三年级作文第六单元讲评教案

三年级作文第六单元讲评教案篇一

三年级上第六次习作讲评

三年级作文第六单元讲评教案篇二

小学三年级下册第六单元作文教案

小课题习作课例设计

三年级作文第六单元讲评教案篇三

三年级上册第六单元习作指导

三年级上册第六单元习作指导

美丽的信江河

【教材分析】

本节课所教授的内容是围绕单元主题“壮丽的祖国山河”进行的习作训练。这次习作要求学生写自己去过的地方，也可以是想去的地方，达到“使别人读了也对这个地方感兴趣”，关键是要抓住“这个地方怎么吸引人”来写。习作时，要引导学生抓住这个地方的特点。展开想象，把这个地方的景物或变化写清楚、具体。可以引导学生运用从课文中学到的一些表达方法。写好后，让学生读一读，改一改。

【学情分析】

作为小学三年级的学生，作文才刚刚开始起步。如何抓住一处景物的特点，展开想象，把这个地方的景物或变化写清楚、具体。还要运用从课文中学到的一些表达方法。这对孩子们来说有一定的难度。但在本单元的《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《香港，璀璨的明珠》三课的学习中，学生初步掌握了“总-分-总”结构特点的文章，也懂得了围绕中心句如何选材。两周的摘抄学生也积累了一些写景的优美文章，这些都为这次习作做好了铺垫。

【教学目标】

1、通过教学使学生学会观察事物的方法。

2、抓住信江河白天与夜晚景物的特点，展开想象，把信江河的变 化写清楚、具体。

3、练习修改自己的习作。{三年级作文第六单元讲评教案}.

【重难点分析】

1、用生动、简洁的语言介绍景物。

2、学会观察事物的方法。

【课前准备】

要求学生在父母的带领下游览信江河，用课文中学到的方法有序地观察，并尝试着写一写。{三年级作文第六单元讲评教案}.

【教学策略】

培养学生的观察能力是本节课的重点。所以本课教学中我多采用的是直观的方法引导学生观察和写作。

教学方法：

1、充分利用课件进行作文教学。利用大量的图片将学生熟悉的信江河展示在眼前，有利于作文教学的开展。

2、注重方法传授。在教学生观察的过程中，教给学生正确的观察方法。

3、选择学生熟悉的景物以点带面推动学生自主学习。

4、注重学生的自我评价。

【教学时间】两课时

【教学设计】

第一课时 习作指导

一、谈话导入新课，揭示课题。

1、简单地交流游览感受。

2、观看信江河白天、夜晚的图片，激发写作兴趣。

3、板书课题。

二、给出景物，口头介绍。

1、播放白天、夜晚下的信江河的美景，学生交流说说自己最喜欢信江河的哪些景物？为什么？

2、给出景物让学生观察并试着用自己的话来介绍这处美丽的景色。

3. 指名学生介绍景物的特点。

4.教师评价。

三、篇章布局，整体构思。

1、回忆本单元的三篇课文，说一说文章的结构特点。

总——分——总

2、模仿课文，进行构思，列出提纲。

一、写信江河是一条美丽的河。

白天：水（远看、近看）、建筑物 美丽的信江河夜晚：水（远看、近看）、建筑物{三年级作文第六单元讲评教案}.

三、表达自己的感受。

四、教师联系本组课文具体指导。

1、按顺序写清楚

《富饶的西沙群岛》：海面—海底—海滩—海岛（空间顺序） 《美丽的小兴安岭》：春—夏—秋—冬（时间顺序）

《东方之珠》：万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋（移步换

景）

2、在介绍景物时你打算按什么顺序向大家介绍呢？

时间顺序 空间顺序 先总后分

3、引导选择其中的按时间顺序进行举例。{三年级作文第六单元讲评教案}.

