《家》幼儿故事

《家》幼儿故事篇一

儿童故事

项目四 儿童故事

一、 儿童故事阅读指导

(一) 把握作品的叙事结构

儿童故事要求有完整的情节和引人入胜的故事，因此在指导学生阅读时，应多注意引导学生洞悉作者创作思路，在情节架构上，怎样合理安排叙事结构，怎样有意识地控制着叙事的详略疏密，从中感受由故事带来的审美愉悦。例如美国儿童故事《绿色的史蒂文》以其独特的叙事框架，描绘了一幅儿童生活图景。故事讲述有一个叫史蒂文的小男孩，只吃绿色的果冻，其余食物一律不予理睬。突然有一天，史蒂文变成一个绿小孩：

“一天，当史蒂文走进洗澡间时，妈妈吃惊地喊起来：“史蒂文，快看看，你的身体怎么啦？”史蒂文走进镜子一看，惊呆了，原来，他从头到脚全都变成绿色了，就像一个绿色的大果冻。

后来在医生的诊治下，史蒂文恢复了常人的颜色。从此以后，他再也不像以前那样只吃一种食物了。故事头尾呼应，浑然一体，情节线索简单清晰，然而细节处却折射出奇异的色彩，构成儿童乐于接受的结构形式。指导学生读这样的故事，就要学会细心体察作者叙述故事的基本框架。这则小故事基本秉承传统故事的叙事风格，各情节单元组合环环相连：史蒂文只吃绿果冻——变成绿小孩——到医院诊治——变回常人的颜色，故事在延伸过程中，没有错综复杂的人物关系，没有隐性情节的干扰，这种单线型结构方式符合儿童特有的自然阅读习惯。然而，尽管它总的叙事功能出奇的简单，但并不排斥其内部结构的奇思妙想，史蒂文“从头到脚全都变成绿的了”则是故事最精彩的点睛之笔。诸如此类结构形式的作品还有《幻想家》（前苏联 诺索夫）、《三个伙伴》（前苏联 奥谢叶娃）、《乡下来的丹丹》（罗佳）等等。

（二）体味情节的奇异趣味

儿童故事还很强调情节的动态起伏，奇趣、险趣、情趣是儿童永不厌足的心理期待。因此，在阅读时还要注意引导学生寻找、欣赏和分析故事出奇、出新、出趣的情节。仍以儿童故事《绿色的史蒂文》为例，故事最令人惊奇之处无疑在于史蒂文全身透绿，“就像一个绿色的大果冻”，故事以超乎寻常想象的想象，在真实中植入奇异的元素，由此调动儿童的阅读趣味。同时，局部的奇异感又形成了叙事的张力，给原本平淡无奇的结构增添了富有魅力的生命形式，成为情节跌宕起伏的原动力。而篇名“绿色的史蒂文”，人物与色彩悖理重叠所营造的悬念氛围，使读者在不解之谜的化解中，获得极大的阅读乐趣。此外，任大霖的《无法道歉》、任霞苓的《野猫真的来过了》、《煎饼帽子》（选自《孩子们的天方夜谭——世界儿童趣味故事精选》）等，在情节的设置上，也都有出人意料之举，它们都带给孩子无尽的愉

悦，使阅读过程充满了趣感。

（三）透析内容的思想价值

儿童故事总是要表达作者对生活的感受，这就是思想，优秀的儿童故事作品都有着积极的主题。当然，此类儿童故事之所以具有艺术价值，在于没有让主题去支配故事，让故事为主题服务，而是自然地融入故事情节、场面氛围、人物言行之中，使故事、人物有一个附着点，也使故事有了人性的光辉，从而渗透着思想的意义。在阅读引导中，要关注隐蔽在情节、人物身上闪现人性品质的细节。例如系列故事《大头儿子和小头爸爸》，在天真稚气的童趣中包蕴着深厚的父子深情，故事不仅成功地塑造了人物,也无处不渗透着具有人类永恒意义的主题:爱。在小读者为故事而愉悦时,父子之爱、家人之爱,人与人之间的关心理解帮助等等,这些人性美也都潜移默化地浸润了儿童的心灵。再如《绿色的史蒂文》在神奇的夸张中，让孩子自然而然的领悟到偏食的危害。《彼得的新自行车》通过匠心独运的情节构思，塑造了一个具有鲜明个性的儿童形象，从而透射出思想主题：帮助别人是最快活的事。这些思想主题，对儿童的智慧、性格、个人生存能力的养成同样起着潜移默化的作用。它不仅使故事好看，而且具有持久效应。

