七年级语文单元作业质量分析

七年级语文单元作业质量分析篇一

七年级语文质量分析

2014—2015学年度下学期七年级语文期中考试质量分析

一．试卷分析

本份试题满分为120分，时间2小时，纵观试卷，难度不大，题型规范，全面考查了学生的基础，阅读，写作能力，富有文化内涵和时代气息。积累运用注重了课内知识的考查，语言运用形式多样，从字词运用到句子的理解，再到阅读材料，考查了学生运用知识的能力和理解表达能力，阅读理解由课内记叙文到课外记叙文，课内文言文覆盖了一到三单元的知识，考查知识点全面，写作贴近学生生活，能激发学生写作欲望，易于表达和抒发真情实感。总之这份试题是一份不错的试题。

二．学生答题情况分析

1.本次七年级参加考试人数共470人，最高分99分，最低分9分。

2.各部分答题情况分析

积累与运用部分

第一题考查学生正确认读汉字的能力得分率较高，第二题考查学生词语运用能力得分较低。不知道可歌可泣的真正意思。第三题文学常识得分率较高，高尔基生活的年代不知道。第四题写规范字得分率一般，筹划和深邃写错的较多。第五题名句默写得分率最高。第六题丛书阅读失分率较高，没有读过甚至不知道

阅读部分

1．文言文阅读。第7~9题，从整体上看基础好的学生和基础差的学生得分呈现两极分化趋势，好的学生得分在6~8分，差的得分在2~4分

2．.课内阅读。第十题不知道衬托手法，得分率较低，第十一题细节描写中会写细节却不知道作用。第十二题不知如何表达心理状态得分率较低。第十三题三次情形与印象，会写情形却不知道印象失分率较高。第十四，十五题得分率一般，第十六题多次细节描写好处学生不知道失分率较高，第十七，十八题补充填空题得分率较高。第十九题一半的学生不会点评。第二十题环境描写的作用得分率较高。第二十一题题目的含义，表层与深层的含义理解不够到位得分率一般。

三． 主要问题及失分原因：

1.基础知识掌握不太扎实：①一些学生课本上最基本的字词等基础知识没记住，文言文中句子的翻译不得要领。②有的学生书写缺乏应有的基本功，默写字写错被扣分，更有甚者态度不够端正，书写潦草，或者不作，导致失分严重。

2.审题不仔细，对题目没有充分理解，很多学生题目甚至没有看清，短文粗略读一遍，就匆匆动笔答题，有的甚至很简单的问题没有看清楚就去做题，结果写得与题目要求相反的答案，导致出错。

3.阅读部分：①部分学生阅读分析能力低下，无法很好地归纳与概括文章的主要内容的主题，导致答题时不知如何动笔，从而乱答一气。

②语言组织与表达不够简洁，部分学生的表达能力较弱，导致因书写乱不规范而失分。 ③能用原文作答的由于对文章理解不对，没有一双慧眼而失分，这点在记叙文中表现尤为明显。

④作文很多同学没有把握好题意，构思简单粗糙，下笔随意，主要问题中心不突出，泛泛而谈，命题作文没有点题，凑字数甚至离题，书写不规范，卷面不整洁，作文字数不够。

四．今后教学措施：

1.把好理解审题关，避免大意失分，平时教学中要加强训练，题意不清不急于动笔

答题。

2.重视基础，回归课本，加强基础知识识记训练，

3.加强规范书写的训练，书写要求整洁规范。

4.重视学生创新精神，实践能力的培养及联系生活实际的答题能力。

5,加强阅读，提高阅读能力，加大课内外优秀文章及习作的阅读，拓宽学生的知识面，重视阅读基本技能训练及学生对文章主要内容主题的理解能力的训练，重视语言组织与表达能力的训练及规范答题技巧的训练。

6.重视学生写作基本技能及技巧的训练，提高学生写作能力。

7.关注每一位学生，加强学法指导。

七年级语文单元作业质量分析篇二

三下语文单元作业质量分析{七年级语文单元作业质量分析}.

