一年级数学作业展示

一年级数学作业展示篇一

一年级数学作业设计

一年级数学下册作业设计

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》提出：“数学课程的出发的地点是促进学生全面、持续、和谐地发展。”新理念不仅带来了课堂教学模式的革新，对作业地布置也提出了新的要求。在教学实践中，我们认识到作业设计是教学的组成部分，联系不仅使课堂教学的巩固和延伸，更应是课堂教学的拓展与深化。因此，我在设计作业时要以提高学生的综合素质为目标，针对不同的学习内容，设计不同形式的作业，要善于给学生提供富于趣味性、实践性、探索性、开放性、层次性的作业材料，以此增加学生的积累。通过学习《郑州市教育局中小学作业规划设计》，结合一年级学生的年龄特点，本学期我的数学作业规划设计制定如下： 一、作业量

布置的数学作业不要多，在学生可以承受的范围之内，使每次完成作业的时间较少些。而且本期的数学作业我会进一步的把握作业的难度与完成时间，使作业布置科学合理。我想：课堂正式作业题目在4道左右，时间控制在10分钟以内，周末作业量时间以不超过30分钟为宜。

二、作业形式

变“枯燥”为“有趣”。布置的作业从“写”的单一形式中走出来，将数学知识融入生动有趣的活动中，与画画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式结合起来，把知识、技能的训练与非智力因素的培养和智力因素的开发及活动巧妙联系，符合小学生以形象思维为主的心理特点，让作业变得更“生动、有趣”。

1、游戏式作业

游戏是低年级学生最喜欢的活动之一。学生在游戏中边玩边学，学中有玩，玩中有学。游戏式作业将所学的知识蕴涵于游戏中，是学生最喜欢的数学作业。如教学完“乘法口诀”后，可以设计“对口令”的游戏，让学生与学生玩，学生与家长玩。再如教学《可能性》这一课后，可以设计“猜球”、“猜硬币”等游戏作业，课后，学生相互之间玩一玩。

学生在游戏中学习，不仅在学习中体验知识的魅力、成功的喜悦，而且培养了他们用数学语言与人交流合作的能力，令学生感觉到数学作业是一个游戏的地、学习的乐园。

2、情境式作业

小学生一般具有好奇、好问的探究心理。生动的情境式作业，往往能使学生的精神状态迅速由抑制达到兴奋，而且还能使学生产生学习知识的自我需要，引起学生内部认知矛盾的冲突。让学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不断激起学习的欲望。如学习完“100以内的加减法”后，设计“今天我当家”的情境活动，展示琳琅满目的商品架，让学生自主购物，算一算“20元钱可以买什么？”“30元钱可以买什么？”“你最喜欢买什么？”“共要花多少钱？”……这样，将枯燥的”100以内的加减法计算”的题目改为富有情境式的作业，

3、绘画式作业

“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”针对这一特点，结合教学内容特点，设计一些绘画式作业，用绘画的方式巩固、应用所学的知识。如在学完《有趣的图形》后，让学生利用所学的知识绘制一些相关的美丽图案，或用学过的图形来设计一下他们喜欢的校园，并涂上颜色。又如学了面积，画一画家庭装修设计；学了时间，画一画一天的安排；学了路程，画一画旅游分布图。这样就让他们感到新鲜有趣，不仅能巩固所学的知识，而且能激活学生的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成了一件件艺术品。

三、分层次作业

教师要从学生的实际出发，尊重学生在个性、认知水平、学习能力等方面存在的差异进行教学。设计分层次作业可以体现在以下几个方面：

1、根据不同层次学生的需求进行科学设计。可设计落实课标要求的基础训练题、发展思维的思辨型训练题和拓展延伸训练题。在思维训练中体现不同的教育对象的不同要求：对于基础较差的学生应该适当降低难度，以掌握基础知识为主，可以一题一解，就题论题，先把题目弄懂；对于基础好的学生，可以要求一题多解，对同一例题可以从不同的角度去启发引导，一题多变，拓展延伸。

2、发挥学生的主观能动性，让学生自己设计作业。为了把最大的自主学习的空间留给学生，建立“作业超市”，学生可以自己或两三人合作，设计一份作业，张贴到“作业超市”里，供他人挑选。挑了谁的，作业完成后就交给谁检查批阅。结合班上评比评选出“最佳设计奖”和“最佳挑战奖”。

