二年级小学生作文辅导

二年级小学生作文辅导篇一

二年级上册阅读校本教材

二年级上册阅读诵读校本教材

目 录

第一单元

1、秋云

2、秋叶

3、秋风

4、秋菊

5、秋果

6、我们的教室

7、六十米决赛

8、校园四季

9、可爱的校园

10、美丽的校园

11、游黄山

12、迷人的西湖

13、登长城

14、美丽的亚龙湾

15、海上日出

16、动脑筋的甜头

17、不动脑筋的小白兔

18、妈妈教我动脑筋

19、放风筝比赛

20、动脑筋给我的乐趣

21、球场上的合作

22、记一次接力赛

第二单元 第三单元 第四单元 第五单元

23、合作的快乐

24、合作办手抄报

25、合作

第六单元

26、应该帮助她

27、探望

28、就伞

29、爱的掌声

30、三块钱

31、保护有益的小动物

32、请不要捉瓢虫

33、送小燕子回家

34、螳螂是益虫吗？

35、我家的吊兰

36、小实验

37、盐水洗菜巧除虫

38、一次神奇的小实验

39、一次有趣的实验

40、大树的“吊瓶”

第七单元 第八单元

二年级上册阅读诵读校本教材

第一单元

美文

1、秋云

秋天的云，像一幅迷人的画，浓的淡的，大的，小的，一条条，一朵朵，形

态万千，妙不可言。

瞧，头顶那几朵云挤在一起，中间留了一块小小的空隙，显得分外蓝，犹如

一座碧蓝的天池。看，西边天空那幅充满母子深情的图画那么动人。一团白云酷

似一只雪白的母羊。而旁边的几团小点的白云又像几只未断奶的小羊羔,依偎在

母羊的身边。

望着那奇异的云朵，我不禁赞叹：大自然可真是一位杰出的艺术家！

选自《小学生优秀作文》

赏析

本篇文章描写了秋天云朵的奇妙变化。作者的观察是细致的，想象是丰富的，

因此，那蓝天上的白云在作者的眼中和笔下才会成为一幅迷人的画面。

优美词语

分外 犹如 酷似 形态万千 妙不可言

优美句子

1、秋天的云，像一幅迷人的画，浓的淡的，大的，小的，一条条，一朵朵，

形态万千，妙不可言。

2、瞧，头顶那几朵云挤在一起，中间留了一块小小的空隙，显得分外蓝，

犹如一座碧蓝的天池。

3、 望着那奇异的云朵，我不禁赞叹：大自然可真是一位杰出的艺术家！

2、秋叶

秋姑娘真像是一位神奇的魔术师，不知不觉地改变了绿叶的颜色。抬眼望去，

杨树的叶子成了金黄的，好像满树的金片在闪耀；枫树的叶子是火红的，仿佛一

团烈火在燃烧；一阵秋风扫过，树叶纷纷从树上落下，有的像彩蝶翩翩起舞，有

的像黄莺展翅飞翔，还有的像舞蹈演员，轻盈地在空中旋转。地上满是缤纷的落

叶，像铺上了一层彩色的地毯。

选自《小学生优秀作文》

赏析

本文无论对秋叶颜色的静态描写，还是对秋叶飘落的动态描写，均采用比喻

的修辞手法，用“闪烁的金片”、“燃烧的烈火”比喻绚丽的色彩；用“彩蝶翩

翩起舞”、“舞蹈演员旋转“比喻飘落的动作，生动形象。

优美词语

神奇 闪耀 轻盈 不知不觉 翩翩起舞

优美句子

1、秋姑娘真像是一位神奇的魔术师，不知不觉地改变了绿叶的颜色。

2、抬眼望去，杨树的叶子成了金黄的，好像满树的金片在闪耀。

3、枫树的叶子是火红的，仿佛一团烈火在燃烧；

3、秋风

秋天是个多彩的季节，你看那黄澄澄的柿子，红彤彤的苹果，还有那各种形

状的蘑菇，而我最喜欢的却是秋天的风。

走在河边感受着秋天的气息，一阵阵风儿吹过，火红的枫叶被秋风吹的从树

上掉下来，飘哇飘哇，就像一只只飞舞的“花蝴蝶”，看，这些枫叶多么调皮可

爱呀！

远处的山上还长着许许多多的果树，有苹果树，柿子树，只要秋风轻轻一吹，

这些果实就摇摆着小脑袋，好像在说：“小朋友，快来摘我呀！不然我就掉地上

了！”有的果实实在忍不住想离开大树妈妈的怀抱，“啪啪啪„„”随着一阵秋

风它们终于从树上掉下来了！ 我喜欢叠翠流金的秋天，更喜欢秋天的风，因为它给我们带来了快乐，带来

了憧憬和希望„„

选自《小学生优秀作文》

赏析

秋风是无色、无味、无形的，但是作者却通过借用果子和叶子的动态，描写

出了秋风的姿态和美。

优美词语

黄澄澄 红彤彤 调皮可爱 叠翠流金 火红的枫叶

优美句子

1、秋天是个多彩的季节，你看那黄澄澄的柿子，红彤彤的苹果，还有那各

种形状的蘑菇，而我最喜欢的却是秋天的风。

2、远处的山上还长着许许多多的果树，有苹果树，柿子树，只要秋风轻轻

一吹，这些果实就摇摆着小脑袋，好像在说：“小朋友，快来摘我呀！不然我就

掉地上了！”

