提高记忆力 点击： 2014-09-14
英语 语法作业布置
作为一名英语教育工作者，如何让学生对英语产生兴趣，做到减负高效，提高教学效率是至关重要的，很多人想尽办法提高课堂教学质量，但很少有人对课后的作业设计留意，要布置作业也只是流于形式，把机械的抄写单词、词组甚至是课文放在首要位置，或者有的就用题海战术，这样做忽视了学生获取知识、能力的培养，容易使学生成为一台机器而处于学习的被动地位。这就难免使学生形成对英语的厌学情绪，降低了作业效果，不利于学生掌握知识之间的内在联系，也不利于发展学生的思维能力。作业是教学反馈的形式之一。在英语教学中，作业同样能使教师和学生了解教与学的情况，从而调节教与学的进程和方法。小学英语教材在重视听说能力训练的同时，也加强了读写能力的培养。因此，怎样切实可行地布置好英语作业，避免“穿新鞋、走老路”，已不知不觉地摆在现实的面前。
一、语法教学作业布置法
（1）语法对比
语法的抽象性让部分学生对其有畏惧感，多设计让学生形象直观的语法例句，让学生主动探究发现两种语法点的不同。如：在学习一般过去式时态的时候，给出句式：Tom stood up quickly.让学生找出动词的变化。然后，再引出已学过的一般现在式时态，让学生把这句话变成：Tom stands up quickly.让学生能清晰的明白两种语法点的不同，从而熟练掌握知识。
（2）精品练习
语法是掌握语言的基础，这类作业的重点是与教材有关的最基础的知识和最基本的技能的训练。在作业布置中，一不要求全，一次落实一项训练，从宏观上控制作业量。二要有精品意识，教师对所设计的作业中的每一项能达到怎样的目的要有清楚认识，避免出题的盲目性、随意性，确保一题对应一个教学目标、一项对准一个训练重点，真正从微观上控制作业的量，避免“题海”战术。教师可用各种练习题的形式，如填空、选择等，也可以用写作的形式巩固语法，如写日记练习一般过去时，写计划则用一般将来时，描述照片中人物在拍摄时正在进行的动作可用过去进行时等。如在学习Book10 Unit1之后可布置以下练习巩固该课的重点“表示方位的介词词组及课文中出现的短语”：还可根据需要，结合学生实际设计出单词拼写、句型转换、补全对话等练习。
（3）错题本
对于学生反复出错的题型，教师可让学生记到错题本上，以便反复记忆。要想学生学得轻松，教师就得提高自身的素质和修养。不仅要认真钻研教材、教法，还要深入了解学生的学习掌握情况，精心设计作业。为此我的做法是：在上课前先大量地做一些习题，然后有针对性的挑选些新颖的题目让学生们去做，并每次都将上次学生出现的错误穿插中，以达到反复练习、深刻领会的教学目的。这样，学生就能掌握所学的新知识点，复习巩固以前学过的内容。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣”，总之，作业的布置要以《英语新课程标准》中的基本理论为先导，围绕教学要求，拓展视野，从听说、读写、玩演、视听等多角度入手。从提高学生兴趣，发展学生创造性思维能力，强化教学目标出发，使学生获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础
谈谈新课程标准下英语作业布置的艺术性
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谈谈新课程标准下英语作业布置的艺术性 作者：李晓丽
来源：《中学生导报·教学研究》2013年第04期
英语教师在日常的教学工作中，不仅要备好课、上好课，而且还要给学生布置适度的课后作业。作业，是教学过程中不可缺少的一个环节，是课堂教学的延续和完善。目的是让学生进一步巩固课堂所学的知识，利用课堂所学的知识训练自己的语言运用能力，提高英语交际水平；同时，科学合理的作业布置又会对学生的知识掌握起到及时的反馈作用，有利于教师更好地完成教学任务。
