三年级作文所闻所见400字

三年级作文所闻所见400字篇一

优秀习作——所见所闻所感

前几天听《小学生作文指导报》周老师的报告会，虽然很多道理在

平日学习中都知道，但由周老师娓娓道来却多了一些更深的理解。 期中考试已然结束，成绩虽然只代表过去，对于同学们和老师来说是一次阶段性的总结，通过家长会的形式将孩子学习情况与家长相互沟通，在听报告会与家长会过程中看到听到一些事情，将自己的一些想法在此做一个记录。

周老师的报告会从热烈的掌声中可以确认是成功的，写作是很多学生的一块心病，总觉得下笔如有神，下笔写千言这样的情况从来跟自己都无缘，不是因为我们在这方面天生愚钝，而只是我们自己的积累不够。有些家长也许会说：“我们孩子的作业都是按时、认真完成的，要求背诵的字、词、句、课文也都是倒背如流，怎么会积累不够呢？”仅仅是这些方面来看，也许孩子的基础知识掌握的很好，却并不代表写作文也能下笔如飞。

如何写作文，如何写好作文，周老师告诉同学们一个秘诀：多阅读，做摘记！

阅读什么呢？选择什么样的书来让孩子阅读却是需要老师和家长煞费苦心的，好的儿童文学作品是肯定的选择，有些孩子不喜欢阅读，那是因为他还没有从阅读中得到收获，没有从阅读中得到无法

替代的乐趣，同孩子一起阅读，一起欣赏作品中的优美文字，摘抄作品中精彩的描写片段 ，了解些作文的方法，积累可供写作的素材，流水账一样可以记的很精彩！

世界上大部分的财富都几种在犹太人的手中，都说犹太人是最聪明的民族，每个犹太人一年中约阅读六十本左右的图书，那他的一生又能够看多少本书呢？同学们都能够计算出结果。我们现在很少看到自己或者身边的人捧着一本书如饥似渴的阅读，是因为我们没有时间？是因为没有可读的书？还是因为科技进步了，我们已经无需读书？诚然，科技的进步使我们获取信息从少量变成了海量获取，从传统的纸质图书变为电子图书，电子媒体充斥着我们的四周，但纸质的图书所留给人们的那种思考空间与宁静的思绪是电子图书所无法替代的。

大家读书的时间越来越少， 也许我们工作真的很忙，每天为自己的工作和生活奔波劳顿着，可我们在电视节目和图片中，总能看到一些不同的差异，在地铁、飞机、火车、咖啡厅„„很多人在听音乐，玩手机或平板，而我们一直认为崇尚金钱至上的西方国家看到的却是很多人利用工作、旅行中的闲暇时间在读书，一种反差，一种意识，不在于有没有时间，而是在与你潜意识中有没有把它重视起来，把它融入到你的工作与生活之中。

报告会比预期的时间延后了一些，到了放学时间还没有结束，有些心急如焚的家长迟迟见不到孩子出来，一些牢骚一些怨言也不断的传入耳中，真想告诉这些家长你们比孩子更应该听听周老师的讲座，生活水平提高了，孩子吃的越来越好，穿的越来越暖，玩的越来越happy，却在孩子的持续性学习上吝啬，看书不是坏事，看好书对

孩子的一生有益而无害，当然前提是适合孩子看的好书，现在的图书 一次报告会，一段偶然听到的对话，折射出来的问题却不容我们忽视，不仅仅是别人有问题，我们自身也存在这样那样的问题，在孩子的教育问题上没有现成可套用的经验，在成长的路上孩子不断在成长和学习，身为父母、家长、老师一样需要不断地去学习，去积累经验 ，在未来的路上汲取新的营养，不断充实和完善我们自己，让我们的孩子能够快乐、幸福、茁壮地成长。