3、我喜欢叠翠流金的秋天，更喜欢秋天的风，因为它给我们带来了快乐，

带来了憧憬和希望„„

4、秋菊

二年级小学生作文辅导篇二

小学作文

小学语文教学的主要任务是培养学生听说读写的能力。听说能力是读写能力的基础；而读书又是作文的基础。读书是吸收过程，作文是表达过程；只有吸收得多，才能表达得好。“读书破万卷，下笔如有神”，说明读书和作文的关系。

目前，在中小学中，有不少学生不会读书。读文章抓不住要点，读报纸抓不住要闻，读一本书抓不住要领。学生既不会精读，也不会略读。读起书来结结巴巴，句不连贯。有时，我们在阅读课上看到学生读书时很紧张，很吃力，唯恐读错字音和词句，把精神都集中在怎样读上，很难顾到理解课文内容，说明学生还未掌握读书能力。在这种情况下，若使学生运用语言文字去吸取知识是很难的。所以在小学阶段，必须教学生会读书，爱读书；掌握读书方法，养成读书习惯。能基本运用祖国的语言文字从书中获取知识，提高认识，增长才智，表达思想感情。

会读书是小学生最基本的学习能力。小学生阅读能力的培养是小学阅读教学的主要任务。本文拟就小学阅读教学和提高小学生的阅读能力，谈几点粗浅看法。

一 阅读教学既要以学生读为主，又要体现教师的主导作用

阅读教学以学生读为主有两层含义：一是教学过程以学生为主体；一是阅读教学过程以读书为主。

教师在教学过程中起主导作用，这是一条客观规律。但教师的主导作用体现在教学过程中，并不意味着教师自己唱“独角戏”。阅读教学中教师主导作用发挥得是否充分的标志，就是要看学生在阅读中是否有读的积极性，有读的兴趣，有读的能力，有读的习惯。

回忆解放以来，阅读教学所采用的方法虽然几经变革，如串讲法、分析法、讲读法、精讲多练，等等；在方法的改进中，不断克服注入式教学，学生读的活动也在不断增加。但是至今仍存在一个未解决好的问题，就是在阅读教学中，学生的阅读实践太少。根据阅读教学的目的任务，在阅读课上，应该以学生的读为主，要给学生较多的读书实践。捷克著名的教育家夸美纽斯曾有一句名言：“在学校里面，我们要让学

生从书写去学书写，从谈话去学谈话，从唱歌去学唱歌，从推理去学推理。”夸美纽斯：《大教学论》人民教育出版社1957年版，第160页。也就是说，学习要靠学习实践。他还具体指出：“一切语文从实践去学习比用规则学习来得容易。这是指的听、读、重读、抄写，用手用舌头去练习，在可能的范围内，尽量时时这样去做。”夸美纽斯：《大教学论》人民教育出版社1957年版，第170页。这是符合学生学习语文的规律的。我们应该使学生在读书中学会读书；在阅读实践中，提高阅读能力。

阅读能力，主要是指朗读能力和默读能力。朗读能力的标准，主要要求读得准确、读得流利、读得有感情；默读能力的标准，主要是对课文内容的理解，能抓住文章的主要思想，会编写读书提要，进行复述，还要有一定的读速。

阅读能力、尤其是朗读能力的培养，应该在小学一二年级打下基础。因为：（1）一二年级是以识字教学为重点，但学生认识了一定数量的字，必须要有适量的阅读跟上去，使学生在语言环境中，巩固识字效果。同时，由于学生认识了一定数量的字，才具有阅读条件和要求。（2）一二年级的阅读教材，大多是故事性较强的白话诗文，用不着花更多时间去讲解，应着重指导学生朗读。如果采用集中识字方法，到阅读课文时，又无什么文字障碍，有充分时间指导学生朗读。所以集中识字，更有利于集中阅读。（3）从心理学上分析，一二年级的学生，大多数愿意老师叫他们站起来在同学面前读书或回答问题，很少有腼腆感。如果不抓紧时机在这时培养学生在众多人面前开口朗读或说话的能力，到高年级就会过分腼腆，不敢开口，再开始培养其朗读和说话能力，就较困难了。

