2017愿望的说说

2017愿望的说说篇一

2016-2017上学年 假如

《假如》教学设计

一、教学内容简析

《假如》一诗是人教版小学二年级上册的一首儿童诗，诗中借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。

二、教学目标

1、学会9个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、有关爱他人、关爱环境的愿望。

三、教学准备

多媒体课件

四、教学重难点

1、识记生字词

2、体会作者对他人、对环境的关爱。

一、 教学时间：一课时

二、 注意教学方法：情境激趣法、质疑问难法、小组讨

论法。

三、 教学过程

（一）导入(故事导入)

1、课件播放《神笔马良》故事

- 1 -

2、交流：假如你有一只马良的神笔，你想画什么？

3、汇报

4、引入新课

师：你们的想法真不错，有个小朋友跟你们一样，也有很多想画的东西，她都想画些什么呢？我们一起去看看。

（二）初读课文、整体感知

1、自由读课文，标小节，给生字注音

2、检查识记生字情况（课件出示生字）

3、同桌互读

（三）质疑问难，理解课文

1、自由读课文；

2、小组讨论：读懂了什么？还有哪些不明白的问题？

3、小组汇报

3、角色体验，学习课文（课件）

4、小结

（四）总结全文

1、学生谈感受

师：读完这首小诗，大家来说说文中的小主人给你什么印象？（交流）

师：是啊，小女孩真是一位有爱心的孩子，她不仅给冬天的小树画红红的太阳还给饥饿的小鸟画了许多谷粒，最了不起的是给不幸西画了一双好腿！但是，小女孩的这些愿望- 2 -

真的能实现吗？在现实生活中，真有这样的神笔吗？

2、学生讨论，交流、汇报。

3、小结：生活中没有这样的神笔，小女孩的愿望也不

一定能实现，但是她有着跟马良一样的爱心，这

才是最可贵的。

（六）拓展

1、情感渗透

师：一个有爱心的人，随时随地都会想着去关心别人，帮助别人，在我们身边，有着许许多多需要帮助的人和事。（课件：生活中需要帮助的人和事）

2、谈感受，并用“假如我有一枝马良的神笔，我要画_____，送给____。”说一说。续写小诗

3、学生讨论，交流，汇报。

4、小结：虽然我们没有马良那样的神笔，但是我们每个孩子都有一颗帮助别人的爱心，都有关心他人的美好愿望，我们相信，只要人人献出一点爱，人间永远是春天！

（七）作业布置

1、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、把自己的愿望写下来，或者画下来。

（八）板书设计

23、 假 如

画太阳——让小树成长

- 3 -

神笔 画谷粒——让小鸟吃饱 关心他人、互相帮助

画好腿——让西西奔跑

2016

- 4 -

冷泉镇中心小学 王蕊 年11月2日

2017愿望的说说篇二

第一单元人教版2017年新教案

第一单元

1 春夏秋冬

教案设计

设计说明

这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。 课前准备

1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2．预习生字，做字卡。(学生)

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话激趣，出示词语

1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？

2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。

设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。

二、多种方法，识记生字

1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。{2017愿望的说说}.

(2)根据交流出示词语：

春风 夏雨 秋霜 冬雪

(3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。

其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜

2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。

3．出示：霜和雪

(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。

(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。

(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。

(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。

4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘

(1)出示短语。学生借助拼音自读。

(2)说说春风吹过来的感觉。

(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。

(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。

(7)有感情地齐读第二组词串。

5．教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟

池草青 山花红 鱼出水 鸟入林

(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

(2)指导学生用自己的话交流。

(3)出示词串三和四。

(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。

(5)指名朗读，开火车读，齐读。

6．仔细观察，自主识记生字。

(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。

(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。)

(2)小组内互相交流好方法。

设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

三、示范指导，书写生字

1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。

(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。

(2)分析生字，记忆生字，了解结构。

(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。

重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。 “入”的第二笔要长，并且要出头。

“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。

复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)

2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)

4．教师巡视，对个别学生予以指导。

5．利用投影仪进行书写展评。

设计意图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。教学中，让学生通过观察比较，了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。

四、反复朗读，加强巩固

1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。

2．班内交流读。

方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。{2017愿望的说说}.

