七巧板的故事

七巧板的故事篇一

七巧板“拼”故事

课例：七巧板“拼”故事

（南通师范第一附属幼儿园，江苏 南通 226007）

摘要：创造力的开发和培养是现代教育的根本任务，儿童创造力的培养已成为各国研究的重要方面之一。七巧板是我国著名的拼图玩具，其操作属于典型的发散式思维和创造性思维活动。利用七巧板进行促进幼儿创造力发展的训练活动，让幼儿的有趣的拼摆过程中提升创造力。 关键词：七巧板；幼儿；创造力

一、问题的提出

创造力是人类的灵魂，是一个国家、一个民族能否富强的关键，也是《幼儿园教育指导纲要》中所提出的培养目标之一。为适应时代的需要，开展“创新教育”已成为世界各国教育的主旋律。“创新教育”的核心是创造能力的培养，而幼儿期正是创造力发展的黄金时期，是个体创造力发展最具潜力的时期。

《纲要》中指出：“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物”，“注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中”。那么，选取哪种材料和媒介来对幼儿进行创造力的开发呢？七巧板作为中国著名的拼图玩具，简单益智，设计科学，构思巧妙，变化无穷，能活跃形象思维，启发幼儿智慧，促进幼儿创造力的发展。从2009年5月开始，我们选取南通市第一附属幼儿园小、中、大三个年级各一个班进行了为期两个月的七巧板四维训练。

二、理论基础

该课是课题大班实验班的第12节课，是“创造性思维的独特性训练”中的“命题独特性训练”阶段，即教师讲故事，有具体事物时适时停顿，让幼儿拼出该图形。故事结束后，让幼儿对所给的故事给出一个适当又富有新意的题目，并且越新越好。

创造性想象和创造性思维被称为创造力的两大支柱。在儿童的创造力中，创造性想象的作用和地位更为突出，心理学研究发现，幼儿园小班或更小的儿童的创造创造实际上是一种无意想象的结果，而中班以上儿童的创造主要是一种有意想象。

七巧板的操作属于典型的发散式思维和创造性思维活动，其操作成果是形象转化。孩子在拼摆七巧板过程中能构成新颖有趣的造型，其不同的组合和摆放下的多种形象和图案有利于幼儿就具体形象的图形进行观察和想象。

[3]完整的创造性思维包括发散思维和聚合思维两个方面。思维的发散性在创造董奇．儿童创造力发展心理[M]．杭州：浙江教育出版社，1993：43．

董奇．儿童创造力发展心理[M]．杭州：浙江教育出版社，1993：223．

[3]董奇．儿童创造力发展心理[M]．杭州：浙江教育出版社，1993：27-35．

活动中具有举足轻重的作用。发散思维可以使儿童思路灵活、思维敏捷。七巧板的操作属于典型的发散式思维和创造性思维活动，其操作的成果是形象转化。创造性发散思维包括流畅性、变通性、独特性三个主要方面的特征。一般认为，发散思维随着儿童认知水平的提高和思维能力的加强常常表现出较强的流畅性、变通性、独创性。其中，思维的独特性是指思维方法新颖、奇特，敢于提出问题、发表见解以及产生非同寻常的新念头的一种思维品质。

陶行知先生指出，儿童是新时代的创造者。他提出通过“解放儿童的头脑、解放儿童的双手，解放儿童的嘴巴，解放儿童的眼睛，解放儿童的空间，解放儿童的时间”来培养儿童的创造力。该课例教师讲故事、幼儿听故事、拼七巧板、、充分调动了幼儿的“六大解放”是一个彼此相连的有机整体，不可孤立分割，而应综合运用，交互整合，从而真正解放孩子的头脑、双手、眼睛、时间、空间。

本课例根据头脑风暴法制定了以下教学原则：自由想象原则。要求幼儿自由、任意想像，尽情发挥，不受熟知的常识和已知的规律束缚。想法越新奇越好，因为设想拼摆的七巧板图形越不易实现，就越能对下一步设想拼摆图形的产生过程起更大的启发作用。错误的设想是催化剂，没有它们就不能产生正确的设想。严禁评判原则。对别人拼出的任何图形或提出的任何想法，即使是幼稚的、错误的、荒诞的都不许批评。不仅不允许公开的口头批评，就连以怀疑的笑容、神态、手势等形式的隐蔽的批评也不例外。这一原则也要求实验人员不能进行肯定的判断，比如，“×××的图形（想法）简直棒极了！”这样会使其他幼儿产生一种冷落感，也容易造成一种“已经找到圆满拼摆答案而不值得再深思下去”的错觉，从而影响创造性的发挥。谋求数量原则。课堂强调在有限时间内拼出图形的数量越多越好。课堂中拼法应源源不断地提出来，为了更多的提出拼法，限定提出每个拼法的时间不超过两分钟，当出现冷场时，教师及时启发、提示或是自己提出一个幻想性的拼法使课堂重新活跃起来。借题发挥原则。鼓励幼儿用别人的设想开拓自己的思路，提出更新奇的拼法，或补充他人的拼法，或将他人若干设想综合起来提出新的拼法。