【课堂讨论】：儿童故事的思想意义和它的趣味性之间存在矛盾吗？谈一谈你的见解。

二、儿童故事导读

吹牛大王和飞机{《家》幼儿故事}.

刘兴诗

三个吹牛大王在一起谈飞机。

—个说：“我家有一棵大树。我给树浇水，树就往上长。有一天，我浇的水多，大树一直长上天。第二天早上，我起来一看，啊呀!树上挂着一架飞机。我费了好大劲，才搭着梯子爬上去，把吓得半死的乘客一个个接下来。”

第二个说：“有一次，我驾着飞机和敌人在天上打仗，子弹和汽油都用光了。我连忙飞到敌人飞机的上面，轻轻往下一跳，正好骑在敌人飞机背上。我拔出手枪，对准敌人飞行员的后脑勺。他吓坏了，乖乖地听我指挥，连人带飞机都做了我的俘虏。”第三个说：“这算什么稀奇!有一天，我在山上放马，一架飞机飞来。我把套马索往上一抛，就套住它的尾巴，把它从天上拉了下来。”

三个吹牛大王说完了，比谁的本领最大，谁也对谁不服气。正好，天上飞来一架飞机。 第二个对第一个说：“你家的大树能把它挂住吗?”{《家》幼儿故事}.

第一个说：“它不敢飞到我家去呀!要去，准会挂在树枝上。我家的树已经挂了许多飞机，像一棵圣诞树。”

第三个对第二个说：“你快飞上天，把这架飞机抓住呀?”

第二个说：“瞧，它怕我，已经夹着尾巴逃了。我抓的飞行员太多，家里已经关不下了，就饶了他吧!”

第一个对第三个说：“你用套马索，把它拉下来呀!”

第三个搔着后脑勺说：“嗨，我的忘性真大，今天忘记把套马索带出来了。”

天上的飞机听不到他们谈话，越飞越远了。

【导读】

这是一篇用“实话实说”口吻讲述的“吹牛”故事，逗乐的效果非常突出。

在比赛“谁的本领最大”的游戏中，三个“吹牛大王”仿佛生活在梦想的世界里。他们把想要的东西转变为真实的东西，从而使各自的自我精神渴求得到满足、补偿和改善。梦想是幼儿把握世界的另一种方式。幼儿在听赏过程中，会把这个故事作为鲜明的现实来感知，使思想的幼芽迅速发育起来，进入一个比现实更有诗意也更为宏大的世界。

三个“吹牛大王”中的无论哪一个，吹起牛来都滔滔不绝，口若悬河。这完全得力于极端夸张的艺术手法，所带来的快活人生的审美效果。故事中的人物虽已“符号化”，但荒诞不经的情节将会在幼儿心中永驻。

听鱼说话

(美国)海·格里费什 韦苇译

琼儿的外公是个非常有趣的人。他爱钓鱼。琼儿看外公把蚯蚓挂上钓钩，就说：“蚯蚓不疼吗?”

“我来问问它。”外公把蚯蚓拿到面前，对它说，“你挂在钩上，受得了吗?”