二、作业评价

在评价形式上，教师改变“优”“良”“差”等单一结论式的评价为形式多样的多元激励性评价。

1、学生自评，提供展示自我的舞台

学生在完成作业后，对自己的作业进行评价，根据自己的作业情况给自己评上合适的星。这样不仅提高了学生的学习积极性和主动性，更重要的是自我评价促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长的能力。

2、家长评价，激发孩子的学习动力

很多活动都是孩子和家长一起设计完成的，那么，家长就应该是第一个评价人。家长给孩子独创的作业写上自己的感受，对孩子的学习习惯和学习态度是一个最直接的把握。

3、同伴评价，培养孩子之间的合作精神

小学生应从小培养相互合作精神，在解决问题中共同交流，共同理解，从而达到共同提高的目的。通过同伴作业互评，同学之间的平等意识增强了，同学之间的合作意识和合作能力提高了，教学过程也更完善了。

4、老师评价，调动孩子学习的主动性

孩子花了心血完成的作业，需要获得鼓励和赞赏，而最想获得赞许的对象应该是教师。卡通画是低年级孩子最喜爱的，在孩子们的作业中，我经常会给他们画上一颗星星、一个大苹果、一朵小红花……每一次所画的图案都有所变化，积累起来达到一定数量可以获得一张“表扬信”。所以孩子们更充满了期待，希望多得星星、贴纸、表扬信……当然，孩子的作业中由于粗心出现了错误，我会画一个哭脸宝宝，流下伤心的泪水，孩子们看了这个小哭脸，不用多说自然心里就有了一丝悔意和害羞，下一次无论如何也会努力换回一个笑脸回家。很好地调动了学生学习的主动性。

总之，小学低年级数学作业设计和评价的创新应立足于真正变被动接受为主动实践，变机械抄写背为巧用方法，变单一课本为多种渠道，变狭隘课堂为广阔生活，使学生在作业过程中获得了成功的喜悦和学习的信心。

一年级数学作业展示篇二

一年级数学作业布置

一年级数学作业的布置{一年级数学作业展示}.

七家中心小学 尹希杰 作业的布置，是很重要的。对学生来说，通过作业，可以及时巩固所学的知识，了解自己的学习情况，作业中遇到不懂的地方，可以及时请教老师，从而纠正错误，改进学习方法。对于教师来说，布置家庭作业是教学的一个重要组成部分，是获取教学反馈信息的重要手段。通过批改学生的作业，教师可以及时获得教学的反馈信息，发现学生学习的难点和弱点。

在数学作业布置上，首先要向学提出明确的作业要求：作业工整、清楚；在每次作业的上方标注书写日期、星期几；作业按时完成。

学生学完新知识点之后，适当布置书面作业，写在田字格本上。如：从0写到10，出口算题等形式。 主要是让学生完成配套的练习册习题。以巩固和应用所学知识。我在平时的教学工作中，还根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性。通过演一演，做一做，说一说等许多实践性很强的作业。如在分类与整理这单元，就如何进行分类这个问题我通过让学生到前面来表演，其他同学说一说的方法，较好的完成了教学任务。

在批阅学生作业的过程中，我以客观的态度和关注的目光，用鼓励和期待的眼神来看待学生作业中出现的不足，努力使作业的批阅成为师生情感联系的桥梁，成为培养学生学习兴趣，养成良好学习习惯的一条有效途径。我的具体做法如下：

1、作业批改要及时，一般应在下一堂课前将作业本发给学生，未经批改的作业本不能发给学生。要求学生认真查看教师的批改或评语，并根据教师批改要求订正或重做。批改作业均用红笔。

2、按照教学常规要求做到全批全改，重点作业及练习应精批细改或面批面改。一页上的作业逐题批阅，严禁在整面作业上只打一、两个大钩的粗放型批改方式。{一年级数学作业展示}.

3、批改符号要统一、清楚、漂亮。对的打“√”，错的打“×”，打勾要规范，不能连勾带拖，要打在解答的下面，笔迹要小，不破坏学生的字迹。“运用各种符号体现批改的价值”，除了“√”和“×”，表示等级的A、B、C还可以画笑脸、五星、小红花„„把笑脸、五星或小红花送给那些卷面干净整洁、书写工整的小朋友，这就督促小朋友更加认真地对待作业，从一年级起就养成良好的书写习惯。

4、新课程强调要多激励赏识，少批评指责。教师在作业批改上的评语，也起到举足轻重的作用。

我在书写评语时做到认真，字体工整，为学生做出表率。

评语要具有启发性。启发性的评语能够引导学生关注学习方法和获取知识的途径。例如：“你可真聪明这么多题都做对了！要是再动脑思考一下就更好了！”“你真棒”“记得改正错误哦”。“加油，老师相信你能写的更好！”等批语。 总之，作业布置的难度和数量要适当，要符合学生的年龄特点，这样才能发挥好的效果。

一年级数学作业展示篇三

小学一年级数学作业

薛南小学一年级数学作业2012年2月16日

薛南小学一年级数学作业2012年2月21日

薛南小学一年级数学作业 2012年2月14日

薛南小学一年级数学作业2012年2月15日

薛南小学一年级数学作业2012年2月8日{一年级数学作业展示}.