三、教学目标和流程

（一）活动目标

通过教师讲故事，幼儿发散想象故事中的形象，独自用七巧板拼出故事中的形象，清晰说明图形的含义，尝试小组合作，用七巧板拼故事并讲述，从而提高大班幼儿创造力思维的独创性发展。

（二）活动流程

1．教师讲第一遍故事

师：上一次玩七巧板的时候，我们是玩的拼七巧板编故事的游戏，大家都玩得很好，今天我们换一种方式，来玩个听故事、拼七巧板的游戏。先听听讲了一件什么事情？（播放课前录制好的配乐故事《小鸭水果店》，加粗的词语为讲第二遍故事时需要小朋友们拼的图形。）

小鸭水果店

“噼里啪啦”，随着鞭炮接二连三的响声。小鸭水果店开张了。水果店是一辆流动车，开到哪里，就在哪里做生意。

小鸭水果店的生意可红火了。这不，一只满头大汗的小猪跑过来，急切地对小鸭说：“有大西瓜吗？给我挑个大的，解解渴！”“你可是我的老顾客了。”小鸭笑着说，“放心，包您满意！”说着，小鸭给小猪挑了个大西瓜，放进可以切块的机器里，“咔嚓”一声，一块块西瓜迫不及待地跑进了盆子里。小猪唰唰地拿起西瓜，“不用啃皮就能吃到西瓜，真方便！”小猪笑呵呵地说。

小猴子在书上荡来荡去，着急地说：“小鸭，给我来个大桃子！”“好呀！”小鸭把大桃子放进可以刨毛的机器里，一下子，大桃子，变成光溜溜的，一根毛也没有。小猴兴奋地说：“不用刨毛，就能吃到干净的桃，真方便!”

从此，小鸭店的生意，更红火了，而且收到了大家的一致称赞！

2．提问故事内容

师：故事好听吗？讲了一件什么事情？（幼儿回答）

一幼儿：小鸭水果店。

一幼儿：讲的小鸭开了水果店，而且它的水果店都有那种不用把外壳弄掉就可以吃到里面的果肉。

一幼儿：小鸭水果店推到哪儿就可以有好多店，小动物们都过来看，不用手剥，用机器弄一下就可以吃了。

（由于倾听能力的差异，幼儿回答的内容有多有少，这一环节是初步的理解故事的情节。）

师：故事里提到了哪些东西和动物呢？

一幼儿：有小猴、小猪、大西瓜和桃子。

师：还有哪些呢？

一幼儿：小鸭，小猪，还有一个大西瓜和一个小猴子。

一幼儿：小猴，小猪，小鸭，西瓜，桃子。

一幼儿：小鸭，猴子，水果店，西瓜，小猪，小猴子。

（从幼儿的回答中发现，大部分幼儿对于故事里的动物和物品还不能一次完整的叙述出来，需要老师的提示和同伴的补充帮助。该环节是老师帮助幼儿梳理关于故事的主要人物和物品，为接下来的发散想象做准备。）

师：小朋友想想，鞭炮是什么样子的？

一幼儿：鞭炮就是可以放的东西，一点它就炸了。

（因为是大班的幼儿，在对事物进行描述时，由于经验的积累，更多的是对事物内在属性的归纳。）

一幼儿：是长方形的，中间是椭圆形的，挂在房子上面的。

师：这是**小朋友看到的鞭炮，你看到的鞭炮是什么样子的呢？

（为避免形成思维定势，让幼儿的已有经验束缚发散想象，教师用提问再次启发）

一幼儿：我看到的有的鞭炮拿在手里摇摆的会亮的，还有的是在天上摇啊摇啊老漂亮的。

（回答该问题的是班里创造力水平较高的幼儿，她能够较）

师：流动车是什么样儿的？（依此类推再提问）

3．效果评估

（二）第二遍讲故事

1．口头讲述要求{七巧板的故事}.