小学中高年级的阅读教材，虽然内容深一些，字、词、句、段、篇等基础知识复杂一些，难度大一些，需要教师指导讲解的地方也会多一些。但一般的白话文不会有更多难理解之处。随着学生阅读量的增多，学生的分析理解能力提高，这时还是应以学生阅读为主。

以学生读为主，教师要不要读和讲呢？教师当然要读要讲。教师范读是非常重要的。但是要时机得当。开始可以范读，当学生读的语气、声调、停顿、表情等不当时，教师要及时范读引路。不但要读，而且要读好。并应结合课文内容，分析说明语言的表达形式，逐步使学生分辨出语言的表达方法。

通过读有助于理解课文内容，但读还不能代替讲。有人过分强调“熟读成诵”的传统语文教学方法，但要求熟读必须进行练，而练需要有理解的基础。要使学生理解课文，除了读之外，还离不开教师必要的讲解和提示。关于要不要讲，如何对待讲的问题，叶圣陶先生曾有明确的论述：“教师教学生也是人与人的交际，‘讲’当然是必要的。问题可能在如何看待‘讲’和怎么‘讲’。我有个朦胧的想头。教师教任何功课（不限于语文），‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，换个说法，‘教’都是为了达到用不着‘教’。怎么叫用不着‘讲’用不着‘教’？学生入了门了，上了路了，他们能在繁杂的事事物物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给‘讲’给‘教’了？这是多么好的境界啊！教师不该朝这样的

好境界努力吗？”《叶圣陶语文教育论集》上册，教育科学出版社1980年版，第152页。再说教师在什么时候讲？讲什么？怎样讲？这要依据不同教材和从学生的实际出发。如文言文，最好由教师串讲。但也不尽如此，假若学生学过若干篇文言文，掌握了一定的文言词语、句式的规律，也可以由教师启发学生自己讲解某些词句、段落，甚至全篇。如果是寓意较深，词句较难理解的篇章，教师要多讲一些。若是内容情深意远、词句优美的散文，就应多让学生朗读。一般论说文，最好是通过学生默读，在教师指导下，分析课文的论点、论据及中心思想。总之，要从不同教材和学生的水平出发，确定讲与读的侧重点。教师讲的目的主要在于帮助学生理解课文内容，掌握语言规律；启发学生思考，发展学生的思维能力；提高学生的思想认识。凡学生感到不通过教师讲解，不能明白的地方，教师一讲，豁然开朗，“提问不能答，指导不开窍，然后畅讲，印入更深”。这就是讲的时机得当。关于讲解的内容和范围，主要讲语言规律的知识，包括词语的、句法的、段篇的等。讲知识上的疑难问题，讲关键词语和重点难句等。在方法上，教师要讲“一”，“教师要朝着促进学生‘反三’这个目标精要地‘讲’”。《叶圣陶语文教育论集》上册，教育科学出版社1980年版，第152页。教师要善于提出思考性问题，引导学生认真读书，经过分析、比较，得出结论。即教会学生读书方法。所以也称这种方法为读书指导法。

二 阅读教学既要重视语言训练，

又要重视发展学生的思维能力马克思有一句名言：“语言是思维的直接现实。”语言是人类的思维形式，是表达人们思想的。学生学习语言的过程，一方面必然要进行思维活动，需要思维为条件；另一方面，通过学习语言又会发展学生的思维能力，即分析与综合、抽象与概括、推理与判断的逻辑思维能力和形象思维能力。

就阅读能力而言，主要体现在对文章内容的理解水平上。理解一篇文章，需要有一定的字、词、句、段、篇的语文基础知识；如果连字、词都不认识、不理解，就难以理解句子；句子不懂，就难以理解全段；段意不清，就难以理解全篇，这是极明显的道理。所以要培养学生的阅读能力，首先必须抓好语文基础知识的教学，严格进行语言训练。这是语文教学中比较成熟的经验。但在教学经验中，我们常见这样的情况：学生在阅读中，分不清主次，抓不住要点，不会概括段意及编写读书提纲；在说话回答问题时，往往话无条理，讲不清楚；在作文中，有的学生不善于组织剪裁材料，写的层次不清或漫无边际。这不仅说明学生的读、说、写能力低，而且也反映了学生的逻辑思维能力差。还有的学生在读书时，经常不能把文章中描写的情景、人物理解得具体形象，不容易感之于情；在说话、作文中，尽是干瘪抽象、枯燥无味的语言，缺乏感染力，不善于作创造性复述及生动形象的描述。这说明学生的形象思维能力未得到充分发展。因此，要培养学生的读写能力，一方面需要一定的语文知识作为基础，一方面还需要一定的思维能力作为条件。在阅读教学过程中，应将两方面有机地统一起来。学生的语言训练和发展逻辑思维能力是紧密相连的。只有在一定的语言训练基础上，学生才能对文章的词句之间、段与段之间所反映事物间、人物间、人与事之间的联系和关系，进行分析综合，抽象概括，推理判断的逻辑思维活动，也才能清晰、透彻地理解课文，并进一步提高语言表达的概括性和条理性。学生的语言训练和发展学生的形象思维关系更加密切。因为形象思维是文学创作和理解文艺作品的一个很重要的条件。学生能从文章所描写的景物、人物的具体形象，唤起其形象思维活动，才能具体地理解课文内容，提高语言表达的形象性、生动性和创造性。这样，阅读

