九上历史作业本答案人教版

九上历史作业本答案人教版篇一

九年级历史与社会作业本答案

历史教学中德育教育渗透计划

孟

2015.9

在中学历史教学中有意识有针对性地对学生进行道德教育，其目的是将社会道德转化为学生个体的道德品质。历史科学的德育教育在历史教学中占有极为重要的地位，而品德教育在学科德育中又居于核心地位。在教学中渗透德育，主要是要培养学生爱学校、爱家乡、爱祖国的思想感情以及培养学生的民族自豪感、历史责任感，使学生学会学习、学会生活、学会处事、学会做人。下面我就这方面谈谈我个人的看法。

一是历史教师要提高自身的素质，这是渗透德育的关键。老师是课堂的设计者和指挥者，是学生智慧的启迪者和挖掘者，更是学生心灵的塑造者和培育者。因此，发挥历史教学渗透德育的作用，没有高素质的历史教师是根本不可能的。首先历史教师必须是心灵美合格的“人师”。一要有心，对教学渗透德育要有充分、深刻的认识；二要有德，历史教师必须自己首先学会做人——心灵美，只有心灵美的人师，才能培养出心灵美的学生。而不称职的“人师”是会误人子弟的。其次，是合格的“经师”。一要有识，即历史教师要具有扎实、系统、广博的历史专业基础知识，二要有能，即熟练掌握教育科学知识和教学技能，还要具有较强的语言、文字表达能力。有心、有德、有识、有能构成历史教师整体素质，缺一不可。

祥英

二是积极运用多媒体教学，对学生进行情感熏陶。现代化教学设备在城乡各中学普遍使用，要求每位历史教师采用现代化的教学手段。多媒体技术是以计算机为基础、能够以交互方式处理、传输文本、图形、图像、视频、动画和声音等信息的媒体技术。由于其具有声、像、图、文结合的特点，所以能提供理想的教学环境，对历史教学产生重大影响。我认为多媒体的重要作用之一就是能有效落实历史教学的德育功能。比如我在教学《钢铁长城》这一课时，在导入新课这一环节用多媒体播放了新中国成立六十周年大阅兵的片断，创设情境，将学生带入本课内容的学习。在教学“人民海军”、“人民空军”、“导弹部队的发展”时，我又依次播放了人民海军和人民空军建军六十周年庆典片断和有关导弹部队发展的课件。通过“再现”消逝的历史现象，调动了学生的多种感官，使学生置身于情境之中；生动的画面、鲜明的色彩、感人的音响、再配以解说，使学生身临其境，亲自感受到历史时代的氛围；通过内心体验，引起情感共鸣，使学生在潜移默化中受到感染和教育，即“钢铁长城”的形成是我国综合国力显著提高的体现，从而激发了学生的民族自豪感。

三是历史教师要善于运用比较法进行教学。“读史使人明智”，但前提是我们要对历史事实和历史人物做客观的评价，而这种评价经常使用比较法，特别是对历史人物的评价。在评价历史人物的过程中，不可避免地进行着道德评价。在历史教学中进行道德评价，一是要用辩证的历史唯物主义观点，采取一分为二的方法对历史人物做出恰如其分的评价；二是要选取正面的历史人物和反面的历史人物，使学生

在鲜明的对比中深化对道德评价标准的认识。例如在中国近代史上，面对外国列强对中华民族的侵略，既有一批前仆后继、为国捐躯的民族英雄，如邓世昌；也有一撮贪生怕死、投降求荣的卖国贼，如叶志超。对爱国者和卖国贼的对比评价可以提高道德评价的水平和效果

九上历史作业本答案人教版篇二

2014浙教版英语九年级上作业本答案

九上历史作业本答案人教版篇三

九年级上语文作业本答案

九上语文作业本参考答案

第一单元

沁园春 雪

1 .（1）蜡（2 ）裹（3 ）娆（4 ）逊2 .( 1 ）宋 题目 词牌名

北方的雪景 历代的英雄人物 江山如此多娇 引无数英雄竞折腰

（2 ）秦始皇 汉武帝 唐太宗 宋太祖 成吉思汗（3 ）《 诗经》 里的《 国风》 和《楚辞》 里的《 离骚》 文学才华（这里用文学才华来概括广义的文化，包括政治、思想、文化在内） 文采

（4 ）数风流人物 还看今朝3. 示例：千山鸟飞绝，万径人踪灭。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

4. 望。长城、黄河、群山、高原等景观表达了词人领略祖国大好河山时的豪迈情怀5. 秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗。“惜”字定下了对历代英雄人物的评论基调，包含了对这些历史人物的惋惜之情，为后文引出“今朝”的“风流人物”设下铺垫。6.能够建功立业的英雄人物。表达了词人坚定的自信和伟大的抱负。7. 形象传神地写出冰封雪盖的北国雪景以及这些景物的勃勃生机和昂扬的气势，并赋静态的景物以动态。8. 虚景。示例：等到天晴了，红红的太阳照耀着白白的雪色，就像一身红装被素白裹着，两相映照，格外艳丽！9.雪里行军情更迫 雪中行军 红军战士行军的昂扬斗志和雄壮军威10. 风卷红旗过大关 实 11. 略

12. 示例：词中的评论既肯定这些历史人物作历史上的功绩，又含蓄地批评了他们长于武功而短于文治。历史书上的表述略。

2 雨说

1 . ( 1 ）指说话时声音、语气很轻很细，温柔亲切。造句略。（2 ）如同油膏一样湿润。造句略2. A 3 ．我来了，／我／走得很轻，／而且／温声细语地 我的爱心／像丝缕那样／把天地／织在起 我呼唤／每一个孩子的乳名／又甜又准 我来了，／雷电／不喧嚷，／风／也不拥挤。 4.它展示着获得了思想解放

