与幼儿的教育故事

与幼儿的教育故事篇一

幼儿教师小故事

让孩子在爱的海洋里茁壮成长

我们生活的这个世界需要爱心,在幼儿园学习和生活的孩子们更需要爱心,记得一位名人曾经说过“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育好孩子。”作为幼教老师，教育好孩子是我们的最终目标，要想实现这个目标，就需要我们在日常的保教工作中全方位地奉献出我们的爱心。

孩子上幼儿园是人生的一个重要起点，他从这里开始了真正的社会生活和学习生活。对于刚刚脱离父母怀抱的他们来说，幼儿园是一个全新而又陌生的环境。他们希望得到认可、赞赏、同情、关心和爱护，希望得到老师的爱。在这里，我不妨先举一个例子。康康是小班里一个非常聪明能干的小家伙，自己吃饭，自己尿尿，就是我们常常说的那种小大人型的，但不知怎么的，最近一个星期己经连续尿了三次床了，问他的妈妈，他在家里最近一段时间从来不尿床。这可怪了，到底是怎么一回事呢？后来才知道，原来这个小家伙是故意的，他只是不满意老师对他的“不在意”，想用这种极端的方式来引起老师的“在意”，他是想从老师那里得到关心和爱护。这是一颗多么天真而善良的童心啊！孩子的心灵是纯洁的，同时也是非常脆弱的，这就需要教师用自己一颗真诚、热爱、赏识孩子的心去唤醒、去呵护。多与孩子交谈，多给孩子以爱抚，走进孩子的内心世界，用爱心来浇灌和呵护他们。哪怕只是一道温和的目光，也会让其争当“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。

孩子是通过别人对自己的评价来认识自己的，因此，孩子每完成

一件事，都很想知道老师或他人的态度，希望得到大家的认可。例如：班上有个名叫铭铭的幼儿，开学初每次绘画中，总是坐着不画，我问：“你怎么不画呀？”他胆怯地说：“我不会画”。针对这一情况，我开始对他进行了几天的观察，发现他不是不会画，而是胆小不感入手画，生怕画坏了老师要批评，对自己没有足够的自信心。一次，我在绘画《和爸爸妈妈一起看月亮》活动中，发现他开始画了，但画得很脏，一张白纸上有好几处黑疙瘩，每当我走到他身边时，他都会紧张地用双手捂住画，双眼注视着我，我知道他是不想让我看见他的画，怕被老师批评，收画时我又向往常一样一个一个地收起来。可是经验告诉我，对于这样的孩子，最怕老师又批评他，心理承受能力较差，这时侯不能去批评，要找出他好的地方去表扬和鼓励他。于是，我就说：“你画画有进步了，你们看：他画的天空多好看呀!”听了我的表扬和鼓励，他那紧张的小脸渐渐舒展了，还慢慢地露出了微笑。接着，我又说：“但是像这样飘着黑云朵的天空不太好看，下次记着让天空变干净，好吗?”以后，每次在画画之前我就先提醒他，注意画面的干净，采取有目的地引导，少批评，多鼓励和表扬的方法，经过一段时间后，他逐渐的从老师的肯定与信任中，获得了强大的动力，渐渐地开始对自己有了信心。现在，他的绘画水平有了明显的进步，绘画的兴趣也增强了，而且每次画完画总是愿意第一个拿给我看，还给我讲画中的故事。看着孩子变得如此开心、自信，我认为爱的教育小有成功了。

作为幼教老师，最大的过失莫过于对孩子没有爱，最大的悲哀莫

过于失去了对孩子的爱。在幼教的日 常工作中，爱心的体现无所不在。帮忙孩子系好带子、穿好衣服、盖好被子是爱心；尊重孩子、信任孩子、鼓励孩子是爱心……爱心是重要的，有了爱心，我们就会在日常的保教工作中，全身心地投入，把这种博大而宽宏的爱心不断地转换成日常保教活动的耐心，责任心。从有利于孩子心理和生理健康成长的角度出发，不断加强自身幼教专业素质的提高，精心设计好每一个教学活动计划，让孩子在幼儿园健康快乐地成长。

