一年级葡萄沟游记的作文

一年级葡萄沟游记的作文篇一

美丽的葡萄沟

美丽的葡萄沟

——张舒宁 我的家乡昌黎县民风淳朴，风景优美，其中最有名的要属葡萄沟，它位于昌黎县北部是个群山环绕，葡萄飘香的地方。 春天，葡萄沟一派生机勃勃，万物复苏的景象。小草偷偷地从地里钻出来了，嫩嫩的、绿绿的，山上的野花五颜六色，有黄的、红的、白的、紫的……，葡萄秧也长出了嫩绿的叶子。小朋友们在山上采野花，捉蚂蚱，快乐地笑着、跑着。

夏天，葡萄架上茂密的枝叶向四面展开，架架相接，片片相连，像架起了一把望不到边的大伞为人们遮挡着炎热的太阳。山里的小溪缓缓流淌，鸟儿的叫声不时回荡，真是人间仙境呀。 秋天，葡萄成熟了，葡萄沟变成了热闹的海洋。全国各地的人都来这里旅游观光，品尝香甜可口的葡萄，葡萄架上挂满了一串串葡萄，绿色的椭圆型葡萄是马奶子葡萄，它绿如翡翠，晶莹剔透，非常好吃；紫红的是玫瑰香葡萄，它就像一串串紫黑的大珍珠也很好吃；粒大些的是巨峰葡萄。热情的老乡还会邀请你亲自摘葡萄。