的胜利的姿态，显示着饱满的力量，尽情地闪耀着独立自主意识觉醒后的光芒。

5. 在这棵向日葵胜利与自信的姿态背后，在它的不为人留意的脚下，是浸透着血的泥土。诗人在歌颂争取自我解放的抗争者的同时，还向人们揭示了抗争者所付出的血的代价，更加衬托出这棵向日葵的崇高与神圣。6 .示例：一个成长着的孩子的象征。一个想要摆脱父母过于专横的爱，寻求独立自主的生命规划，努力实现自我价值的孩子的象征。（或：在特定的历史环境下，饱受历史惨重折磨的人们，奋力抗争，去争取白我价值的实现，获得独立自由的人格的象征。）7 . （1）田圃冷冻了一冬禁锢着种子，牧场枯黄失去牛羊的踪迹，鱼塘寒浅留滞着游鱼，小溪渐渐喑哑歌不成调子。（2 ）田圃里的泥土润如油膏，牧场抽发忍冬的新

苗，鱼塘里鱼儿欢决地跳跃，小溪练习新编的洗衣谣（流水潺潺）

3 星星变奏曲1.( 1 ）柔（2 ）烁（3 ）胧（4 ）寞（5 ）颤（6 ）僵2.凝望 安慰 疲倦3. 示例：星汉灿烂．若出其里。七八个星天外。4 实际上要表现的是诗人对早晨的热恋与眷念。5 ．暗喻人生的早晨------青春年华。6 ．几多遗憾，几多哀怨。7. “朦胧诗”又称新诗潮诗歌，是新诗潮诗歌运动的产物，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。“朦胧诗”的代表诗人

有舒婷、梁小斌、北岛、顾城、田晓青等。

4 外国诗两首1 . ( 1 ）晕（2 ）逝（3 ）栖（4）嚷（5 ）撒（6 ）浸2 ( 1 ）英国 济慈 乐音 歌儿 大地的诗歌从来不会死亡（2）俄罗斯 叶赛宁 图画 音乐 梦境3 .略（言之有理即可。）4. 自由5 ．自由自在、无拘无束、悠闲快乐而又高傲的姿态。6. 海鸥是作者思想观念的象征，也象征着诗人对理想的迫求。7 ．略 第一单元复习1．宰 畅 颤 惮2. ( 1 ）妆一装（2 ) 慢--漫（3 ）眬眬---胧胧（4 ）彩一采( 5 ）孙---逊（6 ）班---斑3 . A 4 .( 1 ）引无数英雄竞折腰（2）人有悲欢离合（3 ）足蒸暑土气 背灼炎天光（4 ）俱往矣 数风流人物 还看今朝（5 ）略5. 强调竹的志向专一与执著。6 ．新颖别致，给人以无限的历史遐想，使诗句抒情更为含蓄。句子：穿好一袭墨衣／去郑板桥画里；即使最冷的朝代／你仍然笔直坚持／站在雨里。7 ．显得更直接、亲切，有利于更好地抒

发感情。8．沿途所见的自然美景9. ( 1 ）拟人手法，生动地写出了果实的丰硕和色彩的热烈；化静为动，准确地表现了在行进的火车上，看到窗外果实在枝叶间闪现的情状( 2 ）一方面表现火车行驶之快，另一方 面表现雪野范围之广。1 0 ．人被眼前美景所陶醉，脸上荡漾甜蜜的微笑，心中充满青春的活力。11. 略{九上历史作业本答案人教版}.

第二单元5. 敬业与乐业1 ．咽 搁 淘 费2 . ( 1 ）悔 诲（2 ）密 秘〔 3 ）睹 赌3 . A4 因为事的性质，从学理上解剖起来，并没有高下，凡是职业都是神圣的。5 ．说明用心专一，就可以把一种劳作做到圆满的道理。6. 做事要忠实、专一，不分心，只做分内的事，不做分外之事7. 对自己现有职业要持敬业的态度。8 ．示例引用林肯的话，以类比的方式突出居里夫人发现镭在科学界和哲学界的革命性意义。／引用苏轼的文句，以突出镭的发现具有的哲学意义和居里夫人短暂的生命历程所具有的永恒的价值。9 ．比喻。以自然科学知识作为喻体，形象地突出了居里夫人的生命价值和意义。10.证明她不为“尘世给的美誉”所累。11. 示例：( 1 ）您是如何指导学生课外阅读的？( 2 ）您是如何帮助孩子读课外书的？（提示：此题应结合生活实际，对老师提问可从“做法”上入手，对家长提问可从“态度”上入手。关键是所提的问题要

得体，语言要简明。答案不求统一。）6 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说 l. 肃 鞠躬 熄灭 朽2.C

3 ( 1 ) " A 市的”移至“一栋”前。（2 ) “化为”改成“成为”（3）删去“从”或在“从外表上”后面加“看”。4.微笑代表着平静，而平静是伏尔泰伟大的一面。5. 伏尔泰的微笑代表着他的为人和思想，而这种思想具有统治力。他睿智的微笑里含有“黎明的曙光”, “照亮真理、 正义、仁慈和诚实，把迷信和丑恶照得透亮，从而催生出平等、博爱、理智与和平。6 ．突出了伏尔泰鲜明的爱与憎，突出了他对权贵的藐视

