三年级的孩子阅读作文不好怎么办

三年级的孩子阅读作文不好怎么办篇一

三年级孩子刚刚接触作文

三年级孩子刚刚接触作文，常常觉得无话可写，即使有了材料却也不知道如何表达，往往写出的文章东一榔头西一棒，含混不清，不知所云。因此，对三年级孩子进行作文的片段训练显得尤为重要。

一、 让孩子“言之有物”。

为了做到言之有物，一须留心观察才能得到，二须涉及对事物的思考认识与取舍，观察的指导途径很多，应特别注意两个层次的指导：一是课内阅读教学中结合课文内容，学习作者的观察方法；二是根据片段训练的需要指导课外系列观察活动，并引导孩子逐步学会分析、思考生活，选取材料。

1．学习观察方法。无论是看图作文还是阅读课文，都可用来培养学生的观察能力。看文章的重点处是按怎样的顺序写的，同时，在每课的观察学习中注意一些观察方法的渗透，让孩子在阅读中中丰富观察方法，继而自觉地运用观察方法进行观察。

2．留心观察身边的人和事，引导孩子从观察身边的人和事着手，把握简单的观察点、观察顺序和观察方法。（1）描写人物外貌，先指导学生用相应的观察方法观察身边所熟悉的人，如同学、老师、亲友、邻居等，他们的身材、外貌、衣着、神情各有什么特别之处，表现出哪些独特的个性。如果观察不止一人时，用比较法和从整体到部分的观察方法。（2）描写人物的动作，先指导孩子用多角度法观察人物的不同举动、不同的姿势及动作的持续变化。（3）描写人物的对话，先指导孩子注意在课堂内外观察

师生、同学的对话，再去观察家里人、邻居、公共场所人们的对话，用比较法和多角度法观察不同人物说话的语气、语速、神情及内容的差异。

3．组织有益活动，引导观察，活动中有意指导孩子选择观察点和观察顺序，活动后回忆观察过程，突出重点处让孩子在活动中既学习了观察，渗透了选材，又使他们动脑、动口、动手、动感情在深刻的体验后及时指导写作，孩子就不愁“无话可说”了。

4.指导孩子捕捉生活新鲜事或趣事，有选择地写，让孩子观察体验，教给孩子捕捉观察机会，如和孩子一起游戏，指导孩子做家务，组织孩子参加有益的活动。

二、让学生“言之有序”。{三年级的孩子阅读作文不好怎么办}.

三年级孩子要能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。学生养成了观察的良好习惯，有一定的观察能力，也解决了素材来源问题，但还要学会“怎么写”，即先写什么，再写什么对于启蒙阶段的三年级孩子，要把观察的素材表达出来，写成较具体又通顺连贯的片段，实在不是易事对此，可以采取这样几种训练途径：

1.说写结合训练。“说”较于“写”显然容易些，让孩子把观察的结果先 “说”出来，在家长的点拨中找出最佳思路，为写片断铺平道路，引导他们确定观察顺序、观察点和观察重点、特点，接着让他们复述，再指导孩子找出各自的作文顺序及重点，然后写成片段作文

2．读写结合训练。

（1）学范句用恰当的词表达自己的意思，使句子连贯通顺，这是二年级跨到三年级的过渡需要，在每课的语言文字中，对精美句子，重点句子让孩子诵读甚至会背，多加指导训练尤其常见的连接句（首先„„接着„„然后„„）简单的并列句（有的„„有的„„有的„„）等，这样能让孩子准确使用词语，把句子写通顺，注意句与句之间连贯通顺。

（2）日记片段训练。日记片段训练是训练学生有选择地记录观察到的内容，为片段作文提供现成的素材日记训练要注意事先准备，包括观察方法的渗透指导，观察范围的大小指导重要的是练习方式的多样。{三年级的孩子阅读作文不好怎么办}.