冬天来了，葡萄全被摘下来了，农民伯伯开始修剪葡萄枝，希望来年的收获更好。下大雪了，葡萄沟穿上了雪白的棉衣。 葡萄沟一年四季景色诱人，欢迎大家来游览。

一年级葡萄沟游记的作文篇二

葡萄沟读后感

创设情境 巧妙导入

——听《葡萄沟》一课有感 天津市南开区中营小学 王振刚 好的导入，如同一首歌的前奏，给人以激情，焕发人的精神。在课堂教学中，它同样起

着举足重轻的作用。

今天上午第一节课，我们听了一位二年级的教师执教的《葡萄沟》一课。一上课，教师

饱含激情地对学生说：“神州旅行团带着大家去过许多风景优美的地方，你能不能用优美的语

言来说一说呢？”学生略微顿了顿，充满自信地举起了手。 所站起来的学生声音洪亮，个个滔滔不绝，个个饱含感情，他们所说的，语言优美，用

词准确。我翻开了语文课本，发现书中的语言已经完全印在了学生的心中，可贵的是，学生

在运用课文中的语言的时候，还有所变化。 听着学生的发言，我的嘴角不禁浮起一丝微笑：一是感慨教师已经帮助学生将学习过的

语言埋藏在心中，注重了语言文字的积累，优美的语言在学生心中积淀下来，将会成为学生

心中的语言库。当学生再次遇到了与文中作者相同的境遇的时候，埋藏在学生心中的语言就

会源源不断地从笔尖流淌出来。这时，我又想起一位教研员曾经说过的一段话：学生写作文

如同布云，天上的云布得多了，雨下得就大；写作文也是这样，积累的语言多了，学生的习

作自然富有文采。

二是教师努力创设情境，激发学生的表达热情。同时教师创设情境，也符合低年级学生

的学习特点。学生在教师充满激情的、富有生趣的情境中敢于表达，乐于表达。正是学生在

一次又一次的表达中，锻炼了自己，提高了自己，使得学生越来越会“说” 了。

三是教师将复习融入到了导入中。学过了一篇课文，及时地帮助学生复习，有助于学生

更好地获取新知。这也是潜移默化地引导学生：温故而知新。值得我学习的是：教师将复习

巧妙地与言语表达紧密地结合了起来，将学生学习过的语言转化为自己的语言。注重培养了

学生积累语言、运用语言的能力，真正做到了“学以致用，融会贯通”。篇二：读后感 九江市庐山管理局

庐山一小 彭裕茜

电话：18770239978 在 生 活 中 寻 找 语 文

——提倡语文学习的自主性和生活化 关键词：自主性 生活化 内容提要：被毛泽东誉为“伟大的人民教育家”的陶行之先生认为，教育这一社会现象

起源于生活，生活是教育的中心，教育应为社会生活服务。陶行之强调说：“教育应以生活为

中心，没有生活做中心的教育是死的教育，没有生活做中心的学校是死的学校，没有生活做

中心的书本是死的书本。”因此，我们的语文教科书无论经过几次改版，其教学内容都是越来

越强调与生活接近，让生活走入课本。 我们关于对“语文”一词的理解一直以来都有多种定义：如《辞海》中解释为“语言文

字”；《现代汉语词典》解释为：“（1）语言文字；（2）语言和文学”；而叶圣陶先生理解的语

文则是把平时说的话称为口头语言，写到纸面上的为书面语言。语就是口头语，文就是书面

语。以上对“语文”一词的理解似乎都只给出 了一个表面解释。

新课标指出：语文是最重要的交际工具。是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性

的统一，是语文课程的基本特点。“语文”的工具性那是必不可少的，那么“人文性”应该怎

么理解，尤其是作为教师在教学过程中，该如何把握呢？

首先，我们必须清楚什么是“人文”。 在历年对人类的研究中，有资料表明：一个人的精神世界有三大支柱：科学、艺术和人

文。科学追求的是真，给人以理性，科学使人理智；艺术追求的是美，给人以感性，艺术让

人富有激情；人文追求的是善，给人以悟性，人文中的信仰使人虔诚。在语文教学中，我们

都太注重语文的工具性，而让它的学习意义失去了本真：那就是让学生将学习与生活联系起

来，将学习和感悟结合起来，在教学中找到生活的影象，在生活中发现学习的乐趣。 在课堂上，教师更注重的是学生是否掌握了课文中的生字、词语、语法、定义„„学生

确实在几年的学习中为以后的语文学习打下了牢固的基础，可也在这种机械式的记忆中渐渐

地失去了学习语文的兴趣。我曾经调查过，很多学生一提“语文”二字就不得不联想到：抄

写生字、朗读课文、背诵文本。在他们看来，语文课不过是抄抄写写，读读背背。我问他们

究竟如何理解“语文”，很少有人把“语文”和情感联系在一起。有些学生一上语文课，表情

都是麻木的，给我的感觉是这节课好像和他（她）无关。 在教学中如果无法让学生把“语文”和情感升华联系起来，也不能让学生在长时间的语

文学科学习中提高对人生的悟性以及改变人生观、价值观和审美观，那么学生这么些年的语

文学习也只能是为了完成学科任务、为了应付考试和不辜负父母的深切希望而进行的学业学

习。

如果想改变这一现状，让学生真的能从语文学习中升华个人情感，从生活中发现语文并

将语文学习与生活、社会、时代联系起来，我想尝试着这样做：

（一） “诱惑”学生，让他们发现生活的美 六年级下册第二单元教学专题是：祖国不同地区、不同民族的民风民俗以及节日习俗。 关于这个主题学生很感兴趣但又知之不多，我就借助多媒体教学，让学生观看了与课文