和对人民的热爱7. 睿智的、宽厚的、热爱和平的等

8. ( 1 ）坚忍顽强；( 2 ）奉献牺牲；( 3 ）甘干忍受寂寞。9. 作者高度赞美了腊梅不管环境多么恶劣，也不论人们是否留恋，都一如既往地展示自己的风韵和清香，实现自己的价值。作者在写腊梅的同时，实际上

也在写我们的人生10. 借腊梅吟咏人生，启迪人生，感悟生命的意义。1 1 ．略

7. 傅雷家书两则1. 慰 谀 丧 谦卑2. 略3. 示例：没有泥土的聚积，就没有高山的巍峨 没有江河的聚积，就没有海洋的博大4 ．指父母因为知道了孩子精神消沉而烦恼或不安。5 ．做人、做事要求心理平衡，不能太紧张，也不能太颓废，要控制好情绪。6 ．由过去想到现在，由古人想到自己，感触万端，思绪万千，苍凉而平静，沉郁而超然。这就是我们对待往事应有的心态7. 傅雷没有烦恼不安，没有大惊小怪，而是以过来人的经验，安慰、鼓励儿子，并指点儿子如何正确地对待成长中的烦恼。8. 以此来说明傅雷做事、为人很严肃．也很认真。9. 觉得自己老实得可怜，孤弱得无以自卫；知道自己不善于在世途上圆转周旋，他可以安身的“洞穴”, 只是自己的书斋；他也像老鼠那样．只在洞口窥望外面的大世界。10 . ( 1 ）不轻易笑，有幽默感，同时是一个不折不扣的严父；( 2 ）对朋友一片至诚，但满头棱角，脾气急躁；( 3 ）

固而不执，有时很随和，能从谏如流；（4）做事、为人很严肃认真。11 略

8 致女儿的信1 ．略2. B 3 ．示例：在春天，滋长的，不只是小草，还有我们的理想。4 ．因为这表明女儿不再幼稚，正在跨越从幼稚到成年的界限，将要成为一名成年女性。5 在异性或爱人之间的交往中只有保持一定的理智、慎重和机警，才可以和谐相处，共创幸福。6. 因为“我”心灵中所获取的一切美好的、智慧的、诚实的东西都应该归功于她；是她在‘’我”面前打开了童话、祖国语言和人类美德的世界，她善于用童话解释极其复杂的难题。7 ．因为：( 1 ）这是一个很难用童话来解释的问题；( 2 ）这个问题的提出，表明“我”已不再是个幼稚的孩子了，这出乎奶奶的意料之外，也让奶奶有些激动。8 饱含母爱的“真味与厚味”。9. 写这个令人动容的故事，能更好地让人体会到母亲摆出的爱的盛宴的具体含义。10 “忐忑”、“大凉失色”、“绝望至极”、“得意”等。通过这些心理活动和神态描写，把一个十分在意儿子口味、充

满母爱的母亲形象刻画得十分感人。11 略

第二单元复习1 ．睿 蕴 抚 悯2 . C3 ( 1 ）天涯若比邻（2 ）劝君更尽一杯酒（3 ）不畏浮云遮望眼（1 ）燕子来时新社 梨花落后清明4 （1）略（只要紧扣“精神文明建设”这一关键词并富有文采即可。）( 2 ）示例：① 无臂青年 您是如何战胜生活上的种种困难取得学术上的成就的？② 援藏教师 您是如何理解事业和家庭之间的关系的？③ 民警 面对凶徒您为什么能这么英勇顽强？（提示采访的问题应该适合采访

对象的赞于与实际。）5.8岁时伤感于人鱼公主变成水泡；28 岁时读出了妈妈对孩子的爱。6. 这里的灵魂是指一种能支撑人生命的精神。7. 承接上文年龄阶段，使线索贯穿始终，使文章结构完整。篇末点题，突出了“常读常新”的主题。语言耐人寻味，给读者留下了想像的空间．6.A C 9. C 10．( 1 ）我十日前已写过这个题目的赋，有草稿还在，请您另外出题。（2 ）皇上当面讲了之所以授他官职的原因。11. 故事一：御试进士时，晏殊一见试题就说“十日前已作此赋”。故事二：晏殊被皇帝选为东宫官后，告诉皇帝自己不参加宴游的真实原因。表现了晏殊诚实不欺的性格。12. 末句中的“又”字，不但透露出乡思的深切．也流露出诗人对美好梦境的欣喜愉悦。13. ( 1 ）全诗由春天的景物写起，“春”触发乡思，引动乡愁，吹送归梦，无往不在。（2 ）由于春色、春风的熏染，原本带有伤感情调的乡思、乡梦，也似乎渗透了春的温馨、 明丽色彩。（3 ）在诗人笔下，这种随春风而生、逐春风而归的梦，是一种心灵的慰藉和美的享受。14 ．略

第三单元19.故乡1 ( l ) A ( 2 ) B ( 3 ) B 2 . （1）瑟缩（2 ）隔膜（3 ）鄙夷3 . ( 1 ）列举的省略，说明还有很多希奇的事，表现出少年闰土的活泼热情。（2 ）表示语意未尽，有很多话想说但不知从何说起。（3）表示说话断断续续，表现出中年闰长的迟钝、麻木和生活的痛苦4. 因为故乡的现实与“我”记忆中的故乡和憧憬中的故乡都相去甚远，故乡没有给“我”留下好印象。5. 人与人之间的隔膜。6 . ( 1 ）闰土的“偶像”是指菩萨。（2 ) “我”的“偶像”是指对新生活的希望。7.表达了作者对新生话的执著追求，对实现新生活的坚定信心。启示：空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不逾地斗争、实践，希望便“无所谓无”。只要人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。8 ．将抽象的思念与回忆具体化、