下面就作业布置这一话题，谈谈自己在这几年的英语教学中的具体做法：
1.作业布置要有针对性。
作业设计要突出教材的重点、难点，有利于实现教学目标。要有意识地设计和布置相关的内容，使作业目标明确、具体，针对性强，让学生能联系生活的实际创设情景，符合学生所学知识的能力水平，从而使每个学生能尽可能地体会到成功的愉悦，从而激发作业动机，认真完成课外作业。例如：初一英语Unit 10 I`d like some noodles.这一单元的教学就可以让学生课后模拟在饭馆就餐的情景，几个人一组自愿结合，扮演不同的角色编写对话，在课堂上进行表演，通过这种口、笔头训练，使学生灵活掌握了 ——What kind of noodles would you like？ ——I`d like beef and tomato noodles，please.——What size bowl of noodles would you like？ ——I`d like a large/medium/small bowl of noodles.等句型。
2.作业布置要有趣味性。
兴趣是最好的老师，是学好任何一门功课的首要条件。新大纲也强调了英语课程的目的是激发和培养学生的兴趣。因此，作业布置不能总让学生抄单词、背句子，这样会使他们感到厌烦、枯燥，要尽量使作业类型多样化，内容新颖、生动、有趣，才能唤起学生的好奇心和求知欲，从而激发了他们的兴趣，使他们主动地学习。例如：在教授初二英语Unit 3 How dou you make a banana milk shake？时让学生列举他们喜欢吃的中西方食品，鼓励他们探究这些食品的制作方法，然后在课堂上开展一次“厨艺大比拼”。为了能取得好成绩，同学们有的主动研究课本上食物的制作方法，有的回家后请教父母，遇到不会表达的词非常主动地问老师，这样经过同学们的热心准备，一场轰轰烈烈的英语“厨艺大赛”取得了很好的效果，在不知不觉中完成了教学任务。
3.作业布置要有层次性。
受智力和非智力因素的影响，学生的学习会出现分化的现象，因此作业的布置既要面向全体，又要兼顾个体差异，要设法给不同层次的学生创造成功的机会。对于优等生，应着眼于综
小学英语作业的布置
谈小学英语课外作业的布置
摘要：作业 — 对学生来说是一个永恒的话题，也是很多学生为之恐惧的字眼。英语课外作业是课堂教学极为有用的辅助措施，但也是教学是很薄弱的一个环节。小学英语教师在布置课外作业时，要按照新课程的理念，围绕教学目的和教学要求，多角度、多方位入手，提高学生学习英语的兴趣，培养学生观察、记忆、思维、想象和创新意识等多种能力,让学生从被动学习的困境中走出来，主动完成作业，感受作业所带来的成功与喜悦，在富有个性的学习中快乐地成长。
关键词：小学，英语，课外作业，布置
一、英语作业布置存在的误区{《英语新课程标准》作业布置原则}.
刚入职不久，作为一名英语教师才短短几个月，但却发现在英语作业布置方面存在以下三个方面的问题，而且这些问题普遍存在于各农村小学中。 第一：作业布置鲜有创意，多数是以抄写或默写本课生词为主。俗话说：“眼过千遍不如手过一遍”，也许很多老师受此影响，为达到记忆的目的，会让学生将学过的单词、短语、甚至课文成五遍、十遍着抄，但这样就能解决问题吗？答案是否定的，学生写完作业后，第二天再来考，还是没能记住。究其原因，学生纯粹是将写作业当成了完成任务，并不是为了记忆而写作业，也并不是来作为知识的补充与巩固。到头来，学生只是做了很多无用功，不但浪费了宝贵的时间，且未能达到预期的目的，可谓事倍功半。
第二：以机械或半机械操练为主。小学英语的学习很注重句型在实际情境中的应用，因此，学完句型后，把句型应用到具体的情境中显得尤为重要，这样才能更好的巩固所学知识。但遗憾的是，很多老师在布置作业时，只是让学生抄写相应句型，试图以抄写来带到应用的目的，或在 没有情境的情况下让学