相关的视频，比如：北京人如何过春节，又让他们了解了其他地区、其他少数民族的人是怎

么过他们的春节；看了藏族传统藏戏；了解了客家围屋的建筑方式、建筑结构和文化因素以

及傣族竹楼的建筑布局。更因为我去过新疆，看到过九月的葡萄沟，品尝了葡萄沟的葡萄、

哈密瓜，看过维吾尔老乡自编自演的舞蹈。所以我又可以和学生一起谈论我眼中的维吾尔。 当我向他们介绍我从木鲁木齐到敦煌再到天一第一关嘉峪关延途看到的风土人情时，学

生无不瞪大眼睛聆听。更有许多同学因为自己也去过很多名胜风景，看过许多风土人情而想

跃跃欲 试，给大家介绍自己看到过的绮丽风景、民风民俗。而这一单元的作文，完全调动起了

学生的积极性，他们利用书籍和网络，再结合自己的旅游经历，找到了大量关于不同地区、

不同民族节日风俗的资料，在自己的选择和整理过程中，独立完成了这一单元的作文。 正因为学生能走出去看看的机会很少，只要能利用有利时机和可利用资源“诱惑”他们，

为他们打开一窗了解外面世界的窗口，他们会积极配合。

（二） 让学生帮助老师完成阅读 六年级下册还有一个单元的教学是与世界名著有关的学习专题。而在之前，我已经获悉：

班级中大部分学生在看世界名著、外面作品。当谈到外国作品的时候，学生们都很自豪地说：

他们读完了《鲁滨逊漂流记》、《嘉莉妹妹》、《小妇人》、《呼啸山庄》、《汤姆?索亚历险记》等

等外国作品。说句难为情的话，有些连学生都读完了的名著我都因为种种原因要么拜读时半

途而废，要么根本没有机会品读。这个时候我也很想借机激发更多学生阅读课外读物的激情

并带动自己一起读完没有机会阅读或者没有读完的外国作品。我接下来的工作就是对学生说：

“真的吗？你都读完了这部作品，我还没有机会阅读呢，你能给我讲讲吗？我对这部作品的

了解还不是很全面。”或者告诉他们：我没有看过这部作品，有机会借我看看，我们再进行交

流。这一下子学生可真来劲了，读过作品的都争先恐后地给我讲书中的精彩情节，没有 读过的也不甘示弱，回去后想方设法找到书本进行阅读，并在后来的学习时间里找机会

跟我谈他对这部作品的理解和对主人公的看法。在要求写读后感的时候大部分学生能对作品

的主旨有所体会，并对主人公的事迹进行评论。甚至有学生居然深入地研究了作者写作某一

作品所处的时代背景、社会背景和写作意义。举一例说明：一个学生在写《鲁滨逊漂流记》

读后感的时候竟然在文中谈到了封建主义神学和资本主义思想。我问他的见解为何这么深刻，

已经不是小学生的思维和理解水平了，他说他深入了解了当时西方国家的时代背景和社会变

革，他还顺便了解了世界近代史中关于西方资本主义的萌芽以及资本主义与封建主义的冲突。

看来，引导学生读课外书的收获不仅仅是提高他们的情感悟性，还可以让他们跨专业学习。

让学生帮助我甚至带动我去完成没有完成的阅读，也是激发学生学习文学的好方法。这就是

所谓的“教学相长”吧。

（三） 给学生留白，完成情感升华 读高中的时候，我很喜欢教我们的语文老师。在三年的教学中，给我印象最深的就是他

喜欢手持粉笔和我们谈论书中的精彩片段、人物命运„„高兴起来拿着书读一段，更高兴时

会领着我们一起读一段，然后让我们在书本的空白处就读过的部分写上批注，然后让我们读

出自己的心得、感悟。我记得他给我们讲《红楼梦》里的几个章节的时候，他和我们大谈特

谈书中贾史王薛四大家族兴衰史，也就是那个时候我才彻底理清了《红楼梦》的脉篇三：得

未曾有读后感 旅行的意义

假期前，我选定的阅读书目是《听王崧舟老师评课》。这是迄今为止，我读得最慢的一本

书，两个月过去了，才勉强读完四分之三。并不是这本书晦涩难懂，也不是我故意偷懒，只

是觉得，这是一本需要慢慢消化的教学指南。每读完一个课例，都会让我发出：“这样的设计

真是绝妙！”的感叹。就在三天前决定开始写这本书的读后感时，却无从下笔。我想，这样一

本书的读后感不应写在纸上，更该落实在课堂上。 于是，我就想起了暑假里读的另外一本书——《得未曾有》。作者是庆山，也就是我们之

前熟悉的安妮宝贝。这是她改名后的第一本作品。书中记载了她从江南到甘肃，遇见四个不

相识的人：爱作画也善于烹饪的厨子、回归农村的摄影师、年轻僧人、以古法弹奏的老琴人。 作者并没有解释她改名的原因，只是你在读完这本书后，会对将“安妮宝贝”改为一个

极为简单的“庆山”的缘由。在时光的沉淀下，洗净浮华，还原最初的自己。 网上流行这样一句话——身体和灵魂，总有一个要在路上。或在青山绿水中放松身体，

或在字里行间中荡涤心灵。跟着作者的笔触，穿过西湖边绿树掩映的柏油马路，呼吸清晨伴

着露水的山野空气，在大昭寺前虔诚礼拜，在小巷尽头的杂货店买一支冰棍。读着读着，你

就会走到作者的身边与她相伴同行，走着走着，你就会走进作者心里与她相视一笑。 之前看过很多本旅行游记，看完后最大的感受是羡慕。羡慕作者游山玩水，吃遍世间百

味。读完这本《得未曾有》游记型散文集，最大的感受是庆幸。庆幸自己是一名老师，可以

在暑假轻松地走出家门，看看外面的世界。埃菲尔铁塔下的夜景固然美丽，北京什刹海夜晚

的星星也同样醉人。如果地中海的蓝是一个遥远的梦，那青岛的海水就是逐梦开始的地点。

不去拘泥于旅行的目的地，带着知足于当下的心，最美的风景就是在路上。 我去过的地方屈指可数，最能拿得出手的估计也就是西藏了。虽然没有逃脱“上车睡觉，

下车拍照”的传统旅行团游模式，但这也足够让我在小伙伴们之间得瑟个好几年。每每有人

问我“西藏好玩吗？”我都会郑重地告诉他们：“真受罪！”然后再诚恳地补充一句：“受罪也

值！”就是这严重的西藏后遗症，让我在读到书中描写转经筒、唐卡时，顿时觉得我和作者成

了多年老友，有聊不完的共同话题。 今年暑假，先是有幸和几位同事去了北京。即使每天培训到傍晚五点，仍浇灭不了我们

走近伟大帝都的兴奋感。常常培训完就出门，晚上十一二点才回宾馆。学习结束，怀着“不

到长城非好汉”的心愿又单独逗留了两天。要说印象最深刻的倒不是故宫、颐和园，反而日

落之后，闲逛于后海让人顿觉闲适。这边四合院里葡萄藤架，那边酒吧街上夜夜笙歌。开玩

笑说道：“这些四合院里的老头老太，可都是千万富翁啊。”殊不知皇城脚下，含饴弄孙，养

花遛鸟，这般美好岂是千万可以换来。 八月中旬，又来了趟“海滨之旅”。连云港、日照、青岛、威海。 原谅我二十多年没见过大海，一路上的兴奋劲在看到青岛浑黄的海水、人头攒动的沙滩