三年级作文所闻所见400字篇二

小学三年级作文教学之我见

小学三年级作文教学之我见

美国心理学家布鲁纳对千名幼儿的智力调查研究，发现儿童在2岁时已能掌握250-300个词语，4岁已达到普通智力的50%，到8-9岁又能增加30%。这一论断充分说明了儿童具有巨大的语言发展潜能。小学中年级段学生正值智力发展的关键期，应不失良机地抓住关键期，及早发展儿童的语言，为此，在开始写作文时，必须打下坚实的基础。

俗话说“万事开头难”。三年级刚接触写作文就更难了 。今年孩子们刚上三年级，刚接触写作文，一上作文课，每个学生都有一种很难堪的表情，有些调皮的孩子竟然跟我谈条件说：“老师，可不可以不上作文课?”看来孩子们对作文的确很犯愁，更谈不上兴趣了。如果逼一个人干自己没兴趣的事，那简直是对这个人的摧残，更何况是一个孩子呢？

小学三年级的作文是习作，既不是成人的写作，也不是文人的创作，只是一种书面表达的练习，只要求学生能把自己的所见所闻及感受和想象写出来。于是在教学中，我多注意教育学生说真话、写真事，做一个诚实的人。

首先，我让学生明白写作文并不是生编硬造，而是像朗读课文、学习生字一样平常，只要求写出自己的真实感受就可以了，从而排除了学生对写作文的畏惧心理。

要发展学生的思维，就要先发展学生的形象思维。形象思维是语言在儿童头脑中赖以生存和发展的沃土。生活是最好的写作素材，只有留心观察，才能有话可写。观察的目的是为了扩大学生的视野、拓宽学生的知识面。提醒学生留意身边的人和事，教他们学会鉴赏，分清美与丑。尽可能带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，多参观游览，多亲身实践，使学生的书本知识和社会实践相结合，学生才有话可说，有话可写。{三年级作文所闻所见400字}.

《写一次公益广告》引导学生注意广播、电视、杂志上形形色色、生动有趣的广告，《我最喜欢的一道淮扬菜》则引导学生关注生活中具有特色的地方菜肴等等，不再一一赘举。当然，给学生一双善于发现的眼睛不是一朝一夕的事情，引导学生观察生活，关注生活，还需要老师做一个有心人，把学生平时作文中的闪亮点及时放大、宣扬。我常常讲，学生写作文就好比海滩上拣贝壳，一不小心见到了一只漂亮的，但这时一定需要老师的肯定和赞许。我

每个星期总要利用作文课评读学生的优秀日记和作文。长此以往，学生心目中的闪亮点就会积累的越来越多，心中越来越亮，眼睛也就越来越明。

现在习作教学中存在着许多的弊端，其中最主要的弊端恐怕便是“脱离生活”。而这个弊端有主要体现在两个方面，一是教材统一化，有些习作能够贴近学生生活实际，而有些却离学生的生活较远，甚至孩子根本上就不曾经历过；二是教师固守陈规，照“本”教学，教材让我教什么我就教什么，让我怎么教我就怎么教，不注重将生活与作文结合起来，把学生引入生活，也不注重调动学生的生活积累。因此，导致学生说假话、空话、套话。习作教学一定要引导学生走进生活，将作文放到生活中去，从中采集生活、反映生活。更何况，生活就是我们习作教学的大课堂，生活也是一部厚大的教科书，用生活来教会学生写作。