师：嗯，我们小朋友真棒，现在老师讲第二遍故事，不过啊，在听第二遍的时候，我们小朋友要带上七巧板一起玩。当老师讲到一个动物或一个东西的时候就会停下来，让我们小朋友来拼出这个人或东西的图形，拼好了地小朋友就请举手，

2．口头示范具体要求

师：比如，“噼里啪啦”，随着鞭炮„老师会停下来了，我们小朋友就用你们的七巧板拼出“鞭炮”。

3．播放故事录音的片段，幼儿分段听故事，自由拼摆，教师巡回倾听幼儿对作品的表述。

鞭炮拼图：

小鸭拼图：

流动车：

满头大汗的小猪：

七巧板的故事篇二

古今七巧板的起源与发展

古今七巧板的起源与发展 江苏省泗阳县李口中学 沈正中 搜集整理 七巧板是中国著名的拼图玩具，广泛流传于世界各国。传统的七巧板是从我国宋代的“燕几图”演变而来的，设计原理出自西周时代的“勾股法”。距今已有3000多年，最后成熟时代在明末清初。 “七巧”的来源：“乞巧”这个词最早出现在周朝，当时有这样一种风俗，每年农历七月初七的晚上，也就是牛郎、织女鹊桥相会的时候（中国的情人节），姑娘们用线穿针，看谁先穿过去，优胜者说明她“心灵手巧”。这种传统风俗习惯被称为“乞巧”，也就是“乞求巧运”，因此“七巧 ”一词最初是用来预测运气。现在能看到最早介绍七巧图形的书是《七巧图合壁》，此书著于清朝嘉庆年间，该书的七巧图谱分两部分：一部分是“图谜”（现代智力七巧板活动中称之为“形象图”），一部分是“解法”（现代智力七巧板活动中称之为“答案图”或“分解图”）。

传统七巧板的来历：“七巧”顾名思义是由七块图案图板组成的，起源于宋代的“燕几图”，“燕几”意思是“宴宾客的桌子”。创始人是北宋的黄长睿，号“云林居士”，此人爱好琴棋书画、风趣好客，为了招待不同人数的客人，潜心设计了“七星”案几，即为传统七巧板最早的雏形。

明、清时的传统七巧板是在“七星案几”制作基础上应用了“勾股之形”、“三角相错”的原

理设计而成，流传比较广的

主要有三类：燕式（像一只

灵巧的小燕子）；方式（外观

是一个正方形，里边有两个正方形）

；蝶式（像一只蝴蝶在花丛中翩

翩起舞），分别如上图所示。它设计最为合理，变化也最多，当时在世界各国广为流传。明清两代有许多专门研究七巧板的著作问世，传播极广，在中国家喻户晓。大约在十九世纪，流传到英、法、美等西方国家，被西方学者称之为“唐图”，并也有专门研究七巧板的著作问世。因能启迪智慧，美国人至今还在流行着全国性的“全美拼图竟标赛”。据官方统计：有85%以上的美国家庭积极参与到这项活动中。美国有一位计算机专家为此专门开发了七巧板的开发程序。七巧板实质上早已成为世界性的益智玩具。据说，当年拿破伦滑铁泸兵败，被囚禁在“圣爱伦岛”，除了对中国的孙子兵法拍案叫绝，还对传统七巧板情有独钟，以此消磨孤独难耐的漫长时光。现在在北京故宫博物院还有象牙制的、盛放在青铜器铸成的长方行盒子里面的传统七巧板，以次纪念在历史中的突出贡献，七巧板实际上已成为世界性的玩具。传统七巧板能拼出1600多种不同的图形。

传统七巧板中三角形太多，缺少世界上最美的形状——圆形。三角形重复一多，变化就少，因而影响和限制了它的拼图功能，特别是很难表现百年科技下的踢球、溜冰、汽车、坦克、航天飞机„„等等，现代有形世界的新画面、新事物、新场景。

间的加、减、乘、除的组合运算关系，而且任何一个组件的内角都是45°的整倍数，边长和内角的规律性体现了现代七巧板与传统七巧板的内涵数学原理的统一。{七巧板的故事}.

现代七巧板与传统七巧板的外形区别在于：现代七巧板首次引用了弧形，动物的外形曲线，也就是圆和半圆。而传统七巧板仅仅是边、角。正是由于外形和设计原理上的变化，现代七巧板的组拼和运用空间进一步拓展，可以说，有了质的飞跃。现代七巧板可以拼出2000多种形态各异的图形，甚至到中学以后，都可以研究它的边、角，也就是数的内涵，里边更是奥妙无穷。由于它的科学性、技巧性、规律性，所以在组拼的时候，各种能力都得到提高，包括观察能力、动手动脑能力、思维能力、创造想象能力会得到潜移默化的培养和锻炼。

