九年级数学作业设计

九年级数学作业设计篇一

九年级数学课堂作业布置技巧

九年级数学课堂作业布置技巧

摘要：数学课堂作业是数学课堂教学流程的重要组成环节，但是由于学生对数学知识的掌握程度不同，完成的时候就会出现各种各样的问题。而有些数学教师在布置数学课堂作业时也是盲目地直接选择课本练习题、练习册题，这样就会出现不符合学生的学情，直接影响学生学习的 一些情况。为了让数学课堂教学高效起来，我们教师在备课过程中一定更加用心，合理布置数学课堂作业。我在初中教授数学课程已经十年之久，积累了一定的教学经验，总结出了一些数学课堂作业的布置技巧，特别是针对九年级数学课堂作业的布置，有自己的一些心得。以期与广大同仁互相学习共同提高数学课堂教学质量。

关键词：数学学习，数学课堂作业，布置技巧，学习质量

数学课堂作业是教师对本节课所教知识的巩固也是学生对本节课所学知识的检测，更是课堂教学能否取得良好效果的重要教学组成部分。特别是对九年级数学课来说尤为关键。

九年级数学课堂要完成初中阶段数学知识的掌握，数学方法的运用，数学思想的形成，数学能力的培养，所以课堂教学至关重要。而课堂作业能够很好地让学生把本节课所学的数学知识合理运用，更加深刻理解，提高思维水平。但是由于实际教学中的诸多因素，有些学生不能够很好地完成这一应该完成的学习内容。

为什么会出现学生不能很好地完成课堂作业的现象呢？究其原因是多方面的。其一，有些学生上课不认证听讲，不配合教师的教学流程，导致完成课堂作业时手忙脚乱，不知所措。其二，有的学生认为做课堂作业耽误学习时间，作业应该课后完成，而上课时就应该多看课本多听老师讲课。其三，有些学生在七八年级数学学习不认真，导致数学知识链条断裂，所学习的知识不系统、不全面，出现了数学知识的“盲区”。另外还有学生个人对学习科目的喜好等等因素。

因此，这些学生完成课堂作业时非常困难，甚至出现了抵触情绪，导致数学课堂作业无法顺利完成。这样长此以往自己的数学学习逐渐失去了兴趣，特别是到了九年级对数学学习更是望而生畏！学生学习数学遇到了困难，学生着急，家长更加着急，有些教师对此一筹莫展，最终在毫无办法时学生、家长、教师只好放弃了学习数学，结果是多方很不满意！

那么，如何解决这一课堂学习上的困境呢？我认为：教师细心地布置好课堂作业是学生顺利完成数学课堂作业的关键环节，也是直接体现数学教师能力水平的关键教学步骤。所以教师布置课堂作业时一定要细心、细心、再细心！并且应该讲究一定的技巧。

我教授初中数学已有很多年了，始终是一线教师，特别是对九年级数学课堂作业的布置有一些行之有效的技巧方法，能够让师生课堂配合起来非常默契，能够有效地完成当堂课的教与学。

第一，九年级数学作业要分层布置。

因为九年级学生的数学学习早已出现了好、中、差等不同的层次。所以，如果对所有学生都千篇一律地做一样难度的练习题，就会出现有的学生能够马上完成，有的学生能够研究之后再完成，还有的学生根本不会做，所以为了交作业，只有抄袭。为了解决这一现状，作为九年级教学一线的数学教师们一定要深入到学生之中去，详细了解学生的学习状况，掌握所教学生对数学知识的掌握情况。所以布置数学课堂作业时一定要分层进行。

知识掌握不同的学生布置难易程度不同的作业，这样就可以确保所有的学生都能够真正地自己独立完成数学课堂作业了。例如：我所教的班级有个学生叫李帅，从小学刚升入到初中的时候成绩很差，特别是到了九年级，数学知识更是“一无所有”。上课听课经常两眼发直，表情难堪，根本听不进去。怎么办呢？后来，我布置数学课堂作业时只叫他看课本，找出本节课课本上的重难点知直接写到作业本上，也可以写上自己的心得体会。同时，有不明白的地方，一定写到作业本上。这样批改作业时就能够有针对性地知道他了。就这样，慢慢地李