（3）仿写练习，可在平时的日记片段中进行仿写训练。在系列训练中，逐步渗透抓特点的观察方法，同时将内容和形式结合起来，使孩子观察能力与片段训练水平得到共同提高。

三年级的孩子阅读作文不好怎么办篇二

三年级阅读与写作讲解训练----写事篇

三年级的孩子阅读作文不好怎么办篇三

对三年级孩子作文指导的点滴体会

对三年级孩子作文指导的点滴体会

黄岛区实验小学 刘艳妮

三年级孩子刚学写作，就像刚学步的孩子，走得摇摇晃晃，颤颤巍巍，甚至摔跤，但父母总是大胆放手，不断鼓励，孩子终于学会了走，并且走得稳稳当当。如果我们的老师能像父母呵护刚学走路的孩子一样，学生就都会作文，也都愿意写作文了。但事实上，我们的老师在学生作文刚起步时就设置了很多的障碍，提出很多的要求，结果学生越写越不会写，越写越不愿意写。老师在作文教学中形成的思维定势，对“好作文”定了很多条条框框的约束，恰恰忽视了学生的性情、学生的年龄特点和智力水平。结果，由于人为地拔高，不断地限制，作文越教越死，学生越学越怕。在作文教学的这条道路上，我一直在不断地探索、反思，如何让刚入学写作的孩子能热爱写作，而不是惧怕写作，能渐渐提高自己的写作水平。 实际上，小学阶段，应大胆地“放”，让学生想写什么就写什么；想到哪里就写到哪里；想怎么写就怎么写，随意发挥，不拘一格。具体来说，我是这样做的：

1、放开内容，让日记成为写作载体。学生所接触的一切，看到的、听到的、亲身实践及感受到的都是学生已知的信息，这些信息都可以成为写作的内容。例如同学之间的交谈、考试前的焦急、老师的讲课、父母的叮嘱、上学路上的风景、电视新闻、广播广告、张贴的宣传画、餐桌上的闲聊、节日的欢乐、心中的委屈、和同学的争吵、一次游戏、一次冲动、一次体验、甚至梦境、想象中的情境等都是作文的内容。这些写作内容可以让学生以日记的形式记录下来。现在，我每周都让学生写一篇日记，不定内容，自由发挥，学生松了绑，十分活跃。

2、放低要求，循序渐进提高写作水平。学生刚学写作，能写、愿写已经很不错了。本来都很幼稚的心灵，本来就学得东西不多，你非要他注意怎样选材，怎样立意，怎样开头，怎样结尾，怎样突出中心，就好象刚栽下的树，都不知道能不能成活，你还每天去摇一摇，再拔高一点，再怎么有生命力的树也很难成活。我也曾经做过这样的蠢事：学生交来的文章，总觉得有很多缺点，因此辛辛苦苦地改，认认真真地批，改得文章面目全非，还认为学生会体会到老师的良苦用心，深受教育。没想到，学生只看一下星级就塞进书包里了。一开始我特别的生气，我花费了那么多的时间和精力帮学生改好的作文，却被学生当成了废纸，随便乱丢。后来我也静下心来进行了反思，原来他们觉得自己的文章一无是处，才被老师改得体无完肤，反而失去作文的兴趣。为此，现在我每接手一个班级，对学生交来的第一篇作文，我都从学生原有的作文水平出发，发现其优点，写上一些鼓励性的批语；实在不像作文的，只要字写得好，格式正确或者卷面整洁，甚至有一个词用得好或用了一个新词等都会得到肯定。尤其是那些表达了自己真情实感的文章，尽管错字病句很多，甚至不够通顺，我也在班上宣读，并张贴出来，告诉学生：文章就是要写自己的生活，它是一种心灵的对话，你怎么想就怎么写，完全可以自由自在，无拘无束。

3、放开表扬，培养学生写作兴趣。表扬是激发学生写作兴趣的最好方式。学生有了写作兴趣，就能顺利闯过写作的难关。有时，一句不经意的批评，可能让学生铭记于心，处处与老师作对。教师不要吝啬表扬自己的学生。刚开始习作，学生或许不能达到我们所期望的水平。但有时他们的一些语言并不逊色于成年人，或许充满了更多的童真和乐趣。虽然整篇习作有着这样或那样的不足，但这