薛南小学一年级数学作业2012年2月10日

薛南小学一年级数学作业2012年2月23日

薛南小学一年级数学作业2012年2月24日

薛南小学一年级数学作业 2012年日

薛南小学一年级数学作业 2012年日

一年级数学作业展示篇四

一年级数学作业建设规划(1)

一年级数学作业建设规划

为了顺利完成本学期的教学任务，提高本学期的教育教学质量，根据我带班级学生的实际情况，围绕教学目标，除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，还应采取课内外培优补差措施，制定培优补差计划，力争取得好成绩。

一、 思想方面的培优补差。

1、做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。

2、定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。

二、培优补差措施。

利用课余时间，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：

1、课上学生板演，学生订正，师生共同解决难题。

2、安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。

3、课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题” --拓广题。满足不同层次学生的需要。

4、培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优补差。

5、每周进行简单测评，了解学生情况，建立学生学习档案。 总之结合一年级学生的年龄特点，本学期我的数学作业规划设计制定如下：

一、作业量

布置的数学作业不要多，在学生可以承受的范围之内，使每次完成作业的时间较少些。而且本期的数学作业我会进一步的把握作业的难度与完成时间，使作业布置科学合理。我想：课堂正式作业题目在4道左右，时间控制在10分钟以内，周末作业量时间以不超过30分钟为宜。

二、作业形式

变“枯燥”为“有趣”。布置的作业从“写”的单一形式中走出来，将数学知识融入生动有趣的活动中，与画画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式结合起来，把知识、技能的训练与非智力因素的培养和智力因素的开发及活动巧妙联系，符合小学生以形象思维为主的心理特点，让作业变得更“生动、有趣”。

1、游戏式作业

游戏是低年级学生最喜欢的活动之一。学生在游戏中边玩边学，学中有玩，玩中有学。游戏式作业将所学的知识蕴涵于游戏中，是学生最喜欢的数学作业。如教学完“乘法口诀”后，可以设计“对口令”的游戏，让学生与学生玩，学生与家长玩。再如教学《可能性》这一课后，可以设计“猜球”、“猜硬币”等游戏作业，课后，学生相互之间玩一玩。

学生在游戏中学习，不仅在学习中体验知识的魅力、成功的喜悦，而且培养了他们用数学语言与人交流合作的能力，令学生感觉到数学作业是一个游戏的地、学习的乐园。

2、情境式作业

小学生一般具有好奇、好问的探究心理。生动的情境式作业，往往能使学生的精神状态迅速由抑制达到兴奋，而且还能使学生产生学习知识的自我需要，引起学生内部认知矛盾的冲突。让学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不断激起学习的欲望。如学习完“100以内的加减法”后，设计“今天我当家”的情境活动，展示琳琅满目的商品架，让学生自主购物，算一算“20元钱可以买什么？”“30元钱可以买什么？”“你最喜欢买什么？”“共要花多少钱？”„„这样，将枯燥的”100以内的加减法计算”的题目改为富有情境式的作业，

3、绘画式作业

“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”针对这一特点，结合教学内容特点，设计一些绘画式作业，用绘画的方式巩固、应用所学的知识。如在学完《有趣的图形》后，让学生利用所学的知识绘制一些相关的美丽图案，或用学过的图形来设计一下他们喜欢的校园，并涂上颜色。又如学了面积，画一画家庭装修设计；学了时间，画一画一天的安排；学了路程，画一画旅游分布图。这样就让他们感到新鲜有趣，不仅能巩固所学的知识，而且能激活学生的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成了一件件艺术品。

三、分层次作业

教师要从学生的实际出发，尊重学生在个性、认知水平、学习能力等方面存在的差异进行教学。设计分层次作业可以体现在以下几个方面：

1、根据不同层次学生的需求进行科学设计。可设计落实课标要求的基础训练题、发展思维的思辨型训练题和拓展延伸训练题。在思维训练中体现不同的教育对象的不同要求：对于基础较差的学生应该适当降低难度，以掌握基础知识为主，可以一题一解，就题论题，先把题目弄懂；对于基础好的学生，可以要求一题多解，对同一例题可以从不同的角度去启发引导，一题多变，拓展延伸。