后消失殆尽。咯脚的沙子、载客的出租车司机、一路跟着你兜售贝壳项链的小贩，让我们没

敢在青岛逗留太久，就直奔威海。那里才是度假天堂。沙滩边，见一对老夫妇，牵一泰迪，

带两张躺椅。一下午的时光随着夕阳慢慢老去，恨自己相机不够高端、技术不够高超，拍不

出一幅明信片般的画面。

旅行的意义，不在乎足迹延伸的广度，而在于用心探寻的深度。在路上，会发现你一直

向往的生活，会看见生活最美的样子。 网上还有个逗趣的段子：人生应该有一场说走就走的旅行，听起来洒脱，说得好像不要

钱似的。是呀，无论是什么形式的旅行，都需要物质的支撑。所以，假期结束，收收心，回

归工作。努力挣钱，为了下一场说走就走的旅行！ 邢媛媛篇四：新疆是个好地方观后感800字 新疆是个好地方观后感800字 新疆是个好地方>观后感800字（一） 哪里有炎热的太阳，哪里有热情的老乡，哪里有青青的大草原，哪里有一望无际的戈壁

滩，哪里有全国最大的风力发电站„„我们全家来到了向往已久的新疆。正如歌中所唱的新

疆是个好地方呀，青山绿水好风光„„不到新疆你真遗憾。 有雅兰地貌之称的魔鬼城中，被千年风吹日晒的沙丘已经变成了一座座雄伟的艺术品，

在阳光的照射下熠熠生辉。瞧，那儿有一只孔雀正展开它那美丽的尾巴，光顾着欣赏自己美

丽的身姿，它还没发现有一只雄鹰正死死地盯着它呢„„它们那么坚固，那么逼真，吸引了

无数的中外游客。他们赞不绝口，连称：中国的新疆是那么引人注目！ 在闻名天下的葡萄沟，随手摘下一颗葡萄，嗯，甜甜的，凉丝丝的，真好吃呀！外国游

人竖起了大拇指。葡萄干你爱吃吗？就算你不爱吃，吃了葡萄沟的葡萄干，保证你吃了还想

吃。为了让大家都能吃上好吃的葡萄与葡萄干，这儿的葡萄树一棵接着一棵，树枝弯弯曲曲

的爬满葡萄架，为游客撑起了一个绿色天然长廊。树上的叶子，绿油油的，茂盛的很。在魔

鬼城中还是火辣辣的太阳，仿佛也受到了感染，温柔了许多。若是你在长廊下休息乘凉，吃

着马奶子、喝着老乡们自制的果肉酸奶，宛若踩在云端，舒服、惬意极了。 你相信吗？在去塞里木湖的路上，烈日当空，路两边的山上，常年积雪不化，真是太神{一年级葡萄沟游记的作文}.

奇了！美丽的塞里木湖，湖水蓝得见底、云彩白得透亮，一块块彩石、一只只绵羊、一棵棵

小树，让我的心一直偎在她的旁边。 伊犁草原更是美上加美，草密密麻麻的，像一块绿色的大毯子铺在地上。大草原上，骑

着骏马奔驰的小伙子哼着歌，不时地吆喝几句；牛羊也悠闲地走起了猫步,样子真可爱；蒲公

英在风的带动下，漫天飞舞，顽皮地跑到游客们的脸上、身上。这不正是一幅活的画！ 新疆是个好地方观后感800字（二） 去了新疆许多地方，令人难以忘怀的还是位于阿克苏72公里的天山神木园。记得那天清

晨我们匆匆忙忙吃过早餐后便离开阿克苏乘车前往神木园，途经温宿县后，不一会儿，南疆

那种常见的林荫道就被汽车抛在了身后，汽车将我们载入了一望无垠的戈壁滩，顺着道路向

前极目望去，黑色的沥青路向远方伸展开去，象一条黑色的飘带在土褐色的戈壁中飘去。 因为是上坡路，汽车开的比较慢，加之黑色、土褐色两种单调的颜色渐渐地使车内的人

打起盹来，突然驾驶员斯迪克-那个维吾尔族的小伙子叫了一声：快看看，神木园就要到了。

斯迪克的喊声使我们一下子变得十分清醒起来，大家忙向车窗外望去，只见远处半山坡上凸

现出一片绿色，绿色之外，又是无尽的土褐色的山坡和戈壁，那绿色树木怎么生存，真让人

费思量。斯迪克似乎了解我们急于破解其中谜团的心情，便加足了马力，不一会儿就将汽车

风驰电掣地开到了天山神木园的大门口。 进了神木园，我们犹如置身于原始森林中，巨大的树木和足下小溪的潺潺流水、萋萋芳

草使得夏日的炎热已消失的无影无踪，顿时大家的情绪高涨起来，我们谢绝了斯迪克先休息

一下的建议，便随着导游小姐迫不及待地进入了景区。据导游小姐介绍，神木 园原称库尔米什阿塔木麻扎（陵墓），相传在很久以前，这里曾发生过一场激烈的战争，

为保卫家园，著名的维吾尔族库尔米什阿塔木将军和他的部下全部壮烈牺牲，人们掩埋了他

们的尸体，为他们守护着陵墓，一代传一代，直到如今。随着导游的手指引，在半山腰上，

我们看到了那几座历尽人间沧桑尚且保存较好的下方上圆型的陵墓，展眉仰目，远处的天山{一年级葡萄沟游记的作文}.