些好词佳句，应用醒目的红笔圈画出来，学生见了定会备受鼓舞。要想提高学生的写作兴趣，激发学生的写作潜能，最好的办法是多发现学生在写作中的点滴进步、与众不同的闪光点，时时表扬，事事表扬。只有这样，写作教学才能收到最佳效果。 总之，小学启蒙作文的指导，教师只有从兴趣着眼，想方设法调动学生说写的主动性、积极性，不断探索和发现适合学生学习写作的方法和途径，才能扎扎实实地为学生的作文学习打好坚实的基础。

三年级的孩子阅读作文不好怎么办篇四

浅谈如何提高小学三年级学生的作文水平

浅谈如何提高三年级写作水平

李海媚

这是我当小学老师的第一年，担任三年级语文老师。{三年级的孩子阅读作文不好怎么办}.{三年级的孩子阅读作文不好怎么办}.

第一次语文测验的成绩并不理想，试卷分析时发现孩子们的作文普遍失分严重。家长们知道成绩以后更是着急于寻找提高孩子们作文水平的妙招。家访中我总是建议他们说：“孩子们的作文水平不是老师能教得出来的，要靠孩子提高自己的课外阅读量，所以要多买些课外书给孩子们看。”现在想想，那些话其实并不负责任，那是彼时的我对作文教学心里没底的推说之词。

我也着急过。但是我相信办法靠自己摸索出来的。

三年级是孩子的一个转折点，课程难度加大，试卷上不再是皆大欢喜的一百分，只因三年级的孩子开始做阅读理解题，也开始写要求长达三百字的作文了、

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生的作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。永康小学的孩子们生活在城市里，生活范围并不狭小，交际活动和见识应该也不少，所以作文中能写的题材是不缺乏的。但是为什么孩子们拿起笔来常常无从下手呢？我从孩子们的考试分析以及最近一个月的习作中总结了几点关于小学三年级作文中学生普遍存在的几个问题：

第一、写作思路打不开,经常无话可说，或者是重复哆嗦，内容也缺乏新鲜感，让人“嚼之无味”。

第二、结构不完整，层次不清，段落不分明，叙述一件事写不具体，不如何分段。

第三、不能正确使用标点符号，写作手法不灵活，平铺直叙。

第四、遣词造句能力差，缺乏想象力。

第五、不善于表达个人的独特感受，缺乏写作的兴趣、自信心和创新能力。 因此最近几周，只要有时间我就会上网查阅关于如何提升小学生写作能力的问题，尤其是三年级的作文起步。三年级是作文起步阶段。俗话说：万事开头难。出现这样的原因是多方面的。主要是：学生生活空间小，找不到可以让他乐于去写的材料，对生活中的细节有一种见怪不怪的的态度。有时候虽然观察了，但是

因为没有写作的经验，在写作过程中不知从何入手。同时，三年级的孩子语言表达能力比较弱，不会用抽象、美好、感性的词语来进行描述，才导致作文写得短，枯燥无味，写不具体。再有，识字量有限，阅读积累的篇目少，使文章不够流畅。缺乏新意。

在向其他老师请教的过程中，我学会了一些方法，有的老师在作文课的时候给出作文片段，把中间某些语句“挖空”，让学生发挥自己的想象力去组织语言；有的老师让学生背诵课本上和《新主题阅读》上的好语段；有的把班级里的佳作张贴出来让孩子们欣赏和学习。