接着，外公把蚯蚓搁到耳朵边听了听，然后对外孙女说：“它说，没事儿，它说它最喜欢钓鱼了。”

琼儿不相信外公说的，她要自己亲耳听一听。她把蚯蚓放到耳朵边听了听，说：“蚯蚓什么也没有说呀。”

“它跟你还不熟呢。蚯蚓的心思我知道，它是急着要下水去钓鱼了。”外公说着就把钓钩往前一抛，蚯蚓立刻沉到水里去了。不一会儿，外公钓上来一条鱼。接着，外公把钓竿递给外孙女，让她也碰碰运气。

琼儿学着外公的样子，把钓钩抛进了水里。没多久，她也钓到了一条鱼。是一条小鱼。小鱼躺在岸边草地上，小嘴一张一张的。琼儿看着有些不忍心了。

“小鱼好像在说什么。”琼儿说。

“是的，鱼儿真的像是在说话哩。”外公说着，拿到耳边听了听，说：“小鱼说，‘拿我做汤，一样很鲜的’。”

“我要自己来听。”琼儿说。“你能听懂鱼话吗?”外公问。

“试试看吧。”琼儿说着，把鱼搁到耳边听了一下，说，“小鱼说‘我还小呢，放我回水里去吧’!”

外公又惊又喜，说：“你说的是真话吗?”“一点不假。”琼儿说。

“那好，你就把它放回去吧。”外公说。

琼儿把小鱼轻轻放回了水里，看着它尾巴一摇一摆地游远了。

外公又把钓钩抛进了水里，又钓起鱼来。他边钓边谈：“我还从来没见过，学听鱼话竟有像你这样学得这么快的。一学就会了。”

“下一回，我要学听蚯蚓说话，准也能一听就会。”琼儿说。

【课堂讨论】：《听鱼说话》这篇故事的教育意义是什么？请分析这篇故事的教育意义与儿童情趣是怎样有机地融为一体的？

【导读】

如果外公在这个故事里只是讲上一段他自己的经历，一件他耳闻目睹的事情，让外孙女听后懂些做人的道理，学些做事的经验，那么这故事就可能是功利意义一目了然、很一般的作品，其价值也就只在事理本身，而非作为文学作品首先应负载的审美价值。作者没有这样做，自然也就脱出了窠臼。在这个故事里，祖孙关系没有落入教学关系的俗套。亲缘关系在这里不是表现为一种隶属关系，而是表现为具有亲缘特点的朋友关系，体现了人与人之间的平等。外孙女不是外公说什么就听什么就信什么，“我要自己来听。”——这句话里有一种值得好好去寻味的东西。

“听鱼说话”．如果这是一个童话，那是很平常的了；在童话里，听鱼作个关于污染水源将会造成什么严重后果的报告也不会让我们大惊小怪的。然而这是一个生活故事，外公听蚯蚓、听鱼说话，是此时此地、此情此境中他有趣性格的具体表现。常在外公身边接受乐天熏染，并在此环境中成长的琼儿，很快心领神会，心照不宣，还“青出于蓝而胜于蓝”，听真了外公听歪了的鱼话。 “我还小呢，放我回水里去吧！”——小女孩用她的一颗童心去听，才听到了小鱼的心声!小鱼和小女孩两“小”之间心有灵犀一点通。没有小女孩听出小鱼心声的这一精彩情节，这个故事将站不起来，更经不起久久的品味。

三、儿童故事创作指导

（一）选材的生活化

浓郁的生活气息是儿童生活故事倍受孩子们欢迎的原因之一，因此，直接取材于儿童生活，真实地反映他们的思想、兴趣、举动是儿童故事创作时必须通盘考虑的前提条件。创作者必须站在与儿童平等的位置上，立足于儿童本位，用儿童特有的好奇的眼光去观察

世界，用儿童特有的澄明的心灵去感受世界，选取他们丰富多彩的生活素材，加以艺术构思。如罗佳的《乡下来的丹丹》以朴素的笔调写一个乡下来的小男孩——丹丹在幼儿园一天的生活。丹丹在乡下赤惯了脚，在幼儿园上课的时候也会想：“脱了吧，把袜子扔到椅子底下，老师不会看见的。”故事中，丹丹不习惯和小朋友手拉手，在大树下随便小便等等细节，都使人觉得丹丹就像在自己眼前一样。