“教育技巧的全部奥妙，也就在于如何爱护孩子”。给孩子爱心，他就会认可你；给孩子爱心，他就会亲近你；给孩子爱心，他就会喜欢你；给孩子爱心，他就会感到幼儿园如家一般温暖；给孩子爱心，他就会在学习和生活中去关爱别人。请不要吝惜我们的爱心，让我们在幼教岗位上全方位地奉献出我们的爱心，让孩子在爱的海洋里不断茁壮成长。

与幼儿的教育故事篇二

儿童故事对小孩的重要性

故事对小孩的重要性

儿童故事是开启儿童智慧大门的一把钥匙。听故事可以丰富儿童知识，同时提升思维能力和想象能力，促进儿童的思维更加细微准确，想象更加斑斓、开阔。给孩子讲故事是每个父母最常做的一件事，但如何给孩子讲故事却不是每个人都知道的。其实，给孩子讲故事有很多技巧。

发掘教育性

美国故事家吉姆?科认为，听故事能够打开那些直接教育无法触及的区域，无论是成人还是儿童，都可以从故事中找到解决自己问题的稳妥办法。这表明，故事的内涵不仅反映生活，揭示世界，而且故事对人的塑造施加着积极影响，有教育性。据此，给孩子讲故事，要充分发掘故事的教育性。

首先，要照顾孩子的年龄特点因势利导。孩子进入幼儿期，可多选择一些童话故事，因为童话以儿童幻想为特征，从不同角度向孩子展示奇异美妙的现实生活，告诉他们真善美与假恶丑。孩子3岁以后，物我开始分化，他们开始对人的故事和有关自然、社会等方面的知识性故事感兴趣。这类故事，重点应放在讲清“发生了什么视野，深挖故事主题。

其次，加强针对性。孩子生理、心理发展不成熟，情绪波动大，给孩子讲故事应敏锐地捕捉孩子的兴奋点，以增强双边同步效应。尤其针对孩子可塑性的特点，发现某些毛病和不足，可选有利于矫治的，以拓宽

故事，通过故事形象来启发诱导，达到自我鼓励和克服不足。创设情境讲故事过程实际是一个还原生活的过程，孩子年龄小，社会生活经验贫乏，往往对故事的内涵领悟较困难。因此给孩子讲故事，首先应创设一种故事氛围，达到借景生情。具体做法可以通过“解题作铺垫，告诉孩子这是一个什么样的故事，要注意哪些情节和人物，等等。有这样一个开场，帮助孩子实现注意转移——集中到听故事上来，并意识到这个故事的新奇，作好“听的心理准备。另外，要力求不断渲染故事环境，促使孩子神往于故事之中。情境渲染的途径很多，比如角度形象创设，讲故事者角色要到位，努力暂时摆脱或掩蔽自己的成分，按故事角色形象的个性及特点来寓情于境。言语情境创设不容忽视，言语是沟通讲者与听者情感的重要媒介，讲故事的语言生动，表象清晰鲜明，儿童化，可使孩子移情于境，增强故事的感染力。

运用悬念

瑞士教育家亚美路说过，教育最伟大的技巧是：启发是为了让孩子听而有发，讲故事中灵活运用悬念就十分重要。

悬念就是挂念，它是孩子听故事时持有的一种对故事发展和人物命运关切的心态反映。

有人说故事是人类灵感的桥梁，悬念就是灵感集成的火花。悬念的引入，就是打破故事完整的格局，在关键处置疑，让孩子按故事的脉络去思考，索探余韵。故事悬念，通常有开篇悬念，情节悬念和结果悬念等，应视具体的故事内容和听故事对象择用或兼用。悬念的设置和

运用，需要家长讲故事前认真钻研故事，精心设计讲法，悬念分布既可从故事内容的教育性入手，分解为情感悬念、问题悬念、事件悬念等；也可从故事的结构上设置，如层次悬念、连锁悬念等。当然，讲故事设置的悬念，是为了使故事跌宕起伏，曲直交错，增强故事艺术的感染力。不过，悬念设置频率、深度要因孩子而异，不能因设悬而让孩子听故事的兴趣受损。一般情况下，讲故事过程中设置的悬念，随着故事的推进，都要揭破，不能悬而无破。