主峰托木尔的雪岭冰峰，使人顿生肃穆坚毅之情。 因将军长眠于此，很多伊斯兰教徒常来此地进行朝拜活动，他们许一许自己的心愿竟能

如愿以偿，更令人惊奇的是，有几棵千年古杨的树皮可以治疗多种疾病，特别是疼痛病更为

见效，譬如患牙痛病的人，牙痛时，嚼点树皮，立马见好，很神的，便有人剥树皮用水煮一

煮服用来治疼痛病。这几棵树的树干已被人剥的斑驳陆离，为了保护这些古杨，防止人为的{一年级葡萄沟游记的作文}.

破坏，这些树已被护栏围了起来，这也算得上神木园的神奇之一。神奇之二，便是园中的树

种。神木园方圆仅一公里，但却有很多树种在此相依相存，这里有人们常见的杨树、柳树、

槐树、桑树、核桃树、榆树、杏树、桃树、梨树„„，还有那不常见的腊榆树。 不难想象，在千年之前，这片土地也许是某一户人家的果园，也许是守墓人家日复一日、

年复一年世世代代植树造林造林的结果，也许这里本来就是一片自然树林。更为神奇的是园

中树木的形状了，这里的树木大都是千年古树，在漫长的岁月中，它们历经了风刀霜剑的磨

砺，其形态千姿百态，奇形怪状。且不细说那千年的树冠硕大、果实累累、绿荫婆娑的核桃

树王，不说那些雄伟挺拔的将军树，不说那情深似海的鸳鸯树、夫妻树，不说那鬼斧神工的

马头树，也不说拥有千年树屋的树，„„有谁见过无根树呢？哈，我们却在这里见到了。 一棵千年的古柳横卧在眼前，枝繁叶茂，导游小姐让我们找找它的根，却把我们难住了，

大伙儿没有一个人找到它。还是导游小姐给了我们破解了难题，原来这棵树被大凤刮倒后，

为了生存下去，从树干上生出须根来，深深地扎根于大地，使得它顽强地活了下来，这类树

为数不少，善于想象的园林工作人员早为它们起了很多恰如其分的名字，如母亲树、千年卧

龙柳、九龙搅海等等。

有水才能有生命，才能有草木。这里的树木赖以生存的水源是惟一的一个泉眼，被人们

称为千年圣水泉。它离将军墓不远，水流不大，但终日不断，水质清凉甘甜，据说凡喝了圣

水泉的水的人，不仅能延年益寿，而且对嗓子有极好的保护作用。导游小姐告我们，著名播

音员李瑞英来此采访时，美美地带了很多瓶泉水，说回北京要送给同行们尝一尝。我们闻知，

便纷纷涌至泉眼边洗净了双手，捧起泉水尽情地饮用。这生命的源泉，用它涓涓的细流滋润

着这片神奇的土地，养育着这里的草草木木，我不由的为造物主的伟大而惊叹。 不知不觉就到了下午，游览完毕方觉的饥肠辘辘，在园中蒙古包用餐后，忽听得外面树

声涛涛，一阵紧似一阵，啊，起风了。出门望去，风很大，却不见一点儿尘土，只见得那千

万棵大树随风摇曳，仿佛千军万马在奔腾跳跃，十分壮观。听园中工作人员讲，每天下午刮

风已是常事，不足为怪。特殊的气候造就了这片千姿百态的林木，也造就了它们顽强的生命

力，这就是神木园的神奇所在的精华之处。 归途之中，我不由得思索着这样一个问题，人的一生不就与这些树一样吗，只要一出世，

就会遇到一些风风雨雨、坎坎坷坷，有的在狂风暴雨中岿然不动，有的被吹倒了再爬起来，

那怕是遍体鳞伤，只要战胜风雨战胜自己就是好样的，他活的同样精彩。我想，做一棵核桃

树王固然荣幸，做一棵将军树也很伟大，但做一棵卧龙柳更为光荣，因为它经受的磨难更大，

一年级葡萄沟游记的作文篇三

菁菁四上第一单元(美丽的葡萄沟)