第四单元作业质量分析

阶段性检测质量分析

七年级语文单元作业质量分析篇三

七年级语文质量分析报告

七年级下学期语文期末试卷质量分析报告

田华艳{七年级语文单元作业质量分析}.

本次考试，我县实行统考，统一改卷。考试成绩，总体上比上学期状况好一些。为了更好分析考试情况，以期后续学习能更上层楼，特做出如下一些表格及分析。

单位 统计人平均分 数 最高分 最低及格人红分及格率 分 数 率

七（1）

40 班

七（2）

56 班

七（3）

55 班

七（4）

54 班

七（5）

61 班

七（6）

62 班

七（7）60 班

七（8）56 班

七（9）55 班

七（10）59 班

七（11）59 班 63.4 81 40 31 77.5 5 57.8 77 19 41 46.4 0 34.7 67 9 2 3.64 0 32.4 56 9 0 0 0 36.4 66 8 4 6.56 0 37．6 47 64 13.5 2 3.13 0 69.5 11.5 13 21.7 0 29.8 61 2 1 1．79 0 37.7 69 4 6 10.9 0 32.4 54 6 0 0 0 35.7 69 5 2 3.39 0{七年级语文单元作业质量分析}.

班级差距分析

1、七年级人数近630人，一个老师负责的两个班级差异较大。例如，七（6）与七（7）班同是李慧老师教授，但无论是高分还是及格率都存在差异。

2、年级状况无高分有低分，即无90分以上的高分，低分低至2分。其原因是多方面的，其中一个重要原因是，这些孩子进校时底子有好有坏，所以，接受知识的进度有快有慢。班级差异大的另一原因也有教师的责任，一些教师责任心不强，对学生的辅导不到位。所以，无论是优秀生的辅导，还是差学生的辅导都需要进一步加强。优秀生培养可以想办法，比如分层教学，利用每天的最后一节自习时间加强，至于差生的问题在于加强思想教育，转变学学生的学习态度。这的确困难，但努力到位，相信会有成效。

3、从以上数据尤其是各班平均分，我们可以看到，这个分数比上学期要高一些，由此可见，我们年级实行的导学案成效是显而易见。我相信，只要坚持，只要我们努力一搏，下学期年级的成绩就在平均分方面提升2到8分，优秀率也会得到改善。这可以从11个班的成绩状况来印证。

学生的成绩，除了与学生和老师有直接关系外，也与试卷的难易度、题型、学生答题情况等有很大关系。下面，就试卷作一下分析：

一、试卷基本结构

本试卷由积累与运用考查、阅读理解和写作能力考查三大部分组成。全卷共6页，三个大题，25小题，满分100分，考试时间为120分钟。

各题型分值分布如下：

二、答题情况分析

1、积累与运用

从总体来说难度不大，主要考查学生的语文基础知识和语言的一般运用能力，主要涉及到书写能力、字词形声辨认、语病、文学常识、文学常识填空与古诗词名句的默写、作者著作简介、综合性学习、语言的运用。从学生的答题情况看，总体来说并不是很理想。前面4个选择题，学生失分率较高。后面的3道是古诗默写及综合性学习，只要是稍稍看书的都会做，难度不大。但仅有少数的学生得满分，古诗词名句的“默写”， 这是一个重要题型，是学生考试中必考的题目。这种题型一般有三种类型：机械型默写，即给出上句，要求写出下句，或给出下句，要求写出上句以及要求背诵出某首诗；理解型默写，即给出有关诗句的理解，要求写出相关的诗句；运用型默写，即给出一定的背景，按要求填写出相关的诗句。此次试题涉及到了第一、二种类型，难度小，不易丢分。但也出现较多错别字，或者答非所问，乱用另外一首诗的语句，出现混用现象，这里可以看出学生较注重机械的记忆，但没有真正理解，因而出现错字率的现象较为严重。因而在以后的教学中应注重在理解的基础上记忆古诗文。