生来表达。其实都忽视了一点，英语学习重在口语表达，语言又是很灵活的，创设具体情境，使学生融入到情境中，才能带到练习的目的。
第三：作业缺乏实践性。语言重在应用，因此实践对于语言学习起着举足轻重的作用。然而，这一点却没有很好的灌输于小学英语作业布置方面，原因是多方面的：一是英语并没有得到全民的普及，学生回到家后没有学习英语的氛围；二是学生缺乏自觉性和组织性，没有良好的英语学习习惯，也缺乏组织同学集体学习的意识，其实五、六个同学就能组成一个英语学习活动小组；第三就是学生学习缺乏良好的监督，学生会到家后，缺少了老师的监督，同时，家长可能由于其他原因顾不上孩子的学习，对学生也是缺乏监督。
课程标准指出：教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。作业作为英语教学一个不可或缺的部分，要求教师对作业的总体创意和设计要符合课程标准的要求，符合学生发展要求。
二、布置英语课外作业的基本要求
英语课外作业布置的重要性就不言而喻了，但老师对于作业的布置不能太随意，既要考虑到学生的承受能力，又要考虑到作业的实际性及其他各方面的因素，要把这些因素结合起来来设计作业。因此，英语作业的不知要呈现以下几方面特点：
（一） 布置课外作业要有针对性
教学中我们讲究因材施教，布置课外作业也要求做到这一点。课外作业是为了巩固课堂教学中的重要内容，进行强化记忆、理解的一个教学反馈过程。作业要能突出重点，讲究少而精。作业布置应该根据教学的要求及课堂上学生的实际掌握水平，有针对性地布置作业，以达到强化、巩固的作用。
（二）布置课外作业要体现层次性
学生之中存在各体差异是正常的，在布置课外作业时要注意到这一点，要考虑到不同学生的要求，有不同的层次。按学生英语基础与学生装接受能力的
差异，可按学生的学习状况和心理特征把学生分为三个层次，基础好的，能力强的学生着眼于所学知识的综合运用；中等学生主要是基本技能的培养。基础差的学生更重的是基础知识的掌握。这样就满足不同层次学生对作业的需求，学生可根据自己的实际情况对作业进行选择，做到各尽所能，各有所获，每个学生都体会到成功与快乐。
（三）布置课外作业要有趣味性
我们可以让他们结成对子，利用课堂的时间或课后的时间把课文演出来。但有些课文的情景设置不够真实、不够自然，因此教师在课堂上首先要帮助学生沥青对话的次序，接着可以用学生自己的名字代替课文对话中的人名，这样表演更真实一些。这项作业要求学生之间有合作精神。合作本身需要合作者互相帮助、共同分享，这一切都是建立在理解和尊重合作者对方的感情和态度基础之上的，因此，通过合作性集体学习，教师与学生之间可以相互促进，共同提高。其次，小学生热衷于对外国卡通片，但让他们特意去留意那些小小的字幕，似乎有些力不从心。为此，教师可要求学生直接采用外国原声动画片，让他们在被画面，情节吸引住时竭力去听懂影片中的角色说了些什么，同时也努力从卡通人物的动作，神态中猜测中文意思；精彩片段可以适时拿来表演。
（四） 布置课外作业要突出实践性
《英语课程标准》指出：“具有实践性的英语家庭作业不仅有利与开发学生的智力，使学生形成良好的性格，坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力，更有利于培养和改善家庭中的亲子关系，让学生从中享受家庭合作的温馨。”同时，素质教育也强调培养学生的创新精神和实践能力，要求英语作业的布置突出实践性内容——既重视知识形成过程中的练习，更要重视知识的巩固和实际运用能力。就是说把英语这种语言设计成课内外实践性作业。随着改革开放的深入，英语会话与书面应用越来越广，专业性也越来越强，这就要求老师设置有针对性的练习。
（五）布置课外作业要有实效性{《英语新课程标准》作业布置原则}.