巧施强化

目前，家庭中有一种普遍现象，孩子天天闹着讲故事，家长也天天给他讲，但到头来孩子听得虽多，而会讲的却寥寥可数。按家长的本意，给孩子讲故事并不是培养听故事迷，而是希望孩子成为讲故事的“大王，并借此让他得到全面的协调发展。

探究事与愿违的原因，一方面可能与听讲故事的质量有关，另一方面还与孩子听故事后得不到及时的强化反馈相关。孩子听记故事，多凭形象记忆，故事的情境消失，故事也就会遗忘。为此，要提高孩子听故事的质量，必须把“听延伸到讲完后的强化和反馈中。

强化孩子听记故事，就是要充分发挥把握“讲”的主动，调动起孩子“听”的主体意识。例如在讲新故事前要求他先复述前次所讲故事的梗概。这就要求孩子要听新故事，首先必须听好，也要学会自己讲。时间一长，既有利于培养孩子听故事的良好习惯，又有利于主体意识的养成，变被动听为主动参与讲。幼儿期是儿童口头语言发展的

重要时期，利用孩子讲故事的办法来训练他们口头语言的表达能力，意义更为深远。

与幼儿的教育故事篇三

我和孩子的成长故事

一臂之力

我和孩子的成长故事

不知不觉中孩子已经快上小学二年级了，回想那个小小的人儿在自个怀里一颦一笑，一喜一怒的样子，仿佛就是昨天。转眼看看孩子趴在写字台认真写作业的样子，回过头来想想他成长的道路，有着多少这样那样的开心、无奈、自豪、彷徨......所有的想法都在他一个人身上，关注着他的成长，是全家的目标，对他下的功夫自然也就最多。我曾经看到一个文章里面有一段是这样写的：“后天教育比天赋更加重要”“没有什么是不可能的，每个孩子都是天才，就看你在他身上能付出多大的精力！”当时看到这些话时，觉得作者有些夸大了。但是在我有了孩子之后，却深刻的体会到了这句话的真正含义。{与幼儿的教育故事}.

大约在孩子八个月时，孩子的姥姥就开始教他学习汉字，从第一个简单的“爬”字开始，姥姥带着孩子在地上爬，并且把字拿到他眼前看，跟他反复的讲，我们都感觉这么小的孩子是不可能认识字的，但是在姥姥的不懈努力下，孩子一天天在进步。2008年3月当时我们一岁八个月认识一百多个汉字，但到了2008年的11月份我们就认识七百多个汉字，孩子在这时候对认字表现出极大的兴趣，平均一天最多能认十个字，到第二天复习再认时竟然一个不错。他的表现激发了全家的热情，只要他不认识的字，我们不管当时在做什么，马上放下手中的事，拿出字典给孩子写下来，带着他一起读，可能这种不放掉一个问题的习惯带到了他以后的学习中，让我们受益匪浅。认字是他没上学时最感兴趣的事，可能是玩着认识的，他也许没有感到一丝

的累。在大人有意识的教育下，孩子到2010年时已经认识汉字二千多了。这对于读书没有丝毫的问题，所以我家最多的就是书。

古人说读书——腹有诗书气自华。关于读书，好处就太多了，可以增长见识，陶冶性情，使人的情感更加细腻，气度更加不凡。诸葛亮曾这样描述人生的最高境界：非淡泊勿以明志，非宁静勿以致远。而要达到这种境界，前提就是读书。对于孩子来说，多读书就等于把生活中平常的时光转换成了快乐的时刻。可能是认字多孩子的兴趣就特别的广泛，爱看的书很杂，有军事上的、地理上的、故事上的，最后发展到种菜的，做饭的书，有时一看书坐半个小时是常有的事。这样又在无形中培养了孩子坐的住，静下心的好习惯，所以我们都非常感谢孩子的姥姥，如果没有她的发现，可能孩子这个兴趣就不能培养出来。有人也许会说孩子嘛，不上学就好好玩，上了学老师一教就会了，我们小时候不也没人教嘛！再说了上学后学习好的，不一定都是平时学前教的好呀！是的，孩子的天赋当然是有差别的，有的孩子会多一点，有的孩子会少一点。可是我们不敢保证自已的孩子会是那么多一点的孩子，所以当时最初的想法是想让他在玩中学点东西，这样在上学时就不会太累，可是到了最后我们发现，如果没有培养出孩子对学习的兴趣，就不可能静下心去学，这个兴趣如果培养出来，最终受益的不光是家长，更是孩子。毕竟我们的学识是有限的，到了不能辅导他时，就只能靠他自已一个人去面对了。{与幼儿的教育故事}.