现代七巧板就是用七块不同的图板设计、模仿、创造图形。它的内涵主要包括两个方面：一是形，一组七巧板它能拼出2000多种形态各异的图形；另外，还可以用两组或两组以上七巧板进行生活场面、寓言故事、生活场景、体育活动的创造和设计。二是数，关于数的内涵，可见它边角之间严整的数学规律，从边和边、角和角、边和角之间寻求以下其中的奥妙。

由于现代七巧板引用了很多现代数学及科学原理，加之本身的趣味性，学生在拼玩过程中，各种能力锻炼和提高的同时，自己的意志品质、持久力以及良好的生活、学习习惯也会得到了养成。

不管是传统七巧板，还是现代七巧板，拼接中都必须注意三个原则：一是七块板都要用上，不能少一块；二是必须平放，不能竖着；三是不能把一块重叠在另一块板上。

七巧板的故事篇三

七巧板案例彭昆祥

在活动中增长智慧

——“七巧板”案例反思

本节课学习的内容是通过拼摆七巧板，使学生进一步巩固所学的平面图形，初步认识平行四边形。通过摆出指定的图案和自由拼摆图案等活动，体会图形间的联系和变化，发展学生的空间观念。

从学情来分析，学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形等平面图形，在七巧板中进行图形区分难度并不大，利用它们拼摆有趣的图形不是很困难。但是拼摆的方法并不是唯一的，还需要很好地发挥思维的发散性，尽可能呈现多种拼摆方法。在动手拼摆的过程中，如何躺学生做到既心里明白怎样摆，又能将所拼摆的图形用语言描述出来。

在教学设计时的思考是：以学生动手操作为主线，使学生主动在操作活动中逐步加深对已知和未知平面图形的认识，积累数学活动经验。通过各个层次七巧板的拼摆，创造图案，丰富对图形的认识，感受图形之间的联系和变化，发展空间观念，增长智慧。

片断：

一、拼正方形

刚才我们用七巧板拼出了金鱼和房子，其实它还可以拼成各种图形，你们想试试吗？先拼个简单点的吧，你能用七巧板里图形拼出一个正方形吗？教师并作出要求：可以选择其中的两块、三块，甚至更多。拼完后与你的同桌说一说你是用几个图形拼成的。然后先让学生独立拼一拼（指名摆在黑板上），在汇报拼法（你用了几个图形拼的，哪几个？你还有其他拼法吗？）接着教师利用再展示一些拼法。

【设计意图：用七巧板中若干块图形拼出正方形，并说说你是用几个图形拼成的，鼓励学生尝试用多种方法进行拼摆。这是在认识七巧板之后让学生能够拼出简单的图形，通过拼摆活动，将各种图形拼成新的图形，感知并描述图形之间的联系和变化，发展学生的空间观念。】

二、拼故事

同学们，我们用七巧板拼成了各种图形，其实用它还可以拼许多美丽的图案，一起看看吧！（课件演示）

它们像什么呀？其实这三个图案是一个整体。农民、大树和兔子，会

让你想到一个什么故事？教师根据学生的猜想播放《守株待兔》的故事。原来，七巧板拼出的图案竟然能够编成一个故事，有意思吗？你们想拼一拼吗？教师对学生作出要求：6人一组合作拼一拼，每两个人拼一个图形。拼完后，与同伴说一说它是由哪几个图形拼成的？最后再展示学生的作品。

【设计意图：通过故事激发学生的学习兴趣，使学生参与活动的热情越来越高，并且在拼图的过程中，学生积极的参与交流，不仅培养了他们合作的精神，还达到了互学互补的目的。】

三、拼古诗

同学们，刚才我们是先看到图案，再听故事，最后再来拼图案。你们有没有信心先听古诗，然后发挥你的想像拼出图案呢？试一试。（播放古诗《绝句》两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。）让学生独自完成图案的拼摆，然后展示作品。

【设计意图：学生在欣赏的同时体会到美的缘由，有利于培养学生的鉴赏能力，同时又把数学与语文知识有机结合，使学生感悟到生活周围处处有数学，发展了学生的空间观念，体会到七巧板的千变万化及创造的乐趣。】

教学反思：

一、依据年龄特点——在活动中感知

教育家苏霍姆林斯基曾说过：儿童的智慧在他的手指尖上。数学是做出来的，学生只有亲身经历知识的发现过程，才能真正理解和掌握。只有通过实际操作，才能将认知通过真正理解深刻传输于大脑。对于学生特别是低年级学生更是如此，他们的空间观念较弱，形象思维和模仿能力较强，所以教学中应根据他们的年龄特点采用更加适合他们的教学手段。构建“认知践行、知行合一”的教学模式，让学生在实践中获取知识，在活动中积累经验。在这一教学环节中，通过课件展示七巧板是由一个大正方形分割而成，让学生在看一看的过程中感知七巧板的制作过程；通过学生大量的动手拼摆图形，让学生体会并感知图形之间的联系和变化；通过七巧板拼图的欣赏，让学生感受图形于图案的美。