可感化，形象地传达了作者对故乡回忆的渺茫、思念的真切和内心的痛苦等复杂感情。9. 瑞士男孩向“我’，述说歪枝樱桃树的来历。10.父亲给“我们”讲故乡的风光，“我们”通过各种渠道拼凑出可爱的故乡，“我”在全家人对故乡的回忆和思念中成长。11 略（提示：抓住年龄、陛格、身份、工作等特点，

要能通过语言，再现人物形象，显示人物性格） l0.孤独之旅1. 略（提示：开放性题目．注意按要求描写。）2. ③ ② ④① 3 ．① “广泛”移至“听取”前；② “在这个问题”改为“对这个问题”或“在这个问题上”；③ “赔偿方案”后加“的过程中”。

4.表现了他对这次旅行的恐俱和对回家卜学的渴望。5. 把芦苇比作浪潮，把芦荡比作万重大山，写出芦苇荡的宽阔无边，给人一种压迫感，反映了杜小康胆怯、害怕和恐慌的心理。6 ．鸭子是杜小康成长的借助。在这些长大了的、变漂亮的公鸭们背后，可以看到杜小康的身影；他也长大了，坚强了，成熟了。7 ．杜小康和父亲到这荒无人烟的地方放鸭，要战胜很多东西，要忍受生活的艰苦、对亲人的思念、对读书生活的渴望，尤其是要战胜孤独。最后，杜小康终于战胜了这一切，因此他长大了，坚强了。8．盼望独立，要求分隔空间，并贴“闲人免进”的纸条；向往毛姓孤女的独立生活；坚决要求与家人分食。9. 因与亲人有隔阂、怄气而感到十分凄楚，又有一股碍于面子不愿屈服的倔强。10. 人长大后都是要独立的，可家和家人却是永远的大后方、永远的爱和水远的归宿。11 ．示例：成长是缓缓流淌的溪流。悄然地，我们就长士了。/成长

11. 我的叔叔于勒

1 . (1) 饯 栈（2 ）具 俱（3 ）懒 赖2. 在某种意义上，次贷危机是华尔街“泰坦尼克号”看到的第一块浮冰，但是看到这块浮冰的时候已经来不及了，因为船底触到了美国社会十几年来逐步形成的二座冰山，最终导致华尔街这艘“泰坦尼克号”搁浅。3. 略4. 表现了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母不认于勒的困惑及不满。5 ．提示：指出母亲的冷酷、无情和自私即可。6. D7. 提示：可以从姐姐的婚姻、菲利普夫妇的关系、其他人对他们家的态度等角度展开合理的推理。由此可以看出这件事情背后有着更为深刻的社会原因。8. 因为儿子死了，她失去了精神寄托，感到生活没有了意义。9. 守墓人想告诉老妇人死去的已不可能复活，希望她从失子的痛苦中走出来，做一些对活着的人有用的事。10. 亚当夫人意识到要从哀痛中挣脱出来，她把爱分给那些活着的需要的人，并因此而感到快乐。11 ．示例：活着就要对人有此用处12. 示例：金钱有时是一剂剧毒的猛药，财迷心窍者无不中毒。古谚有云：人为财死，鸟为食亡。多少贪官污吏为了满足对金钱的欲望，以身试法，最终将自己送上断头台。／金钱有时是生活的粘合剂，有了它才有稳定的生活、幸福的家庭和完满的人生，但建立在金钱之上的生活也是脆弱的，随是色彩的变幻。不见了童话书上多彩的封面，看到的是教科书一脸的严肃。

时都会有大厦倾倒的危险。

12.心声

l ( 1 ）孤单（2 ）孤独（ 3 ）领悟（4 ）领略2. C 3. 示例：犹如黑暗之于光明，苦难之于成功，对手能让我们的人生更加绚丽。4.《万卡》中小主人公的身世遭遇与京京相似．引起了他的共鸣，所以他特别喜爱这篇课文，很想能得到个朗读机会，以宣泄自己的感情。5 ．表现了京京对自己家庭的强烈不满和对乡下生活深深的怀念。6 表现了京京对老师的意见和难受的心情。侧面表现了现在的教育重视“优秀学生”，不关注像京京一样的“问题学生”，漠视孩了的心声的现象。7. 提示：要抓住当时真实的心理感受，并加以具体化8 ．孩子希望小瓜苗能长成大苗苗，结出西瓜给他吃。9 ．表现了孩子失去小瓜苗的痛苦和对紫罗兰的讨厌之情。10 ．忽略了对孩了天真烂漫的童心的呵护。这位母亲无意间粗暴地扼杀了孩子纯洁的希望。11 ．略（提示：注意书信的格式与口吻，还要注意表达京京的激动、兴奋和对爷爷的思念之情。） 第三单元复习