帅同学上课逐渐变得会听课了爱听课了，也喜欢记笔记了，数学成绩也逐渐有了提升。 所以对于后进生，一定要布置一些难度较小，简单的易于他们独立完成的课堂作业，保证在数学课堂上有所收获。而对于优等生一定要安排一些难度高于课本基础知识的作业，这样不但巩固了课本所学习的知识，还提高了数学知识的应用能力。但对于中等生不但要他们自主完成课本难度的课堂作业，还要他们做一些有一定难度的课外作业，巩固并且提高所学。 第二，九年级数学课堂作业内容要灵活布置。

我们知道，实际教学中九年级学生的数学知识掌握程度是参差不齐的。所以，灵活布置课堂作业时，作业内容一定要灵活多变，不可拘泥于一格。例如：前几天我讲授“菱形的判断方法”这一节课时，课本知识教授完毕，布置本节课的课堂作业时，我想：如果只简单的安排几道有关菱形的证明题的话，一定会出现有的学生立刻做出来，有的学生茫茫然不知从何处入手，还有的学生根本不会做。出现这些情况该怎么办呢？当时灵机一动，就这样布置了课堂作业：第一题，两道有关应用菱形判定定理的证明题。第二题，将课本上的两道例题进行改变已知条件的变形，让学生独立完成。第三题，写出判断菱形的所有判断方法，写出平行四边形的所有判断方法，写出听本节数学课的深刻体会。做作业要求是：三道作业题至少选一道题完成。

这样，所有的学生就可以根据自己的学习情况，选择自己能够独立完成的作业内容了，真正能够达到数学课堂教学的时效性了，教师也能够真正做到了有的放矢了。

第三，九年级数学课堂作业要用心布置。

可以说九年级数学教学是伴随着很大压力与殷切期望的教学。因为九年级数学学习不仅要归纳总结七、八年级所学习的数学知识，还要把所掌握的知识技能应用到九年级数学的学习中去，并且还有广大的学生、家长、学校等各方面的热切期盼。所以，数学教师在课堂上布置作业时，一定要用心、细心、精心。

用心体现了教师的严谨教学态度；细心体现了教师对教学内容哦全面处理；精心体现了教师对所有学生的脉脉关心。因此，只要教师时刻不忘“三心”，课堂作业一定能够布置的合理的当，更加能够辅导教师的教与学生的学，产生教学相长的强大动力。

另外，与布置课堂作业对照的是布置课后作业。我认为安排课后作业也要分层，内容灵活，用心准备。时刻保持与学生的学习状况相一致，能够随时起到巩固提高课堂所学的良好作用。 还有，教师及时布置了本节课的课堂作业，更要及时检查、指导，让学生能够迅速掌握本节课所学习的知识，找出自己学习上的不足之处，马上加以改进，不断提高自己的学习水平。检查是件很繁琐的事情，我在实际教学中是这样处理的：一，教师公布答案，学生自查。二，学生分组，选出组长，组长检查。三，教师随机抽取学生进行检查。这样不仅可以师生互学，还可以生生互学，充分调动了学生学习数学的主动性。所以，检查的方法一定要灵活多变并且要行之有效。

总之，九年级数学课堂作业的布置一定要有技巧，不可千篇一律，盲目追求数量。要以学生能够掌握更多的只是为目的，要以学生的成长进步为最终目的。以上的这些课堂作业布置技巧知识我在实际教学实践中的一些点滴发现与总结，而在今后的教学实践之中还要不断地探索研究，找出更加适合学生、更加行之有效的课堂作业布置技巧，真正做到让课堂作业有效地指导学生的学习，能够起到事半功倍的好效果。

九年级数学作业设计篇二

浅谈初中数学作业与练习的设计

浅谈初中数学作业与练习的设计

湖南省沅陵县第一中学 刘新明

随着中学素质教育的实施,对数学作业与练习的设计也提出了更高要求。作为中学数学教育重要环节的数学作业，是一种有目的、有指导、有组织的学习活动, 是学生对所接受的信息进行再现、整理和加工的学习过程，是学生掌握知识、形式技能、发展智力的基本途径。也是教师了解学生对知识的掌握情况，认识学生的分析能力、思维能力、创造能力和解决问题能力的有效途径。作为课堂教学的一个组成部分或它的一个延伸, 一个恰当的作业与练习对学生起到事半功倍的效果，作业与练习的设计倍受大家的关注。