2、发挥学生的主观能动性，让学生自己设计作业。为了把最大的自主学习的空间留给学生，建立“作业超市”， 学生可以自己或两三人合作，设计一份作业，张贴到“作业超市”里，供他人挑选。挑了谁的，作业完成后就交给谁检查批阅。结合班上评比评选出“最佳设计奖”和“最佳挑战奖”。

二、作业评价

在评价形式上，教师改变“优”“良”“差”等单一结论式的评价为形式多样的多元激励性评价。

1、学生自评，提供展示自我的舞台

学生在完成作业后，对自己的作业进行评价，根据自己的作业情况给自己评上合适的星。这样不仅提高了学生的学习积极性和主动性，更重要的是自我评价促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长的能力。

2、同伴评价，培养孩子之间的合作精神

小学生应从小培养相互合作精神，在解决问题中共同交流，共同理解，从而达到共同提高的目的。通过同伴作业互评，同学之间的平等意识增强了，同学之间的合作意识和合作能力提高了，教学过程也更完善了。

3、老师评价，调动孩子学习的主动性

孩子花了心血完成的作业，需要获得鼓励和赞赏，而最想获得赞许的对象应该是教师。卡通画是低年级孩子最喜爱的，在孩子们的作业中，我经常会给他们画上一颗星星、一个大苹果、一朵小红花„„每一次所画的图案都有所变化，积累起来达到一定数量可以获得一张“表扬信”。所以孩子们更充满了期待，希望多得星星、贴纸、表扬信„„当然，孩子的作业中由于粗心出现了错误，我会画一个哭脸宝宝，流下伤心的泪水，孩子们看了这个小哭脸，不用多说自然心里就有了一丝悔意和害羞，下一次无论如何也会努力换回一个笑脸回家。很好地调动了学生学习的主动性。

总之，小学低年级数学作业设计和评价的创新应立足于真正变被动接受为主动实践，变机械抄写背为巧用方法，变单一课本为多种渠道，变狭隘课堂为广阔生活，使学生在作业过程中获得了成功的喜悦和学习的信心。

一年级数学作业展示篇五

2014一年级数学上册《上下前后》—作业单

丰南区岔河镇岔河中心小学“135”目标导学 教学模式 一年级组开发设计

第1课时 《上、下、前、后》快乐作业

设计人： 王亚男 审核人： 王东青

班级：一（ ）班 姓名： 书写等级： 时间：

一、在（ ）里选择正确的答案打“√”。

1、 在 的（ 上 下 ）面。

2、 在 的（ 上 下 ）面。

3、 在 的（ 上 下 ）面。

二、在（ ）里选择正确的答案打“√”。

1、 在的（ 前 后 ）面。

2、

在的（ 前 后 ）面。

3、

在的（ 前 后 ）面。

自我评价： 教师评价：{一年级数学作业展示}.{一年级数学作业展示}.

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幸福教育 幸福教师 幸福学生 第二单元《位置》作业单

一年级数学作业展示篇六

一年级数学作业设计规划

一年级数学作业设计规划

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》提出：

“数学课程的出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展”。

新理念不仅带来了课堂教学模式的革新，对作业的布置也提

出了新的要求。在教学实践中，我们认识到作业设计是教学

的组成部分，练习不仅是课堂教学的巩固和延伸，更应是课

堂教学的拓展与深化。因此，我在设计作业时要以提高学生

的综合素质为目标，针对不同的学习内容，设计不同形式的

作业，要善于给学生提供富于趣味性、实践性、探索性、开

放性、层次性的作业材料，以此增加学生的积累。为此，我

在教学中，进行了有效地探索、尝试，以下是对本学年作业

设计的规划。

一、 口述类作业

根据一年级小学生的年龄特征和生活经验，低段学生

的学习更应该从平时看得见、摸得着的周围事物出发，在

具体、形象的感知中，获得数学知识。

1. 说简单的一句话

如上册“生活中的数”设计的作业：“用喜欢的数说一

句话”（家长注意纠正量词的搭配）。该作业通过对数的表

述，把抽象的知识形象化，使学生进一步建立数的概念，同

时让学生产生对数学的亲切感，而且在整个过程中培养了学

生观察、收集、处理信息的能力。

2. 有条理的说话

又如“分类”单元的作业：回家后跟父母讲述是怎么分

的，为什么这样分。这样既可以理顺自己的思路，又可以弄

清楚自己错在哪里，是分析解决问题的最好方法。

3. 说完整的“三句话”