接着我抓住身边的一些小事，让学生去参与去感受。记得有一次在班会课上，说起了有关家务劳动的话题，学生们一下子活跃起来，有的说在家中自己整理房间，自己洗小件衣物„„听到此我故作惊讶地说：“没想到你们这么小的年纪竟能帮妈妈做那么多事，能说说你当时是怎样做的吗？试着把过程说清楚。”听到此，同学们面面相觑沉默不语，经过鼓励后，一些胆子较大的同学举手简单地说了一些，而大部分同学则表示沉默。于是我给他们布置一项任务：放学回家后帮助妈妈做一件家务活，做时注意把过程记清楚。第二天，同学们再说到做家务活时就显得轻松多了，再经过老师的指点与同学们的互相补充，大多数同学都能流畅地说下来，于是我又引导他们试着把自己刚才给大家介绍的家务活用笔记下来，同学们轻松地接受这项任务。一篇篇作文很快就赫然跃于纸上，一句句肺腑之言流露于文字之间：“通过做这件事，让我觉得劳动是快乐的，尤其是当妈妈夸我时，我心里别提有多高兴了，真希望妈妈天天都能这样夸我。”“洗手帕这件小事使我明白了，做什么事都要认真，要不然什么事都做不好。”“帮妈妈做了一件小事我都觉着辛苦，妈妈天天做那么多事情，她多辛苦啊!我长大了一定要好好孝敬妈妈。”„„学生在实际生活中有了真实的体验，作文自然就水到渠成了。

实践证明，只有当学生走进了生活，他们的作文才能言之有物、言之有情、言之有趣。

如果学生没有写作素材，我就帮助他们搜集写作素材，也可以创造写作素材。记得一篇作文要求写一个活动，我就组织全班学生进行踢毽子比赛，然后让学生以《踢毽子比赛》为题写一篇作文。这次作文没有经过具体指导，没有进行分析，

只是让学生写出了当时自己看到的、听到的和想到的，都写出了自己的心里话。有几个学生写得简直是当时整个场面的再现。分析原因，踢毽子比赛是孩子们的生活，是孩子们亲身经历的事儿，所以有话可说，有话可写，并能写出自己的真情实感。

每次作文后，我都及时批阅，进行点评，提高学生对写作文的兴趣，在三年级作文中，只要叙述真实、语句通顺、描写具体就是好作文，都值得表扬，所以在平时我经常抽一些时间让学生读自己写得好的作文，在描写具体、语言优美的地反，我都加以表扬，使学生认识到描写真实事件容易引起人们情感的共鸣，就是好作文。

随着学生写作文，听作文以及看作文的增多，他们对作文有了自己的见解，于是我试着让学生对自己的作文进行点评。首先通过学生自读作文，从语感上找出自己文章的缺陷，然后通过其他同学对作文进行评价，大家共同修改，最后才由老师进行批改。这样不仅提高学生的自主意识，激发他们学习作文的兴趣，也有助于他们想象力与创造力的发挥。

在作文教学实践中，我不仅重视培养学生的写作能力，同时也注意培养学生树立正确的人生观，鼓励他们写真人真事，写出自己的真情实感，帮助学生理解习作的含义，懂得做人的道理。

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 把作文放到生活中去，把生活引入课堂，这应成为新时期下习作教学改革的新理念、新趋势。只有把握了这一点，我们的习作教学才能向着正确、健康的方向发展。

在学生刚接触作文时，就让学生的写作不离课本，不离生活，引导学生勤于观察、勤于思考，我相信这样坚持下去，作文不会再是让人犯难之事。

三年级作文所闻所见400字篇三

小学三年级作文教学之我见

内容摘要：

作文是学生学习生活中的一项重要内容，是对现实生活的一种反应，是对《大纲》所要求的听、说、读、写诸方面能力的综合运用，是整个语文教学工作的难点。针对小学三年级学生的特点，《小学语文教学大纲》明确指出:“小学三年级的作文，只是一种书面表达的练习，只要求学生能把自己的见闻、感受和想象写出来。”但要想让你的学生喜欢上你的作文课，喜欢上写作，可不是一件容易的事，那需要教师的智慧和丰富的教学经验，才能够使你的学生轻松作文、快乐作文。根据我多年的教学和研究，下面谈谈我的一点见解。