当前初中学生的作业与练习完成情况不容乐观,除了部分由于对所学知识不理解因而完成作业有困难的学生外,许多成绩不错的学生对待作业与练习的态度也不积极,他们虽然大多数情况下能按时完成作业,但对作业的认识仅停留在作业只是任务这一层次。学生经常抱怨作业量繁重,难以承受,对作业中的题目,简单的不愿做,认为自己会做,何必浪费时间;而稍难的又缺乏信心和毅力,懒得动脑,等待老师讲解,从而导致作业迟交、不交的现象严重。造成上述现象的原因有多方面:首先是作业与练习量过大,许多老师都持有“熟能生巧”的态度,搞“题海战术”,只图“量”,不求“质”,一味盲目地“强化”训练。这种盲目,导致学生的思维活动空间减小,不利于学生能力的发展,同时学生作业与练习量过大、负担过重与素质教育相违背,这最终导致学生作业效果降低,作业抄袭现象严重;其次,作业形式单一、呆板，缺乏对学生在数学问题领域的情感、态度、价值观生成的意向和程度等方面的关注。如何消除上述的弊端，关键是进行作业与练习的优化设计，为此,结合数学学科自身的内涵及其教学目标的要求, 我们可以从以下几个方面进行思考和实践。

一、趣味型

俗话说得好，兴趣是最好的老师，为了唤起学生的学习兴趣， 作业与练习的设计题型要做到“活”一点、“新”一点、“趣” 一点、“奇” 一点，从“9〃11 事件中的五角大楼被炸掉一个角”，来研究截几何体；为常见的行程问题设计一个猫抓老鼠的情境；商品销售问题可设臵一个交易情境等。作业与练习设计还可以以卡通、漫画、图片、照片、媒体素材等来呈现，或改变题目常规直白的叙述， 用一些亲切、生动有趣的对话来陈述条件。

二、与现实生活相结合型

数学是具有丰富联系的，所以在强调内部联系的同时，还必须重视与外界的联系，引导学生用数学的眼光去发现生活，恰当地把数学知识延伸到实际生活中。心理学研究表明，学生总是对那些与他们的

生活产生联系的知识表现出极大的兴趣，而且易于接受、掌握。例如，在讲完分式方程后，为培养学生运用分式方程的模型解决实际问题的能力，教师可以设计这样一个练习：利用家、商场、学校三个事物设计一个行程问题。这样的一道练习题很容易让学生将数学知识与日常生活经历相联系，使他们产生想解决此问题的兴趣，同时，还会产生运用知识解决实际问题的成就感，体验到获得知识后的自豪感，真正体会到数学与实际生活紧密相连。

三、紧扣要求、精选练习题----点睛型

作业与练习设计要从多练向精练转化，应注意数学作业与练习的“质”,应结合课堂所讲内容精心筛选与设计,尽量兼顾作业与练习设计的典型性、系统性和全面性。在选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原则,又注意体现启发性、巩固性的原则,充分发挥数学作业应有的效能。例如：在上了《圆锥的侧面积和全面积》后，我设计了动手练习，要学生利用硬纸做一个圆锥，然后计算它的侧面积和全面积。

四、注重差异、分层训练型

由于学生先天与后天的差异，不可能在同一个水准上，因此，教师在设计练习与作业时，要遵循因材施教的原则，要通过不断研究学生个性，尽量照顾到各个层面的学生，采取作业与练习分层的策略，为每一个学生创设练习提高、发展的环境，实现“人人能练习，人人能成功”的目标。根据这种目标，对基础较差的学生可以选择一些难度不高，数量不多，与例题所讲内容相仿的基础题，让他们有能力独立完成。通过作业掌握基本知识，建立对学习的信心和兴趣，以此为基础激励他们向更高层次的学习迈进；对于多数中等生，作业与练习要难易适度，应通过作业与练习训练他们既要摘到“桃子”，又必须努力“跳一跳”；对个别基础好、思维敏捷的“尖子生”，则可侧重于与例题相似的变式题，或是应用基础知识的实际应用题及开发学生智力的拓展题，甚至可以不留书面作业，而多留一些思维性较强的无形作业。例如：在学习《完全平方公式》后我设计如下练习： A层次：