过程实际上就是学生语言训练和思维能力发展过程的统一。关键在于教师有目的、有计划地将两方面结合起来，在进行语言训练的同时，注意发展学生的思维能力；在发展思维能力的同时，使学生的语言获得进一步的发展。

阅读教学必须从教材特点出发，把学生的语言训练和发展思维能力结合起来。例如论说文，文章本身严密的逻辑关系，既要学生的逻辑思维作为理解条件，又非常有利于发展学生的逻辑思维能力。对于叙事、写景、状物、记人的文艺性较强的文章，主要使学生借助于想象，形成对事物、景物、人物的具体形象，感染学生的思想感情，发展学生的形象思维能力。同时，也要使学生从理解事情发生、发展的因果关系中；从理解景物描述的条理中；从理解人物性格发展过程和特点中，在掌握文字表达的逻辑顺序的同时，发展学生的逻辑思维能力。实际上，人们思考问题和表达思想感情时，其逻辑思维和形象思维不能严格划分开，二者是相互协同活动的。因此，在教学中教师要善于启发学生的逻辑思维和形象思维结合活动，才能使学生的思维能力得到较全面的发展。

复述和编写读书提纲是培养学生语言表达能力和发展学生思维能力的有效方式。复述方式可根据不同教材、不同的教学目的和学生的不同水平而确定。如语言很生动的文章，阅读后要求学生记忆文章中优美生动的词句，可做详细复述。这种复述既依赖记忆去完成，又能发展学生的记忆能力，是一种较低水平的复述方式，适于低年级学生的水平。若要求学生读后掌握课文的主要内容，并用概括的语言分几部分表达出来，可以做概括性的复述。这种复述目的在于使学生掌握课文的内容要点，有利于发展学生的分析、概括能力。不同水平的学生，对概括性复述的概括程度不同，有的只能讲出课文中的一部分，有的只记忆原文的某些词句，只能复述片断词语，这不仅反映这些学生复述能力低、更主要说明学生的分析、概括思维能力差。教师要有计划地、逐步地培养学生正确地按原文次序概括地复述能力。还有一种创造性复述，目的在于检查学生是否真正掌握了课文的主题思想，并要求用自己的语言重新组织原文，或重新组织句式，或重新组织结构；补充新的事实；提出新的结论。这是一种较高水平的复述，它不仅能提高学生的阅读能力，而且会有效地发展学生的形象思维和逻辑思维能力，同时可以培养学生独立思考，促进学生语言的发展，通过独立思考，用自己的语言说话。{二年级小学生作文辅导}.

随着年级的提高，通过阅读要求学生编写段意和读书提纲。先经过分析划分段落，在能分段的基础上，要求学生用简明的语言概括出每段要点，再将各段要点综合起来，就是文章的内容提要。在完成以上活动的过程中，学生的思维经过了分析与综合、抽象与概括的过程，不仅有利于学生巩固地掌握知识，同时也发展了学生的思维能力。这和概括性复述可达到同样目的，其区别在于复述是进行口头语言练习，编写读书提纲可以练习书面语言的表达能力。学生编写读书提纲的能力是逐步提高的。年级越低的学生概括能力越差，开始经常出现把一段的大部分写上去，或用一段中的一句话作为段意或提纲，不善于用简明的语言概括地表达出来。随着学生年龄的增长和不断练习，可以逐步提高读书提纲的概括性和准确性；它标志着学生思维的分析、概括能力的发展。{二年级小学生作文辅导}.