1.( 1 ）恨别鸟惊心（2 ）带月荷锄归（3 ）不以物喜不以己悲（4 ）可远观而不可亵玩焉。 2. 煦 霜 尴 迪3.A 4.示例：家人生活的地方吃饭、睡觉、休息的场所 相互信赖、相互依存的心灵港湾 人与人之间最美好的情感演绎的舞台5. 幸灾乐祸／漫不经心6 ．因儿子需要零花钱而使母亲地位改变的时候。7 ．不例：听不见叫他干活的声音，却听得见在角落里小声谈论他的成绩单的声音，听不见早上闹钟的声音，却听得见口齿不清的解说员在风暴中悄悄的评论。8.D9.C 10. ( l ) （他而且四处告知同乡和平时经常来往的亲友（与他们告别）。（2 ) （大家）才知道（他）前一天就出城迎拜元军了。11.蹇材望是假忠假义、卖国求荣的卑鄙小人。12 ．空明、澄静、素洁等。13 ．例：宁静的夜晚，寒气与桂香袭人。14. 略 第四单元

13. 事物的正确答案不止一个

l. ( 1 ）汲（2 ）孜孜（3 ）行（4 ）恒（5 ）渊（6 ）喻（7 ）锲（8 ）蒂2 ．索材创造性 探求3. 例：师范生既然享受了免学费的优惠政策，就要对得起国家的培养，所以他们要到艰苦的环境中去教书育人。

4.这里运用设问的修辞手法，既提醒读者，引起思考，突出某些内容使文势有变化，起波澜又在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清晰。5. 关注极其普通、甚至闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。6. 不行。去掉“在大多数情况下”以后就变成“在所有的情况下”，那就太绝对了，从而使说理不严密。7. 提示：可以举文学方面的事例，如我国唐朝诗人李贺，外出时总是在驴背上置一锦囊，有了灵感，就立即写在纸条上，扔进锦囊里，回家后再细细整理，最终创作出许多著名诗篇；也可以举自然科学方面的事例，如著名的万有引力学说的创立，就是牛顿留意了苹果为什么会落地的结果。8. ( l ）不被理解的寂寞；( 2 ）失去友谊、亲清的寂寞；( 3 ）虚假繁荣之后的寂寞；( 4 ）醉心功名、追求荣华富贵者的寂寞。9 被证明与证明的关系。孔子的例子说明圣贤需要什么样的理解，哥白尼等的例子说明圣贤需要什么人的理解。10. 为了论证甘于寂寞与不甘于寂寞的人们之间要互相理解也颇为不易。1 1 ．保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，不断探求新思路，去运用所得的知识：留意细小的想法，并锲而不舍地使之变为现实。第二问略。例子略。

14 应有格物致知精神

1. 仿徨 拘 堕2 . B 3 . ( 1 ) ' ‘就是”改为“而是”。（2 ) “因为”改为“所以”。( 3 ) “而且”改为“但是”。4. 中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。5 ．作者举自己学习的亲身体验，证明仅靠埋头读书对于实际的需要毫无帮助，从而说明了重视实验精神的重要性。6. 不能互换。这两个方面先交代寻求真理的途径即探索，然后指明应该怎样探索．两者有内在的逻辑关系。7. 第一层：开头至“格物致知的真正意义”，阐明了格物致知精神在今天的重要性。第二层：“这意义有两个方面”至“不能消极地袖手旁观”揭示格物致知的真正意义。第三层：结尾一句，提出了对“我们这一代”人的希望。8 ．生活、爱、学习、思考、给予、欢笑、尝试和追求（关键是前面二个词）9. 指的是，“使自己不是幼稚地而是成熟地逃离自我禁锢”10. 比学校的学习范围要大，人类一切求知、求生存的活动都是学习。比如婴儿学语。11．示例：伽利略为驳倒亚里士多德提出的物体下落速度和物体的重量成正比的观点，曾

在比萨斜塔同时抛下两个大小一样但重量不同的铁球，结果两个铁球同时落地。这个实验证明，不同重量的

物体在空气中自由降落时，其下降速度与重量无关

15 短文两篇

1 ( 1 ）此一疵 惯--贯（2 ）灌一贯 烂一滥〔 3 ）辛辛一莘莘 费一废2.B 3. 示例：母爱是灿烂的阳光，当我失去信心的时候，拨开我眼前的迷雾。母爱是美丽的彩虹，当我失意孤单的时候，驱散我满腹的阴霾

4. 第一层：从开头到“全凭观察得之”，阐述读书的正确目的。第二层：从“读书时不叮存心诘难作者”到“始能无知而显有知”，阐述读书的方法。第三层：从“读史使人明智”到结尾，阐述读书能塑造人的性格，弥补精神上的各种缺陷。5. 怡情、傅彩和长才。第二问提示：可以如周恩来一样“为中华之崛起而读书”，也可以为了让人生变得有价值而读书，等等。6. “用读书”指将书本知识与生活实际相结合。7 ．示例：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。”该句运用排比的句式进行说理，这样写使所说的道理十分显豁，读起来富于气势，增强了文章的说服力和感染力。8. 中心论点是学贵质疑。9.第二段中的例子是为了证明学贵有疑，第三段中的例子是为了证明任何有效的怀疑，都依赖于对事实的仔细分析和对理论的深人研究．10 ．可能成为社会前进的绊脚石，