白天——晚上

小结：可以按白天、夜晚的时间顺序，抓住两到三处重点景物进行介绍。

4、引导学生按空间顺序有序地观察白天、夜晚下的信江河，并展开想象，用先总后分的结构说一说信江河的美丽。

五、学生自主习作。

六、学生自我修改，同桌互改。

七、教师评价，小结。

请几个学生读习作，师生共同评点，肯定优点，指出修改方向。

第二课时 作文讲评

三年级作文第六单元讲评教案篇四

三上二单元作文讲评课教学设计

1

2

3

4

5

三年级作文第六单元讲评教案篇五

作文讲评教案

第一单元

教学内容：记一次游戏过程

教学目标：1、培养学生在改作能力。

2、通过范文阅读，让学生了解如何详写游戏的过程。

3、通过点评作文，使学生在写作中获得感知。 教学重、难点：

如何培养学生观察生活中的情景，点评如何去详写玩的过程。

教学过程：

一、谈话导入：

童年是美好的，无忧无虑的；你们在玩中度过童年。上节课我们写了一篇关于“玩”的作文，这节课就让给我们来评讲看看。

二、复习习作要求：

什么游戏，游戏中人物有那些动作？什么表情？场面如何？

三、作文点评：

（1）、作文优点：

同学采取了编故事、观察生活等多种方式，将游戏的过程写得细致、丰富多彩，为我们介绍了多种游戏；这些游戏的有什么特点和讨人喜欢的过程。有些同学文章中的语言十

分出色，注意挖掘游戏中人物的心理活动，将人物玩耍的快乐心情表达得淋漓尽致。

（2）、存在的不足：

①、有部分同学下笔艰难啊！马马虎虎的写了一百多字就结束了。就是在平时没有认真观察生活，不能把游戏的过程流畅的表达出来。

②、标点符号使用不当，有一逗到底，问句也没有问号。③理解要求不明确，作文只要求写一次游戏的过程，个别同学在整篇文章中写了四、五种游戏；这就是不按要求来习作。

四、范文朗读，并点评出优点和不足之处。

五、小组间互相交流本次作文的收获。

第二单元

教学内容：你喜欢的动物

教学目标：

1、通过讲评让学生写文章做到围绕中心选材，有详有略、详略得当。

2、引导学生挖掘作文的思想内涵，和要善于观察动物。 教学重、难点：

作文中如何做到详略有当。

教学过程：

一、谈话引导：

在我们农村，家家户户都养有狗、猫、鸡、鸭之类的动物。我发现很多同学喜欢狗，狗比较通人性，但是我们在和它相处的过程中有没有认真观察过它的外形和生活习性。这节课，我们就通过对大家的作文评讲来了解怎么详略得当的描写动物。

二、作文回顾：

回顾本次作文题目及其要求。

三、总结点评：

1、教师总结批改作文的优缺点。

2、榜上有名：列出本次作文写得较好的学生名单。

四、作文评讲：

1、拿学生的一篇作文当范文阅读。

2、这篇文章小作者选取了什么动物来写，那些地方加浓墨重彩地描写，那些地方只是要一笔交代。简单的说：最直接的，能具体表现动物体貌特征的要详写。动物的其他生活小事之类的就可以略写。

五、总结寄语：

成就一篇好文章很难也很容易，关键是要做一名生活的有心人，勤观察、勤思考、勤动笔。

第三单元

教学内容；《请假条》

教学目标：1、通过点评让学生明白写请假条的意义。

2、如何写好一篇请假条。

教学重、难点：如何写好一篇意思表达清楚的请假条。 教学过程：

一、谈话导入：前几天一个同学向我请假，我让她写一张请假条。当她教给我后，我看不明白她请假的理由和请多加，这都是由于表达不明造成的。今天我们就来讲评看看一篇请假条该如何去写。

二、作文点评：1、出售一篇学生写的请假条，大家一起来看看有哪些地方不对？让学生来改正。

2、佳作放送：在这么多同学的作文里，XXX同学的作文给我留下深刻的印象，字体工整，内容简洁明要，完全达到我们这次习作的目的。（出示该同学的作文让大家阅览）

三、总结：通过向同学们展示了这两篇作文和老师的点评，大家的心里都明白了如何写好一篇简洁明要的请假条。希望大家在空余的时间里多练习写请假条。

三年级作文第六单元讲评教案篇六

三年级上册第六单元习作教案

作文指导教案

一．课题名称：自己去过的地方或自己想去的地方（题目自拟）

二．教学目标分析{三年级作文第六单元讲评教案}.

1. 引导学生在生活中注意观察，留心去过的地方的美丽风景或是自己一直向往的地方的美景。

2. 培养学生对景物描写的能力，提高书面表达能力。

三．学习者分析

本单元是三年级第六单元的习作，学生在进行了多半学期的写作训练后，对写作的基本程序有了大致的了解，本单元的课文也都是对祖国大好河山的描写，所以学生对写本次习作有了一定的知识基础。

四．教学重难点分析

学生去过的地方少，见识少，接触的美景少是本单元习作的难点。 本次习作的重点是写出景物吸引你的地方。

五．教学过程设计

（一）谈话导入，引出课题：

在第六单元的一组课文中，我们领略了祖国的大好河山，我们自己也曾去过很多美丽的地方，和家人一起旅游或是去外地游玩曾经见到过的美丽景色，或是同学们一直向往的地方。他们风格不同，有的有巍峨的高山；有的有险要的山谷；还有的有各种可爱的动物„„今天，老师给大家提供一个机会，写篇文章来介绍一下你看到过的美景或是在影视里、书本上看到过的美丽景色。

（二）交代任务，选材构思：

1.出示要求：

①写一个地方；

②写出它的美；

③写出它的特点；

文章条理清楚，语句要通顺。

2.小组讨论：想写什么地方？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么景物？

3.全班交流：

①教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括景物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。 ②如何把文章写清楚：要大胆地想象。

（三）提供范例，打开思路：

1.朗读学生的优秀日记《美丽的家乡》，学生边听边思考：

（四）、自拟题目，下笔成文：

1、根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。(《我向往的地方》《美丽的西湖》)

2、动草起笔。教师巡回指导。

（五）修改誊写。

1、 写好后自行修改。

2、 教师面批后，誊写习作。

五．教学反思

因为是农村学生，学生去过的地方不多，基本写的都是自己向

往的地方，大部分学生能将自己为什么向往那个地方写出来，但是有个别学生只说自己想去，但是为什么想去，它怎么吸引你还是写不出来，今后应加强锻炼，加强学生的口语交际能力，并将自己说的写下来这方面还应加强训练。