百闻不如一见，增长孩子的见识。具有独立思考能力的孩子，从来不会迷信课本，无论什么事都要亲身去体验才罢休。行万里路，读万卷书，这两者是相互统一，缺一不可的整体，现实生活所教给我们的东西要比书本能教会我们的更丰富多彩，孩子也更有兴趣去了解他。为了开阔他的视野，我们在他两岁的时候就开始有计划的带他旅游，北京、山东、陕西、新疆、海南、广西，湖南，基本只要大人有时间都会带他去玩，这也让他在性格上变的开朗，热情。在出去玩时结帐，买小东西划价，我们都让他去尝试，在玩中领略到当地的风土人情，感受到人与人之间的交流。

懂得回报，拥有一颗感恩的心。孩子四岁时有一天问我生他的过程时，我发现这是一个好机会，让他能体会到妈妈的辛苦。我就从怀孕初期的反应，到最后做剖腹产手术，下了手术台发现在腰上和腿上都是血，我抬起头看他时，孩子满眼的泪水，胖胖的小手抱紧了我的脖子声音很哽咽的说;“妈妈，谢谢你，你好可怜呀！”我也很感动地抱着他说：“不可怜呀，妈妈非常的爱你所以值得呀！”“我也爱你，妈妈！”这件事让孩子感受到，爱一个人能为别人付出是幸福的。学习再好，如果没有一颗感激老师，感激父母，感激一切帮助过自已的人，那么这个人将一事无成。“感恩”并不是单纯狭义的“滴水之恩涌泉相报”，而是一种生活态度，一种善于发现美并欣赏美的一种品质一种情操。生活中，不如意的事十有八九。如果我们终日惴惴不安，居于这种那种的“不如意”之中，那生活就会索然无趣。相反，如果

我们教育孩子要拥有一颗“感恩”的心，善于发现事物的美好，感受平凡中的美丽，那么我们就会以坦荡的心境，开阔的胸怀来应对生活中的甜酸苦辣。

最后我要对我的孩子说：妈妈不知道以后会不会把你培养成为一位才华横溢的人；妈妈也不知道在以后的学习道路上会碰到怎样的艰难和险苦，但妈妈知道你一定会是一个阳光，快乐，善良，知道感恩的好孩子。妈妈虽然没有强健的臂膀，但加上老师，爸爸，姥爷，姥姥，爷爷，奶奶......所有爱你人的臂膀，那将是一个多么坚强而有力的臂膀呀！就让这个臂膀扶着你走向更远的路吧！

与幼儿的教育故事篇四

教育故事8

学生成长之路上的仁爱教育

汐子三中 汤国杰

那是去年发生的事。

教室里安装了新窗帘，同学们都很爱惜。可是不久的一天早晨，物品管理员就向我汇报：窗帘被割了个口子。当时我就火冒三丈，竟有这

样胆大妄为者，我非得让他知道我的厉害不可。{与幼儿的教育故事}.

往教室走的路上，我的头脑冷静下来：不能兴师问罪，只能暗中调查。于是我找来昨天晚自习靠窗户的几个学生询问，他们都认为是小敏干

的，但谁也没亲眼看见。

接下来，我单独找了小敏。她矢口否认这事与她有关。看着她一脸漠然的表情，我无计可施。事情不是她干的？可有几个同学都认为是她！或许她是要顽抗到底？对，一定是。再看看她，毫无悔改之意。我一时激动几乎就吼起来：你不承认也没用，有人作证就是你干的！可话要出口，我顿住了，因为我头脑中闪现了让我终生难忘的事。 那是一九八九年，我也是初中毕业班的学生。元旦前夕，学校教导处收到一封匿名信，指责学校收学生钱建花坛。（当时学校确实收了毕业生的钱说是建花坛留作纪念）毫无疑问，矛头对准了毕业班。不知他们怎么搞的，就怀疑到我的头上了。记得语文老师趁我出去时翻看我的本子核对笔迹，英语老师也好心地开导我。可是，我敢对天发誓绝不是我。接下来班主任毫无理由地撤掉了我的团支部书记的职务并且在班里批评，虽没指名但眼睛始终盯着我。我觉得我的天空一片黑暗，我无力挣扎，有的只是沉默的学习。最终我以优异的成绩考上了