二、加强活动指导和组织——让活动更有效

在本环节中，有大量的操作活动，怎样让学生的操作活动能更有效？

我尝试做了以下几点。

1、精心设计教具学具

一年级学生年龄很小，如果提供给他们的学具不方便使用，就会大大地降低学习效率。在课前，通过反复实验后，给每一个学生制作了一套七巧板和垫板，每个垫板上都有正反两面贴上胶纸和双面胶，这样学生拼摆出来的图形可以牢牢地放在上面，不会因为学具的掉落而分散学生的注意力，而且也能很好地让每一个学生展示他们的作品，使他们全身心地投入到学习的活动中，使学习活动更加有效。

2、加强活动的组织和指导

在这个环节中，学生有大量的操作活动。每一次活动都对学生提出了明确的活动要求，比如在引导学生用七巧板拼正方形时，我对学生提出了：你能用七巧板拼出一个正方形吗？你可以选择七巧板中的两块、三块，甚至更多。拼完后，和你的同桌说一说你是用几个什么样的图形拼成的？还有其他的拼法吗？这样学生就会很明白应该如何去操作，在看到一种拼法后，还会尝试着用各种不同的图形去拼摆，寻找更多的拼摆方法。

比如片断一,这样来组织活动，学生更明确该如何去操作，会去尝试用各种不同的图形去拼摆，找到更多的方法。教师的提问也具有指导性和启发性：“你用了几个图形拼的？哪几个？”最后将所有的拼法展示给学生，让他们感受七巧板的魅力。以及方法的多样化。在活动中，学生初步学会了用七巧板拼正方形的方法。

在拼摆三角形时，学生已经有了正方形的拼摆经验，也更好地掌握了拼摆的方法，他们投入到活动中的 热情更高了，兴趣也更大了。在活动中，我给学生创造了更多的思考空间，没有给他们更多的语言提示，而是让他们自己去观察并发现图形之间的联系，独立尝试拼出新的图形。在拼摆活动中，他们不但动手动脑，还积极地与同伴快乐地交流；在活动中他们不但学到了数学知识、增长了智慧，还更好地学会了与同伴交流与合作。

三、设计开放式操作——让思维更开阔

在学生成功地利用多种方法拼出正方形和三角形后，他们的兴趣越来越大，参与活动的热情也越来越高，怎样让他们“跳一跳摘桃子”呢？这个时候我设计了听“守株待兔”的故事。照样子，在6人小组中，两人一

组选择其中的农夫、树或者兔子合作拼图。虽然图案的难度加大了、合作的难度也加大了，但学生们还是在相互的合作中很轻松地完成了此次活动。

接下来，我给了他们更大的操作空间和平台，让每一个学生发挥自己的想像，拼出古诗《绝句》。学生在自由拼图的过程中相互交流、相互启发。通过作品展示，使他们感受到成功的快乐。

我们的课在继续着，学生们的思维在活跃着„„

标题：在活动中增长智慧

——“七巧板”案例反思{七巧板的故事}.

单位：洛江区双阳中心小学

姓名：彭昆祥

电话：13559073281

七巧板的故事篇四

乌鸦和狐狸七巧板故事

乌鸦和狐狸

学号：133350125 姓名：沈飞飞

1、一只乌鸦到处找东西吃，它好不容易找到了一块肉，停在一棵大树上准备美餐一顿。

2、这时树下走来了一只狡猾的狐狸，看见乌鸦嘴里叼着的肉，口水就要流下来了。心里在想，怎么才能得到这块肉呢？

3、狐狸对乌鸦说：“乌鸦小姐，听说您的声音非常美妙、好听，请您唱支歌给我听好吗？”

4、乌鸦听了狐狸的话心里非常得意，就张开大嘴唱了起来，乌鸦一张嘴，肉自然掉了下去。

5、狐狸连忙紧紧咬住肉，大摇大摆地离开了乌鸦，大吃了起来。

七巧板的故事篇五

七巧板

教学流程：

一、创境激趣

（课件的画面上有用七巧板拼的动物图案）古时候的人经常玩这种拼图的游 戏，你们知道这是用什么拼的吗？{七巧板的故事}.

