考。

三年级作文博客篇五

三年级作文计划

作 文 教 学 计 划

（ 201 ～201 学年度第二学期）

班 级 教 师 学 校

三年级作文博客篇六

班级作文博客圈

“班级作文博客圈”实现写作的“与人交流”

《语文课程标准》在第三学段习作要求中提出：“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”要求中的“懂得”绝不仅仅是“告知”、“知道”，更重要的是一种“体验”——习作在学生的生活当中发生过交流的现实作用，学生确实体验到了“习作”这件事儿在自己生活中“自我表达和与人交流”是一种需要，在生活中确实体验到了“用习作与人交流”的积极价值。但是，传统教学背景下（学生习作写在本子上，交给老师老师批阅，学生看评语和得分），小学生写作，还处于学习阶段，更多的是练习、作业，他们写作之初并不一定都有强烈自我表达动机；写完之后，也未必能够实现自己的表达目的，因此，很难使学生在每次习作过程中都体验到“写作与人交流的需要、在生活中的价值”。而引入“网络博客”则为课程标准的要求的落实提供了一种可能。

创建、不断更新博客，盛行在网络背景下，是“人们自我表达个性观点，与有共同语言圈内人”进行交流的一种新的生活方式。博客有两个基本特征：第一，满足自己观点的发表欲望。与过去纸质传媒不同的是，不管你的观点正确与否、新鲜与否，只要你想说，自己决定是否能够“公开发表”，而且传播自己观点的速度相当快。只要在自己的博客发表就能够立即传送到全国、全世界；如果观点鲜明、有个性、有独到见解，立即能够得到全世界关乎这个话题人的积极响应；第二，但凡创建了自己的博客，只要你想做，马上可以创建或者加入到一个“圈子”，这个圈子里都是有共同语言、共同志向爱好的人，彼此乐于互相进行交流，加入了圈子的任何人只要发表了观点，就通过一种自动的方式让圈内的其他人都知道你发表了文章的信息，去浏览，去评论。

在网络信息化日益普及的今天，我们完全可以（已经有很多老师在尝试）将博客的这种特点引入到作文教学中，创建班级作文博客圈。这是一件很简单的事情——找一家大型网站，老师先申请一个邮箱，然后就可以申请一个博客空间。指导班上的每一个学生申请一个邮箱，在同一个网站，自己申请一个属于自己的博客空间。在这基础上，老师创建一个“群”或者“圈”，要求班上每一个学生加入这个群或者圈。于是，一个“班级作文博客圈”就算创建完成。然后，每一名学生将自己的习作发表到自己的博客内，同学在网上能够浏览班上任何一名同学的习作，老师在网上批阅指点，学生想修改，还可以在网上进行第二稿、第三稿，直到自己满意为止。

创建“班级作文博客圈”，给学生提供了一种体验“写作是自我表达和与人交流”的契机，从而帮助师生提升作文教学的效益。

●班级的作文博客能够是原本是“完成作业交由老师评判”的习作最大限度的“交流”起来，老师可以看，家长可以看，其他同学可以看，甚至有同学能够用外语写作，连外国朋友都可以看——圈内的人可以通过提醒、浏览来看，圈外的人可以通过搜索来看。通过点击量，孩子们可以真实地感受到原来我写的东西是有人看的。

●因为是在网上，任何人都可以实名、网名或者匿名身份来对习作发表评论。（当然，在“班级作文博客圈”内，评论者主要还是来自老师、同学，家长。）这些评论自然有对观点内容的赞扬和反对，有对语言文字的欣赏和批评。这些评论能够使学生体验到原来自我表达出来的东西是能够引起别人的反应的——这就是“自我表达出来之后，与人交流”的价值。

●看到了表扬、认同，会激发学生写作的自信；看到了反对，会引发学生的反思；看到了批评、建议，会促使学生需对自己的习作反复的修改；浏览别人的习作，

发表评论，锻炼了学生辩证客观的认识事物能力、鉴赏能力、评论能力；对别人的意见给与回复，锻炼了讨论能力。

●网络交互的便利，作文教学不再单一的是“老师评判”，学生都成为了作文评判的主体。即使是老师提出的意见，也会因为其他人甚至可能是“匿名的大师”的意见出现，而是学生敢于于老师进行问题辩论，于是，作文真正成了民主意识培养、锻炼的契机。

●“班级的作文博客圈”内，还可以出版“班级习作电子周刊”、“话题电子专辑”、学生个人的“长篇、系列电子版”等等；可以办成各种以展示学生习作成绩的各种专栏，这些，都由老师指导学生自己动手，于是，“博客”促使学生动手去锻炼多种艺术能力；每个人的博客可以进行个性化设计，培养了学生丰富的个性特长。

●就学生个人来讲，学生的自己的博客内，可以有各种读物地址连接、各种信息资源网站的地址连接，从这些链接中，更加快捷的去获取生活的资源、语言资源；可以将全国各地有共同志向、爱好的小朋友加为好友，运用语言文字进行私下交流。于是，写作真正成为了“与人交流”的工具。这时候的“懂得”成为了一种在实际交流生活中发生了积极价值的美感体验。

创建并使用班级作文博客圈，是新课程背景下的产物。新课程的推进是以信息技术的普及与应用为背景的。信息技术带来了人们生活方式的变化。在信息技术背景下的新课程推进，一个核心的问题是学生的学习方式的变化。信息技术不再单纯帮助老师和学生更加快捷的获取信息，更重要的一个问题是：我们的学生在这样的背景下，如何利用已经逐渐普及了的信息技术实现学习方式的变化。创建“班级作文博客圈”，帮助学生实现了作文学习方式的变