以上的方法很值得去学习，除此之外，我还想尝试着用以下的方法来进行作文教学：

第一，让学生养成积累好词好句和写周记或日记的习惯。我最近搜集整理了一份三年级课外阅读书单，打印给全班孩子和家长回去购买。目的是希望孩子们除了课内的文章，也能够充分利用课外读物，抄写好的句段，积累语言素材，模拟表达方法，修辞方法。而儿童阅读学的研究表明，孩子如果在三年级还没有养成阅读兴趣和阅读习惯，他在以后的学校中很难再有阅读习惯。所以我也希望借此提高学生的阅读兴趣。再者，给孩子提供较为丰富的课外生活，丰富学生的阅历。培养学生的想象能力。这样学生慢慢变得言之有物，言之有理，言之有情，言之有序。

第三，在课文的教学中培养学生的写作能力。首先要培养学生同时运用几个好词说一段完整的话，提高学生表达能力。再者在课文学习中穿插作文训练，比如在教学第11课《秋天的雨》时，学到“秋天的雨把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”我就给出几个话题让学生仿写。例如：“秋天的雨把（ ）给了（ ），（ ）像（ ）。”等等。学生兴趣很高，写出的片段都很精彩。

第四，增强学生写作成就感。在每次习作批改中，对学生作出适当正确的评价，尤其是表扬和鼓励，可增强学生内心的成功感，从而更好地激发学生积极学习的动机。所以，我首先是对学生作文的每一点进步，或者一篇不太成功的作文中的某一长处常常给予夸奖，在眉批或总批中加以鼓励。在给成绩时，我不以一

把尺子量全体，而是针对不同层次学生的不同进步进行衡量。其次，每隔一段时间就将学生作文中的优秀片段、优秀词句挑选出来，张贴在班级墙报上。学生的作文被张贴出来，写作兴趣和信心也会因此增加，认为自己也有能力写好。

第五，关于学生不会使用标点的问题上，我觉得应该用以下方法：（1）学习课文的时候有意识的提醒孩子们注意标点运用的不同，在朗读课文时重点指导读出逗号、句号、问号、冒号、引号、叹号等符号的停顿时间与语气色彩,让这些常用符号在孩子头脑中有鲜明的影子,以至在写作文运用时,它们跳出来不会找错地方。(2)采用多种方法让学生练习怎样正确使用标点符号。如断句练习，给孩子们一些没有标点的句子引导学生断句。提供一些有错误标点的句子让孩子们修改等。

以上是我不成熟的几点做法，不足之处请领导指导，提出意见和建议。我也会在以后的作文教学中继续探究，力争使学生的作文水平有大的提高！

三年级的孩子阅读作文不好怎么办篇五

家长如何指导三年级学生写作文

家长如何指导三年级学生写作文

小学生一进入三年级，就普遍感觉到写作文的困难，主要是因为孩子从写话到写段，字数有所增加，还有从单纯的写话到一定的描写，语言上也有所提高。

首先，家长对孩子期望太高，由于现在的学生家长素质普遍提高，对孩子的期望值也逐渐提高。

尤其对于作文这一块，都希望自己的孩子出口成章，能写出优秀的作文，但是很多家长都报着成人眼光看孩子的作文，往往写了再撕，撕了再写，孩子被逼的口咬铅笔头，眼瞪天花板；有的家长看学生不动笔就帮了起来，家长说着，学生记着，这样做对孩子的写作水平又有帮助吗？家长应该怎么做呢？

家长有这样的愿望，就要付出一定的努力，在孩子刚开始写作文的时候，要多和孩子交流，教他观察，教他描写，早期必须要指导，否则一旦他感觉无从下手，越写越怕，那就麻烦了。

1，家长要多买一些书，特别要买一套从写人到写事、写景比较全面的作文书，其中最好有好词、好句、好段的汇集，这样便于孩子在学习的过程中随时翻查。订一些好的杂志，图文并茂的杂志信息量大，孩子很喜欢。

2，孩子的作文，时好时坏，有擅长有不擅长，都是正常的。家长不能急，不能和别的孩子攀比，家长的急躁很容易引起孩子对写作的畏惧心理。

3，喜欢写日记的就让他写日记，不行就周记，再不行就紧跟老师。家长以鼓励为主。写得再差的文章都有一两个好句子，不要吝啬你的鼓励。写作能力是靠培养的。常让他把看到的和听到的用自己的语言写下来，多赞扬他顺便提一些建议。

