七说说课

七说说课篇一

九色鹿 七说说课

九色鹿

尊敬的评委老师好！

今天我说课的题目是苏教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第22课《九色鹿》，说课流程是说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说资源。

一、教材分析

《九色鹿》是苏教版四年级上册第六单元里的第3篇课文，本单元还安排了两篇课文：《诚实与信任》、《珍珠鸟》，都以“诚信”为主题，除了提高学生的语文能力外，同时对学生进行“诚实笃信、相互尊重”这一思想道德素养的培养。通过这两课的学习，学生明白了诚信的重要性，为学习《九色鹿》打下了基础。《九色鹿》是一则民间故事，为学习五年级上册的《嫦娥奔月》和六年级上册的《牛郎织女》做了铺垫。

《九色鹿》按事情发展的顺序，主要写了九色鹿救了落水的调达，调达发誓永不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。故事情节生动，语言浅显易懂，全文采用了拟人手法，语言、动作、神态等描写,塑造了九色鹿见义勇为、不图回报的美好形象。另外，采用了前后文对比的写作手法，塑造了调达截然不同的言行举止，深刻而直白地揭露了调达背信弃义、恩将仇报的丑陋形象，故事告诉我们“做人要恪守信用”。

根据以上教材分析，结合《语文课程标准》提出的中年级教学要求“能联系上下文，理解关键词句的意思。”“能初步把握课文的主要内容，体会作者表达的思想感情。”，我将本节课的教学目标确定为：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色演一演。

2.能联系上下文，理解关键词语句的意思，并用“竟然”造句。

3.能理解文章的主要内容，领悟九色鹿和调达的人物形象，明白做人要恪守信用的道理。

根据本课的教学目标,我认为本课的教学重点是理解课文内容,领悟九色鹿和调达的人物形象,教学难点是明白做人要恪守信用的道理.

二、学情分析

四年级学生已学过十多篇神话故事、民间故事，如《日月潭的传说》、《普罗米修斯盗火》、《开天辟地》，学生对此类型的文章充满浓厚的阅读兴趣。

本单元刚刚学过《诚实与信任》《珍珠鸟》，学生对诚信的重要性已有一定的了解，所以对学习《九色鹿》的故事，学生容易融入文中所表达的情感之中，明白做人要恪守信用的道理。

四年级的学生已经具备一定的阅读思考能力，能通过朗读对故事中的人物有比较主观的评价能力。

但四年级学生在写阅读感受和想象，将自己的体会与他人分享的能力还有待加强。

三、教学模式

依据《语文课程标准》：“阅读教学应倡导自主、合作、探究的学习方式”，“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。贯彻“以读为本”，学生群体参与语言实践的原则，教师努力做到积极创设情境，激发学生的参与动机，保证学生的参与兴趣，使学生真正成为学习的主人。

本节课我主要采用“复习导入——自主阅读——精读感悟——写话训练——拓展延伸”的教学模式。

四、教学设计

根据以上教材分析、学情分析、教学模式分析，本课的教学过程我将从以下几个环节进行设计：

1、复习导入，明确任务 时间预设4分钟

2、自主阅读，合作学习 时间预设5分钟

3、精读感悟，品析人物 时间预设20分钟

4、写话训练，情感升华 时间预设7分钟

5、课堂小结，拓展延伸 时间预设4分钟

1、复习导入，明确任务。

首先直接揭示课题,板书课题,让学生齐读课题“九色鹿”，由此引出文中另一个重要人物——调达。接着我请学生用简洁的语言概括九色鹿和调达之间发生了一个怎样的故事。这样设计是为了整体感知课文内容，拉近学生与文本的距离。

然后出示本节课的学习目标，这样设计是为了让孩子学有目标，学有方向。

2.自主阅读，合作学习

根据本课的学习目标，我给学生带来了自学提示，学生围绕自学提示，标画出关键词句，并在空白处写写独特感受，教师巡视指导。这样设计的意图是为落实自主的、独立的、创造性的阅读，让学生在主动、积极的思维中，获得个人体验和独特感受。然后小组内交流读书体会，感情朗读课文；教师巡视指导，帮助有困难的小组。这样设计是为了让学生在交流中碰撞观点，融合智慧，共同探讨交流读书体会。{七说说课}.

3.精读感悟，品析人物

（1）展示交流，体会九色鹿的人物形象。

我根据学情，因势利导，组织教学。引导学生抓住关键词“双角洁白如雪”、“九种鲜艳的毛色”，指导学生朗读，在读中感受九色鹿的美丽，然后出示九色鹿图片，进一步感受九色鹿的外表美。引导学生抓住重点句子“只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎”，指导学生在读中体会当时情况万分危急，帮助学生加深体验，深化理解，同时抓住九色鹿的举动“立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来”，突出九色鹿的见义勇为。接着，从第四自然段，不求回报以及让落水的调达快回家的语言当中感受到九色鹿善良的一面。这样设计的意图是通过巧抓关键词句， 引导学生在读中理解，读中感悟，体会九色鹿是一只美丽、见义勇为、善良的鹿。