师：那么，大家看这是什么？

生：七巧板。

师：（出示课题：七巧板。）七巧板是我国古代一种图形游戏，已经有2500 年的历 史啦。今天我们就用它来做一些有趣的图形游戏。在拼之前，大家回答几个 小小的问题，为什么叫七巧板？

生1：因为它有7 块。

生2：因为它有7 种颜色。

师：谁能说得更好？

生3：因为它是把一个在正方形分成了颜色不同的七块。

师：哦！是吗？那我们大家一起看看这七块分别是什么图形？

（老师随手撕下一 块并贴到黑板上，学生说出它的名称。着重讲述3 号图形叫什么。）

有可能的答案：梯形、四边形、平行四边形，对不准确的作案先给予肯定， 再稍做比较，找出3 号图形的特点，既有四条边，两边互相平行，所以应叫“平行 四边形“。让学生再跟读一遍。

练习：七巧板中有＿＿＿个□， ＿＿＿＿个△。 哪些图形较大，哪些图形较小？ 哪两个图形一样大？ （若学生说出了3 号图形与5 号图形一样大，要予以肯定。）

二、观看漂亮的成品

我们都知道七巧板可以拼成各种好看的图形，我们来欣赏一下。

说说你的感受

三、练一练。

1、教师出示鱼、帆船较为简单的图形，让学生分别说出像什么？再同桌合作， 选出喜欢的图形迅速地拼出来。 再出示猫、鸭子、骆驼比较复杂的三幅图，让学生先认再拼，操作方式同上。

2、思考题： 用七巧板中的2 个三角形拼一个正方形，出示小白和小兰的拼图。你们能把 两人的正方形合拼成一个大正方形吗？请你试一试！

第二课时

教学目的：在老师的指导下，同学们通过自己的动手实践，找到组拼规律，总结组拼原则，培养探索精神。

教学过程：

一、导入：

教师：通过前面内容的学习，我们对智力七巧板已有初步的了解，但我们要熟练运用七巧板来创造是有一个过程的，其实七巧板的拼组学习是一个从简单到复杂，由易到难，循序渐进的过程，只要同学们扎实跟进，这个过程是非常愉快

而有趣味的。智力七巧板系列知识是从按样拼图与藏尖角游戏开始的,现在咱们就从最简单内容——按样拼图（板书）开始来学习七巧板拼图。

二、新授内容：

过程

1、温固——智力七巧板七个板块形状（打开七巧板包装）

老师问：“同学们，你们看到的几块板是什么几何图形呢？”（对于三角形、梯形、圆和半圆，同学们可以很快的回答出来，而对于另两块不规则的图板，同学们的回答就五花八门了）。 老师归纳：“带有弧形的不规则图形是一个大的梯形减一个半圆，另一个带有三个三角形的不规则图形是大的平行四边行减一个梯形，同学们下去分解一下，这两个不规则图形实际上是由多个三角形、梯形或圆形巧妙组合而成的。我们可以根据它们的大小和在拼图中的作用，分别把它们命名为“大板”和“中心板”。同时让他们动手操作，找到这一突出特点。这样，同学们就可以认识七巧板了，知道它是由一个三角形板、一个梯形板、一个圆形板和两个半圆形板及一个大板、一个中心板组成。并且，初步摸索出了它的一些组拼方法和规律。

2、模拟拼图：

教师：按样拼图：就是把有分解线的图形（有答案的图形）给同学们模拟拼组，这是七巧板拼图活动最基本的动手练习，我们把它称为“热身运动”。

A、教师出示“小鹿”分解图卡，也就是有分割线的答案图，老师们都可以让学生拼一拼，热热身，进一步摸索七巧板的组拼方法，总结出七巧板的组拼规则。

B、学生组拼竞赛：依照样子拼出“小鹿”的分解图，越快越好。

C、在规定时间内，对书上提供的图形进行多轮竞赛（过程：出示图卡（只能给学生看3分钟）——学生自由拼组竞赛（不能超过5分钟）——学生陈述拼组诀窍。

学生思考、教师归纳：组拼规则就是：①七块板都要用上，无论是一组或多组七巧板②必须平放③不能重叠。

演示一下：当同学们拼了五分钟后，就叫他们全部停下，然后说：“同学们，我现在出示图形的“答案图”，你们刚才在拼的时候哪块板不会用，哪一部分拼不好，现在要认真看，我只给你们五秒钟的时间。”然后，举起“小狗”的“答案图”，嘴里数5—4—3—2—1。放下“答案图”，再让学生进行第二次的组拼。

（4）第二次组拼：经过瞬间提示后，这一次就有一些学生可以把“小狗”拼出来了。为了要让所有的同学都参与、都学会、真正“入门”，我们需要进行第二次瞬间提示。第二次瞬间提示：用时可以短一些，可用三秒钟进行第二次瞬间提示。经过两次瞬间提示后，大部分同学都能把“小狗”拼出来了。还有少数拼不出来的，我们可以请那些拼得快、拼得准的同学，到讲台上来讲一讲他的组拼思路，也可以让绘画能力强的学生在黑板画一下组拼“答案图或分解图”。

2、以“T”字为例，让学生进行组拼（过程与前面一样）

3、我们辅导书上有很多形象图形，教师可以选择有代表的图形让学生反复组拼。每个图形拼组后要求学生陈述组拼的技巧。

4、教师在学生讨论的基础上归纳：任何图形最关键的是中心板的摆放，以及与之相关的三角行、梯形的摆放，只要把这三块处理好了，图形拼组过程就会又快有准。{七巧板的故事}.