4，培养孩子的语言表达能力。要教会孩子说话，要让孩子说出话来有条理性，词不达意的语言要及时纠正，让孩子养成良好的语言表达习惯。鼓励、帮助孩子参加学校、班级、组织的活动，如朗诵、故事、班级干部竞选等，逐渐培养学生的读书能力以及语言表达能力。

5、让孩子多接触成语。这里的成语不光是词典上的成语，还包括一些常用语、习惯语、歇后语、名言、警句、谚语等，孩子脑子里词汇丰富了，写作能力自然就会提高。

6、尽量系统地培养孩子写作，从字、词、句的认知到语言的表达，从对周围事物的观察，到场面、情节的描写，由浅入深，系统地培养孩子写作，这样，孩子的写作能力会渐渐得到提高。

三年级的孩子阅读作文不好怎么办篇六

小学三年级作文存在的问题及策略{三年级的孩子阅读作文不好怎么办}.

小学三年级作文存在的问题及策略

自从教以来，我已有二十年小学语文教学的经历。小学作文主要就是把自己的所见所闻所感所想记录下来，但在真正动笔表达时，却出现了许多问题，“无话可说”是学生最真实的感受。下面我就谈谈三年级学生在写作中存在的问题、成因及我采取的解决方法和取得的成效。

三年级的学生刚刚从“写话”过渡到“写作”，提到写作文，许多学生无所适从，无话可说。作文普遍存在以下问题：一是兴趣不大，说起写作文就心烦；二是复制作文书；三是说空话、编假话。究其原因，我认为主要是：一、基础不扎实，一到三年级直接过渡到写一整篇习作，学生难以适从；二、平时学生缺乏对身边事物的观察，不用心去记，没有素材，一到作文时就不知道写什么；三、过于依赖作文书，一到写作文就对号入座，要么一抄了之，要么东拼西凑；四、老师的作文教学缺乏经验，创新性不强。

针对学生的这些问题，我一直在寻找新的方法，也取得了一点成绩。

一、从日记入手，和学生一起写日记。首先让学生了解写日记的好处。把与学生在一起的有意义的事记下来，有时间我们就一起分享。后来我还陆续地教学生给日记分类：观察日记，心情日记等。

二、借助教材，让学生有的放矢。

语文教材中的许多文章不仅文辞精妙，内容丰富，而且其中的许多写作方法值得学习和借鉴。1、句式仿写。如排比句、比喻句和一些运用了关联词的句子，就可以让学生经常练习并积极引导他们在作文中运用。2、段落仿写。如在学习了动作的一段描写后，我就要求学生观察一种动物，仿照这段的写，用上一些比喻或拟人的修辞手法把这种动物的外形特点描写出来。3、篇章仿写。对一些经典的例文，在让学生深入理解例文，掌握例文表达的思想感情和表达方式的基础上指导习作。

三、从实际出发，让学生有话可写。

为了杜绝学生抄袭或拼凑，我尽可能让学生写自己生活中的人和事。三年级学生好奇心强，我常选定大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动，让大家参与，然后让学生结合自己的实践，讨论活动的过程，最后有重点地写下来，这样学生不仅有兴趣而且也有话可写。

除此之外，我在批阅作文时，除了表扬写得好的，还表扬作文有进步的同学。对于写作基础差的学生，我坚持积极引导，充分肯定他们的进步，哪怕是一句好话、用的一个好词，

都给予表扬，让他们品尝成功的喜悦，自信热情地帮助他们学习写作。

这样，学生在写作方面不再如先前那样畏惧，逐渐从模仿到写自己的话。当然，学生的作文还存在许多需要改进的地方，在今后的教学中，我还将与我的同仁们、我的学生们共同努力，让学生的写作更上一层楼。