（2）展示交流，体会调达和国王的人物形象。

学生从课文结尾可以直接找出概括调达性格特点的关键词——“见利忘义”，“背信弃义”，我因势利导，质疑：调达见什么利忘什么义？学生交流调达看到“皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿”时，创设情境：皇榜上写了什么？如果你就是调达，看到了这张皇榜会怎么想？我鼓励学生说真话，从而把学生引进文本，体会人物的内心世界。 再通过朗读、想象调达当时郑重起誓的样子，这样学生便能抓住调达落水得救后感激涕泠，面对悬赏时立即告密这两种截然不同的表现，感悟到这个人灵魂的肮脏。接着，引出课文重点段落即九色鹿对调达的斥责，然后启发学生想象:国王听后，会怎么做？体会到国王知错就改，主持公道。这样设计的意图是通过创设情境，发挥学生想象，贯彻“以读为本”的原则，让学生充

分的读，在读中有所感悟，体会调达的见利忘义，背信弃义和国王的知错就改，主持公道。

（3）请同学们分角色演一演。这样设计的意图是让学生在人物与自我角色的切换中，在品味、揣摩、体验的学习活动中进行表达、朗读的语言实践，深入人物的内心世界，深切体会到九色鹿和调达的人物形象，从而突出本课教学重点。

4.写话训练，情感升华

《语文课程标准》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。因此，我根据本文中特殊言语形式，设计了这样的写话训练：调达面壁思过，他会怎样忏悔呢？国王听后非常惭愧，如何惭愧呢？请你选择一个人物写一段心理描写，用上“竟然”这个词。这样设计的意图是想象写话，还孩子表达价值观的机会，通过调达和国王的内心独白，明白做人要恪守信用的道理，将故事蕴含的深刻哲理灵活地渗透于语言训练中，,从而突破本课的难点。

5.课堂小结，拓展延伸{七说说课}.

学完课文之后，我让学生再谈谈读完这个故事的体会，以完成对人物形象丰满、立体的感知，接着出示”诚信名言”,学生得到情感的认同,明白做人要恪守信用的道理也就水到渠成。

另外，我还布置了一些活动性强的课外作业，让学生根据自己的兴趣有选择地来完成：1、复述课文；2、写下自己想对文中人物说的话；3、搜集其它的民间故事，准备开展“民间故事会”。这样设计的意图是通过这些多样性的作业，将学生的学习兴趣和学习内容向课外拓展、延伸。

五、板书设计

板书是文章的缩影，课文的精华，为此我的板书设计是这样的：（故事情节用双箭头的形式显示，抓住关键词句体现主要人物的形象特点和故事揭示的道理。）这样设计的意图是重难点突出，一目了然。

六、课堂评价

《语文课程标准》指出，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动。将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合。本节课中，教师评价以激励性语言为主，例如，在展示交流环节，我这样评价：“比一比哪个小组配合得最默契！”、“你们组的想法别具一格，令人耳目一新”等等。在精读感悟环节，我更注重学生的自我评价和学生之间的相互评价，主要采用的评价方式有《学生课堂学习评价表》、《学习小组评价表》。不管采用哪种评价方式，都要尊重每个学生的感受，以激励为主，每一次评价都要让学生感受到教师和同伴对他的评价是心诚意切，实事求是的。

七、资源开发

语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。本课内容运用的资源有： 在展示交流环节，出示九色鹿图片，让学生直观感知九色鹿的美丽；结合教科书课后练习第五题，分角色演一演，目的是让学生在朗读表演中体会人物的形象特点。在写话训练环节，让学生想象调达和国王的心理活动，目的是将故事蕴含的深刻道理灵活地渗透于语言训练中；在拓展延伸环节，出示“诚信名言”，是为了将学生的学习内容向课外拓展延伸；还有专门为本节课制作的多媒体课件。

以上说课仅仅是我对本篇课文教学的一种预设，如有不当之处，敬请评委老师批评指正！

七说说课篇二

小动物过冬七说说课定稿

《19 小动物过冬》说课稿

一、说课标，说教材：

根据新课标提出的“以人为本”的理念——学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，使得本学段学生能够在主动积极的思维和情感活动中，品词析句，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

本文是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。告诉我们小燕子要避开严寒到温暖的南方，青蛙准备吃饱之后钻进泥土里冬眠，蜜蜂则储存了很多蜜在蜂巢里过冬。课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的知识，而且表现了小动物之间的相互关心。

二、说教学目标：

基于自己对课标的认识，教材的理解，结合三个维度的目标要求，特制定如下教学目

1、 学会本课的10个生字，正确认读本课的6个字，理解由生字组成的词语。

2、 学生能正确流利有感情地朗读和背诵课文。

3、 学生能够理解课文内容，了解动物过冬的有关知识。

4、 学生初步学习“抓住课文的重点词句，体会文章思想感情”的方法。

5、 通过学文，了解好朋友要互相关心。

其中抓住课文的重点词句体会文章思想感情；了解动物过冬的有关知识，懂得对好朋友要关心是教学的重点和难点。

三、说学情：

二年级的学生已掌握了一些识字方法，有一定的识字能力，能够阅读一些浅近的文章，已经初步具有结合上下文和生活实际了解课文中词句意思的能力，并且能够展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，学生的词语积累量有限，有时心中很明白，却不能用自己的语言表达，教师要适时引导点拨。