美丽的葡萄沟

石澍宜

暑假的时候，我们全家人一起去了昌黎，这里被称为“黄金海岸”，有蓝蓝的大海、干净的沙滩。但是，我却要给大家介绍这里另一个美丽的地方——葡萄沟。

我们从昌黎开车往南走，走着走着，我突然发现远处的山脚下出现了一大片一大片的绿色。那会不会就是我们要去的葡萄沟呢？

车终于开到了山脚下，我迫不及待地跳下车，好像跳入了绿色的海洋。前、后、左、右，目之所及，全是葡萄架。

葡萄叶挨挨挤挤的，没有一点儿缝隙。我睁大眼睛，仔细地找啊找啊。咦？葡萄在哪儿呢？

种葡萄的阿姨领着我们钻进了葡萄丛里。我终于在密密麻麻的葡萄叶里看见了数不清的葡萄。奇怪，这些葡萄怎么这么小？我摘了一个放进嘴里，哇！又酸又涩，我赶紧把葡萄吐了出来。阿姨告诉我：“这些葡萄都是酿酒用的，不能吃。”酿酒？我实在没有想到这么难吃的葡萄竟然能酿出好喝的美酒！

我们跟着阿姨继续往里走，猛一抬头，看见头顶上挂满了葡萄，有长的，有圆的，有绿的，有紫的„„。我登上梯子，用大剪刀仔细地剪了一串又一串，每串葡萄都是那么诱人，看上去好吃极了。很快我们就采了一大筐葡萄，虽然很热，但是我十分开心。

回家的路上，我一边吃着香甜的葡萄，一边想着葡萄沟美丽的景色，心中充满了留恋。再见了，美丽的葡萄沟，明年暑假我一定会来看望你。

一年级葡萄沟游记的作文篇四

学生书信新疆葡萄

亲爱的内地的朋友：

你好！我是新疆阿克苏地区温宿县托乎拉乡第二小学三年级的学生。我的名字叫 介绍自己的兴趣爱好，性格特点，家庭情况等。

小学二年级时尝过的课文《葡萄沟》你还记得吗？当时你是不是被馋得直流口水？今天我就带你更深入地去认识我们新疆的葡萄。

新疆葡萄闻名遐迩，栽培历史悠久，品种资源丰富，有无核白、马奶子、红葡萄、喀什哈尔、琐琐葡萄等几十个品种，尤以吐鲁番无核白最为名贵。位于吐鲁番市东北火焰山峡谷中的葡萄沟，葡萄架层层叠叠，花果树木点缀其间，村舍农家错落有致。葡萄游乐园里浓荫蔽日，流水潺潺，葡萄香甜，歌舞迷人，令中外游客心旷神怡，流连忘返。

葡萄成熟季节，那五光十色、鲜嫩欲滴的葡萄，有的晶莹如珍珠，有的鲜红似玛瑙，有的翠绿若翡翠，皮薄肉嫩、汁多味甜，营养丰富，令人垂涎，百吃不厌。

在吐鲁番绿洲的许多向阳山坡上，有不少用土坯垒砌成的荫房，墙壁都镂成格格棱棱的通风孔。葡萄收获季节，果农将刚摘下的葡萄一串串悬挂在荫房里的木齿上，让四周的热风对流吹烘。一个多月后，就制成颗粒丰满的葡萄干。这里产的无核白葡萄干鲜绿晶亮，果肉柔软，酸甜可口，在国际市场上享有“中国绿珍珠”的美誉。

亲爱的朋友，是不是又馋了？没事，我家的葡萄特别多，特别甜，我会让妈妈把最好的留给你的，快点来吧，我等着和你一起吃葡萄！

此致

敬礼

你的朋友：自己的名字

2016年6月1日

一年级葡萄沟游记的作文篇五

吐鲁番游记

吐鲁番游记

在新疆出差空闲之日去了吐鲁番，旅行车上碰到两位南京来的退休教师夫妇正好结伴而行。二百公里的路程三个小时就到了已经是中午11点。

下车恰好碰到两个小学生我们就问她们:

”葡萄沟怎么走？”

“她家就是葡萄沟的”其中一位说，

“能跟你去吗”我庆幸找到一位导游，

“行，跟我走吧”小女孩很是痛快。于是一边走一边就听小女孩拉开了。

“你们现在来已经看不到葡萄了”“为什么？”“早就收完了”“那么现在还能看什么？”“还有一些民俗景点”“有多远？一下午能不能逛完？”“有一公里吧，我带着你们可以看完”我们真有福气碰到一位那么热心的小朋友。她骑着一辆摩托车和我们一起走不方便，那位老一点的蔡老师就说我们年龄大了走不了那么快，你先过去在门口等我们可以吗？小女孩说“行”，一转眼先没影了。