2、阅读理解

阅读分为古诗鉴赏、文言文阅读和现代文阅读三种阅读，共四个阅读题。古诗鉴赏是语文课本七年级下册《春夜洛城闻笛》，只要能够背诵，稍加理解，就能拿到大部分分数。文言文阅读题考查的是学生对课内文言文的理解掌握能力。文言文阅读文段选自七年级下册第六单元的文言文《狼》。考查的都是理解掌握常见文言实词的含义的能力。这是学习文言文的基础，但从答题情况来看，能拿满分的学生不多。总的来说，“文言文阅读”部分满分13分，得分在10分以上的学生占50%以上，仍然不是很理想。从中可见现在考试的考查范围虽然比较宽广，不受拘束，但只要还是集中考查学生对词语含义的理解和翻译的能力。因此以后在上课时应该尽量具体讲解文言实词和虚词的含义，学生在复习时也要提醒其多加留意。

“现代文阅读”部分也分为两部分：主要考查学生的认读与理解能力，分析与综合能力和鉴赏与评价能力，均以简答题的形式出现，这是学生失分率最高的题型，甚有学生干脆空着不作答。这是平时训练不到位，语感差的表现。因此，以后上课应多给学生讲解答题技巧，加强训练，增强语感。

3、作文

有两个作文题，要求学生任选一题作文。第一个是命题作文，第二个是话题作文。从命题形式看，两个题目都给学生一定的限制，但都不影响学生的自由发挥；从内容主旨上看，要求学生写出对初中生活的点滴感受，不会有太大的写作难度，一般都能做到有话可说，有事可叙，有情可抒，有感可发。从文字表达上看，以记叙为主，适当运用抒情，议论等表达方式，学生必须明确记叙、议论、抒情等表达方式的区别，文章体裁上不能沦为“三不像”，否则体裁不正确，文笔再优美也得不了高分。但是出现离题的现象也比较多，说明学生没有认真读题目。由于时间关系，书写不工整。

二、今后教学建议：

1、遵循母语学习规律，在学习中要强调多读多背，多接触文本、精彩的文章或片段，力争做到熟读成诵，切实加强语言的积累和感悟。大量的事实证明，语文能力的形成，其关键不在于汉语知识学了多少，而在于语言积累是否丰富，语感的积淀是否深厚。因此，语文的教与学必须重在语言的积累和语感的培养。多读多背至少有以下四方面作用：①积累语言材料；②储存语言模型；③积淀语感；④接受文化熏陶。如果我们能认真落实，学生将受益匪浅。

2、重视方法的指导与能力的培养。现代文阅读，重在研读材料，审清题意，按点答题。对理解性阅读、评价性阅读、创造性阅读三个层次，应培养学生准确抓住问题要害，并能用简要的语言表达思想的能力。因此，应强调学生解题方法的学习，光记住答案是没有多大意义的，重在怎样解出这个正确答案的解题过程、思路。{七年级语文单元作业质量分析}.

3、重视语文课程资源的开发与利用，沟通课堂内外、课本内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。有计划的指导学生阅读文学名著，做好一些摘抄，背诵有关课内外诗句、名言警句。

4、作文加强平时的练笔，如日记、周记等，一定要养成观察生活、感受生活、反映生活、表达自己的真情实感的良好写作习惯。重视作文指导、作文评改、作后评析等几个重要环节，要让学生参与到这几个重要环节中，可采用个人自改、小组互改、全班评改、重写一次的流程，让他们发扬自主、合作、探究的学习精神，变“别人要我写”为“我要写”。只有这样，才能为提高作文质量打下良好的基础。

七年级语文单元作业质量分析篇四

七年级语文上册期末试卷分析1

2013~2014学年度上学期

七年级语文期末试卷分析

这是一份难易适中、从课内向课外有机延伸的试卷。试卷主客观交融，引导学生去认识生活、体味生活，滋养学生的思想。如何学好语文，当然不能光从一份阶段性测试试卷中去下决断，但是可以窥一斑而知全豹。下面，结合七年级语文教学，就本试卷在初中语文教学指导意义上的利弊略作分析。