在学生初读文章的基础上，经过逐字、逐句、逐段地读懂内容，明确作者的思路，弄清文章的层次和中心思想，能提出文章要点的时候，学生的语言表达能力和思维能力都会得到发展，而且还能使学生基本掌握读书方法。久而久之，持之以恒，自会增强学生的自学能力。

三 阅读教学既要注重知识的理解，又要注重知识的运用

教学过程对学生来说，就是从不知到知、从知之不多到知之较多、从知之不深到知之较深的过程。学生对教材的感知和理解，这是由不知转化为知的过程。学生初步理解了知识，并不等于真正掌握了知识，要牢固地掌握知识，还必须把知识运用于实际；通过各种作业（包括作文），练习运用知识，不仅对教材能加深理解和巩固，而且可以检查掌握知识的正误。更重要的是形成技能技巧和培养分析问题、解决问题的能力。这是由知到用，由知识转化为能力的过程。

阅读教学过程，学生初读课文，即感知课文内容；通过教师有目的地、有计划地指导学生读和讲，从不知到知达到初步理解课文，就是初步理解字、词、句含义，段落大意，主题思想。正如宋代教育家朱熹所讲：“字求其训，句索其旨，未得乎前，则不敢求乎后，未通乎此，则不敢志乎彼。”②见《朱子大全·读书之要》。即把句句读明白。在初步理解课文内容的基础上，要求学生流利地、有感情地朗读课文，提高朗读能力。能填词、造句，能进行概括性和创造性复述，能编写段意及做读书提纲，能缩写或抄写等，进行各种作业练习；经过“熟读精思”的过程，达到“使其言皆若出于吾之口；„„使其意皆若出于吾之心”②的深入理解水平，提高理解能力。这就是由掌握语文知识转化为阅读能力的过程。

目前，在阅读教学过程中，比较重视由感知到理解的过程，对于运用已获得的知识，提高阅读能力是重视不够的。表现在：（1）课内练得少，尤其学生读得少。在讲课文上下功夫大，尽管教师讲得头头是道，学生也理解课文大意，但并未把知识转化为阅读技能、技巧。一种技能、技巧的形成，不是由教师讲一讲学生就能掌握的，必须经过学生反复练习，没有大量的练读，学生的阅读能力是不易提高的。（2）两类课文，一种处理方法。目前通用小学高年级阅读课文有三类：一是讲读课文，二是阅读课文（半独立性阅读课文），三是独立阅读课文。三类课文总的教学目的都要完成培养学生阅读能力的任务。同一组三类课文基础知识的训练项目基本相同。讲读课文一般出现的新知识多些，难度大些，要求教师的读、讲多些。阅读课文一般和同组的讲读课文体裁类似，新知识相对少些，难度减小。其教学目的，一方面使学生加深理解和巩固讲读课上学到的知识；一方面使学生能运用讲读课上学到的知识，在教师指导下，经过学生半独立地阅读，能自己理解某些词句、某些段落或概括出主题思想等，以提高学生的独立阅读能力。教师的任务着重指导解决疑难问题，或对学生的理解引其深入。相对的学生的活动要多一些。但是在教学实践中，不少教师总担心学生不会分析讲解，还是由教师越俎代庖，将两类教学目的要求不同的课文，基本上一样对待。因此，不但搞得学生负担过重，而且也不利于培养学生的独立阅读能力。（3）对课外阅读不够重视。学生阅读能力的培养，不能只靠课内读几篇文章。课内读书的主要目的是在教师指导下学会读书方法，提高阅读能力。在这个基础上还需要大量的课外阅读，才能巩固和提高自学能力。例如北京第二实验小学的霍懋征老师，在课堂上讲完两篇寓言《一头学问渊博的猪》和《蚕和蜘蛛》，前篇较难，就抓讲，后篇容

二年级小学生作文辅导篇三

【精选父亲节作文】：看小学生表达父爱

小学帮祝：父亲节日快乐！

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父亲二年级：难忘的父亲节

今天是星期天，天还没有亮，我已经早早的起床了。我悄悄的来到了爸爸、妈妈的房间，看到他们睡的正香呢！今天是 六月二十一日 父亲节，我要送给爸爸一份特殊的礼物。

我赶紧跑进了自己的卧室，拿出作文纸，便开始写《我的父亲》这一篇作文了。因为我曾经问过爸爸，父亲节最希望我送给他什么礼物，爸爸告诉我说：“爸爸什 么都不要，只要你给我写一篇好的作文。”我用心的写好作文，悄悄的把它放在了爸爸的床头上，便又回到我的卧室假装睡觉去了。不一会儿，我还真的睡着了。一 阵响声把我惊醒了，我飞快的跑下床，突然爸爸把我抱了起来，我对爸爸说：“爸爸，祝您节日快乐！”我楼住爸爸的脖子，想到了生活中爸爸对我的关爱。

这真是一个难忘的星期天啊！在这个特殊的节日里，我真诚的对天下所有的父亲说：“您辛苦了！祝愿您节日幸福、快乐 ！”