四、说课时安排、学具、教具：

本篇课文，拟用两课时完成，第一课时完成识字教学和对课文内容的理解；第二课时指导学生熟读、进行写字教学和拓展阅读。 教学本篇课文，准备使用多媒体辅助教学、同时使用小燕子、青蛙、蜜蜂三种小动物的头饰。

五、说教学预设过程：

根椐对课标的认识，教材的理解，学生的学情及本文的特点，拟采用整体设计教学法（即先初读课文，整体感知；再部分探究，深入理解；最后，统观全文，整体理解，把握中心和表达方法）；情境教学法；活动教学法进行教学。

同时，对二年级学生渗透品词析句法，体会文章的思想感情；引导学生通过想象感知语言文字背后隐含的情感。想象小动物们第二年相见会说些什么，体会好朋友之间的关心。

下面谈谈教学过程：

本节课我共设计了四个板块创设情境，激发兴趣；自主阅读，整体感知；品词析句，体会感情；回归整体，总结升华。

（一）创设情境，激发兴趣：

从学生的生活实际入手，上课时，问学生“冬天到了，你们是怎样抵御冬天的寒冷的？”然后再谈话引出课题：“小动物们也有自己的方式度过寒冷的冬天。”板书课题，并且引导学生针对课题提出问题。 （让学生自己提出问题，培养学生的质疑能力，发展学生思维。同时也为学生“带着问题”深入研读文本、进行个性化阅读做好了铺垫。）

（二）自主阅读，整体感知：

这一部分设计两个环节：

1、学生与文本对话，整体感知课文内容。

2、检查学生自读情况。

（1）检查生字学习情况。先用词语的形式呈现生字，然后针对本课生字的特点，从读音、字型、词义等方面各找几个有代表性的字进行点拨。如“商量”“暖和”强调轻声的读法，“聚”强调字义；“暖”“商”还要强调字型。这样一来，在一篇课文的识字教学中，就呈现出各个侧重

（2）检查整体感知的情况：让几个学生分段读课文，并且谈谈 “从课文中你了解了什么”，引导学生大致地了解课文内容。此时学生可能会解答开课时自己针对课题提出的问题，教师要及时反馈。（这一环节的设计旨在引导学生从整体上感知课文内容，初步培养学生自主学习的能力。从整体感知入手，符合语文教学由“整体-部分-整体”的教学原则。）

（三）细读品味，体会情感

这部分的教学都从课文中的两个“商量”入手（“商量”一词在课文中出现了两次：“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商量过冬的事”；“它们商量好了，约定第二年春天还在这里见面。”），分为两个层次：第一个层次是引导学生理解两个“商量”的内容；第二个层次是引导学

生体会从这两个“商量”体现了什么。 第一层次的教学，引导学生理解两个“商量”的内容。

学生学习小动物们第一个“商量”的内容，教师主要引导学生找出能体现小动物们如何过冬的句段，然后点拨学生抓住其中的关键词语，体会其独特的过冬方式，并且有感情地朗读。

学生找出的句段可能有：

（1）体现燕子如何过冬的：冬天快要来了，虫子也快没啦。我要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。

（2）体现青蛙如何过冬的：我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。

（3）体现蜜蜂如何过冬的：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。

学生学习燕子如何过冬一段时，可点拨学生抓住“飞到南方”“暖和”“很多虫子”等词语体会燕子迁徙的过冬方式，并指导学生通过朗读表现出来；学习小青蛙如何过冬一段时，引导学生自己找找哪些词语能体现小青蛙如何过冬的，学生可能会找出“吃得饱饱的，钻到泥土里，好好睡上一大觉”，然后点拨学生“吃得有多饱？”“什么叫好好

七说说课篇三

语文7上课后题解

2、《秋天的怀念》课后练习说明

一、朗读课文，把握全篇的感情基调。说说课文几次写到秋天？为什么文章的题目叫“秋天的怀念”？

课文两次写到了秋天，一次在母亲即将去世前，一次在母亲去世后多年，“我”和妹妹去北海公园看花。题目为“秋天的怀念”，其主要寓意为在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲，也表明经过人生的“秋天”，母亲牵挂的儿女都已经长大，懂得了怎样面对生活的困境。

二、下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等的句子，表现了母爱的伟大。试结合上下文作具体分析。

1. 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。（面对“我”的“暴怒无常”，母亲逆来顺受，表现出极大的理解、忍耐和宽容。“悄悄地”“偷偷地”等词语，形象地表现出母亲的慈爱。）