（1）化简（公式的记忆与呈现）：

①(xy)2 ②(xy)2

（2）化简（公式的简单应用）

22①(a3) ②(0.5x2)

（3）编题练习：编写一道类似（2）中的习题

B层次：

（1）计算（公式的简单应用）

2①(0.5x2) ②(xy)(xy)

（2）计算（相关知识的综合应用）

①(a2b3c)(a2b3c) ②982 ③1012

（3）编题练习：编写一道类似（2）中的练习题

C层次：

（1）计算（相关知识的综合应用）

①(a2b3c)(a2b3c) ②982 ③1012

（2）计算（对完全平方公式知识内涵的理解）

已知：ab5,ab6, 求a2b2的值。

（3）一块直径为（4a+2b）的圆木板，挖去直径分别为2a 与2b 的两个圆， 问剩下木板的面积是多少？

这种形式的呈现作业与练习可使学生可自主选择类型, 也可以各种类型自由搭配, 做到因人而异、各取所需。

五、开放型作业

数学开放题的设计是对传统封闭题型的一种突破，它一般具有不确定性、探究性、发散性、创新性等特点。由于开放题的答案不唯一， 解题时需要运用多种思维方法， 通过多角度、全方位地分析探索， 获得多种结论，为学生提供了充分发挥创新意识和创新精神的途径。如 学习了二次函数yax2bxc(a0) 后，为了巩固二次函数的图像与a、b、c 之间的关系，给学生留了一道开放性的题目：让函数的图像开口向下，对称轴为直线x＝-1并且顶点坐标在第二象限，那么a、b、c 应取何值？你确定的函数关系式是_______。这是一道答案具有有一定迁移性、开放性和不确定性的题目，需要学生根据新学的内容、方法，自己去探索，寻找结论。这种开放性的作业，能让学生对所获信息采取不同的处理方法，会得到不同的解决结果，并从中发现最有效的解决问题的方法，闪烁着学生独特的创新精神，从而提高了他们的创新能力。

六、合作交流型

一般情况下，作业与练习都是要求学生独立完成，培养独立思考和自主探索的能力。实际上现在绝大部分学生是独生子女，合作学习也应该作为重要素质来培养，教师应该根据学生自身的学习基础， 鼓励他们与人交流， 进行有效合作。我曾要求学生四人一组每个阶段作业与练习中的错题编写成一本错题集，要求每道题后面注明错误的原因，在编写的过程中是学生对知识、概念进行梳理和辨析的过程，也是同伴合作交流的过程。使学生更深刻地感受到自己是学习的主人， 从而激发和增强了主动学习的积极性。

总之， 数学作业与练习的设计就像一把尺子， 衡量着教师的教和学生的学。要求教师不但要有驾驭教材、调控课堂的能力，而且

要有较强的作业与练习设计的能力。充分发挥作业与练习的独特作用，促进学生的主动学习，激发学生的学习兴趣，开阔学生的思路，培养学生的创新精神，让学生在愉悦的氛围中思考, 在主动参与的意识中练习。给他们一片崭新、辽阔的发展空间，为他们可持续发展能力的培养奠定良好的基础。

参考资料：《新课程探究》第179期，《初中数学发展性作业探索》 《新课程探究》第194期，《初中数学作业的有效设计》

九年级数学作业设计篇三

初中数学作业设计之我见

初中数学作业设计之我见

甘肃省民勤县新河中学 作者 毛玉秀

课后作业是初中数学教学的重要组成部分，是课堂教学的延伸和扩展，也是学生学习数学、发展思维的一项常规性的实践活动，更是师生信息交流的一个窗口和平台，它对于巩固课堂教学效果起着非常重要的作用。但在实际的教学过程中，大部分老师对这项工作认识不够，落实草率，采取一刀切的办法，往往忽视学生个体差异和课型的目标要求，导致学生对完成作业没有兴趣、不积极，甚至照抄照搬，照猫画虎，起不到完成作业的应有的效果，有时甚至会对课堂教学效果起反作用。新课标明确要求，作业应该成为学生巩固知识、快乐实践、勤于创新的园地，是学生形成能力的重要手段，也是培养学生良好习惯，促进学生个性发展的重要途径。笔者在多年的教学实践中积极探索、积累，在作业设计中总结了一些好的方法，不断加以运用和改进， 取得了良好的效