方法2：调整次序，如：春风——春风吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飘

3．指导学生运用多种方式读。

4．教师总结。

设计意图：这里采用了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多彩，更加生动有趣，更具有清晰的画面感。

教学反思

2 姓氏歌

教案设计

设计说明

这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生“学习独立识字”。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。

课前准备

1．生字卡片。(师生)

2．课件。(教师)

课时安排

1课时。

教学过程

一、诵读导入，激发兴趣

1．播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。

2．说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？

3．揭示课题，并板书。

4．随文识字：“姓”。

(1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。

(2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比较的方法。)

(3)组词。

(4)教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。

(5)生描红。

设计意图：开课伊始，节奏感强的《百家姓》诵读一下子让学生充满好奇，充满兴趣，注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字，有效地提高识字的数量和质量，也有效地促进了儿童语言的发展。

二、自主学习，了解儿歌

1．借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。

2．指名朗读，集体订正后齐声诵读。

3．小组合作。

(1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节？从中读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。

(2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。

4．指名朗读，其他同学认真倾听。

5．交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。

设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，互动交流中获得对儿歌内容的大致理解，但是对于第二小节中出现的复姓，学生会有疑难，因此需要引导学生质疑，渗透“学贵有疑”的思想。

三、开展游戏，趣味诵读

(一)诵读第一节。

1．指名朗读第一节。

2．齐读第一节。

3．了解第一节的姓氏介绍方法。

出示：

什么李？木子李。

什么张？弓长张。

古月胡，口天吴，

双人徐，言午许。

(1)说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)

(2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如“章—立早章”“吕—双口吕”“林—双木林”“陈—耳东陈”“黄—草头黄”等。

(3)齐读第一节。

(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。

4．采用不同的方法讲述。

(1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？

(2)照样子说一说。

出示：你姓什么？我姓方。

什么方？方向的方。

①师生问答。

②学生同桌之间游戏问答。

5．齐读第一节，背诵第一节。

(二)诵读第二节。

1．引读：

师：中国姓氏有很多——

生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。

指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。

2．说说你还知道哪些姓氏，接一接。

3．出示第四、五行，认识复姓。

(1)跟着老师读好复姓。

(2)教师介绍复姓。

(3)学生补充自己知道的复姓。

(4)教师补充常见的复姓。

4．指名读第二节。

5．齐读第二节，背诵第二节。

(三)比赛朗读，加深记忆。

1．个人挑战赛。

2．男生女生集体比赛。

3．齐读课文。

设计意图：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。低年级学生注意力集中时间短，采用拍手游戏、朗读比赛等形式寓教于乐，可以让学生始终保持浓厚的学习兴趣。

四、合作学习，识记生字

1．出示生字“张”“赵”“钱”，学习新部首。

(1)指名朗读生字。

(2)介绍部首：“弓、走、钅”。

(3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。

2．出示生字：么、国、方、什、双、王„„说说有什么好方法可以快速记住它们。

3．小组合作交流。

预设：

国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。(猜谜法)

方：“放学”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)

双：又又成双。(部件组合法)

王：王王王，王嘉成的王。(介绍班级同学姓氏法)

„„„„

4．出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

5．比一比，看谁组的词语多。(把生字进行组词。)

设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。

五、指导书写，掌握笔顺

1．复习写字姿势。(“三个一”)

2．动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

教学反思：

2017愿望的说说篇三

2017新人教版一年级语文教学设计

2017春新人教版一年级语文下册整册教案

识字1 春夏秋冬

设计说明

这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。 课前准备

1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2．预习生字，做字卡。(学生)

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话激趣，出示词语

1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？

2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。 设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。

二、多种方法，识记生字

1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。

(2)根据交流出示词语：

春风 夏雨 秋霜 冬雪

(3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。

其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜

2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。

3．出示：霜和雪

(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。

(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。

(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。

(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。

4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘

(1)出示短语。学生借助拼音自读。

(2)说说春风吹过来的感觉。

(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。

(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。

(7)有感情地齐读第二组词串。

5．教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟

池草青 山花红 鱼出水 鸟入林

(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

(2)指导学生用自己的话交流。

(3)出示词串三和四。

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(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。

(5)指名朗读，开火车读，齐读。

6．仔细观察，自主识记生字。

(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。

(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。)

(2)小组内互相交流好方法。

设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

三、示范指导，书写生字

1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。

(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。

(2)分析生字，记忆生字，了解结构。

(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。

重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。 “入”的第二笔要长，并且要出头。

“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。

复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)

2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。

识字2.姓氏歌

【教学目标】

1、能正确朗读课文，背诵课文。

2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字；认识弓字旁、金字旁。

3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画顺序，会组词。

【教学过程】

一、初读课文，初步感知。

1、自己先读一读课文，不认识的字读一读拼音。

2、老师教读，男生读、女生读，全班齐读。

3、说一说班上的同学还有哪些姓氏？女兆姚、西早覃、口十叶、尸出屈、龙共龚、山隹崔、言午许、黄色的黄、符号的符、田地的田、国王的王、方向的向、队伍的伍??