阻碍人类文明的发展，使社会无法发展，人类文明停滞不前11. 略

16. 中国人失掉自信力了吗1. ( 1 ）玄（2 ）渺（3 ）诓（4 ）脊（5 ）仆2 . ( 1 ) “授牌”改为“授予”。（2 ) “正式”放在“向游人”前。3. 示例：无论是怒斥元酋、经历九死一生的文天祥，还是力守孤城、留得万世英名的史可法；无论是力图改良、用鲜血警醒世人的谭嗣同，还是投身革命、抛却亲情救民于水火的林觉民，（他们用鲜血和生命谱写出感天动地的正气歌，他们是我们民族的脊梁。）4．中国人失掉自信力了。从古至今，很多中国人有确信，不自欺，在前仆后继地战斗。5 . ( 1 ) A ( 2 ) B ( 3 ) A ( 4 ) A6. ( l ）我们从古以来，就有埋头苦干、拼命硬干、为民请命、舍身求法的人。（2 ）把并列成分分开叙述，将“有”、“的人”重复了 四次，抒发了作者由衷的赞叹之情。7. 文中的“他们”是指共产党领导的工农联盟以及党所领导的文艺战士、同情革命的进步分子。“他们”面临着国民党反动派的军事围剿和文化围剿，在白色恐怖之中，或被无端地指控，或被凶残地杀害。8 ．是由于人们丧失了对世界的永恒之基础的安全感，丧失了存在感。9 例：与少数“先进”相比，普遍落后肯定是世界的常态落后者不把争先作为生活的标准，能够按生命的本来形态生活，所以更能用平和的心态体验和领略生活的美好，世界也就成为他们的乐园。10. 略（提示：无论同意与否，只要联系白己的斗活实际，言之有理，并且观点的价值取向正确合理即可。）11.示例：

第四单元复习

1. 戟 刎 殆2.D 3 . C 4 . ( 1 ）示例：书画精粹（书画展览）／丝竹悠悠〔 乐器演奏）( 2 ）示例：丰富业余生活，造就多彩人生／展示个人风采，铸就团队精神5. 示例：在不堪磨难的煎熬时，内心多是惶恐的，磨难使他好比黄花更显憔悴6 ．吸引读者，引出议论的话题。7 ．示例：下一辈还放羊。提示：触动可以是瞬间的震惊、继之难过等，再适当生发，或结合自身对放羊娃的生命形态表示同情，或对不能进化的生命链表示自己的担忧等。表达要完罄，感受要合乎情理。8 . “成长无书”---缺少教育9. D10. 意虎之食人／必先被之以威／而不惧之人／威无所从施软！11. 略（提示：在威武面前只要不惧怕，就不会输。能紧扣第二段作者的议论发表见解，言之成理即可。举例要符合自己的理解。）12 ．乡村傍晚的景观。13 ．淳朴自然，悠闲自得。14 ．略

第五单元

17 智取生辰纲

1 ( 1 ）嗔（2 ) 怄（3 ）瞠（4 ）诺诺（5 ）聒（6 ）尬（7 ）觑（8 ）呕2 ( 1 ）嘴里嘘气（2 ）明白，懂得（3 ）反正（4 ）计策3. ( l ）北宋末年宋江起义 施耐庵（2 ）毛泽东（3）吴用 智取生辰纲

4. 反映了北宋末年劳动者和享乐者严重对立，阶级矛盾尖锐的社会现实。作用：点明了好汉们劫取生辰纲的原因，也为下文利用天热诱骗杨志等人上当埋下了伏笔。5.杨志为了保住自己的官职和前程，日后“封妻荫子”、建功立业，在押解生辰纲的过程中小心谨慎，惟恐出差错。但他脾气暴躁，不善带兵，不会处赫尔岑反驳道：“那么，流行性感冒也是好的了？"

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人教版世界历史九年级答案

知识与能力训练·世界历史·九年级·上册

第一单元 人类文明的开端

第1课 人类的形成{九上历史作业本答案人教版}.

知识要点

南方古猿；劳动；制造工具；早期猿人、晚期猿人、早期智人、晚期智人；自然地理；生产力

基础训练

一、选择题

1. B 解析：恩格斯在《劳动在从猿到人的转变中的作用》中明确指出“劳动创造了人本身”，这既唯物又辩证地回答了人的起源问题。人类的手、语言和思维都是在劳动的推动下逐步形成的，由猿的前肢逐渐变成人的手则是从能创造最简单的石器工具开始的。

2．C 解析： 大多数人类学家认为，现代人类可能是从非洲南方古猿中的一支发展而来的。

3．B 解析： 人类的进化阶段分为早期猿人、晚期猿人、早期智人、晚期智人。

4．A 解析： 人种的差异，是不同自然地理环境等众多因素长期影响的结果。

5. D 解析：达尔文进化论反对神创论和物种不变论，认为一切生物都在自然界中经历了由简单到复杂、由低级到高级的发展过程。

6. B 解析：因为直立行走解放了双手，用于制造工具，促进了大脑的发育，使人从动物界分离出来。

7．D 解析： 晚期智人出现的同时，现代人种的差异也显现出来。

8．C 解析： 人类最初经历的是原始社会。

9．D 解析： 根据人的体貌特征，世界上的人类分为三大主要人种。

10．B 解析： 大地女神该亚的传说反映了人类社会发展到母系氏族社会时期，妇女在社会中处于主导地位。

11. C 解析：为适应地面生活，森林古猿慢慢直立行走，把前肢解放出来，从会使用工具逐渐发展到制造工具，大脑越来越发达，在群体生活中产生了语言，进化成了古人类。生活在森林中的一部分古猿演变为现代类人猿。

12. C 解析：人类是由古猿进化而来，古猿虽说和猴子都属于灵长类，但是二者并不相同。

13. A 解析：这是恩格斯对母系氏族深刻的描写。在母系氏族社会时期，一切财产归氏族所有，大家集体劳动，平均分配。由于生产力还很低，还没有出现剩余产品，所以不可能产生私有制和剥削，人与人之间的关系是平等的。

14. A 解析：人类进化史上具有决定意义的一步是直立行走。南方古猿属于“正在形成中的人”，已经学会了制造工具。

15. C 解析：在母系氏族社会，妇女在采集和家务劳动中起主要作用，在社会中占主导地位。

二、非选择题

16. 问题一：人类由猿类进化而来。达尔文。

问题二：直立行走。直立，采集果实，狩猎，制造简单衣服等。

问题三：帮助早期人类征服新环境（或：促进社会网络的发展和交流，提高人口健康）。由适应环境到一定程度上征服环境。

17. 问题一：血亲（血缘关系）。母系氏族。

问题二：父系氏族。私有财产的增加和父亲身份的确定（或：婚姻关系的固定）。

问题三：父系氏族取代母系氏族是一种进步。原因：母系氏族的衰落，代表了采集作为生活来源的方式被原始农业和畜牧业取代；更多剩余产品的出现，以及早期人类婚姻制度的进步，是生产力水平提高的表现。