三、课堂小结：

1、七巧板看似简单，拼排起来却不容易、奥妙无穷。（结合上面例题讲解）

2、如果遇到“左摆缺个角，右摆比例不对称”的难题，注意不要按常规（定势）思维，要学会用逆向思维解决问题（结合“T”的拼组进行讲解）

四、布置作业：完成课后练习题，要与父母一起比赛，看看你快还是父母快。 板书设计：观察——组拼——瞬间提示——组拼——瞬间提示——组拼——口述拼组过程或简笔画出分解图。

第三课时

教学目标：

1、通过拼图，体会图形的变换，发展空间观念。

2、 在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往，合作意识。

3、在动手动脑的过程中发展想象能力，培养创新意识。

教学重点：感悟平面图形特点，培养学习兴趣，发展空间观念。

教学难点：创造性地拼图。

教具准备：师、生每人一副七巧板。

教学过程：

一、动画演示，引入课题

1、复习已认识的图形

师：我们已经认识了许多图形，不知道小朋友还认不认识它们，记不记得它 们的名字，师出示图形生辨认图形。

二、自主探究，开发潜能

1、组织竞赛。

师：你们想不想也用七巧板来拼一拼？今天我们8 个小组就来比一比，举行 一次夺星大赛，哪一队得的合作星最多就是今天的冠军队。就把老师拼的作品奖 励给这个小组。（出示作品）

2、 用两块拼 师：先来简单一点的，请用七巧板中的两块图形拼成一个正方形，哪位小朋 友说说可以选用哪两块？

生：我用2 块大三角形拼成一个正方形。

师：有不同的意见吗？

生：�6�7�6�7

师：刚才我们用大小完全一样的两个三角形拼成了一个正方形，你还会用这 两块三角形拼成其他的图形吗？ 指名回答。评比贴星。

师小结：用这两个完全一样的三角形，通过不同的摆放，可以拼成我们认识 的正方形，三角形，平行四边形这三种不同的图形。

3、用三块拼

师：如果拿出七巧板中的三块，可以拼成哪些已经认识的图形呢？请你试一 试，比比哪个小队的同学拼的图形种类最多。

学生动手操作，

小组长进行统计。

小组长汇报统计结果。

师小结：

用七巧板中的三块可以拼成正方形、长方形、三角形、平行四边形、 五边形等。

4、用四、五、六块拼

师：这一次我们要来难一点的，用七巧板中的四块、五块或六块也能拼出我 们认识的图形。

如果有困难，小组内可以商量商量，同桌两个也可以合作，合作的时候只能用一副七巧板中的几块；你还可以打开课本第23 页仿照书上的图形拼。拼好后先在小组内说说你用哪几块拼出了什么图形。 学生动手操作，组长进行统计。 发现有创意的进行展示，说说你是怎么拼的？

小组长汇报统计结果，

第一组组长：我们组拼了两种图形，五边形和平行四边形。

第二组组长：我们组拼出了三种图形，其中2 个同学拼的都是平行四边形， 一个人是用4 块三角形拼的，还有一个是用正方形、和4 个三角形拼的；还有两同学拼的是三角形和五边形。

师：你说的非常具体，非常完整。其它小组还有要发言的吗？ 评比贴星。

5、用七块拼

师：七巧板不仅能拼出我们学过的图形，还能拼出生活中看到的各种有趣的 图形

（1）模仿

师：老师现在放一段动画片，请小朋友在观看动画片时，结合故事情境，猜 猜他们各代表什么？ 课件演示：拼好的人、大树、兔子图形。

师：边放边对学生进行思想教育，教育学生做一个勤劳的孩子。 指名说说这三个图案各代表什么。

师：你喜欢哪一个图案？或者从书上23 页选一个喜欢的照样子动手拼一拼。 拼的时候，先仔细观察，用哪几块，每一块的位置在哪？拼好后小组内互相看一 看，比一比哪一组动作最快奖智慧星。 同时请三名同学到黑板上拼一拼。 评价：这三个同学谁拼的最快、最好。 集体反馈，评比贴星。