一、激发学生的兴趣，让学生觉得写作文其实很简单

根据以往的经验，大多数学生提起写作文就头疼，觉得“作文难，难于上青天”，不知道写什么，该怎么写。其实，孩子最初学习写作，都是怀着好奇心来学的。我们千万不要打击孩子的兴趣，要让他们的热情燃烧。我们要把握好三年级学生的年龄特征，将学生喜欢的游戏、故事、活动、多媒体手段等引入作文教学，让学生在玩中体验，在兴趣中学习，一边玩一边写，触动思维，作文就会很生动。一定要想办法排除学生对于作文的畏难情绪。比如，我在初次进行人物肖像描写的写作教学时，先用游戏导入，让学生为自己的好朋友画像，不告诉别人画的是谁，但要让别人看了画能猜出画的是谁。然后展示并让学生猜，课堂气氛立即活跃起来。在这中自由表达、轻松愉悦的气氛中，学生悄然体会到了作文的乐趣，在快乐中生成作文，在作文中品味快乐，怎会觉得写作文是一件“难于上青天”的事呢？孩子写作文的火种，自然而然就会燃烧起来，就会有话可写，有话想写。

二、让学生做生活中的有心人，积累生活素材

写作是学生用自己的眼睛观察，用自己的耳朵倾听，用自己的大脑思考，用恰当的语言表达自己的所想所感的过程。生活是作文的源泉，捕捉好的材料是写好作文的重要基础。教师要充分调动学生的积极性，让学生做生活中的有心人，从身边的点滴小事积累写作的生活素材，多观察周边的人和事，让他们主动参与，充分体验，自由表达。

我觉得教师可以从这样几个方面引导学生：首先观察自己家里面的变化，比如家庭条件的改善、爸爸、妈妈和自己之间的关系的变化、亲戚之间的关系的变化等等。其次细心观察学校开展的各种丰富的活动，比如体育课的拔河比赛、接力比赛、玩沙包等等，学校组织的朗诵比赛、校外参观、春游、每周一的升旗仪式、学校的运动会、手抄报展览、大课间活动等。这样，通过积累素材，学生就有话可说，有事可写，写出的作文就会有真情实感，不至于到写作时，冥思苦想不知从何处下笔。

三、教给学生写作文的方法，让他们插上腾飞的翅膀

学生学会了观察，有了一定的生活素材积累，就可以指导他们写作文了，首先我指导学生平日进行缩写、扩写、仿写或续写的练习。比如为了让学生对缩写和扩写有深刻印象，明白怎样缩怎样扩，我给他们打了个贴近他们生活的比方：一棵大树有树干，有树枝，有树叶，有花朵，缩句就是把树上的树枝树叶花朵都去掉，只留下树干，光秃秃的，你感觉美吗；扩句就是给树干加上树枝树叶花朵，那样树才漂亮，对不对？然后举例练习，通过对比，学生便会留有深刻印象，真正体会到扩写的好处：句子会优美生动。教师借机教育学生，为了把作文写好，就可以采用这种方法把简单的句子描写得生动优美，句子优美了，整篇文章也就生动了。

三年级作文所闻所见400字篇四

三年级作文指导之我见

三年级作文指导之我见

小学三年级写作文，普遍的现象是“学生难写，老师难教”，学生和老师都非常烦恼。小学生写作文存在以下几个问题：

无话可写。面对一个作文题目或看图说话想不出几个句子，不知道要写些什么内容。究其原因是找不到材料，也就是说孩子的思维还没有打开。我们要及时指导，比如“今天去哪了?做了些什么?有没有有趣的事情发生?”其实很多时候找不到材料并不是没有材料，而是孩子没有意识到这些身边发生的、亲身经历的、亲眼看到的就是可以写的东西。这也说明，要写好作文首先还得做一个有心人，处处留心皆文章。

会说不会写。有些孩子在口语中能出口成章，但写作时却词汇贫乏。还有的则是说话比较有条理，但写起文章来却顺序颠倒、思维混乱或词不达意。另外，对于刚学写作的小朋友，一个比较容易而有效的方法就是大胆地从课本和课外书上“借用”一些好词句。