（二）结构的生动性

儿童们喜欢故事性强，情节起伏跌宕的作品。不喜欢静止的、沉闷的描写。那些淡化情节的结构勾勒方式，也许透露了作者创新思考的讯息，但始终无法成为儿童故事创作的主流。儿童的好奇心、求知欲、参与意识决定了他们对情节性强的作品的偏爱。因此，为迎合孩子们听读兴味，使作品能在他们心中激起听读的波澜，情节结构是否生动有趣就显得尤为重要。如何使情节生动有趣，就需要在搭建结构框架的过程中运用那些能产生辐射能量的现代叙事技巧。

1、设置悬念，形成波澜

悬念是“结构本身的游戏”，也是儿童故事对小读者形成“召唤情结”的关键所在。通常有两种情况可以造成悬念：一种是在事件正常叙述的过程中说出部分情况，但扣留一部分至关重要的情况，等待后文解密；另一种方法正相反，提前抛出一个谜面，而让后文在事件的正常发展中说出全部情况。两种方法都需要故意扣留部分信息，也就是“故弄玄虚”。 如任霞苓的《一亮一暗的灯》，是运用悬念很成功的一个例子。故事梗概如下：爸爸妈妈不在家，天黑了，小晴怕起来了。咦，阁楼的灯怎么一亮一暗？可是小晴刚刚跨出一步，就听到“悉悉沙沙——扑托！”的声音，她吓得转身就逃。小晴叫来了好朋友兰兰，两人一起去。可两个人都害怕了。忽然阁楼里“扑托”一声，灯灭了。吓得俩人一起转身往外逃。她们又找来好朋友虎娃，虎娃本来很神气，但听两人一说也害怕起来。最后，三个孩子手拉手并排走上楼梯，从阁楼的门缝里往里一瞧，：原来是小花猫咬住电灯的拉线开关‘扑托’跳了一下，灯暗了；‘扑托’再跳一下，灯又亮了。”故事开篇即笼罩在刻意设置的神秘氛围内，“阁楼的灯怎么一亮一暗？”在这个延续主要情节线索的大悬念中，又纵横穿插了多个小悬念，“悉悉沙沙——扑托的声音来自哪里？随着’扑托’声灯灭了，什么人在阁楼？最勇敢的虎娃也害怕了，怎么办？”从而使故事越发变得扑朔迷离，直至最后才揭开谜底。这种设置悬念的方式，容易吸引儿童的注意，驱使他们急切地顺着情节发展追踪下去。

2、巧妙构思，有出人意料之处

儿童故事要尽量做到线索单纯，情节铺展顺畅。但情节简单并不等于平铺直叙，要注意将单纯与曲折结合起来——注意波澜的引发、矛盾的激荡、趣味的穿插等，使情节单纯

《家》幼儿故事篇二

教育家故事

教育故事

1、永不凋谢的玫瑰花

校园的花房里开出了一朵很大的玫瑰花，全校的同学从没见过这样大的玫瑰花，就都赶来看，纷纷称赞不已。

有一天早晨，苏霍姆林斯基正在花园里散步，看到幼儿园的一个小朋友跑过来把那朵玫瑰花摘下来，拿在手里，往外走。苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么摘那朵玫瑰花，就弯下腰，亲切地问：“小朋友，你为什么要摘那朵玫瑰花呢？”小女孩很认真地回答：“我奶奶病了，病得很重，我告诉她学校里开了这么大的玫瑰花，她不相信，我摘下来拿回去让她看看，看完就送回来。”

听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心震憾了，就牵着小女孩到花房里又摘了两朵大玫瑰花，对小女孩说：“这两朵玫瑰花一朵是奖励你的，因为你是一个有爱心的孩子，另一朵是送给你妈妈的，她养育了一个你这样好的孩子。”