不远处已经看到了葡萄沟的大门，我们正在想进这个门得买门票吧？忽然看到小女孩在侧前面向我们招手，待我们过去后她说“我可以带你们从另一条路进去，不用花钱”“真的吗？远不远？”“不远，跟着我就行。若是有人问你们，你们就说是我的老师，来看我的。”“这小姑娘真机灵，要是能跟我回南京上学就太好了，我家正好没有女孩”南京的蔡老师说，一路上小姑娘滔滔不绝，“我妈不让我跟陌生人搭腔，可是和我说话的还没有坏人呢。”“你上几年级了？今天没上学吗？”“五年级，今天去书法班了下午没课”奥 今天是周六学校是不上课的，我们都忘了。“你姓什么啊？”“我姓王，是回族，我们这个村都是回族”“你这性格很活泼啊”“我就是爱动，小时候有一次我奶奶找不到我急得哇哇叫，哈哈！我和我弟弟爬到房顶上藏起来了。”“你们家也晒葡萄干吗？”“晒 有很多呢！待会我领你们去我家看”“小闺女，你家有多远啊？奶奶可走不动了”“要不这样，你上来我带你走，咱们到前面等着”蔡老师望着小姑娘有点打怵，不过还是战战兢兢地上了她的摩托车，小姑娘可不在乎一加油就跑了。

她们在不远的地方等着我们，会合以后小姑娘说“这里就是民俗村，我带你们进去看看”已经过了热闹的季节，里面没几个人。“你们看，外面那几辆大客车就是旅游公司的，车放在这儿，导游带他们走进去了”“你就是个好导游”“不能叫我导游，你们就说是我的老师”“奥 忘了！这小孩多机灵！要是能跟着我可恣死我了！”蔡老师抑制不住满心的喜悦。“你爸爸妈妈在家吗？我们去你家看看吧”“行，我先走，你们到前面看到门口有两个电线杆的就是我家”奥 这小闺女怕村里人看见她领陌生人过来会告诉她妈妈。不一会我们就到了她说的地方。进去一喊“有人吗？”“哎 来客人了”，说着出来一位回族妇女，显然是小女孩的妈妈，“你这孩子真机灵，真好客！”“哈哈！ 我这孩子外向随他爸爸。在学校里学习也不错，曾经得过自治区少儿作文一等奖呐。”“我刚才还说让她去我们南京上学，费用我全包了”“我不去，我还有弟弟，要帮妈妈做事”说着小女孩搬出来凳子给我们坐。还端来水杯。“我们这里家有老人都不愿往外走，我也只出过一次远门，是给孩子看病的时候”她妈妈说。“你们家也有葡萄干吧，拿给我们看看”“有，前一阵子人家收走了好多，我们还留了一些”她妈妈说着就领我们去西屋看，“这是马奶子，这是黑加仑，这是香妃„„”“多少钱？”“我们这都卖50元一公斤”“赫 不算便宜啊，不过成色很好，能不能便宜点啊？”“嗨 不要跟人家讲价嘛”男老师捅了一下他老伴说，也许他觉得碰到那么好的人就是资助一下也是应该的，还讲什么价。两位退休老师一下买了二百元的，我没带包不好拿就只买了一公斤。主人不好意思又给我们装了一些散的路上吃。

回去的路上我们都还回味着小女孩的机灵，热情，不住的夸赞将来这孩子肯定会有大出息，呆在这里真是埋没了她。祝愿她能抓住机遇，发挥她的才能！

这一趟虽然没能看到成熟的葡萄但是也没白来，碰上了葡萄仙女尝到了真正好的葡萄干。

一年级葡萄沟游记的作文篇六

葡萄沟教学设计 刘爱

21 葡萄沟（第二课时）

刘爱

一、教学内容

北京市义务教育课程改革实验教材小学语文第五册第六单元21课《葡萄沟》

二、教学内容分析

这篇课文用生动的语言介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟。那里盛产水果，最有名的是葡萄核葡萄干。表达了作者喜爱葡萄沟的思想感情。

三、学生分析

本课教学的对象是刚刚升入中年级段的八九岁的学生，这一阶段的学生仍以形象思维为主，丰富的图片展示还是特别需要的。这学期在回民小学特级教师刘士诚老师的指导下，我开始对学生进行语文阅读能力的训练，这一课时是训练的初始，由于学生生活在农村知识面窄语言表达能力比较差，训练的语言又要求准确连贯对于学生来说有困难。

四、课时分配

一课时主要进行字词的教学，的字短语、四字短语的积累。认识文中比喻句“茂密的枝叶向四面展开就像搭起了一个个绿色的凉棚”知道比喻句的构成，会说把什么比作什么。能从其他课文中找出比喻句，自己试着说一个比喻句。

五、教学过程

一、教学目标：

1、朗读课文。了解葡萄沟真是个好地方，产生喜爱之情。

2、了解葡萄干的制作过程。

3、继续引导学生结合上下文和生活实际，理解关键语句的意思。

4、通过对比比较的方法，了解词语重复的作用。

5、让学生运用科学的学习方法学习本课。

二、教学重点：

引导学生结合上下文和生活实际，理解关键语句的意思。

三、教学难点：

了解葡萄沟真是个好地方，产生喜爱之情。

四、教具：

多媒体课件

教学过程：

一、 导入：

同学们，这节课我们继续学习21课，请同学们齐读课题。

二、 整体感知，了解课文内容。

1、 指名分自然段读课文，思考你觉得葡萄沟怎么样？为什么？

2、 指名说一说，引导学生用简练的话说说理由。

导：你们说得真好，通过第一课时的学习同学们对课文有了初步的了解，现

在让我们在一起朗读课文细细品味葡萄沟真是一个好地方吧！

三、 分自然段朗读课文，品味葡萄沟真是一个好地方。

（一） 朗读第一自然段

1、 提出要求：请同学们先用圆圈的序号标出第一自然段有几句话，然后

读一句就想想这句写了什么怎么样？强调；老师提了几个要求？（3个）哪三个？生说教师板书（1 圈 2读 3想 什么怎么样）你们把要求记得这么清楚，相信也一定能完成好。