拓展与探究

思考一：南方古猿。

思考二：略。

第2课 大河流域——人类文明的摇篮

知识要点

尼罗河；金字塔；幼发拉底河、底格里斯河；苏美尔人；汉谟拉比；奴隶主；第一部比较完备的；印度河；雅利安人；社会矛盾

基础训练

一、选择题

1．B 解析： 约公元前3000年，初步统一的古代埃及国家建立起来。

2．B 解析：金字塔是古代埃及国王权力的象征。

3．C 解析： 古代巴比伦位于亚洲西部。

4. A 解析：《汉谟拉比法典》是古巴比伦国王汉谟拉比颁布的一部法律，被认为是世界上现存的最早的一部比较系统的法典。目的是为了维护奴隶主阶级的利益。

5．B 解析： 古巴比伦文明诞生于亚洲西部两河流域。

6．A 解析： 选项中只有《汉谟拉比法典》是古巴比伦的法典。

7．D 解析： 世界上最古老的两个文明是古埃及文明和古巴比伦文明。

8．D 解析：首陀罗是指那些失去土地的自由民和被征服的达罗毗荼人，实际上处于奴隶的地位。

9．B 解析：由于雅利安人对达罗毗荼人的征服和奴役，以及雅利安人内部贫富分化的结果，在雅利安社会中逐渐形成了一个森严的等级制度，这就是种姓制度。

10．B 解析：阿育王是掌管军政大权的国王，属于刹帝利。

11.B 解析：人类早期的文明最早诞生在亚非的大河流域。

12. D 解析：“埃及金字塔”属于古埃及，“汉谟拉比法典”属于古巴比伦，“种姓制度”属于古印度。

13. D 解析：先确定尼罗河三角洲在古埃及北面，再根据上北下南，左西右东来判断。

14. A 解析：古埃及位于非洲东北部。

15. A 解析：古希腊的雅典城邦实行奴隶制民主政治。

二、非选择题

16. 问题一：古埃及。尼罗河。金字塔。

问题二：幼发拉底河和底格里斯河。大河流域土壤肥沃，有利于农业生产。

问题三：生产率低下。人类进入文明时代。

17. 问题一：《汉谟拉比法典》。它是世界上现存的古代第一部比较完备的成文法典。

问题二：古代印度的种姓制度。

问题三：维护奴隶主的利益。奴隶制。

拓展与探究{九上历史作业本答案人教版}.