重点高中，但我恨，我恨我的班主任，他不分青红皂白，玷污了我的

人格，他抹杀了教师在我心中的光辉形象。

想到这我清醒了，差一点儿，我就把我的遭遇在这个小女孩的身上重演，我差一点儿就抹杀了教师在学生心中的美好形象，我这不是在背叛我自已吗？我张了张嘴，把话咽了回去。平静了一会儿，我对她说：“老师找你只是了解了解情况，相信你说的是真话。作为班级的一员，我们都有责任去爱护班级财物。”我看见她的眼中闪过一丝亮光。 当然，这事不能不了了之。在班里，我说了下面一段话：同学们，我们的新窗帘上出了个大口子。我觉得谁都与窗帘无仇，肯定是谁不小心割破的。人非圣贤孰能无过？犯错误不要紧，最重要的是勇于承认错误，改正错误。我希望大家都作一个诚实的人。过了两三天，另一个同学主动承认了错误，并将窗帘缝补好。到此，我终于长舒一口气：

我终没铸成大错！

从恨老师到做老师，我在心里一直在提醒自己：不要伤害任何一个学生。学生是鲜活的个体，他们有思维，有人格，老师与学生是平等的，在教育学生时，老师不能拿老师的威严去压迫学生，只有仁爱和尊敬，

才能为学生铺设成长的道路！

用 爱 心 去 引 导

烧锅地小学：黄晓英

古希腊哲学家亚里士多德：“懂得启发，是教育的为大本领。”简短的一句话却包含着深刻的教育理念。其实，教育艺术所需要的就是如何正确地引导和启发学生。在我长期与孩子们交往的过程中，我发现引导和启发还应该注意结合学生的年龄特点和兴趣爱好，更主要的是我们要心存爱意地去做这一切。包括孩子犯错误的时候。

阳光在校园中的白杨树上跳跃着，又透过枝叶洒了一地金辉。我沐浴着阳光，心里充满了甜蜜，又有一点紧张地走向一（1）班的教室。

今天是孩子们开学的第一天，也是我为他们上的第一节课。推开教室的门，映入眼帘的却是这样的场面：几个学生追追打打，几个学生用铅笔敲打着课桌，有的玩学习用具，有的站在凳子上冲周围的同学做鬼脸……总之，乱糟糟的。难怪一年级的老师说：“上低年级的课，就是难组织教学，特别是刚进校门得一年级小朋友。调皮、松散，一节课下来累得够呛。”

我的头发开始发胀，笑容开始凋零，感到一股火在心中燃烧。我真想大吼一声，来个全班罚站。

这时，我忽然记起《教书育人》中的一段话：对年龄尚小的学生，

利用老师对学生心理上的优势迫使学生听话，后果很不好，不仅损害了教师在学生心目中的形象，还伤害了学生幼小的心。

是啊！他们还是刚入校门的孩子，他们活泼好动，天真无邪爱说爱动是他们的本性，我们小的时候不也是这样吗？

我调整好自己的情绪，笑容重新缩放，大声说：“同学们，今天老师为大家请来一位客人，他是谁呢？”随即，我用美术专长在黑板上画了一个他们喜欢动画的人物——蓝猫大哥。可爱的蓝猫大哥马上吸引了他们的注意力，教室里安静了许多。紧接着，我说：“你们想和蓝猫大哥交朋友吗？”“想！”小朋友们异口同声地回答。我把耳朵凑向黑板，故作神秘地说：“来听听蓝猫是怎么说的？”这时全班同学都注视着我，明亮的眼睛闪着好奇和兴奋。我知道这一招奏效了。过了一会，我转身故意放大声音说：“刚才蓝猫大哥让老师告诉你们，谁能上课认真听讲，积极动脑，主动学习，谁就成为蓝猫大哥的朋友。”说来也怪，教室里的秩序很快好转了，眼前出现一张张笑脸，孩子们争先恐后地举手发言，课堂气氛非常活跃。