容易偏题。写作文时，开始还是围绕主题，但写着写着就偏题了。写作偏题是初学者一个比较普遍的问题，说到底是一个布局谋篇的问题。很多孩子写作时，写得好写了就一路写下来，结果“下笔千言，离题万里”。所以写文章第一步就要“审题”，搞清楚要写什么。第二步就是围绕中心选材，对于记事文，写一件事就可以了，或是一详一略两件事。多了就无法写细写深入。第三步，在文章结束时，要点题，做到首尾呼应。

根据个人的教学经验，让学生做到以下几点：

第一、喜欢上语文课

参与教师讨论和发言，敢于质疑，挑战自己，尤其老师讲解课文的过渡形式、方法和指导作文时要讲仔细。故教师在上语文课中，及时穿插写作方法非常重要。 第二、爱看课外书，拓宽知识面。

从小就开始进行文学熏陶，给孩子讲了大量的故事，多读拼音识字。小学阶段大量诵读，比如浏览儿歌、诗歌、童话，故事、儿童文学、历史地理等书籍，阅读《十万个为什么》《格林童话》《唐诗三百首》《三国演义》《西游记》等优秀篇目。

第三、养成记日记的习惯，走进生活。

日记是老师和学生沟通的桥梁，是我们的知己好友。可以利用寒暑假，写下自己所见、所闻、所想、所疑。让学生走进大自然，多游览一些风景名胜，领略大自然的美，陶冶情操，丰富生活知识。

三年级作文所闻所见400字篇五

小学三年级起步作文教学之我见

小学三年级起步作文教学之我见

大家都知道，三年级的学习比起低年级的学习来说，是一道坎。这道坎中，对于语文学习来说，恐怕最难的就是作文。不少家长常在孩子们面前说作文很难，这样无形中加强了孩子们对作文的恐惧。这道坎，要将它顺利地跨过，我觉得在我的今后的作文教学中要注意以下几点：

1．让学生在作文不难的意识。结合范例，告诉学生，作文就是把口头语言转化为书面语言而已。

2．结合生活实践，进行日记作文。中秋节，学生一定在家长的引导下，过得很愉快。那么，指导学生将过中秋节中的快乐点滴记录下来，学生也一定有话可说，觉得作文不难。对日记的有侧重地指导，让学生觉得每次都有话可写，而不是无章可循，这样也会让学生觉得不难。

3．让学生看到自己的进步，产生作文成就感。作文A本写草稿，作文B本誉写。学生在写完A本后，根据老师的要求订正错别字，修改篇章，B本上的等次明显提高，让学生看到了自己努力的进步，产生写好作文的信心。

4．对教材进行适当调整，教学指导有重点。学生刚开始由句段到篇，课本的范文好的地方加以借鉴，让学生知道作文大概是什么回事，一般的学生也就能依葫芦画瓢。有时，没有范文时，老师提供范文，知道文章的框架。在指导学生动笔前，进行具体地指导，如要写一件事，写出活动时的动态等。有了重点性的要求，学生一般能写出一篇基本规范的文章。

当然，根据现行的《小学语文指导纲要》，三年级作文起步教学的训练目标是：

1、初步学会课文中用词造句以及常见的顺承、总分、并列等连句成段的方法。

2、初步培养观察事物的兴趣，初步学会有顺序地比较细致地观察图画和事物，能写出语句比较通顺连贯的一段话。

3、初步学会修改句子中用错的字和明显不恰当的词语、标点，调整语序混乱的句子。

我离这个目标还有一定的距离。那么今后，我还可以通过指导学生学会观察、多运用妙词佳句、多打高分、编班级优秀作文集等方式提高学生作文兴趣和成效。

摘要:三年级是学生习作的起步阶段,它既是语文教学的重点,也是难点。为了让学生在 起步阶段能够轻松、愉快地写作。在作文教学中,教师要努力创造各种机会,让学生进行各种