2. 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„” （面对厌世自弃的“我”，母亲尽其所能地劝抚、安慰“我”。“扑”“抓”等词语，表现了母亲反应的强烈；“忍住哭声”说出的话语，字字沉重，句句贴心，读之令人怆然。）

3. 她憔悴的脸上现出央求般的神色。（“憔悴的脸”表明母亲积劳成疾，“央求般的神色”见出母亲的耐心、慈祥。即使是“暴怒无常”的“我”，也不由得为之感动了。）

4. 还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个„(仅仅因为“我”勉强同意出游，母亲就“喜出望外”，展开话题，提起“我”儿时的趣闻逸事，她有些“忘情”，忘乎所以，暂时忘记了眼前的烦恼，直到她突然意识到犯了“禁忌”，才从“梦”中惊醒。)

5.她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。(母亲“忽然不说了”，她意识到她说多了，因为现在的“我”，完全丧失了“跑”和“踩”的能力，母亲怕又勾起“我”的烦恼。“她比我还敏感”，说明她的内心比“我”还沉重。)

三、课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？结尾重复母亲“好好活儿”这句话，有什么深意？

课文最后一段详写在“秋风中正开得烂漫”的菊花，象征了母亲菊花一样的精神品格，也表明“我”和妹妹实现了母亲生前的遗愿，感受到生活的美好。结尾重复母亲“好好活儿”的话，表明成熟的“我们”现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，会勇敢地面对生活中的磨难。 四、

1． 这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是：①“看花”是全文围绕的中心事

件。②“看花”是母爱的集中体现。③“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。

2．文中加点的“悄悄地”所要强调说明的是： ①母亲十分体谅儿子的苦衷。②母亲周到细心，尽可能不去惊扰儿子。③母亲的心里更难受。

3．文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂了吗？请结合结尾段中的描写内容具体说明。

答：从结尾的描写内容看，“我”不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉了，和“妹妹”一起相互扶持着积极地去面对生活了。

4．如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗？为什么？

答：①“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。③“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。 第三课

第四课：

一、表现了孩子快乐、天真、活泼、可爱的特点，说明沐浴在母爱中的孩子是快乐幸福的，也说明了孩子对母亲极其的依恋。

孩子想象自己变成一朵金色花，是因为他想悄悄的看妈妈工作，在妈妈休息时送来花香，在妈妈工作时能遮蔽阳光。 二、初开三蒂莲时，“我”很欢喜；半夜下雨时，“我”觉得有些烦闷；雷声大雨时，“我”心绪不宁；当荷叶覆盖在红莲上面时，“我”深深的受了感动。 当雨中的荷叶覆盖红莲时，使红莲免遭暴风雨的侵袭，因此，“我不宁的心绪散尽了！”同时也象征着母亲就是荷叶，在“我”人生的道路上为“我”遮风挡雨。 5、《世说新语》两则 文学常识

1. 《世说新语》：六朝志（记）人小说代表作。全书8卷，分德行、言语、方正、政事、文学、雅量等36门。是南朝宋刘义庆组织一批文人编写的。 2. 本文选自《世说新语笺（jiān）疏》中的“言语”一门。 三、内容点击：《咏雪》讲的是晋朝文学世家谢氏家族里的故事。在一次家庭聚会

中，少女谢道韫表现了以柳絮咏雪的才能。 四、阅读探究 1. 文中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了怎样一种家庭气氛？轻松、温馨的家庭气氛。 2. 从上下文看，“儿女”的含义与今天有什么不同？

文中“儿女”即子侄辈，指家中年轻一代人。今天的“儿女”专指子女。 3. 文章结尾交代谢道韫的身份有什么用意？暗示作者赞赏她的才气。 4. 你还知道哪些以比喻描写飞雪的古诗佳句？ 忽如一夜春风来，千树万树梨花．．开。——岑参《白雪歌送武判官归京》 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花．．。——韩愈《春雪》 古今异义词

1.去 古意：离开 今意：到、往

2.委 古意：丢下、舍弃 今意：委屈、委托 3.顾 古意：回头看 今意：照顾 通假字 1、尊君在不 “不”通“否”读fou(三声)表示否定。相当于“吗？” 词类活用{七说说课}.

1、友人惭 意动用法，感到惭愧

拓展;文章表现了陈元方的聪慧，懂得为人之道，明白事理、落落大方。

道理：告诫人们办事要讲诚信，为人要方正，否则会丧失朋友，失去友谊。 1.通过元方的言行举止，让我们知道了要做一个坚持原则的人。

2.通过友人的行为，让我们知道了知错就改。而友人又作为一个反面教材告诉我们信用的重要性。

3.通过陈太丘的行为，让我们知道了要做一个言而有信的人。 6、我的老师（作者：魏巍）

一 默读课文，画出文中所写的七件小事，然后用简要的语言加以概括。

二 记叙性文章常常有一条线索，写作思路就是围绕线索展开的。本文除叙事外，还有一条情感线索贯穿其中，试结合文章内容作简要说明。

本文的感情线索是回忆、依恋、思念“我的蔡老师”。

文章以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”一句开头，引出对蔡老师的回忆。

接着，文章列举有关蔡老师的七件小事，不仅写出老师爱学生、学生爱老师的真挚感情，更表达了作者对蔡老师的深深依恋，“像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她接近呢？”“一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢她的老师的孩子来说，又是多么漫长！” 最后，文章以“我是多么想念我的蔡老师啊”，“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢”等，直接抒发了对蔡老师的思念之情，与开头相呼应。浓厚的感情贯穿全文，使文章具有打动人心的力量。