走出教室，我的心情也像阳光一样灿烂。

用爱为孩子的成长架设桥梁

沙子地小学 赵玉红

爱因斯坦说过，只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。是的，没有对学生的爱，又怎能做好教师工作，没有爱的教育又怎能是成功的教育呢？从教十五年，担任班主任工作十五个春秋，我一直将爱作为自己工作的起点，也始终将爱作为我工作的终点。因为我坚信：教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。

教育是永恒的话题，是全社会关注的焦点。面对一个个充满生机个性鲜明的受教育者，传统的教育思想及观念已远远满足不了时代的需求，作为教师必须不断充实自我，让班主任工作紧扣时代的脉搏，把握教育发展的趋势。为了实现这一目标，我平时注意学习和积累，《班主任》月刊、《中国幼儿教育》及《北京晚报》的教育专栏成为我每日必需的精神食粮。通过学习，提高了自己对班主任工作的认识，掌握了一些工作的方法，积累了不少处理疑难病症的秘方。是学习提高了我的理论水平，使我具备了一定的理论修养；是学习丰富了我的教育内涵，使我形成了独特的教育风格；是学习帮我塑造了新的教师形象。

坚持“情”“趣”结合，塑造学生形象

常言道：国有国法，家有家规。那么，一所学校，有校纪校规；一个班，也有班纪班风。

我所教的是六七岁的孩子，这些独苗苗从幼儿园走来，从家庭走来，很不适应学校生活，刚一入学他们甚至连老师的话都听不懂，就更别提按照学校的要求去做了。怎样使他们尽快适应学校生活，成为

与幼儿的教育故事篇五

浅谈幼儿故事教育的提问技巧

投稿栏目：幼儿教育

联系电话：13723340697

个人简历：马玉花，女，回族，大专，1969年10月出生，1992年参加工作，现任海原县第二幼儿园中（5）班教师。

浅谈幼儿故事教育的提问技巧

海原二幼 马玉花

在幼儿故事教育活动中，教师与幼儿之间的交流形式是多种多样的，而提问则是其中最直接、最常用的一种方式。故事教育活动中提问即是教师素质的体现（能力，知识面，洞察力等等），更是教师教学观念的体现。一个好的故事教育活动能否顺利开展，在很大程度上取决于教师设计的提问是否科学、合理且具有艺术性。因此，深入研究幼儿教学的提问，对于发展幼儿学习能力有着举足轻重的积极意义。它是帮助幼儿理解故事内容，发展幼儿语言能力的重要方法。陶行知先生说过“发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨”。那么幼儿教师如何优化故事教育活动中的提问呢？通过一年的幼儿教育教学我个人认为从以下两方面来谈。

一、要有针对性的提问，帮助幼儿理解故事内容

针对性的提问是指教师能紧紧围绕要求提问，突破重点、难点，问设计在关键之处。这就是说首先要求我们教师心中有目标，有活动具体的目标。对于故事作品的重点教师可以围绕重点段提问，问题可以贯穿整个活动，这样能帮助幼儿抓住作品的关键与核心。故事的关键与核心不外乎故事内容与人物心理的理解，在进行幼儿故事教学时，我们就应该针对故事内容和人物心理来设计提问，帮助幼儿理解故事内容。{与幼儿的教育故事}.

1、层次性提问，有助于幼儿了解中心意思

提问的层次性要求教师紧扣教材重点、难点和关键，分析教材内容的内在联系、逻辑顺序和有而已有的知识、能力，循序渐进的设计一系列的问题，幼儿在回答出问题之后，对故事所要表达的中心意思也就自然了解了。例如，在教学故事《螃蟹的奇遇》中，第一环节我设计了两个问题：这只螃蟹怎么啦？它的蟹怎么会断呢？设计第二个问题的目的是让幼儿猜测。螃蟹断蟹的原因，从而激发幼儿对这个故事的兴趣。第二个环节，有设计了三个问题：“想想它们之间在说些什么？螃蟹遇到了谁？它们发生了什么事？”通过这三个问题，让幼儿了解原来小壁虎的尾巴断了可以长出新的来，螃蟹的蟹断了也可以长出新的来，从而引出，我们把这样的本领叫做动物的再生本领。然而蚯蚓的本领更大，它的身体断成两节，居然能长成两个蚯蚓。第三个环节让幼儿仔细听《 螃蟹的奇遇》这个故事， 听后说说 螃蟹和壁虎、蚯蚓的再生本领是怎样的？你还知道那些动物有再生的本领？这样层次性的提问引发了幼儿寻找再生本领的动物的兴趣。{与幼儿的教育故事}.