练习,以降低习作难度,激发习作兴趣,习得写作方法,培养学生写作能力。让学生在习作的起

跑线上感受到精彩,体会到乐趣。引领学生轻松迈入习作之门。

关键词:作文 起步

三年级是学生习作的起步阶段,无论着眼于课程标准规定和教材设置,还是

着眼于作文的渐进特征和中小学作文教学的布局,这个起步阶段都是极其重要和

不可或缺的。那么,如何进行三年级起步阶段的作文教学呢?下面,我谈谈自己在

作文教学中的一些见解和做法:

一.以说促写,降低习作难度

“说”是写的前提,“写”是说的结果。叶圣陶先生也曾经说过:“口头为

‘语’,书面为‘文’。文本与语,不可偏指,故合言之。”因此,针对中低年级学{三年级作文所闻所见400字}.

生口头语言的表达优于书面语言这一特点,在三年级起步作文教学中,首先以口

头作文为先导,指导学生先说,在会说的基础上再让学生写。比如,小学生对自己

所熟悉的,所喜爱的东西、事件最感兴趣。作文时,可以《我喜爱的xxx》为题,

引导学生从生活出发,从自己的体验和兴趣出发,让他们说说自己最喜爱什么?有

的说喜欢小动物、有的说喜欢小玩具、有的说喜欢小摆设等等。然后问大家为什

么喜欢它们?它们哪些地方可爱?这时引导学生按照一定的顺序说说它的大小、形

状、颜色、用途或动作、神态等等。说的形式也多种多样,有自由练说、同桌互

说、指名叙述等。然后引导学生有顺序地把自己心中所想、口中要说的话再用文

字写下来,告诉学生这就是作文。由于先说后写不仅训练了学生的说话能力,更使

习作化难为易,消除了学生对作文望而生畏的想法,让学生觉得写作文并不难,只

要把想说的变成文字就可以了。

二.先做后写,激发习作兴趣

做,就是直接地参与,做也是学生积累习作材料的最好途径。为了使学生对

作文有兴趣,为了让学生掌握好第一手写作资料,根据三年级学生爱动、好奇心强

的特点,平时,应重视让学生开展各种各样的活动,鼓励学生自己动手,搞些小实

验、小制作、小发明,如果遇到麻烦,也可以请家长帮忙,但自己必须参与全过程;

制作确实有困难的学生也可以在家扫扫地、洗洗碗等。然后将自己做这些事的经{三年级作文所闻所见400字}.

过说出来并写下来,从而达到用自己的语言表达感情的训练目的。这样一来,学生

的兴致可高了。放学后,他们利用家中现有的东西,经过精心设计,创作出一件件

自己满意的作品。作文课上,他们带着自制的小

热打铁,引导学生有顺序地把这些再用文字写下来。正因为学生通过

观察,获得了真实、细致的第一手资料,他们再也不会有“没东西可写”或“写出

来没意思”这种痛苦的感受了。

四.依托课文,习得写作方法

教材上的课文,都是典范之作,不乏名家名篇,从内容上说富有情趣,从形式

上说灵活多样,都是学生习作的好范例。因此,作文的起步教学,一定要依托课文,

扎扎实实地组织阅读教学。每学一篇课文,让学生明白课文写了些什么?为什么要

这样写?是怎样写的?通过熟读、抄录和精选佳段背诵,让学生去感受课文语言的

丰富、语意的清晰、语法的规范、修辞的恰当,帮助学生了解课文中用词造句、{三年级作文所闻所见400字}.

布局谋篇的内在联系,并通过课堂小练笔,如:仿写、续写、写学习心得等,把学课{三年级作文所闻所见400字}.