父亲

三年级：父亲节礼物

今天是六月的第三个星期天，——父亲节。我作为父亲的女儿，给父亲尽一点孝心也是理所当然的事情。于是，我去找母亲商量怎么让父亲高兴。可是，我和母亲两个人商量了好一会儿都没有想出办法来。后来，还是我灵机一动才想出了一个好办法。我立刻对母亲说：“父亲的胡子很多，而且经常会长出来。而且

他比较忙，所以，我想买一把剃须刀给爸爸。让他一有空就可以剃去胡须。妈妈，你说好吗?”“好呀，孩子你想到真好!”我听了别提有多高兴了。

于是，我和妈妈一起来到了一家专卖店。那家商店东西真多呀!可是，我想到自己是来买剃须刀的。于是，我直奔陈列剃须刀的柜台。我挑选了一会儿，看到一把银白色的剃须刀既好看又实用，而且价钱也不贵。于是，我掏出自己带来的平时省吃俭用积累起来的钱，给了老板，拿了那把银白色的剃须刀就和妈妈一起走了。走出商店，妈妈对我说：“送你父亲一样东西不太好吧，再去买一样，好吗?”“好呀，只是我带的钱不多了。”“那没有关系，我这儿有钱。”于是，我就和妈妈一起去了蓝房子——一家专卖贺卡和礼物的商店。进了商店，我立刻开始挑选。我选好了一张可爱的小贺卡。妈妈看了以后说我的眼光真不错。

回到家里，我马上在贺卡上写上我对父亲的祝福语言。然后，我把它和剃须刀放在一起，耐心地等待着。

父亲下班回家来了，我立刻迎上去把礼物和贺卡递给父亲。父亲看到这一份特别珍贵的礼物，迫不及待地看了起来。等到看清礼物以后，他的嘴巴都张开成了“o”型。过了好一会儿，他才反应过来，把我亲了又亲，抱了又抱。父亲还说我长大了，懂事了!

父亲

四年级：早餐=父爱

“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝……”每当耳边响起这首歌，我总会想到母爱确实伟大，但父爱不也同样伟大吗？为什么没人去发现并且去试着接受它呢？

不知从什么时候起，早餐都由父亲代为管理了。起初也觉得没有什么大不了，不就是早餐嘛。但有一次无意中知道了真相：每天早上父亲都会早早起床，下楼帮我们买早餐。我们家在高层，上楼和下楼都很耗费力气。难道父亲就是这样下楼再上楼再下楼吗？听到这个消息，我震惊于父爱的伟大。

有一天早上我起得比较早，六点多钟就起来了。我起床后，发现父亲已经走了。再过一小会儿，父亲回来了，手里拿着还热气腾腾的早餐，我的眼眶湿润了。 那天很无聊，便看书，书上有句话我至今还记忆犹新：不要等失去了，才想起拥有。那天觉得它很有内涵、很深奥，便随手抄在《采蜜集》上。

至今想起，才明白了那句话的一点点含义，珍惜现在所拥有的一切，不要等失去了才后悔莫及啊！这个一切也包括父爱啊！父爱不如母爱那样明显，它只是

默默关心你，默默担起一切，却从不让你知道。

父爱与母爱如果放置在天平上比较谁比较重的话，对我来说，就是一样重。只不过他们爱你的方式不同罢了。父爱是一个眼神、一句话、一个动作而已，这些足以表达父爱的伟大了！

如果说母爱是海，让你飞不出这浩瀚的母爱海洋，想永远保护你；那么父爱就是山，让你坚强地突破一切障碍，飞向属于自己的未来！父亲

五年级：没有父亲的父亲节

今天是父亲节，我和妈妈前几天的就约定好，要去我奶奶家过父亲节。

下午我和妈妈便匆匆忙忙地下楼买一些水果，直奔奶奶家。今天的天气可真热啊，不一会儿的功夫，我就大汗淋淋了。

来到奶奶家，奶奶就面带微笑地迎接过来，“我想死你了，想死你了!”我们也来了个热烈的拥抱。而小妹妹还在聚精会神的看着动画片，似乎都没注意到我来了。

吃饭的时候，我才猛然发现，今天父亲节的餐桌上竟然没有一个父亲。今天的父亲节可真是别样，一个父亲都不在家，这叫什么父亲节呀?光我们吃喝玩乐，那些支撑着家庭的父亲们，却仍然在不停地为生计而忙碌着。

后来才知道，爷爷出远门走亲戚去了;爸爸还在出差;姨夫也是工作忙脱不开身。都说父爱如山，父爱伟大，我今天真正体味到了。父亲们真的很辛苦!真的很伟大!

“妈妈，今天是父亲节。我们给爸爸，也有还有姨夫打个电话吧，他们多辛苦啊。”我对妈妈说，妈妈微笑着点头说好，接着我就拨了电话，我和奶奶、妈妈还有小妹妹一起围坐在电话旁，准备给父亲们一个真诚的问候。

在这里，我衷心地祝愿所有的父亲：节日快乐!笑口常开!