三 本文的感情不是荡漾在字面上，而是蕴含在平实的字里行间，像一股涓涓细流，绵长深远。结合括号中的提示，揣摩下边的语句，体会作者的情感。

1、仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（老师真的要打“我”吗？大家为什么都笑了？）这句话中，“好像”和“轻轻”两个词语，把蔡老师假装发怒的情形形象地写出来，而“大伙笑了，她也笑了”的“处罚”结果更是把老师的慈爱、儿童的机灵、师生间的亲密友善充分表现出来。

2、我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。（这里为什么用“狡猾”一词呢？）“狡猾”本是贬义词，这里作者在它前面加了限制成分“儿童的”，这样它就具有了“调皮”“淘气”的意思。作者这样用词，形象地写出了“我”天真调皮的神态，反映了“我”与蔡老师非常亲近的心理状态。

3、我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。（“不由得”“默默”“急于模仿”表现了“我们”怎样的感情？）学生对老师的爱首先体现在学习、模仿上。“不由得”“默默”“急于模仿”表现了学生对蔡老师的喜爱、依恋之情。

4、我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！（本文全篇用第三人称指代蔡老师，这里改用第二人称“你”，表达效果有什么不同？）使用第二人称更便于直接抒情。行文至此，文章改用第二人称“你”来称呼蔡老师，可见，记忆唤醒了“我”对蔡老师的强烈的思念，一个“你”字，把作者对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情充分表达出来。 第七课：

一 、通读全文，感受作者的情怀，并简要了解海伦•凯勒的生平经历，讨论：为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命的人”？

莎莉文女士是一位既有崇高的献身精神，又有科学的教育方法的老师。她用自己的知识、能力和爱心，点燃了一个苦闷和寂寞的残疾儿童心灵深处的火花，启迪她内心深处的感情世界，帮助她走向成功。所以作者称她为“再塑生命的人”。

二 、 仔细阅读第1—5段，看看作者在安妮•莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处。

铺垫的内容：①莎莉文老师到来的时间。准确地记录时间，意味着重要而深刻。 ②家人匆匆忙忙的样子，预示着有不寻常的事要发生。 ③“我”当时的状态：愤怒、苦恼，疲倦不堪。 ④“我”心里期盼着“光明！光明！”

好处：通过铺垫，可以渲染气氛，形成“山雨欲来”的情势，促使读者产生期待、盼望的急迫心情。这样就大大增强了作品的吸引力。本文通过一系列的铺垫，更突出了莎莉文老师对海伦的重要意义，凸显了文章主次。

三 、 文中有不少描写“我”学有收获后动作行为或心理活动的语句，画出这些语句，体味“我”学习的艰辛和收获的快乐。 示例：

①我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”

②我独自躺在床上，心中充满了喜悦，期盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？

示例：知识改变了海伦的人生。我们正常人学习，用眼睛看，用耳朵听，完全可以了解学习的内容，而既无视觉又无听觉的残障人士海伦只能靠手来感觉，甚至连杯和水这样的简单事物都分不清。由此可以想象，她的学习是多么艰辛。但她

3. 我会首先让他们都学英语，然后再让聪明些的孩子们学习拉丁语作为一种荣耀，学习希腊语作为一种享受。

4. 但是我们制定了条约，不许他发展炮兵。这非常重要！

5. 多年来，我一直以为父亲发现了我具有天才军事家的素质。但是，后来我才知道，他当时只是断定我不具备当律师的聪慧。

设题目的是引导学生领悟语句的深刻内涵。

1.作者认为每个人都是昆虫，都有其在世界上生存下来的独有的本领。而他自己也是昆虫世界中的一员——一个萤火虫。虽然个头很小，光亮不强，但仍能为黑暗带去光明。作者把这句话放在文章的开始，独立成段，从结构上看，总领下文；从内容上看，既表达了“是金子就会发光”的这种自信，也体现了一位政治家的谦逊。尽管在写作自传时，丘吉尔已经是英国政坛上颇具影响力的人物，却仍谦逊地表示，自己就像一只小小的萤火虫。

2.因所考内容都不是“我”感兴趣的内容，所以考试的结果是“场场考试，场场失败”。对于一个12岁的孩子来说，这无疑是一件很丢脸的事情。这句话真实地表达了小丘吉尔面对考试的挫败感和无力改变的痛苦。