果。

一、作业设计要有基础性，人人能练习。 新课程标准要求，义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。作业设计是为了让学生对当天所学的知识及时进行巩固练习。因此，在教学过程中的作业设计应该要以基础为主，面向全体学生，在初中阶段的数学学习主要是让学生打好基础，每个学生只有打好了基础，才可能有进一步的发展，才能进行更深入的学习，人人都会做，人人能练习，达到预期的目的。美国著

名的教育家、心理学家布卢姆认为，每个学生都有能力学习和理解任何教学内 容并达到掌握水平。

二、作业设计要有层次性，人人能提高 。

从教育学、心理学的角度看，学生的身心发展受先天、后天各种因素的影响，存在着很大差异，因此，我们在设计作业的时候，既要对所有学生提出基本的要求，同时还要为不同的学生提供发展的空间，让学困生吃得了，中等生吃得饱，优等生吃得好。在教学中，教师要用充足的时间思考和寻找不同的因素，坚持差异性理论和原则，必须采取分层次作业的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于自己的成果。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个成功者、研究者。”例如我在教完全等三角形判定一节，设计了这样的练习 ：如图，点C是AB上一点，△ACD和△BCE都是等边三角形，AE，BD交于F点，AE交CD于G，BD交CE于H。

①较低层次的学生：判断BD和AE大小关系，并说明理由。

②中等层次的学生：请找出图中的所有全等三角形，并说明理由。 ③较高层次的学生请写出一个结论，并证明这个结论（注：本题将根据你所得到的结论的难易程度给分）。 C三、作业设计要有趣味性，人人爱练习 。

苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。然而在实际教学中，数学

作业设计往往是形式呆板、内容枯燥、题型简单，这样非常不利于学生综合素质的提高。笔者在教学中，每节课后都设计具有情境的作业，吸引学生，使学生充分发挥自己的智力水平去完成。教师要善于用所学的知识处理学生看得见、摸得着、亲身经历的问题，把数学作业融入生活，增添学生做作业的情趣，从而更深刻地理解所学过的数学知识。因此，作业设计要适当设计一些贴近生活实际的题目，让学生了解数学在生活中应用的普遍性，这样的题目才会让学生更感兴趣，从而主动地学习。

四、作业设计要有系统性，人人有收获。

在作业设计时要全面透彻地理解数学内容，把握知识的连贯性，明确教学内容的重点、难点、及能力目标。数学知识浩如烟海，必须要培养学生掌握系统的数学知识的意识，和构建数学知识体系的能力。这就要在日常作业设计中要体现知识的重难点和系统性。具体做法：一是加强“双基”训练，特别是对基本概念的理解和掌握。二是注重学习内容的重难点的把握，充分利用学生作业的完成促使学生牢固掌握重难点知识，把重难点分散于不同层次作业中，以达到循序渐进的目的。三是强化知识的整体性，在渗透内化练习中形成良好的知识链。

五、作业设计要有开放性，人人能成功。

“ 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。开放性的作业设计更能拓宽数学学习内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学数学、用数学，提高数学应用能力。因此，教师在设计作业时要创设有利于学生发展的开放的空间，激发学生的学习活力。充分考虑学生学习活动过程的多样性、多变性，促进学生健康和谐发展。开放性的数学作业常常要求学生在问题情境中自行设定和寻找它的条件、结论、解题策略，需要学生自主探索、讨论，创造性地将一些不确定问题转化为多个确定性的问题，提出解决问题的方法和途径，引导学生自我完

善数学知识体系，以适应未来社会生活。

总之，课后练习需要我们每位数学教师精心设计，用心打造。高质量、高标准的作业设计，是提高课堂效率、巩固学习成果的催化剂。规范科学的作业设计更能实现“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。

联系电话：

13119352800

九年级数学作业设计篇四

九年级数学上册作业设计

第二十一章 二次根式

21．1 二次根式

第一课时作业设计{九年级数学作业设计}.

一、选择题

1．下列式子中，是二次根式的是（ ） A．- B

C

D．x

2．下列式子中，不是二次根式的是（ ）

A．{九年级数学作业设计}.