如初步认识加减法（上册三单元开始）后，要不断鼓励

学生用三句话完整地说清主题情境图中的条件和问题，回家

了说一说在生活中发现的加减法问题，这是培养学生语言表

达能力的契机，也是学生观察能力、抽象概括能力形成的重

要基础时期。

“语言是思维的外衣。”经常设计口述类作业，会使学

生的数学语言应用得日趋准确、广泛。这类作业易操作，便

于检查反馈，特别适合一年级新生开学的第一个月布置。

二、书面类作业（注意趣味性和层次性）

我针对不同层次的学生增加作业的梯度，让每个学生都

能体验到成功，让每个学生的积极性得到保护，能力得到展

示。书面作业一般分为必做题、挑战题。

如教学10以内连加连减计算后，设计2道必做题目，（口

算）

1、必做题：（一辆公交车上有9人，到站后下车3人，

又上车4人，现在车上有多少人？）

必做题检查学生对10以内数的加减法掌握巩固情况，

选做题主要看学生是否理解题意，并能利用其解决实际问题，

挑战题既弥补了课堂教学的时空局限，又拓宽了学生的学习

思路。

2、挑战类的题目还可适当增加开放性。

如上期后半期重点学习20以内进位加法，要使学生准

确熟练掌握，可尝试让学生写出得数是十几的算式。

这是一个开放性题目，不要求每个学生把所有的算式都

写出来。但可让同学间讨论、交流“怎样才能把算式都写出

来”，意在引导学生养成有条理思考问题的习惯。

书面类作业主要安排在校内完成和总复习阶段周末回家

完成。

三、综合实践类作业（知识内容涵盖：认识时间、购物、

测量、统计）

1.在作业设计中，布置一些贴近学生生活的题材，把作

业与生活实践“链接”起来，有助于学生体验数学在现实生

活中的价值，有助于学生实践能力的形成。

如一年级上期认识时间的作业设计：想一想自己的一天

都是怎样度过的，都在什么时间做哪些事情，编个故事告诉

大家。又如一年级下期“购物”的作业设计：周末陪父母去

超市购物，要求（1）记录所买商品的名称与价格，并算出

应付多少钱？（2）可以怎样付钱（想出几种不同的付钱方

式）？

此外在学完“统计”后，设计一项实践作业：请调查一

星期本班（说明：我们是住读学校）扔掉的塑料袋的个数，

根据调查结果设计并绘成条形统计图。想一想，你怎么做才

能更好的保护环境。

2.实践类作业还可以动手操作，如估测自己身边的事物

（像自己文具、书本的厚薄，教室里桌椅的高矮，家里小电

器某一面的长宽等等），再量一量，并做好记录。该作业让

学生建立了良好的量感，再如图形作业，用一幅或多幅七巧

板拼你喜欢的图形，展示给同学。此类题目留给了学生想象

与创造的空间。

3. 一些实验型的实践类作业，会给学生带来探索未知

的无限乐趣。

四、亲子类作业（游戏、故事）

如今大部分家长都忙于自己的事务，再加上孩子才上一

年级，他们很少去关注子女的学习，但他们也缺少与孩子交

流的时间。“怎样才能让家长及时了解孩子的知识水平？”

于是我们想到设计一些亲子互动类的“作业”，有必要调动

家长的积极性，让他们充分参与孩子学习成长的过程。 “亲子作业”之一：玩游戏。

在低年级的计算教学中，为了避免《口算本》上枯燥

地训练，我们设计了“玩扑克”和“掷骰子”的“家庭作业”。

“掷骰子”多人玩游戏：准备两个骰子。一个人专门投骰子。每投一次，其余的人就把所得的两个数相减，并迅速报出结果。看谁减得对！报得快！这则游戏可以训练10以内的减法，同时培养思维的敏捷性。

“亲子作业”之二：听故事、学数学。

周末我们利用年级博客上传一些数学小故事（如《农民过河》、《怎么少了一只动物》《小花狗的扣子》、《数邮票》《灯亮不亮》等），通过听故事，思问题，想方法，拓思维，引领学生走进美妙的数学花园

以上是我作业设计上的规划方案。教师如能正确地理解作业的价值，以学生的发展为本，设计趣味性、实践性、探索性、开放性、层次性等内容丰富，形式多样的有效作业，必能让学生在愉悦的心境下巩固知识，培养能力，坚持下去作业改革也能成为师生交流和情感联系的纽带。