父亲

六年级:父亲

在我的记忆里，“爸爸”这个词占据了很大的空间，因为爸爸您是我疲倦时的“沙发床”，危险时的“保护墙”，迷惘时的“导航灯”。

一天晚上，我们一家三口正在看电视。我觉得不好看，就索性把脚下的小木板凳放在头上抛来抛去地玩。爸爸您曾几次告诫我说这太危险。可我根本就没把您的话放在心上，继续玩凳子。结果，爸爸的预料之中的事情还是发生了。木板凳砸到了脚上，趾甲碎了，血不停地往下流。我不敢看那地板上的血，只能以放声大哭的方式来发誓我自己的痛苦。您抱起我边往医院赶边安慰我：“格格，不用怕，没事的，咱到医院就没事了！”赶到医院时候您早已气喘吁吁，满身大汗了，可是您还是一遍又一遍地鼓励我：“没事的，坚强点。”那时我的眼泪在眼眶里打转，并不只是因为脚痛，更是因为您的爱啊！

爸爸您跟别人的爸爸不一样，您有您自己的教育方式，不像别的同学的家长，忙着给自己的儿女施加压力，给他们报文艺班、辅导班。您只是让我学好我该学的感兴趣的东西，好好做人就行了。您常常带着我去公园玩，呼吸一些新鲜空气，认识一些在老家没见过的奇花异草。

爸爸您希望我做一个有良好品行的人。记得有一次在公交车上，一位老奶奶上车了，车子开得东倒西歪，您连忙让位给她。我扯了扯您的衣服，小声说：“算了吧，这两个座位是我们等了好久才等到的，还有那么远的路程，就这么让给她，太可惜了。”您没有回答，只是微笑着把位子让给了老奶奶。下车之后，你才对我说：“老奶奶年纪大了，行动不方便，我们应该尊重老人，来保持我们应有的美德-----老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。

您给我的世界充满了温暖；您给我的世界充满了欢笑；您给我的世界让我保持了应有的美德。谢谢您，爸爸，谢谢您给了我这样一个世界。

父亲节快到了，爸爸，祝您快乐！

二年级小学生作文辅导篇四

中国少年儿童报刊百卷文库8 小学生作文辅导文库

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pdf文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 本卷主编的话 《小学生作文辅导》是北方妇女儿童出版社编辑出版的一本小学生作文 辅导刊物。该刊自 １９８５ 年创刊至今，已出版 １００ 余期，受到了全国各地小学 师生的欢迎，是小学生发表习作的园地，也是小学语文教师发表教学辅导经 验的园地。它充分调动了小学师生教作文、写作文的积极性。许多专家学者 也纷纷撰稿，对提高小学生作文质量起到了积极作用。 《小学生作文辅导》辟有：“作文问事处”“作文知识讲座”“作文辅 导”“优秀作文”“课文与作文”“求医作文”“写作趣话”“同题作文” “小学生谈体会”“校长荐稿”和“专家、学者、家长荐稿”等栏目，总之， 它积极配合小学教育改革，结合小学作文教学实际，与小学各年级课内作文 教学同步，是一本形式活泼、灵活多变，并配合各地开展作文竞赛而开辟栏 目的作文刊物。 欢迎广大小学师生，撰写或推荐学生作文和作文辅导文章。本刊编职人 员愿小朋友们早日成才，成为 ２１ 世纪有用人才。