文与习作结合在一起,引导学生在习作中恰当地运用课文中所学到的写作方法,

从而提高习作能力。

五.注重讲评,感悟成功喜悦

学生刚开始写作文没有经验,写不出东西,甚至有的写成流水账,错别字很

多,这都是难免的。这时老师对习作的要求不要过高,不要让学生丧失了对作文的

兴趣,要帮他们树立起“我能写”、“我会写”的自信,多一点成功的感觉。比如

学生写完一篇作文,老师要拿出一定的时间,让他们大声朗读自己的“杰作”,这

在学生心中是一件特别值得高兴的事。然后,师生共同评价,这种评价也都是以鼓

励、表扬等积极评价为主。讲评时,除了表扬写得好的,还表扬修改后有进步的同

学。特别是对一些写作基础差的学生,应坚持正面引导,鼓励为主,作文中他们哪

怕是用了一个好词、写了一个好句,老师都要给予表扬,充分肯定他们的点滴进步,

让他们真切地感受到作文的乐趣。此外,还经常把一些写的好的文章或有进步的

同学的文章拿到班上朗读,或在板报上张贴,或打印成册交流,或与家长沟通,或

鼓励学生积极向报刊投稿„„让其感悟成功的喜悦,从而增进学生写作的积极

性。

总之,三年级学生初学写作,水平不高,教师要多鼓励、多表扬,增强学生的

写作信心和兴趣,让学生在习作的起跑线上感受到精彩,体会到乐趣。引领学生轻

松迈入习作之门。

小学三年级作文教学三步曲

上传: 夏三平 更新时间：2012-4-10 11:36:14

作文教学是小学语文教学的一个重要环节，是考查学生综合素质的一个重要途径。但是，大部分学生一上作文课就头疼，一写作文就词穷。而三年级的习作训练是学生从看图写话到命题作文的一个过渡阶段，是中年级习作的重点内容，也是小学生学习作文的重要环节。 指导、写作和讲评是作文教学的基本步骤，而处理好指导与讲评的关系，是提高学生写作能力的关键之一。笔者从实践中认识到，作文指导固不可少，但应是在基本审题方法、一般构思技巧方面的指导。但三年级的学生生活阅历仍较浅，如果对具体的作文题作过细的指导，反而会以教师自己的思维去限制学生的思路，以教师固定的框框去束缚学生的手脚。很容易造成千人一面、千篇一律的雷同之作。而作为“后事之师”的习作修改和讲评，则是提高学生写作能力的极其重要的步骤。 基于这一指导思想，我的作文教学采用了“初写→再写→讲评”的程序。 一、前奏——课前布置作文，科学“指导” 有的教师上作文课常常搞“突然袭击”，要到上课时才亮出作文题目，学生在缺乏生活积累和思想准备的情况下作文，就会陷入困境。 鉴于此，在上作文课前，我根据每一组课文的作文训练的要点，设计题目（范围），布置作文，使学生明确写作目的。布置题目后，向学生作简单提示后，让学生收集有关的写作素材，并尝试第一次写作——初写。 这里有意淡化了针对题目的具体指导，是鼓励学生放开手脚，打破框框，发挥创造思维，不拘一格地选择恰当的体裁，去反映生活，阐发议论，抒发情感。 有这样一个例子：在一次半命题作文《介绍家乡的景物》的作文训练中，学生周娉描述了千丝瀑前的所见所闻——一群孩子争先往池塘里扔小石子，几个大人不顾警示牌上的标语“不得跨越”，越过护拦，到池塘边洗手、洗脸„„小作者在文中发出呼吁：请保护我们的千丝岩，请保护我们的家园。试想，如果老师对这一题目有事先的“具体指导”、“详细要求”，学生的作文也许都成了“千丝岩风景优美，人人保护千丝岩”的套路之作，哪来如此鲜活的描写、深刻的思考？ 二、间奏——课中动笔写作，巧妙“引导” 当然，淡化对具体文题的“指导”，并不是要放弃写作知识的传授和写作技巧的指导，让学生的写作盲目的从感性到感性。相反，写作指导作为作文教学的重要一环，不仅不能削弱，还应得到加强。对于三年级的学生来说，如何把自己头脑中的形象通过文字栩栩如生地表现出来，文章的语言准确、鲜明、生动，这是教师指导的重点。 语言犹如文章的血肉，语言生动，文章就显得圆润丰满，具有活力。那么，教师怎样指导小学生把文章写得生动感人呢？ 1、丰富学生的词汇 词汇是作文中塑造形象，表达思想