布置课作业的实效性就是在保证有效性的前提下，处理好数量与质量的关系，数量太少，达不到巩固的目的，反之，盲目加大作业量也不利于智力发展，还会加重学生课业的负担，挫伤学生积极性，惩罚性作业更使学生产生逆反心理，断不可取。所以，老师要精心安排，把质与量有机结合，在有限的时间里取得最佳训练效果。
（六）布置课外作业要体现综合性
目前，各版本的练习册举不胜举，这就要求教师在布置作业前，多看多参考，综合利用教学资源，精心选择，努力做到所布置的作业能培养学生某一方面或多方面的综合能力，甚至起到举一反三、承前启后的作用。漫无目的地让学生鼓励地抄单词、句型、课文，不仅加重了小学生的作业负担，而且违背小学英语新课程标准的要求，达不到综合运用知识的目的。现在提倡向时间要效率，那就得从学生的作业开始，对时间负责，对学生负责，使学生真正做到劳有所得，做有所获。加强作业的科学性、系统性、综合性，力求做到难易适中，轻重适宜，恰倒好处。
（七）布置课外作业要有创造性
学生都会从自己创造性的设计中找到乐趣和自信，他们不仅能从中找到快乐和自信，还能由此迸发出无穷的创造力。如：让学生每月用英语编写班级英语角、学生自行策划各种英语活动、编写故事、查资料、绘画制作单词卡片等等，这既能培养学生的创新思维，有可锻炼学生的综合能力。
（八） 布置课外作业要有实用性
语言是用来交流的，只有在具体的实践中，才能形成运用语言的能力；只有在真实的交际中，才能找到乐趣，体会到语言的魅力。如：唱一些优美动听的英语歌曲，诵读一些朗朗上口的英语歌谣，组织社区内的英语演讲比赛，参加校内外的英语角和学校的英语沙龙活动，在节假日充当外籍教师的小导游等。
三、结语
小学阶段的英语教学处于启蒙时期，其教学目的在于激发学生的英语学习兴趣，培养学生学英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心。因此，小学英语教师在布置作业时，要按照《英语课程标准》的理念，围绕教学目的和教学要求，认真把握学生的心理特征、思想情绪、学习习惯、兴趣爱好、英语程度等，结合科学的理论依据，让学生动口、动手、动脑，拓展视野，从听做、说唱、玩演、读写、视听等多角度、多方位、想象和创新意识等多种能力出发，发展学生思维、想象力、创新精神等综合素质，巧妙设计形式多样的英语作业，让课外作业成为每个学生和教师间心与心的对话，使小学英语课外作业布置更具合理性、有效性。
1、傅小平, 邹宁，小学英语作业的布置与评价艺术. [J]，湖南第一师范学报，2006年3月。
2、谭俊勇，我的英语课外作业［J］，《中国基础教育外语教学与研究》,2002年5月{《英语新课程标准》作业布置原则}.
3、国家教育部《英语课程标准》（实验稿）；北京师范大学出版社；2001年
4、戴亦英；小学英语开放性作业与学生的发展[J]；2005年03期
5、李娜；小学英语任务型作业实践探究[J]；2005年04期
6、肖潇；课改新理念下小学英语作业的新面孔[J]；2005年07期
新课程标准下如何有效布置高中英语课外作业{《英语新课程标准》作业布置原则}.
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新课程标准下如何有效布置高中英语课外作业
作者：王妍
来源：《中学课程辅导·教师通讯》2013年第06期
课外作业是对课堂教学的有效延伸，对于学生来说这是复习和巩固所学知识的必要手段。首先，学生通过完成作业能及时发现上课没有掌握的内容从而可以向老师请教来解决问题；其次，它能帮助学生巩固深化课堂教学知识。课外作业对于老师来说也是教师检验教学结果、指导学生继续学习、培养学生运用英语能力的重要手段。老师要全面了解学生对于书本上知识掌握的程度仅仅通过课堂的提问和检测并不能很好的达到预期效果，课外作业在很大程度上能帮助教师判断教学目标的达成情况，及时了解学生对知识、技能的掌握情况。因此作为日常学习活动的一个组成部分，英语课外作业对于教师的教学和学生的学习都有不可忽视的重要功能。然而，传统的作业布置却存在着弊端，那么如何在新课程标准下有效布置英语课外作业？笔者将从以下几方面进行阐述。
一、传统作业布置存在的问题
1.传统作业多为机械性操练，形式单一{《英语新课程标准》作业布置原则}.