思考一：存在，因为都位于大河流域，且河水泛滥，需要发展灌溉农业。大禹治水的故事。

思考二：略。

第3课 西方文明之源

知识要点

雅典；奴隶制；伯利克里；意大利半岛；布匿；2世纪；屋大维 基础训练

一、选择题

1．C 解析：古希腊位于欧洲南部，包括今巴尔干半岛南部、小亚细亚半岛西岸和爱琴海中的许多小岛。

2. A 解析：爱琴文明是希腊及爱琴地区史前文明的总称。它发祥于克里特岛，后来文明中心又转移到希腊半岛。

3. C 解析：希腊位于地中海东部的巴尔干半岛，东临爱琴海，海岸线曲折，天然良港众多，海岛星罗棋布，独特的地理环境使希腊形成了城邦国家。

4．C 解析： 在伯利克里时代，雅典奴隶主民主政治获得高度发展。

5．B 解析： 希腊雅典开启了西方民主政治的先河。

6．D 解析： 一个世纪前30年一般称作早期，中间30年称作中期，后30年称作晚期。公元前的要倒着来看。

7. C 解析： 在古罗马神话传说中，罗穆卢斯和雷穆斯这对遭遗弃的孪生兄弟被母狼哺育，并最终建立了罗马城。千百年来，“母狼育婴”作为罗马最著名的城市标志和象征，早已深入人心。

8．D 解析：迦太基和罗马帝国共进行了三次布匿战争。

9．C 解析：布匿战争是罗马征服地中海最为关键的战争，使罗马成为地中海的霸主。

10．C 解析：斯巴达克起义是在斯巴达克领导下，罗马共和国爆发的一次最大的奴隶起义。

11. B 解析：斯巴达崇尚武力，整个国家像座大兵营。

12. C 解析：陪审法庭是雅典民主政治的主要机构和最高司法机关。

13. C 解析：伯利克里当政期间雅典民主政治达到顶峰。

14. A 解析：罗马帝国第一代皇帝屋大维使用过奥古斯都的称号，表示圣上、至尊、神圣等意思。

15. A 解析：在伯利克里时期，雅典40万人中奴隶占20万。他们在生产中广泛使用奴隶，享有民主的公民仅仅4万多人。

二、非选择题

16. 问题一：雅典。公民大会。

问题二：否。雅典的民主建立在奴隶制度之上；重要官职被贵族掌握；占人

口大多数的妇女、奴隶等被排斥在民主政治之外。

问题三：专制主义中央集权制。皇帝。秦朝是专制制度，雅典是民主政治。

17. 问题一：字母A。罗马文明为海洋文明，古代中国为大河文明。 问题二：布匿战争。罗马共和国阶段。对匈奴的反击战。

问题三：屋大维。丝绸之路。相似之处：都是疆域辽阔的大国，都进行过开拓疆土的战争，都注意进行对外贸易等。

拓展与探究

思考一：民主公平、公开透明等。

思考二：罗马竞技场、现代体育馆等。

第二单元 亚洲和欧洲的封建社会

第4课 亚洲封建国家的建立

知识要点

大和；孝德天皇；中央集权；奴隶；封建；伊斯兰教；麦地那；政教合一；麦加

基础训练

一、选择题

1．C 解析： 1世纪前后，日本开始出现奴隶制国家。

2．B 解析： 5世纪，大和不断征服扩张，统一了日本。

3．B 解析： 7世纪中叶，日本大化年间开始的一次重大的政治、经济改革。7世纪以来，日本社会矛盾尖锐，一部分贵族和皇室成员在留学生的影响下，主张仿效中国隋、唐制度实行改革。

4．D 解析： 大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。

5．B 解析： 孝德天皇的年号是大化，因此这次改革为大化改新。

6．A 解析： 8世纪中叶，阿拉伯成为地跨欧亚非三洲的大帝国。

7．B 解析：伊斯兰教教历元年是622年。

8．A 解析：公元622年，先知穆罕默德在麦加受当地人排挤迫害而被迫迁徙到麦地那。麦地那原称叶斯里卜，先知到来后改为“麦地那—纳比”,意思是“先知之城”,简称“麦地那”。

9．B 解析： 迁徙麦地那后，穆罕默德在此建立政教合一的阿拉伯国家。

10．B 解析：伊斯兰教兴起是在7世纪初，西罗马帝国灭亡是在476年，东罗马帝国灭亡是在15世纪中期，日本大化改新是在7世纪中期。

11.D 解析：伊斯兰教的产生和传播促进了阿拉伯国家的统一。

12. C 解析：该作家论述了在政教合一的国家中政治和宗教的关系。

13. D 解析：比较各选项，A、B、C三项的“飞跃”仅限于制度的完备或斗争的胜利，只有D项涉及社会制度的演进，体现了大化改新促进日本社会转型的作用。

14. A 解析：日本对先进的中国文化是有选择的继承，同时还有所创新，逐步形成了本民族的独特文化。

15. D 解析：6世纪末7世纪初，阿拉伯半岛大部分地区没有形成统一的国家。

二、非选择题

16. 问题一:大化改新；戊戌变法。

问题二：大化改新，日本向中国学习；戊戌变法，中国向日本学习。 问题三：九一八事变；不到半年，东三省沦陷。

问题四：密切经济文化等交流与合作，建立民间友好往来机制，等等。（任一方面，合理即可。）

17. 问题一：大化改新。使日本从奴隶社会向封建社会过渡。

问题二：日本深受唐朝文化影响。教育方面，日本仿照唐朝教育制度，在中央设太学，地方设国学；文化方面，唐诗和书法在日本深受欢迎，日本根据汉字创制了自己的文字。

问题三：唐朝：鉴真东渡传播佛教与中国文化；日本：派遣唐使来唐朝，学习中国文化。

拓展与探究

思考一：中日关系友好，日本派遣唐使学习中国文化，那时的日本上层社会深受唐朝文化的熏陶，等等。鉴真。

思考二：略。

第5课 中古欧洲社会

知识要点

日耳曼人；查理·马特；奥斯曼土耳其；君士坦丁堡

基础训练

一、选择题

1．C 解析： 中古时期是由西罗马帝国灭亡(公元476年)开始，此后数百年中，在世中古时期的欧洲范围内，封建制度占据了统治地位，直到文艺复兴时期（公元1453年）之后。

2. B 解析：查理·马特把分封给贵族、骑士、教会的土地称为采邑；领地不能世袭，死后归还国家；受封采邑者要为国王服兵役。采邑制的实行，建立了以土地关系为纽带的领主和附庸之间的臣属关系，以及以中小地主为基础的骑兵制度，加速了封建等级制度的形成。

3．B 解析：中世纪，国王把土地分封给臣属，大封建主又把自己的封地再次分封给小封建主，这样在全国形成了大大小小的封建领主。各级领主按照不同的条件把土地出租给农民耕种。

4．D 解析：西欧封建社会时期，在精神和文化领域，神权凌驾一切。

5．A 解析：中世纪时，教皇和教会是西欧最大的土地所有者。

6．D 解析： 法国琅城的市民为争取自治权，进行了长达两个世纪的斗争。

7．B 解析：君士坦丁堡是伊斯坦布尔的古称，曾是东罗马帝国（拜占庭帝国） 的首都。

8．A 解析： 5世纪西罗马帝国灭亡后，在西罗马帝国的废墟上建立的最强大的日耳曼人国家是法兰克王国。

9．C 解析：拜占庭帝国（395年~1453年）即东罗马帝国，是一个信奉东正教的君主专制国家。

10．C 解析：从西罗马帝国灭亡（476年）到东罗马帝国灭亡（15世纪中期），东罗马帝国在历史上又延续了1000多年。

11. B 解析：中世纪，教权凌驾于王权之上，教会不断地干涉各国的政治权