B

C D

．

1 x

3．已知一个正方形的面积是

5，那么它的边长是（ ）

1

A．5

B． C

． D

．以上皆不对

5

二、填空题

1．形如________

的式子叫做二次根式． 2

．面积为a的正方形的边长为________．

3．负数________平方根．

三、综合提高题

1．某工厂要制作一批体积为1m

3的产品包装盒，其高为0.2m，按设计需要，•底面应做成正方形，试问底面边长应是多少？ 2．当x是多少时，

2

+x在实数范围内有意义？ 3．若．

4.x有（ ）个．

A．0 B．1 C．2 D．无数

5.已知a、b为实数，且=b+4，求a、b的值．

第二课时作业设计

一、选择题

1、是（ ）．

A．4 B．3 C．2 D．1

2．数a没有算术平方根，则a的取值范围是（ ）． A．a>0 B．a≥0 C．a<0 D．a=0 二、填空题

1．（-

2=________．

2．已知_______数．

三、综合提高题

1．计算

（

1）2

（2）-

2

（3）（

1

）2

（4）

（-2

2

(5)

2．把下列非负数写成一个数的平方的形式:

（1）5

（2）3.4

（3）

1

6

（4）x（x≥0） 3

=0，求xy的值．

4．在实数范围内分解下列因式:

（1）x2-2

（2）x

4-9 3x2-5

第三课时作业设计{九年级数学作业设计}.

一、选择题

1．的值是（ ）

．

A．

0 B．

23{九年级数学作业设计}.

C．4

2

3

D．以上都不对 2．

a≥0

比较它们的结果，下面四个选项中正确的是（ A．

C．．

二、填空题

1．-

=________．

2．若是一个正整数，则正整数m的最小值是

________． 三、综合提高题

1．先化简再求值：当a=9时，求的值，甲乙两人的解答如下： 甲的解答为：原式=a+（1-a）=1；

．

）

乙的解答为：原式

=a+（a-1）=2a-1=17．

两种解答中，

_______的解答是错误的，错误的原因是__________． 2．若│1

995-a│，求a-19952的值．

（提示：先由a-2000≥0，判断1995-a•的值是正数还是负数，去掉绝对值）

3.

若-3≤x≤2

时，试化简│x-2│。

21．2 二次根式的乘除

第一课时作业设计

一、选择题

1．若直角三角形两条直角边的边长分别为

cm，•那么此直角三角形斜边长是（

）．

A．

3cm

B． C．

9cm D．27cm 2．化简 ）．

A． B

． D．

3．等式

 ）

A．

x≥1 B．x≥

-1 C．-1≤x≤

1 D．x≥1或

x≤-1 4．下列各等式成立的是（

）．

A．

．

C．

．

二、填空题

1．

．

1

2．自由落体的公式为S=gt2（g为重力加速度，它的值为10m/s2），若物体下落的高度

2

为720m，则下落的时间是_________． 三、综合提高题

1．一个底面为30cm³30cm长方体玻璃容器中装满水，•现将一部分水例入一个底面为正方形、高为10cm铁桶中，当铁桶装满水时，容器中的水面下降了20cm，铁桶的底面边长是多少厘米？

2．探究过程：观察下列各式及其验证过程． （1）2

验证：2



 （2）3

3

验证：

 同理可得：4

 5

 通过上述探究你能猜测出：

=_______（a>0）,并验证你的结论．

第二课时作业设计

一、选择题

1．计算

的结果是（ ）．

A．

27{九年级数学作业设计}.

B．

27

C

D．7

2．阅读下列运算过程：

35

数学上将这种把分母的根号去掉的过程称作“分母有理化”，那么，

的结果是（ A．

2 B．6 C．1

3

D

二、填空题

． ）

1．分母有理化:(1)

=_________;(2)

=________;(3) =______. 2．已知x=3，y=4，z=5

的最后结果是_______．

三、综合提高题

1．有一种房梁的截面积是一个矩形，

1，•现用直径为cm的一种圆木做原料加工这种房梁，那么加工后的房染的最大截面积是多少？

2．计算

） （1²

（

m>0，n>0） （2

）-3

（a>0）

第三课时作业设计

一、选择题

1（y>0）是二次根式，那么，化为最简二次根式是（ A

（y>0） B

y>0） C

（y>0） D 2

．把（a-1）中根号外的（a-1）移入根号内得（ ）．

A．