传统作业布置多以听磁带、抄单词、背单词、背课文、做试卷为主。众所周知英语学习中词汇的积累是非常重要的但是如果教师天天布置单一的抄单词背单词而不加以应用或是背诵方法指导那么这样枯燥的内容恐怕是很难培养学生兴趣的久而久之对学生的创造力和实践能力也得不到有效的帮助。其次，高考中英语试题多为选择题，因此，传统作业布置中做试卷也占据了很大比例，一天一张试卷的情形也不少见。如此日复一日的作业内容封闭僵化，忽视了培养学生的情感、态度、价值观和创造能力。
2.传统作业只重“量”不重“质”
在当前教育环境下为应对高考压力高中英语教学中教师不断将重点向增加学习时间和作业量方面倾斜。教师只强调“精讲多练”中的“多”把学生当作是储存知识的容器而忽视学生的接纳能力，每天大量的作业只能让学生疲于应付大大增加了学生的学习负担降低了学生的学习热情也及其容易导致作弊的现象发生。这样的“精讲多练”实为耗时耗力，达不到应有的检测效果。
3.传统作业布置忽略个性差异
传统作业布置中教师都是统一布置作业几乎很少有让学生自选作业的，作业难度更是“一刀切”忽略个性差异。我们都知道学生的学习能力不同，对课堂内容理解的能力不同，对作业
《英语课程标准》新理念下的作业模式
《英语课程标准》新理念下的作业模式
[摘要]《英语课程标准》要求发展学生的综合语言运用能力，培养学生的英语学习兴趣和学习习惯，促进学生的发展。传统的以“背”、“抄”、“练”为主的作业模式已经不能适应这种要求了。本文针对这一问题，结合教学实践提出了四种新的作业模式：听说作业、自选作业、课题类作业和自编作业，用以提高学生的综合语言运用能力和英语学习兴趣，变被动学习为主动学习。
[摘要]作业模式 综合语言运用能力 学习兴趣 主动学习
传统的英语作业模式是以抄写、背诵、句型练习为主的。这种作业在一定程度上能够巩固所学的知识，但在形式上比较单调、枯燥，所以学生对作业缺乏兴趣；而且这种作业比较片面，不能完全反映学生的学习水平，也不利于培养学生的综合语言运用能力。另外，教育部基础教育司调查组的调查结果也表明：“教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置如观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实践性的作业。这一结果也反映出我们当前作业的现状及其不足。因此，进行新课程理念下的作业模式的改革是势在必行的。
一、作业模式改革的依据
1.发展学生的综合语言运用能力
这次英语课程改革的重点就是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力。”这就是说，在语言学习的过程中，教师要有意识地培养学生形成积极的情感态度和主动思维的学习方法。显然，传统的作业模式已经难以达到这个要求。
2.培养学生的学习兴趣，树立自信心
《新课标》特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力、提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神。因此，教师在给学生布置作业时必须考虑作业是否符合学生的特点，学生对作业是否感兴趣，是否喜欢做，学生在完成作业后，是否能获得成功感，是否对自己的英语学习能力持有自信心等。只要教师能够考虑到这些问题，调整作业的方式方法，就能取得良好的效果。
英语家庭作业布置优化
浅议英语家庭作业布置的优化
摘 要： 现在的初中班级人数较多，如何科学地设计英语家庭作业、如何让家长重视并参与孩子的学习中、如何设计学生喜欢的家庭作业都是值得英语教师深入思考探索的问题。本文阐述了英语家庭作业的现状并根据该现状进行了分析，制订了分层的、多样的英语家庭作业设计方案，并作出了思考。
关键词： 英语家庭作业 分层性 多样性
《英语新课程标准》指出：“英语教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。”作业是课堂教学的自然延续和补充，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是提高教学质量、培养学生综合运用语言能力的有效途径。英语课程改革的重点是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力”。
一、英语家庭作业的现状和不足
目前许多老师都没给学生营造浓厚的课外英语学习氛围，布置家庭作业时大多着眼于巩固所学知识，走入机械重复的误区，忽视了作业中口语交际能力的培养；忽视了作业中动手能力的培养；更忽视了学生实际语言运用能力的培养。作业的布置只是一种形式，而起不到真正的作用。现实中，全班统一的英语家庭作业使学困生疲于应付，结果是书写越来越潦草、越来越马虎，形成作业态度与作