2、菊花与葱头

苏霍姆林斯基带学生去野营训练。因为所带东西较多，学生们每两个人结成一对。大家都有了对子，惟独平时自以为是而妄自尊大的学生安德烈卡没有对子，他在一边哭泣着。

苏霍姆林斯基把安德烈卡叫到一边，问明情况，“实际上我就是在解题上比谁都强，并比谁都快地背会诗歌„„，多少次老师您都说‘好样的，安德烈卡„„’，我比谁都懂得多，我比谁都懂得快，这难道是我的错？”孩子哭得更伤心了。

苏霍姆林斯基说：“安德烈卡，咱们找个阴凉的地方坐下，我给你讲一个故事，这个故事与我们这件事十分相似，愿意听吗？”安德烈卡点点头。

师生俩来到大橡树的树荫下，坐在一条长凳上，苏霍姆林斯基讲了一个“菊花和葱头”的故事。 在一个农村老大娘的住处旁，长着一株菊花。菊花老是沾沾自喜：“你们瞧，我多美啊！在这地方我是最美的。”在菊花旁边长着一棵葱头，一颗普普通通的葱头。夏末，葱头熟了，绿色的茎叶蔫了，葱头散发出辛辣的气味。菊花翕动鼻子，对葱头嚷道：“呸，你发出一股多么难闻的味道呀！我真感到奇怪，人们干吗要种这种植物呢？想必是为了薰跳蚤„„。”葱头没有作声，它把自己视为灰姑娘。

这时，大娘从屋子里走出来。菊花屏住了呼吸，她想：大娘马上就会说，这菊花多美啊。菊花已经感到有点飘飘然了。可是，大娘并没有理睬、夸赞菊花，却弯腰拔起了葱头，捧在手里，惊呼了一声：“多好看的葱头啊” 菊花感到困惑了：难道葱头会被认为是好看的吗？”

听完了这个故事，安德烈卡眼泪已经干了，他羞愧地低下了头。

《家》幼儿故事篇三

幼儿识字小故事

幼儿识字小故事

一天，小兔子、小鸡、 小马来到树林里，小兔子在吃草，小鸡吃虫子，小马在喝水，大家一起玩。

小兔子说，草是绿色的，小鸡说天空是蓝色的，小马说太阳是红色的。

一个小鸟从天空上飞来，看到大家了。它说，你们好，兔子、鸡、马。 我和你们一起玩.

小兔子说，不行，我要回家了。小鸟说我和你们一起回家。小兔子说好。

到家了，小兔子的妈妈对大家说，你们吃黄瓜吗 ？小马说，我吃。小兔子的妈妈对小鸟说，你吃吗，小鸟说，我吃大米 ，小兔子说我吃西瓜。

白云飞过来了，太阳不见了，月亮也不见了，星星也不见了，天上只有乌云，一会，大风来了，下雨了，兔妈妈关上门和窗。小鸟画了一张画，画里有沙子，河马，一棵大白菜、一枝花和很多果子，还有松树，松树上有三只小松鼠，和一只青蛙，桃树，柳树，还有竹子和熊猫，还有一个人在种土豆，一条大江从家门流过。大家说小鸟画的好看。

天空晴了，太阳出来了，大家出来了，小马说我有耳朵，头发， 牙，和口，小兔说我也有。天黑了，妈妈打开电灯，房子亮了。小鸡看电视。母鸡在田地里吃大米。

天亮了，他们一起来到大山里玩，一只老牛说，你们大家好。老牛后面有鸭子，小马， 还有大片土地，天上没有星星，森

林有地瓜，花生，松子。大家一起来学习，老师说同学们好，幼儿园的同学们都来了吗？ 同学们唱歌，跳舞，真热闹。

《家》幼儿故事篇四

家庭成长故事

家庭成长故事·我爱我家

《鲁滨逊漂流记》和《男生贾里》是我最喜欢的两本书。

《男生贾里》这本书写的生动有趣，把贾里这个人物描绘的惟妙惟肖，曾经有一度我对这本书有一些着迷。 《男生贾里》这本书主要是写从贾里的角度看待事物，贾里在学校有一个生死之交名字也很有趣叫做鲁智胜，曾经虽然有过争吵，但是最后依然和好了。贾里有一个比较偏心的家庭，贾里的爸爸妈妈比较喜欢他的妹妹贾梅，其中令我感触比较深的是：贾里一家出去玩，他们一家四口走在一起好像只有贾梅是他们的孩子。但是贾里并没有为此难过，冷淡妹妹，而是很帮助妹妹。