2、采用假设提问，有助于幼儿理解人物心理

故事作品中有很多真、善、美或假、恶、丑的形象，为了帮助幼儿正确理解这些形象，有时教师可提出问题，启发幼儿把自己假想成作品中的人物，用换位思考的方式去体验角色的行为及其心理过程。例如在《桃树下的小白兔》的教学中，为了让幼儿体验与朋友一起分享是件快乐的事，设计了这样的问题：“说一说，你想把花瓣送给谁？如果你也有桃花瓣你们想做成什么？送给谁呢？”绝大多数幼儿能根据自己的理解和体验做出回答。

二、有启发性的提问，帮助幼儿提高语言能力

1、开放式提问，让幼儿插上想象的翅膀

在幼儿故事教学活动中，教师应多设计一些能引发幼儿积极思维的开放性提问，使问题的答案多元化，教师可以抓住故事作品中有利于幼儿想象的的因素对幼儿提出问题，引导幼儿积极思维想象。这种问题往往没有现成的答案，他需要幼儿摆脱原有作品的情节束缚，按照自己的生活经验和合理的想象，多角度的回答问题。例如故事《三只蝴蝶》，这是个经典的幼儿故事，活动中我设计了这样几个问题，“如果雨不停得下，他们该怎么办？”部分幼儿回答：可以在花朵下躲雨，我又问“除了在花朵下躲雨外，还有其他的地方躲雨吗？”幼儿回答：“在亭子里躲雨，”“飞到房子里躲雨......。”这样，通过一系列开放式的问题，引发幼儿根据生活经验做出不同的回答，我们教师采取接纳的态度，给予肯定赞同。使幼儿的思维变得更丰富了。

2、紧追式提问，让幼儿在活动中学会表达

教师提出问题后，幼儿的回答往往是出人意料的。针对幼儿可能千变万化的回答，我们教师不要临时乱了阵脚，只需要万变不离其宗，通过有效追问让幼儿把行为背后的思考表达清楚。例如在听一位老师讲故事《约定》中教师提了这样一个问题：“什么是约定？”有一个可爱的幼儿举手了，教师赶紧请他说：“昨天爸爸说好今天到我去超市了。”这时这位老师又进行了追问：“是昨天说好的吗?”“噢，原来你认为约定就是提前和你说好的事情。”幼儿点点头。这是这位教师在发现幼儿表述不明确和不准确时进行的追问，帮助幼儿梳理、归纳出自己要表达的想法，让答案慢慢的浮

出水面。

因此，在幼儿故事教育活动中，要恰当运用提问的技巧，使之更好地促进幼儿的发展转变幼儿的学习方式，我们将在教学中，不断调整教育行为，更好的做到把问题引入课程，让幼儿成为学习的主人！

与幼儿的教育故事篇六

我和孩子的成长故事

爱相随——我和孩子共成长

青岛市崂山区第二实验小学 韩彪

作为父亲，不知不觉中孩子已经上小学一年级了，回想那个小小的人儿在自个怀里一颦一笑，一喜一怒的样子，仿佛就是昨天。那并不悄然的成长，仿佛是一瞬间的时空演变，我的记忆似乎还在昨天，虽然中间的过程充满着每一刻的茁壮成长的变化，但内心潜意识里还是不敢相信，孩子真的上学了？ 转眼看看孩子趴在写字台认真写作业的样子，回过头来想想她入学的这几个月，我跟着她有着多少这样那样的开心、无奈、自豪、彷徨......曾经看到一个文章里面有一段是这样写的：“后天教育比天赋更加重要”“没有什么是不可能的，每个孩子都是天才，就看你在他身上能付出多大的精力！”当时看到这些话时，觉得作者有些夸大了。但是在我有了孩子之后，却深刻的体会到了这句话的真正含义。