一、试题分析

此次命题坚持有利于激发学生学习积极性，有利于促进教师教学观念和学生学习方式的转变，有利于全面提高学生的语文素养，有利于进一步推进新课程改革的原则。注重面向全体学生，尽量让所有学生都能体验到自己语文学习的成就和进步，激励所有学生在答题过程中尽显自己的语文才能，发挥创造力，发展个性。

试卷满分为120分，共分三大部分。第一部分为语言积累与运用部分（43分），第二部分为阅读部分（37分），第三部分为作文部分（40分），试题稳中求变，变中求新，主要体现出以下特点：

1．重视语言积累与运用，注重沟通课堂内外。

“积累与运用”考查内容紧扣教材，主要考查语文基础知识和基本素养及在具体的语言环境中学生实际运用语言的能力。重视古诗文积累与运用，加大了背诵默写的分值（6—7分），内容取自课内篇目及教材推荐的课外背诵篇目。对语文基础知识积累的考查，摒弃了过去支离破碎地纯粹考查知识术语的题目，淡化了对知识的识记要求，

重在考查基础知识的灵活运用。语言运用试题材料的选择与学生现实生活密切相连，这些题结合生活考查学生的综合素养和能力，把语文课程资源与生活对接，有利于引导学生在生活中学语文，在生活中用语文。 “积累与运用”单独设题，强调了基础知识的重要，提醒大家淡化知识并非不要知识、忽视基础，而是不要死记硬背知识，要重视知识的积累和综合运用。{七年级语文单元作业质量分析}.

2．文言文阅读重课内阅读考查

在《语文课程标准》“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的指导思想下，课内外文言文阅读在积累、识记、理解的感性层面和思考、分析、综合的理性层面设题。除了对理解词语含义、翻译句子、概括选文大意这类基础知识、能力的常规考查外，还加强了对整篇文章（或语段）的理解性考查。

3．现代文阅读从课内外选取，试题注重对学生运用能力的考查。 选文是完整文章，注重考查学生对现代文阅读材料的整体把握。现代文阅读题目设置基本遵循“整体感知——局部探究——整体感悟”的阅读规律，有利于教给学生掌握良好的阅读方法，引导语文阅读教学向良性发展。现代文阅读重点考查学生整体感知文章内容，归纳概括内容要点，理清作者写作思路，理解作者思想感情，品味具体语境中词句意义和作用，根据提供语言材料筛选信息和表达个人独特见解等内容，主要考查了学生分析、概括、理解、感悟、筛选、鉴赏、思辩、评价等能力。

4．作文命题内容贴近学生生活，便于学生自由发挥。

作文命题贴近学生生活，能唤起学生的生活体验，基本没有审题障碍，选材范围宽阔，学生可根据自己对生活的感受和思考，抒写真情实感，充分展示个性。这就给学生写作提供了自由的选择余地和广阔的思维空间，人人都能有话说，人人都有文章作，对平时读书多、善于体察生活、思维活跃的学生更是如鱼得水。

二、学生答题情况分析

综观答题情况，学生暴露出如下的问题：

1．基础知识不扎实，语言运用能力不强。

一些学生背诵效果不好，默写不准确。语言综合运用能力不强，仿写、说明一些基本知识还不会在语境中实际运用，没有转化为能力，缺乏语感。

2．文言文词语积累不牢固，对篇章内容理解肤浅。

对文言词语的含义把握不准确，如解释“走”的意思，很多人答错而正确答案应是“跑”。对文言文篇章内容理解、赏析能力不强，只会死记硬背，遇到活题不会变通。

3．现代文阅读缺乏语言理解感悟能力。

4．作文缺乏个性。

许多学生作文离《语文课程标准》要求相去甚远，暴露出一些不容忽视的缺陷：一是审题意识淡薄，主题不鲜明。有些作文中心不明确，还有些作文不在话题范围之内。二是选材范围狭窄、不新颖，编造材料、套用成文现象突出。一些学生平时只读课本，课外读书很少，文化视野狭窄，腹中空空。不少学生开头套用了作文题中现成的提示材料，，或全文就是把提示材料扩写了。写记叙文，许多学生选材平淡、陈旧，缺乏真情实感，没有个性，感染力不强。三是不能把握文体的基本特征，有些学生作文没有文体，出现了“四不像”的杂货摊式的作文。四是语言苍白，缺乏文采。说明平时学生语言积累少，词汇量小，文化底蕴不足。