4.丘吉尔“在几乎是全校最后一名的同时，却又成功地通过了军队的征兵考试”，这真的是因为“好运”吗？试结合课文内容谈谈你的看法。

初读课文，你可能会觉得丘吉尔太幸运了：拉丁文考试完全不会，却被哈罗公学的校长肯定；凭抽签猜中试题，也能成功通过第二天的征兵考试。他的成功真的是靠幸运吗？是结合课文内容谈谈你的看法。

(一)刚满12岁，我就步入了“考试”这块冷漠的领地„„这样一来，只能出现一种结果：场场考试，场场失败。——屡战屡败，屡败屡战

(二)我在试卷上首先写上自己的名字，再写上试题的编号“1”，经过再三考虑，又在“1”的外面加上一个括号，因而成了〔1〕。但这以后，我就什么也不会了。我干瞪眼没办法，在这种惨境中整整熬了两个小时，最后仁慈的监考老师总算收去了我的考卷。——敢于担当，坚持到底

(三)我只管把一般英语句子的基本结构牢记在心──这是光荣的事情。几年以后，当我的那些因创作优美的拉丁文诗歌和辛辣的希腊讽刺诗而获奖成名的同学，不得不靠普通的英语来谋生或者开拓事业的时候，我一点也不觉得自己比他们差。——脚踏实地，扬长避短

(四)接着我就大用其功，将这个国家的地理状况记得滚瓜烂熟。不料，第二天考试中的第一道题就是：“绘出新西兰地图。”——偶然之中，藏有必然

(五)不管怎样，小锡兵改变了我的生活志向，从那时起，我的希望就是考入桑赫斯特皇家军事学院。再后来，就是学军事专业的各项技能。——志趣引领，勇于追逐

(六)至于别的事情，那只有靠自己去探索、实践和学习了。—看似轻松，举重若轻

主题提升：“每个人都是昆虫，但我确信，我是一个萤火虫。”

1. 寓意理解：回过头来看这个题记，你觉得这只是一句调侃的话语吗？其中渗透

了丘吉尔怎样的态度和品格？有没有什么打动了你？ 每个人都是昆虫：传递出一种谦卑，和对世界的尊敬；

我是一个萤火虫：虽然微小，但是在黑暗中执着地发出光芒。自信有自己独特的气质和领域，愿意照亮世界的哪怕一点点角落。 第九课

一、 快速默读课文，概括文章的主要内容，说说王几何老师给你留下了怎样的印象。

本文写了王几何老师上第一堂课的情形，刻画了一位风趣幽默、教学水平高、业务能力强、学识广博的老师形象。

印象：王老师和蔼风趣，是良师也是益友，是平凡朴实、学生喜欢爱戴的人，他留给我的印象终生难忘。

二 、王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，用意是什么？文章中的这段描写，在结构和内容表达上有什么作用？

王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，用意是让同学们明白只要功夫深，铁棒可以磨成针！要大家牢记一种热爱知识和持之以恒的学习精神。 三 、 这是一篇典型的写人记事的文章，作者从外貌、神态、语言、动作等不同方面刻画了一位老师的形象。先在课文中圈点出相关描写，然后任选一个方面写一段评价文字，与同学交流。如果你喜欢画画儿，可以用简笔线条勾勒出王老师的肖像。

示例：“矮胖老师依然不说一句话，但却渐渐收起了笑容，用黑板刷轻轻敲击着讲台上的课桌，待全班同学安静下来，他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。”这段文字

运用了神态、动作等描写方法，寥寥几笔，一个水平高、业务熟、学识广的教师形象跃然纸上。

2013年新人教版七年级《论语十二章》复习 一、文学常识填空 1．《论语》是 儒家 的经典著作之一，由孔子的弟子及再传弟子编撰而成。它以 语录 体为主，记录了孔子及其弟子言行。 《论语》与 《大学》、《中庸》、《孟子》并称“四书”。共二十篇。 2．孔子（公元前551-公元前479），名 丘 ，字 仲尼 ， 春秋 时期 鲁国 人，春秋末期的 思想家 、 教育家 、 政治家 ， 儒家 思想的创始人。相传他有弟子三千，贤者七十二人。孔子被后世统治者尊为“圣人”，战国时期儒家代表人物孟子与孔子并称“孔孟 ”。 二、解释加点词语 1. 学而时习．．之（按时） 2.有朋自．远方来（ 从 ） 3.人不知．而不愠．（了解（生气、发怒） 4.不亦君子．．乎（道德上有修养的人） 5.吾日三省．．．

吾身（每天）（多次进行自我检查） 6.与朋友交而不信．乎（ 真诚，诚实）7.传．不习乎（ 老师传授的知识） 8.三十而立．（ 站立，站得住） 9.四十不惑．（ 迷惑，疑惑 ） 10.不逾矩．．

越过，超过）（规矩，规范） 11.温故．而知新．．（学过的知识）（得到新的理解与体会） 12.学而不思则罔．（ 迷惑 ） 13.思而不学则殆．

（ 有害） 14.可以为．．．师矣（可以）（用来（ 作为 ） 15.人不堪．其忧（ 忍受） 16.知．之者．不如好．

之者（了解 ）（代词，„的人）（喜欢，爱好） 17.好知者不如乐．知者 （以„为乐趣 ）18.饭疏食．．．饮水．（ 吃）（粗粮）（ 冷水） 19. 曲肱．．而枕之（ 弯曲）（胳膊） 20.不义．．