《鲁滨逊漂流记》却与之相反是说鲁滨逊一个人在荒岛生活，坚持不懈的精神。

过年时，我们一家人到奶奶家去过年，一到奶奶家妹妹就跑过来，刚开始见到妹妹还是很高兴的，可是到后来妹妹一直缠陪她玩，我慢慢厌烦起来，当我想要打发她走时，想到了《男生贾里》这本书中贾里对妹妹很关心，我就和妹妹出去玩了。

奶奶在外面忙上忙下的为了供祖宗。家里一年四季没有人住本来很灰，供完祖宗后家里更加是烟雾飘渺。{《家》幼儿故事}.

奶奶叫我帮她扫地。

我拿起扫帚，从厨房开始往外扫，刚开始我干的十分有兴趣，但是扫到后来慢慢没有了耐心感觉腰酸背痛，捅也弯的十分辛苦。过来大概20分钟厨房终于扫完了，但是一想到还有客厅，我内心十分的崩溃，当我想放弃的时候我想起了鲁滨逊的坚持。我便咬紧牙关坚持下去。{《家》幼儿故事}.

地好不容易扫完了，刚休息没有多久，奶奶又叫我和妹妹去采青菜，妹妹一到地里，只见她卷起衣袖，好像要大干一场，我也不干落后，我蹲下在那采青菜，慢慢的我感觉我的腿十分酸痛，当时我真想趴在地上，起来时，我感觉眼冒金星

这两本书令我终身难忘。

《家》幼儿故事篇五

小熊请客故事

故事《小熊请客》{《家》幼儿故事}.

作者：荣荣 文章来源：本站原创 点击数：9564 更新时间：2010/6/6

有一只狐狸，又懒又馋，整天吃饱了睡，睡够了就去偷东西吃。所以，谁见了它都讨厌。

有一天，它在大树底下睡懒觉。一觉醒来，太阳快下山了，肚子也咕咕叫了。它想：“到哪儿去弄点东西吃呢？”忽然，它看见小猫咪带着一件礼物走过去，连忙叫起来：“小猫咪，小猫咪，你到哪里去？”

小猫咪说：“今天过节，小熊请客，我们到它家去，又吃又玩又唱歌，真呀真快乐！”

狐狸说：“那你带我一起去吧！”

小猫咪说：“狐狸，狐狸！你不做工，还想白白吃东西，哼！我才不带你去呢！”说完，就走了！

狐狸叹口气，又坐下去。忽然，它看见小花狗带着一件礼物走过去。狐狸连忙叫：“小花狗，小花狗，你到哪里去？”

小花狗说：“今天过节，小熊请客，我们到它家去，又吃又玩又唱歌，真呀真快乐！”

狐狸说：“你带我一起去吧！”

小花狗看看它说：“狐狸，狐狸！你不做工，还想白白吃东西，哼！我才不带你去呢！”说着，就跑掉了。狐狸刚想走开，忽然看见小公鸡来了，怀里还抱着一包礼物，狐狸连忙叫：“小公鸡！你到哪里去？”

小公鸡说：“今天过节，小熊请客。我们到它家去，又吃又玩又唱歌，真呀真快乐！” 狐狸说：“你带我一起去吧！”

小公鸡说：“狐狸，狐狸！你不做工，还想白白吃东西。哼！我才不带你去呢！”说着，飞快地跑掉了。

狐狸很生气，嘴里骂着：“你们都是坏东西，好哇，你们不带我去，我偏要去。到了小熊家，我就把好吃的东西，一口气都吞进肚子里。你们等着吧！”说着，它把舌头舐了舐，朝小熊家走去。