5．一些学生语文基本功较差。

一是答题时审题不清。审题不认真，浮光掠影地读题后，便草草作答，结果答非所问。二是错别字现象严重。 、

三、今后教学改进的建议

期末语文试卷的命题特点及所体现的命题导向，对今后的教学有鲜明的指导意义，而学生在答题中所暴露的一些问题，也说明了语文教学还存在许多不足。因此，我们要认真学习研究《语文课程标准》，领会其精神实质，按其要求钻研教材，精心设计课堂教学，提高教学效率。在今后教学中注意以下几点：

1．把握阅读教学的规律，将工具性和人文性很好地统一起来。 阅读教学要遵循从整体——局部——整体的一般规律，首先从整体上把握文章的主要内容、作者的写作思路及表达的思想感情，其次

对局部的语言重点进行品味、探究，对语境中重要词句表情达意的妙处进行体味，对精彩、重点段落进行研读理解，最后再回到整体提升学生的认识，对文本进行创造性的鉴赏和评价。同时教学中还应随文强调字词等基础知识及文体知识，让学生在语境中理解掌握。总之，教学中既反对脱离对语言的感受、理解直取内容、直取思想、直取感情的做法（只注重文章写了什么，而忽视怎么写的），也反对脱离文本和语境，只重孤立地、集中地进行字、词、句、章、语、修、逻等知识教学的做法。一定要把两性有机融合，从人文内容切入激活工具的应用，从工具应用的角度切入负载的人文内容。

2．给足学生品读文本的时间，教给学生有效的读书方法。

阅读教学中，学生只有读进去，才能进入角色，有所感悟和思考，以受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，因此，学生静心读书是教学之本，而教师对文本的分析只是枝叶。我们要把读（朗读、默读、精读、略读、浏览）贯穿在教学的全过程，用读来穿针引线，带动课堂。既要根据不同文体选择不同的阅读方法，又要明确每次读的任务，使读具有科学性、目的性、层次性、实效性。教师要重视读书方法的指导，如默读，既要教给学生概括要点、理清行文思路、揣摩语言、感悟思想感情、鉴赏评价的方法，又要训练学生的阅读速度，培养学生动笔圈点勾画的读书习惯。这样，通过多次的阅读实践，学生才能具有阅读能力。要坚决摒弃让学生死记硬背字音、词义、段义、中心思想、写作特点及习题答案的徒劳做法。

3．改进教学方法，采用自主、合作、探究的学习方式。

七年级语文单元作业质量分析篇五

七年级语文上册期末试卷分析

七年级语文上册期末试卷分析

实验学校 江茂新

一、 总体分析

本次语文测试全年级共有130人参加，最高分为102分、最低分为9分；及格人数为65人，及格率为50%；优秀人数为4人，优秀率为3.07%；良好人数为29人，良好率为20.77%。从数字不难看出此次学生测试结果不理想，今后的教育教学工作仍有待改进。

本次语文考试，考卷突出检查了学生一学期所掌握的知识和所具有的语文能力，重视语文基础知识的考查，突出对学生语文素养的考查。对今后的教学具有较强的指导性，难度适中，符合对全体同学的考查。

二、具体分析

为全面客观对此次测试作出分析，特随机抽取30份样卷进行分析。

（一）语文基础知识和积累（30分）。

主要考查了汉字的拼音书写、词语的运用、病句修改、经典诗文默写、名著的知识等几个方面，很有针对性地考查学生对语文基础知识的掌握。从抽查的结果可以看出，学生语文基础知识掌握不牢得分率仅为47.6%。