（2）创新

师：刚才我们是模仿来拼七巧板的，你能自己动脑拼出一些漂亮的图案吗？ 把你拼好的图案贴在纸上。 学生拼好后可以走下来参观其他小朋友的作品。

（3）参观、点评作品。

师：你最喜欢谁的作品，为什么？

生1：我喜欢王蕾的作品，因为她拼的小鱼很像。

生2：我喜欢秦振华的作品，因为他拼的一看就像一根蜡烛。 �6�7�6�7 师随机将好的作品贴在黑板上。

师：看来同学们都动脑筋拼出了各种美丽的图案，获得了丰收。

七巧板的故事篇六

《用七巧板拼一拼》教案

教学内容：

义务教育教科书一年级下册第4页

教学目标：

1．知识与技能：通过用七巧板拼图的活动，初步认识平行四边形，进一步熟悉学过的平面图形。

2．过程与方法：通过拼摆图形，体会图形的变换，发展空间观念。

3．情感、态度与价值观：在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往，合作意识，在动手动脑的过程中发展想象力，培养创新意识。

教学重点：

引导学生利用七巧板拼出不同形状的图案

教学难点：

培养学生协作精神与合作意识，激发学生创新意识。

教学准备：

七巧板、彩笔、剪刀。课件

教学过程：

一、创设情境 生成问题

师：小朋友们，你们喜欢玩玩具吗？把你喜欢玩的玩具介绍给大家好吗？今天这节课我们就一起来玩玩具，好不好？出示黑板：七巧板）你们知道这是什么吗？它有一个好听的名字七巧板（板书）。

二、探索交流 解决问题

（一）认识七巧板。

1、操作感知，初步认识七巧板

猜一猜：它为什么叫七巧板？汇报发现，七巧板是由7块板组成的。

2、分一分：（板书）动手将七巧板的七块图形进行分类。（全班互动，按图形形状分类）

你是怎么分的？（请一名学生上台展示分法）

复习学过的图形：三角形、正方形。

认识平行四边形：展示平行四边形，并板书。

师：看看它的外形与其它图形比有什么不同？

（它有四条边，不像正方形和长方形那样四四方方）

七巧板中有三种图形，三角形最多，有5块；正方形、平行四边形最少，只有1块；

3、比一比：（板书）

师：七巧板不但可以分一分，还可以比一比呢？请你动手比一比，你发现了什么？两个大的三角形一样大，两个小的三角形一样大，还有一块中等的三角形。

4、简单介绍七巧板的来历。

课件展示：今天老师请来了七巧板，请它给大家作个自我介绍吧！（一学生头戴七巧板头饰表演）

小朋友，你们好，我叫七巧板，别小看我，我已经有2000多岁了，早在两千五百多年前，有个叫黄泊思的人把我发明出来了，最早我叫燕几图后来又有人叫我 七星易方等。因为我是由一个正方形分割的七块几何图形组成的，现在的人就叫我七巧板因为我的各种拼图能开发儿童的智力，所以我被许多国家选为儿童智力开发的必选玩具，我已成为中华民族智慧的一个代表啦！

师：听了七巧板的介绍，我觉得七巧板真了不起，你们想知道七巧板是怎样做出来的吗？（课件出示第4页内容说一说）

5、欣赏：如何把正方形剪成7块图形，并注有编号。你看到了什么？

6、知道了七巧板的组成，大家就可以自己动手做一个七巧板。

让学生剪下附页中的七巧板，按照他们自己喜欢的颜色，把每一块涂上不同的颜色，做成一副彩色的七巧板。

【设计意图：复习学过的平面图形引入，为下面的拼图做好铺垫。以动手玩游戏吸引学生 的注意力，激发学生的学习积极性和兴趣，让学生主动的投入到有趣的学习中来。】

（二）、 动手实践，逐步体验七巧板

1、拼图形

利用手中的七巧板拼出我们学过的图形：正方形、三角形、长方形。

2、欣赏课本第4页《你知道吗》：七巧板拼图案。

三、巩固应用 内化提高

1、 发挥想象力，用七巧板拼出一个你喜欢的图案，小组同学可以互相交流，拼好后，师选几副作品展示，让学生说说你拼的是什么？

2、结合练习一第4题第二小题，小组合作，用七巧板拼图案 讲故事 。

【设计意图：让同桌讨论说说自己的发现，引导学生从小养成自主探索、自主学习的习惯和学生之间的合作意识，同时发展学生的语言表达能力，体现了数学的学科性任务。】

四、回顾整理 反思提升

小结：玩到现在，你喜欢七巧板吗？你能用一个什么词语来形容七巧板呢？（好玩的、有趣的、漂亮的&&）