小熊正在家里忙着呐，它把地扫于净，桌子凳子擦于净，把三盆菜-----小鱼，肉骨头，小虫子放在桌上。忽然，听到敲门的声音，小熊忙问：“谁呀？”

“我是小猫咪。”

“欢迎光临！欢迎光临！”小熊把门打开，请小猫咪进来，又把门关好。小猫咪把礼物送给小熊。

小熊说：“谢谢你，谢谢你，我也请你吃东西。这是小鱼，肉骨头和小虫，随便吃点，别客气。”小猫咪说：“肉骨头，小虫我不爱，小鱼儿我最喜欢。”

小猫咪正要吃东西，小花狗来了，它把礼物送给小熊。小熊说：“谢谢你，谢谢你，我也请你吃东西。这是小鱼，肉骨头和小虫，随便吃点，别客气。”小花狗说：“小鱼，小虫我不爱，肉骨头我最喜欢。”

这时候，小公鸡也来了。它把礼物送给小熊。小熊说：“谢谢你，谢谢你，我也请你吃东西。这是小鱼，肉骨头和小虫，随便吃点，别客气。”小公鸡说：“小鱼，肉骨头我不爱，小虫儿我最喜欢！”

《家》幼儿故事篇六

我家的读书故事

我家的读书故事

二（4）班 钱天乐

“你今天读书了吗？”

这是我们家读书的开篇语。每每说

出这句话，我们心中充满了自信、幸福和

快乐，因为我们知道：孩子爱读书。

培根说过：“读书给人以快乐，给人

以光彩，给人以才干”。所有的家长都希

望自己的孩子热爱读书，热爱学习，可是

谁能料到我们家读书是从马路边开始的。

孩子人生中识得的第一个字是在马路边

认识的，那是他两岁看马路边牛年广告牌

认识的“牛”字，之后他经常会随时随地地问我们他所看到的不认识的字，我们也根据他的识字欲望，有意识的引导他认字。你问我答，我问你答，有时几个字，有时一句话，路边识字成了我们最快乐的时光。渐渐的，他明白了一句话的含义，我们就在家里添了漫画和绘本，比如漫画《它们是怎么来的》、绘本《逃家小兔》《爷爷一定有办法》《我妈妈》《我爸爸》等，我们引导他先自己看，我们在一边指点，培养他的理解能力和想象力，慢慢

的他自己就会读了，而且还会将故事里的

内容复述给我们听。我们共同读书就是从

这时候开始的。

孩子上小学后，随着知识量的不断增

加，他不再满足于漫画和绘本之类的书籍

了，根据孩子的兴趣爱好，我们买了很多

科普类和故事类书籍，比如《十万个为什

么》、《恐龙大百科》、《昆虫记》、《森林报》、

《格林童话》和《伊索寓言》等。我们和

孩子一起读，通过阅读《昆虫记》，我们知道了草丛里的蟋蟀是比知了还厉害的

歌唱家，狼蛛的母爱到底有多深，同时也感受到了大自然的神奇和伟大。为了让孩子吸取更广泛的知识，获得更广泛的兴趣，我们在图书馆办了借书证，一有空

就带他去图书馆，让他在书海中

选择自己感兴趣的书。

由于工作的原因，白天我们

很少在家，所以我们家大部分的

读书都是在晚饭后进行的。每天

晚饭后处理好家务，一句“你今

天看书了吗”大家就知道读书时

间到了，就会自觉地去读书了。

有时十几分钟，有时一小时，即

使再忙，即使时间再晚，我们也会坚持，从来没落下。渐渐的饭后读书成为了一种习惯，记得有次乐乐生病发高烧在床上躺了一天，晚上我们想让他休息早点睡觉，可是他非得坚持看完一本书才睡。

孩子在成长，读书在继续，好习惯在养成，让读书陪伴我们终生。