而富且贵（ 不仁义 ） 21.于．我如浮云（对，对于）22.三．人行必有我师焉．（几个）（于此，意思是在其中）23.择其善者．．而从之（好的方面，优点。） 24子在川．上曰（河，河流 ） 25.逝．者如斯．夫（流逝）（这，指河水） 26.不舍．

昼夜（ 舍弃） 27.三军．．可夺帅也（军队的通称） 28.匹夫．．

不可夺志也（普通人，男子汉）

七说说课篇四

七说说课稿

人教版八年级下册Unit 6 How long have you been collecting shells? 说课稿

陈儒亭/山东省曲阜市实验中学

尊敬的诸位专家评委：

大家好！

我今天的课题是人教版八年级下册Unit 6 How long have you been collecting shells? Section A 3a—4 我将从教材、学情等七个方面来阐述我的教学设计。

一、 说教材

我们首先来看《课程标准》中基础教育阶段英语课程分级目标体系，图示清楚标明各学段英语学习的等级要求。八年级的英语学习要达到4级，处于承前启后的重要阶段，也是防止学生分化的关键时期。

我们再来看《课标》对于初中英语时态的要求，学生要熟练掌握红色字体的六种时态，了解黑色字体的两种时态，而我们这节课学习的时态是由现在完成时和现在进行时派生出来的现在完成进行时，这在《课标》中找不到具体界定，所以，从语法的角度讲，这一课题比较冷；但这一单元处于教材的中间位置，内容相对独立，现在完成进行时又是西方人生活中常用的时态，加上公益性的话题，这些又使得本单元成为示范课、优质课的热门选材，所以，我认为还是值得我们来研究的。

本册课本共10个单元，我计划把第9单元（关于现在完成时的学习）提到本单元之前进行，这样处理使教学内容也更符合学生的认知规律。

结合《课标》中4级要求和学生的实际学情，我制定了本节课学习目标：

1、知识与技能目标：

重点： （1）掌握本节课的单词和短语。

（2）读懂含有现在完成进行时的文本。

难点： 运用现在完成进行时。

2、过程与方法目标：

通过自主学习、合作探究的形式，经历跳读、略读、细读、回读等过程，提高学生获取信息、处理信息以及实际语言运用的能力。

3、学习策略

（1）引导学生阅读简单的英语故事。

（2）鼓励学生积极参与课内外英语学习活动。

（3）指导学生充分利用图书馆和网上的学习资源。

4、文化意识

了解马拉松、红十字会以及中西方慈善事业的渊源，体会中西方的文化差异。

5、情感态度与价值观

通过对文本的理解，培养学生关爱他人、助人为乐的高尚情操和持之以恒的优秀品质。

二、说学情

八年级学生经过初中近两年的正规英语学习，已经能够在“自主合作 分层达标”的课堂中完成基本的学习任务。他们养成了自主预习的习惯，能有计划地记忆单词、熟读课文并借助于教辅材料研究重点和难点，这些习惯促进了他们课堂内外的合作交流，也为课程资源的开发和利用提供了便利。当然，他们在现在完成进行时的理解和运用方面可能会与现在进行时和现在完成时产生混淆，我会及时关注并帮他们解决。{七说说课}.

小组学习实效显著，被人们誉为近十几年最成功的教学改革。我们学校结合班级学生较多的实际建立了六人小组。红色背景的是本组较优秀的同学，他们把需要帮助的5、6号同学有效隔开，这样既利于学生互动互助，又便于班级管理评价；这样编{七说说课}.

排坐区的另一巧妙之处，老师们看，在测验或闭卷式小组竞赛时只需要每小组的组长坐到前一小组的中间坐区即可，操作非常简便。

三、说模式

人教版八年级下册每单元分为三个部分Section A、Section B and Self Check。Section A分为听说课和读说课两课时、Section B分为听说课和读写课两课时，Self Check是语言综合运用课。我今天的课题是Section A的第二课时（读说课）。我校本着以人为本、自主合作的教学理念，为了学生终身发展的教育目的，经过多年研究实践，梳理出了“自主合作 分层达标”的六环节教学法。根据课标4级要求和英语读说课特点，结合我校课题模式，我们的英语读说课模式有五个环节：目标引入、自主学习、合作交流、展示点拨和总结提升。目标引入属于热身激趣环节，也是读前；接下来进入自主学习（读中）；然后是合作交流（读后）；合作交流是说的第一环节（主要是小组内部交流），接下来在组内说的基础上进行班内说，展示点拨也是小组代表进行展示并获取评价的环节；说后进入总结提升，也是情感升华的环节。从图示中老师们会发现两组先后：先自主学习，后合作交流；先组内说，后班内说，也就是先交流，后展示，这样有利于学生的自主能力和合作能力并行发展。