第一次参加她的家长会的情景历历在目，印在脑海中的就是孩子班主任的一番话“小学阶段阅读比孩子的成绩更重要，关于读书，好处就太多了，可以增长见识，陶冶性情，使人的情感更加细腻，气度更加不凡”。说实话，我不是一个爱读书的人，听了老师的一番话，我就立马带孩子去书城买回一大堆书，有历史上的、地理上的、故事上的……，傲然认字较多，读书兴趣也很广泛。对于她来说，多读书就等于把生活中平常的时光转换成了快乐的时刻，有时一看书坐半个小时是常有的事。这样又在无形中培养了孩子坐的住，静下心的好习

惯，所以我非常感谢孩子的老师，没有她家长会上的一番话，可能孩子读书兴趣就不能培养出来。如果有心，如果有时间，我已经意识到，作为父母我们真的应该拿出更多的精力陪孩子一起快乐成长，甚至跟孩子一起学习，体会读书的乐趣。比如：傲然特别喜欢看《不一样的卡梅拉》，在家里总是跟我谈起书中的人物，可我对书中的内容一知半解，由于我不读书的缘故。这次，为了维护我在闺女心目中一直是个知识丰富的家长形象，开始认认真真读了这套书。结果，的确被书中的故事吸引住了，并且我还可以和她进行交流。类似这样的学习，最大的收获是能和孩子一起交流、探讨阅读体会，了解她的感受，与她一起体味阅读所带来的无穷乐趣。只要傲然感兴趣，我还和她一起在花盆里种些植物，来学习观察植物由种子、发芽到开花、结果的全过程。看到她每天高高兴兴地上学，开心地回家和我分享她在学校发生的事，我们真的是甜到心里。

懂得回报，拥有一颗感恩的心，这也是傲然上学后最大的一个变化。在她和班里的同学一起观看完《亲爱的》电影后，她回家和我讲这个故事的时候眼睛一直红红的，我发现这是一个好机会，能让她体会到父母对她的爱与辛苦。我就从她出生一直讲到她上学，我抬起头看她时，孩子满眼的泪水，胖胖的小手抱紧了我的脖子声音很哽咽的说;“爸爸，谢谢你！”我也很感动地抱着她。这件事让孩子感受到，爱一个人能为别人付出是幸福的。上个周末晚上，我在沙发上睡着了，懂事的傲然竟然知道给我搭上一条毯子，自己洗漱完毕静静的睡觉了。孩子学习再好，如果没有一颗感激老师，感激父母，感激一切帮

助过自已的人，那么这个人将一事无成。“感恩”并不是单纯狭义的“滴水之恩涌泉相报”，而是一种生活态度，一种善于发现美并欣赏美的一种品质一种情操。我们教育孩子要拥有一颗“感恩”的心，善于发现事物的美好，感受平凡中的美丽，那么我们就会以坦荡的心境，开阔的胸怀来应对生活中的甜酸苦辣。

就如孩子的老师所说家长是孩子的朋友，是玩伴儿，是孩子健康、茁壮成长的力量。我们的一举一动让孩子耳濡目染，会对他们产生潜移默化的影响，在无形中塑造孩子的人格品德与基本素质，所以，家长首先自己内心阳光。如果不能很好地给予孩子，也不要轻易地剥夺孩子内心留存的那些纯真和美好。我们班里有许多让我佩服的家长，他们自己拥有得不多，却还不忘在单纯与简朴中，和孩子一起感受生活的喜悦与纯真，用心培养孩子健康的性格、良好的学习态度和生活习惯。我也在努力做一个民主的家长，遇到事情能心平气和地和孩子探讨解决，讲究方式方法，无条件的尊重孩子、欣赏孩子。

最后我要对我的孩子说：爸爸不知道以后会不会把你培养成为一位才华横溢的人；爸爸也不知道在以后的学习道路上会碰到怎样的艰难和险苦，但爸爸知道你一定会是一个阳光，快乐，善良，知道感恩的好孩子。爸爸虽然没有强健的臂膀，但加上老师，爸爸，姥爷，姥姥，爷爷，奶奶......所有爱你人的臂膀，那将是一个多么坚强而有力的臂膀呀！就让这个臂膀扶着你走向更远的路吧！