2、 生按要求做，教师巡视指导。

3、 指名说，教师指导学生说完整话，简练语言。教师适时板书：水果 多

4、 每句话的意思同学们都知道了，那这一小节主要写了什么怎么样，谁

怎么样？请你默读地一小节想一想。

5、 指名说，写了葡萄沟水果多，人们最喜欢的是葡萄。

导：葡萄这样受人们欢迎，葡萄沟也因为葡萄而得名，那里的葡萄是什么样呢？让我们一起来欣赏第二字让段吧！

（二） 朗读第二自然段

1、 请同学按标、读、想的方法学习第二自然段。

2、 指名读第一句，说说这一句主要了写什么怎么样？

 谁知道梯田什么样？

 出示梯田图：看，这就是梯田。教师说明：梯田通风透光好，有利于植物

的生长。

导：在这么好的条件下，葡萄沟的葡萄生长的怎么样？

3、 谁来读第二句话，读后说说这句话写了什么怎么样？多媒体出示：茂

密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

 根据学生回答情况告诉学生比喻方法不能进入句意。

 你知道茂密的反义词是什么吗？（稀疏、稀少）枝叶稀疏什么样？茂

密的枝叶什么样？指导学生看书中的插图。枝叶茂盛而繁密。这样的葡萄架只有一个吗？预设：有许多个，你从哪个词知道的？（一个个）数量词“个”地重复显示了数量多，你还能说一个这样ABB量词重复的词吗？

 这么多绿色的凉棚多好，如果在炎热的夏天太阳炙烤着大地你看到这

一个个的凉棚你会有什么样的感受？那请你带着你的感受和理解读在脸上，读在动作上，读在眼前。指导朗读。{一年级葡萄沟游记的作文}.

 提问：为什么枝叶会这样茂密呢？联系上文想一想。引导学生说出葡

萄种在梯田里阳光充足，有利于葡萄生长。{一年级葡萄沟游记的作文}.

导：枝叶长得这么茂盛，那葡萄呢？

4、 指名读第三句话，读后说说这句写了什么怎么样？教师适时板书 葡萄

好

 根据学生说的情况多媒体出示句子，对比一大串和一大串一大串。引

导学生体会赐予的重复使用显示了数量之多，让学生试着说几个这样重复使用显示数量多的词。

 多媒体出示：到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶低下，红的，白

的，紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。强调五光十色换成五颜六色行吗？为什么？

 你能用五光十色说个句子吗？

 葡萄数量多，颜色美。你通过刚才我们对词句的理解感受到了吗？那

赶快带着你的感受和理解再读这句话，把你的感受读在脸上，读在动作上，读在眼前吧。指导朗读。

 葡萄为什么会长得这么好呢？联系上文想一想。引导学生说出葡萄种

在梯田里阳光充足，枝叶就长得茂盛，有利于葡萄的生长。

5、 指名读第四句话，读后说说这句话写了谁怎么样？

6、 指名读第二自然段，同学们想一想这一自然端着要写了什么怎么样

呢？

导：这么多的葡萄成熟后有几个用处呢？在第几自然段呢?

（三） 朗读第三自然段

1、请你自己读读第三自然段边读边把葡萄成熟后的用处用直线划下来，并把几个用处用序号标出来。一会请你说一说。

 指导说，有三个用处，一是运到市场去，二是运到酿酒厂去，三是

制成葡萄儿。

2、制成葡萄干的主要地点是哪里？（阴房）

3、是怎样制成的呢？你再读读第三自然段，然后说给你的同桌听一听。

4、大家说得不错，想不想去看一看。放葡萄干制作的录像。

5、这样生产的葡萄干有什么特点？先读句子再说特点。教师适时板书：葡萄干有名

（四） 朗读第四自然段

指板书，让我们再来看看葡萄沟吧，葡萄沟（生说 水果多 葡萄好 葡萄干有名）。看到这里，你最想说的一句话是什么？指导学生说话的语气。

齐读最后一个自然段：葡萄沟真是个好地方！

四、 回归全文，细细品味

导：真想去葡萄沟看看呀，可是去不了，那就让课文中的语言文字带我们去葡萄沟旅行吧！请同学们带着你的理解和感受读在脸上，读在动作中，读在眼前吧！

板书设计：

水果多

21 葡萄沟

葡萄好 好地方

葡萄干有名