四、说设计

各环节预设时间如图所示，

目标引入 预设5分钟

自主学习 预设18分钟

合作交流 预设7分钟

展示点拨 预设9分钟

总结提升 预设6分钟 总计45分钟。

意图：课前播放这首英文歌曲，学生在轻松愉快的歌声里初识了现在完成进行时。 意图：学习这一单元，时逢三、四月间，通过询问日期引出雷锋，从学生的实际生活引出文本话题，以达到激趣效果。

意图：通过播放这段极为动感的视频，使学生情绪高涨，同时利用视频学习重点生词，扫除阅读障碍。

意图：通过浏览教材插图，为文本的内容提供背景。

意图：这是阅读的第一环节—跳读，培养学生快速获取文本大意的能力和猜词能力。

意图：通过略读，培养学生快速获取文本主要信息的能力。

意图：本环节要求学生细读，需要计算，第三个问题较为开放，着重培养学生获取信息后加工和处理信息的的能力。

意图：通过回读来判断文本的体裁，并总结出采访报道的六要素，既六个W—，这不仅利于学生对文本的宏观理解和把握，对学生写作也有着重要的指导意义。

意图：阅读课这时候播放录音是为了让学生注意纠正语音语调，同时这个极为开放性的问题会使学生思维更活跃，思路更开阔，使这篇报道更加完整，也使读中部分达到了高潮。

意图：为了缓和学生前面的紧张情绪，以他们喜闻乐见的形式进行chant，在轻松和谐的氛围中有效复习了本节课重要句型 。

意图：如果说前面的环节侧重输入，本环节则开始输出了。学生通过模拟主持人，运用本课功能句完成表格，这一环节训练了学生的英语交际能力，小组活动的分工体现了我校分层达标的课题精神。

意图：这一环节是输出的第二步，是在组内说的基础上进行班内说，学生通过模拟所学文本进行报道，锻炼了学生语言组织和口头表达能力，达到了促进学生学以致用的效果。小组竞赛体现了本节课的主要评价形式—小组评价。

意图：先让学生思考并说出本节课所学主要内容，然后屏幕上给出提示，及时有效地复习了本节课重点。

Helping others is a delight and receiving help is happy! Let’s try to make our world full of love! Remember, everybody, never give up our dream until we make it！

Come on！Good luck!

意图：在知识的学习过程中，如果情感目标得到自然的渗透和升华，这应该是教育的最高境界，极富鼓舞性的语言配上优美的音乐，效果会很不错！

意图：作业有三项，分层要求。查找慈善事业的起源；尝试阅读英语小说《南丁格尔》；阅读关于马拉松的文章并回答问题，这些作业的设计紧扣课标文化意识的要求，训练了学生的阅读能力，同时让学生感受东西方文化差异，从而提高他们的跨文化交际能力。

倡议学生联系当地志愿者为雅安同胞举行募捐活动，要用本节课主要句型记录并汇报。

意图：如果说第一部分作业侧重于文化差异的学习，这一部分作业则注重了学生对语言知识的综合运用，这项作业实践性强，巩固了课本知识，锻炼了学生的设计能力和组织协调能力，增强了学生的全民意识和社会责任感，同时也把助人为乐的公益活动推广到全社会。

五、说板书

意图：简洁形象的图示给学生以直观的视觉冲击， 6个W—的总结既便于学生记忆，又有助于他们在后面的对话和报道中灵活使用。

六、说评价

结合《课标》中的评价理念，本着及时反馈、有效评价的原则，本节课的评价具有三个特点：1、评价方式的多样性。形成性评价与终结性评价相结合，采用描述性评价等学生易于接受的形式。2、评价主体的多元与互动。采用小组内学生互评，小组间互评、小组积分和个人积分相结合等形式以促进小组合作效能的最优化。3、评价手段的人文性。欣赏性的眼神、鼓励性的手势以及充满尊重的肢体语言都是很好的评价手段。

七、说开发

1、文本资源：简易版英语小说《南丁格尔》；2、网络媒体资源：旱冰赛和歌曲前面都播放了，现在来看马拉松的起源；3、社会资源：志愿者协会，曲阜志愿者，天津志愿者，这是一份特殊的社会资源，与大家共享：祈福雅安《手拉手》，；4、人力资源方面包括教师、学生和家长等。这是前不久被《齐鲁晚报》誉为美丽中学生的两名主人翁都来自我们学校，他们向社会释放者正能量。

意图：以上材料弥补了学校教育资源的不足，为学生的英语学习和个人全面发展提供了优质素材，体现了《课标》中资源与人们的生活体验和知识结构紧密相关的教育理念。

结束语: 本节课从生活到课堂，又从课堂回归到生活，由浅入深；由知识到技能，由感知到情操，自然生成，这也是我一直追求的和谐高效的英语课堂！

我的说课到此结束，敬请指正！ 谢谢！

独学而无友，则孤陋而寡闻。

欢迎大家走进圣城，感悟孔子！

陈儒亭

山东省曲阜市实验中学

2013-4-25