4、做课本上的问答游戏。

二、熟读词语、认识生字、会写生字。

1、板书词语：“姓氏、赵钱孙李、周吴郑王、古月胡、上官、双方、国王、什么”。（加粗字体是书本上要求必须认识的字）

2、老师教读，请学生上台来教读。

3、老师随机抽取几个字指一指，认识会读的同学站起来大

声读出来。看谁反应最快。

4、根据笔顺歌自己想一想笔画顺序是怎样的？请四个同学

上台来，把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺

写在黑板上，其余同学就在书本上，把这四个字按照笔顺写

在田字格中。

（笔顺歌：先横后竖，先撇后捺；从上到下，从左到右；先

中间，后两边；先外后里再封口。）

5、说一说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢？弓

字旁、金字旁、双人旁、国字框。

6、把黑板上的词语一起来读一遍，会读了的就擦掉，较难

的词语就留在黑板上，可以多读两遍。

7、全班一起齐读课文。

三、课堂练习。

1、根据课文内容填空。

木子——（ ） 弓长——（ ） 古月——

（ ）

口天——（ ） 子小——（ ） 言午——

（ ）

2、根据笔画顺序，写出下列字的笔顺。

姓： ，共（ ）画；

什： ，共（ ）画； 国： ，共（ ）画； 方： ，共（ ）画；

3、将下列字与正确的拼音连起来。

gu shi wu xing guan qian zhao

姓 氏 古 吴 赵 钱 官

4、给下列字注音。

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

张 周 官 王 姓

5、齐读课文，背诵课文。

四、家庭作业。

1、用下列字组词，再用组的词造一个句子：姓、什、国、

双、方。

2、背诵课文。

识字3.小青蛙

设计说明

《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。 课前准备

1.(1)课文相关图片。(2)辅助课件。(教师)

2.制作本课字卡。(学生)

课时安排

1课时。

教学过程

一、激趣导入

1.猜谜激趣。

课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁？(青蛙)

2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)

3.课件出示漂亮的小青蛙。

导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读课题)

4.说说你对青蛙有哪些了解。

5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？(青)

6.导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！(学生齐读课题)

设计意图：用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙的距离，既让学生感到新奇，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习做了铺垫。

二、读文识字

(一)初读课文。

1.教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。

2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢？(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。

3.检查读文。教师相机正音。

(二)随文识字。

★学习第一句。

1.指生读第一句。

2.指生评议朗读。

3.赛读。

4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。

(1)指生领读生字。

(2)先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字；最后让学生说一说发现

了什么。

(3)汇报交流：

预设一：

“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。

①导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗？ 预设：“清”，清水的“清”。

追问：你是怎么知道的？

导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。 师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。

“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。(出示晴天的图片)

导学：谁能给“晴”找个相对的朋友？(出示阴天的图片)

扩词：雨过天晴、晴空万里。(练习说话)

“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的眼睛。

②导学：怎样区分“睛”和“晴”？

③想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。(发现生字中的“请、情”) 预设二：

“眼、睛”都是“目字旁”。

①说说这两个字都和什么有关。

②请眨眨你们的小眼睛。

5.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

(2)男女生赛读第一句。

★学习第二句。

1.指生读第二句。

2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。

(1)指生领读生字。

(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。

3.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

(2)全班比读第二句。

★学习第三句。

1.指生读第三句。

2.指生评议朗读。

3.赛读。

4.相机学习生字“请、让、病”。

(1)指生领读生字。

(2)引导学生交流如何识记这几个生字。

5.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

(2)小组比读第三句。

(三)巩固生字。

1.挑战过关。(认读生字)

2017愿望的说说篇四

2016-2017学年度第一学期八年级上学期期末考试语文试题及答案

名

姓

题

答

要班级

不

外

校

学

线

封

号

密位

号

考 2016—2017学年度第一学期期末检测试卷 八年级语文 A卷（100分） 一、积累与运用（30分） 1.阅读下面的语段，根据拼音写汉字或给加点字注音。（2分） 亲爱的同学，如果把这份试卷比作一片蔚蓝的天空，你就是那翱．翔（ ）的雄鹰；如果把这份试卷比作一片碧绿的草原，你就是那奔chí（ ）的骏马。请自信地拿起你手中的笔，尽情施展你的才华，也许你会比雄鹰飞得更高，比骏马跑得更快。 2.下列词语中加点字读音有误的一项是（ ）（2分） A.惟妙惟肖．(xiào) 绮．丽(qǐ) 憎．恨(zēng) 两栖．(qī) B.销声匿．迹(nì) 愧怍．(zuó) 琐屑．(xiâ) 追溯．(sù) C.风雪载．途 (zài) 蹒跚．．(pán shān) 褶．皱(zhě) 震悚．(sǒng) D.日薄．西山(bó) 箱箧．(qiâ) 殷．红（yān） 绥．靖(súi) 3.请根据具体的语境和拼音写出汉字。（4分） ①父亲明明该高兴，却露出些gān gà ( )的笑。 ②历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒miù（ ）的画面。③一个物种在新的环境中必然遵循物jìng( )天择的法则 ④有一个信客，年纪不小了，已经长途bá shâ( )了二三十年。 4.下列句子中加点词语使用有误的一项是（ ）（2分） A.各级政府应该加大力度，因地制宜．．．．的发展地方农村经济，增加农民收入。 B.巴勒斯坦的斯瓦特被誉为“东方的瑞士”，但“9.11”事件以后，来这里旅游的人几 乎是凤毛麟角．．．．。 C.玉雕作品“翠玉白菜”因其材质上乘，惟妙惟肖．．．．，富有创意而被誉为我国的国宝。 D.看着他瘦骨嶙峋．．．．的样子，母亲的眼角湿润了。 5.下列句子没有语病的一项是（ ）（2分） A.三峡以其绮丽的地形、险峻的风光、磅礴的气势闻名遐迩，成为世界著名的旅游胜地。 B.无论哪一家报刊，对于读者来稿都是以文章质量高低来决定文章的录用。