的基本语言材料。词汇丰富，表达时就得心应手，写出来的文章也就生动、优美感人。小学生的作文经常出现千篇一律、千人一面的现象，归根到底是缺乏词汇的缘故。例如，描写人时，男的总是“四方脸，高鼻梁，粗眉毛，大眼睛”，女的则是“苹果脸，羊角辨，水汪汪的眼睛，惹人喜爱的酒窝”。这样，写出来的人没有个性，没有特色。要解决这些问题，根本的一条就是丰富学生的词汇，指导他们随时积累优美的词和句。 为了提高小学生的怎样运用词汇使文章更生动的意识，我在作文前向他们提供可能运用到的优美词句，为他们提供练习运用的机会是有效的办法。例如，针对学生描写人物外貌时只会翻来覆去运用几个词的情况，我把有关描写五官、头发、眼神、笑容、姿势、步态和风度的词语摘录下来，抄写成“人物外貌描写词汇表”，供学生选用。如：步态：身躯挺拔、左摇右摆、步履迅速、脚步沉重、蹦蹦跳跳、令人发笑等等。 2、提供模仿的阶梯 对于三年级的学生（特别是学习成绩中下的学生）来说，有了丰富的词汇，不一定都能写出生动、形象的作文来。因此，模仿成了这些学生写作的阶梯。 我在三年级的作文教学实践中明白，教师们不用担心学生模仿作文，而是要指导他们怎样模仿，模仿什么。千万不可放任自流，让他们名为模仿，实为抄袭！只有这样，到高年级时，大部分学生才能真实地有创造性地写出自己的文章来！ 比如鉴于此，我在学生初写半命题作文“千丝岩”后，挑选在初写中比较优秀的习作在班级中交流。在交流过程中，结合具体的作文引导学生要把其中的一个自己认为最美的风景点写具体。描写的时候用上比喻句、设问句等使描写事物更加具体、更加形象。然后让学生动笔写作。在批改作文的时候，发现50个学生笔下的千丝岩各不相同，表现的手法也各不相同。这就使模仿有了生命。 三、后缀——课后交流评议，指导“讲评” 作文讲评是指导和批改的延续。长期以来，学生写作文，老师改作文，似乎是天经地义，实际上，作文的讲评同其他教学活动一样，也要以学生为主体，让学生在讲评过程中动眼、动手、动脑、动口，充分发挥主观能动性。作文的讲评是指导工作的升华，是批改工作的综合、继续，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程。讲评既是对每次作文讲评，我都会根据作文训练的要求，选出有代表性的作文二三篇，进行集体讲评。讲评时，出示习作,由教师或学生朗读一遍，让学生了解文章的基本情况。然后教师针对文章实际，引导学生共同讨论。在讨论过程中，我发挥主导作用，把握重点，联系生活实际启发引导学生动脑，动口，动手，进行分析、比较。使学生对作文由感性认识上升为理性认识，培养学生写作能力，以便今后更好地作文。 集体讲评可以调动学生学习的主动性和创造性，靠自己的智慧总结出所写文章的优点和不足之处，并提出修改意见。有时还可穿插选读其它学生的作文片断，让大家欣赏、借鉴，找出自己作文的差距，相互学习，取长补短。 每次作文讲评之后，我还留出时间让学生对自己的作文进行再修改。再修改的过程，实际上是对批改和讲评的消化过程，也是在教师指导下对作文中反映出的不足的再认识，有助于培养和提高学生的分析和表达能力，从而达到提高作文水平的目的。然后抄清，再交老师复阅。 我的作文教学实践，证明了这三步作文教学法不仅激发了学生的写作兴趣，又有效的提高了他们的写作能力。