（二）古文阅读（10分）。

本题材料出自课外寓言故事《自相矛盾》。主要考察学生于文言实词的理解及朗读节奏的划分，还用就是寓意的理解等。在学生已有的文言基础上对其进行考察。古诗文阅读在传统的课内阅读的基础上

提高了一定的难度，但也没有给学生设置理解的障碍，与学业考试的古诗文阅读题的要求是一致的，这对初一的教学很有指导性。由于学生于古文的学习还不够熟悉，因此得分也不理想，得分率也只有40.3%。

（三）现代文阅读（30分）。

本题共分两小题。其中一题材料选自《紫藤萝瀑布》，另一题为课外阅读 。如此更好体现课内外相结合，这样有利于提醒老师用好教材，避免出现老师有“学业考试不考课内，课文可教可不教”的想法。题目的设计难度把握较好，材料也很富有教育意义，有利于提升学生的人文素养。此题学生总体情况较好原因不外乎课内教材比较熟悉，而课外阅读题难度也不大。

（四）作文

作文为命题作文，结合课文，以“有家真好”为题，要求符合学生特点、充分展现学生对家的理解与感悟。于此学生大多能诉真情实感，得分也教理想。当然，于一些细节如：错别字、语法、文面等，教师今后应重点强调。

三、对今后教学与命题的建议

1、注重知识的积累，强调语言的运用

语文知识的积累，包括字词积累、诗文积累(包括名著)及文化常识积累等，这是语文素养形成和发展的基础，历来是初中语学教学的重要任务之一，积累的目的在于运用，生活处处有语文，语文就在生活中，要在教学中创设生动的运用语言的生活情景，以引导学生在生

活中学习语言，联系生活实际运用语言，只有让语文走向生活，才能促使学生更主动地去提高自身的语文素养。并不是你告诉学生了，他们就会掌握。

2、课内外结合，做好阅读训练

“语文课标”提出，阅读要“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”要指导学生逐步学会“精读、略读、浏览”的阅读方法，扩大阅读范围，增加阅读实践。平时教学要关注学生在阅读表达中的情感、态度、价值观和创新意识。用好教材训练学生写读书笔记，如佳句点评、读后感、内容简介、故事缩写、人物简评之类的短文，进行不同表达方式的训练，进行扎实的语言基本功训练，在自由阅读中扩大视野，增长见识，在读写互促中提高能力。

3、古诗文阅读

加强文言文的课堂教学，在文言文的课堂教学中，一定要认真落实对文言词语的记忆和理解，加强对文言句式的理解，对文言语句的翻译，要指导学生直译和意译相结合，注意语句的通顺。教学中要加强学生对文言语感的培养，要求学生多背诵一些经典的文言文，可适当选择一些与课内文言文难度相当的，人文内涵较强的短文给学生训练，重点还是在夯实课内知识的前提下适当向课外延伸。当然，还要指导学生掌握一些解答课外文言文的技巧。

4、要扎实抓好写作基本功训练。

要从最基本的规范语言写起，通过练笔或单项训练，训练学生

能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感。要从最基本的文体训练做起，特别要重视记叙文的写作训练，学会选材、安排详略，学会场面描写、细节描写。生活是写作的源泉，要引导学生时时关注生活，体验生活，感悟生活；指导学生挖掘、提炼生活中的“动情点”，化为自己对自然、社会、人生的鲜活感受和真切体验。

2013-1-23

七年级语文单元作业质量分析篇六

七年级语文第六单元测试质量分析表

20 14~2015年度春季学期 七年级语文第六单元质量检测情况分析

表

学校：南宁市红星学校 任课教师 ： 邹秋玲

一、总体情况：

成绩分布统计表（一）

成绩分布统计表（二）

说明：小学一二年级90-100分为A等，75-89分为B等，60-74分为C等；三至六年级85-100分为A等，75-84分为B等，60-74分为C等。初中百分制96-120分为A等、84-95分为B等、72-83分为C等。

二、成绩统计表

三、学生答题情况分析 第二大题失分多

四、改进意见

多做练习，掌握现代文阅读的技巧，查缺补漏