C.宽带网不仅能浏览信息，收发电子邮件，还可以提供网上视频点播和远程教学等智

能化、个性化。

D.生命的美丽不仅是活着的形态，更是活着的精神。

6.下列句子中说法错误的一项是（ ）（2分）

A.记叙文的主要表达方式是叙述和描写，但议论和抒情在记叙文中也经常运用。

B.说明文是客观的说明事物、阐明事理的一种文体。常见的说明顺序有三种：时间顺

序，空间顺序和逻辑顺序。

C.说明文的结构一般有两种：总—分式和总—分—总式。事物说明文大都用前者，事

理说明文大都用后者。

D.新闻的导语是新闻开头的第一段或第一句话，它简明扼要的揭示新闻的核心内容。

7.下列关于文学常识说法有误的一项是（ ）（2分）

A.《爱莲说》是北宋哲学家周敦颐写的一篇短文。“说”是古代一种文体，可以叙事，

可以描写，可以议论，其目的都是为了说明一个道理。

B.“记”是古代一种叙事的文体。如东晋诗人陶渊明的《桃花源记》和清朝人魏学伊

的《核舟记》。前者记叙了渔人游桃花源，后者记叙了王叔远送给作者的一只核舟。

C．杜甫是唐代的大诗人，他的诗作在总体上反映了唐王朝由盛转衰的变化过程，号称

“诗史”。他和李白并称为“李杜”。

D.《礼记》，是儒家经典之一，由西汉戴圣辑录、编纂而成，共49篇。

8.下面这副对联的下联与别的对联弄混了，请你运用对偶知识判断下列诗句哪一句是这副对

联的下联?( 2分)

对联：凌云劲竹真君子，_______________________________________。

A.野泉声入砚池中 B.清香移在菊花枝 C.梅梢月斜人影孤 D.空谷幽兰绝美人

9.仿照例句的句式，在后面的横线上再补写一个句子。（2分）

你有权憧憬未来，但不应该忘记眼前的责任；你有权争取成功，但不应该以牺牲他人为代价：

__________________________________________________________________________。

10.默写。（10分）

（1）谁道人生无再少？门前流水尚能西！ 。（《浣溪沙》）

（2）日暮乡关何处是？ 。（《黄鹤楼》）

（3）出淤泥而不染， 。（周敦颐《爱莲说》）

（4）何夜无月？何处无竹柏？ 。（《记承天寺夜游》）

（5）晴空一鹤排云上， 。（刘禹锡的《秋词》）

（6）《桃花源记》中描写老人和小孩神情的诗句是： ， 。

（7）日有所思，夜有所梦“ ，铁马冰河入梦来”就是爱国诗人陆游

垂暮之年不忘收复失地、统一祖国的梦境，读来令人荡气回肠。

（8）前几年，举世瞩目的三峡工程成功实现“蓄水315米”，“高峡出平湖”的壮观景象

二、课内阅读与理解（30分）

（一）比较阅读《苏州园林》和《故宫博物院》，回答问题。（15分）

【一】设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各个不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点

上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼

的配合：讲究花草树木的映衬；讲究近景远景的层次。总之，一切都要为构成完美的图画而存

在，决不容许有欠美伤美的败笔。他们唯愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现{2017愿望的说说}.

了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。

（A）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也

怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决

不会来一 个同样的亭子或者一道同样的回廊。这是为什么?(B)我想，用图画来比方，对称的建筑

是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。 （《苏州园林》节选）

【二】(C)太和殿俗称金銮殿，高２８米，面积２３８０多平方米，是故宫最大的殿堂。在湛蓝

的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。殿檐斗拱、额枋、梁柱，装饰着青蓝

点金和贴金彩画。正面是１２根红色大圆柱，金琐窗，朱漆门，同台基相互衬映，色彩鲜明，

雄伟壮丽。{2017愿望的说说}.

大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。方台两

旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的