序 余心言 中国的少年儿童报刊，正呈现出一派繁荣的景象。正式出版的已经超过 ２００ 家。有全国性的，也有地方性的；有面对中学生的，有面对小学高年级 的、低年级的，还有面向学龄前幼儿的；有的以图为主，有的以文字为主； 从内容看，有综合类、科普类、文艺类、艺术教育类、学习类；还有以少数 民族文字出版的。 在广大少儿报刊编辑以及少年儿童文学工作者、美术工作者、科普工作 者、教育工作者和许多专家学者的共同努力下，这些少儿报刊源源不断地为 广大少年儿童读者提供了丰富的精神食粮，受到广大少年儿童的喜爱，哺育 着一代又一代新人健康成长。少年儿童报刊之功是不可埋没的。 报纸和刊物都是定期出版的。它的长处是能够及时向读者提供新鲜的信 息，满足读者的需求。缺点是不便保存和检索。虽然现在已经有了计算机手 段。但似乎还没有哪一家报刊已经做到全文输入计算机系统，计算机的使用 也还远未普及。许多优秀作品在报刊上发表了，当时起到了很好的作用，可 是事过境迁，也就成了明日黄花，后来的读者想找也找不到了，许多读者还 根本不知道有过这样的作品。而少年儿童又是人生的成长阶段，每年都有上 千万的新读者进入这支队伍，同时又有成千上万的老读者离开这支队伍。新 的读者需要新的知识、新的读物；他们也有许多需求同他的哥哥、姐姐、叔 叔、阿姨是类似的。报刊又不可能老是炒冷饭，大量刊登过去的作品。这是 一个矛盾。怎样解决这个矛盾，使一些作者辛勤劳动的精神产品继续发挥作 用，满足新一代小读者的需求，这是一个值得花气力去解决的问题。 在中国少年儿童报刊工作者协会的组织下，各家少儿报刊编辑部共同努 力，编辑出版《当代中国少年儿童报刊百卷文库》是解决这个矛盾的一个好 办法。我翻阅了已经编好的几本书稿，感到内容是相当精彩的。一册在手， 不同的读者就可以饱览自己喜爱的报刊中多年积累的精华。 这一套文集出版的另一方面功效是，便于各少年儿童报刊回顾总结自己 的经验，互相交流，共同进行规律性的探讨，促进整个少年儿童报刊事业向 新的高峰迈进。人类即将进入新的世纪，今天的雏鹰将要在新的天空中搏击。 他们有理由要求获得更精美的精神营养。我相信，我们的少年儿童报刊百花 园明天必将更加光彩夺目。 １９９７ 年 １ 月

当代中国少年儿童报刊百卷文库

●名家谈作文 谢觉哉爷爷谈写文章 ?写文章第一要事实清楚，第二要观点清楚，第三要文字清楚。 ?写文章要语必惊人。惊人也就是语言犀利。一句话说出来要使人记住， 印象深刻，不要一溜就过。 ?文章不一定写得很多，主要在于写得好，有用。文章不一定要长，能 几句话把自己的意思说清楚，就不要贪多。 ?要锻炼到这种地步：想得到就说得出，说得出就写得出。 ?写出来的文章，首先要自己认为好，过一个时期自己又认为不好，那 是你已有了进步。 ?用语要严谨，因此必须反复修改。每句话都应该经过推敲。这是对读 者负责，也是对自己负责。 （周国清辑）

写自己熟悉的事情 吴运铎 我小时候作文写得不好。 那时我连文章的开头也不会写， 第

一句总是 “有 一天”。后来老师问我：“你怎么老是写‘有一天’呀？就不会用别的词？” 我想了想，以后就改成“那一天”，结果老师还是批评我，建议我多看点课 外书。于是我就订了几本少年儿童刊物，看得多了，才知道，文章的开头不 一定用“有一天”，或者用“那一天”。应该考虑自己要写什么事情，这件 事情的中心是什么；它是从什么地方开始的，你就从那里开头。 最好写自己熟悉的事情。记得在小学时，我写过一篇好作文，题目是 《我 和我的小猫》，写的就是我家的那只小猫。它每天怎么跑，怎么跳，怎么捉 老鼠，我都知道，写起来也有兴趣。结果，这篇作文，老师不但给了我 １００ 分，还奖励了我 ２０ 分。得 １２０ 分，可是，碰到不熟悉的作文题就不行了。 以后，我在出版社编辑同志帮助下，写了《把一切献给党》这本书，书 里也都是写我熟悉的事情，实际上是一本回忆录。我想，还是说句老话吧： 写自己熟悉的事情，这就是我最深刻的体会。 张天翼的“写作公约” 著名作家张天翼早年在湖南某大学教文学时，曾给学生订了一份“写作 公约”，它对我们初学写作的同学来说，很有指导意义。现摘录如下： １．多看多写，每周写作一篇，决不能少。 ２．参加讨论，要多发言，不要害羞，不要怕说错，不怕人笑。 ３．提高写作的自信心和勇气，不怕幼稚，不迷信“天才”、“灵感”， 不抱“不鸣则已，一鸣惊人”的观念。 ４．人家批评我文章的缺点，不脸红生气；人家说我好，也不骄傲。 ５．不写我所不知道的、没有研究过的东西，不抄袭和模仿人家的东西。 ６．要有耐性，不惮再三再四地修改和重写。 ７．写文章不是为了出风头，写了的不能投稿，或投稿被退回，不要生气， 更勿中馁。 ８．对人家的优点不妒嫉，虚心学习。 ９．投稿被登载了的，不要自命为“文豪”。 １０．要浏览文艺部门以外的书籍，要多观察思考，善于创造。 （周国清荐）

作文趣忆 任大霖 我从小到大，一共做过多少篇作文，第一篇作文是什么内容，这些，都 已经无法回忆了。可是有几篇作文，却至今没有忘记，也许是因为受过称赞 的缘故吧。 我的第一篇获得好评的作文，是 １１ 岁那年写的一篇文言文。当时，敌人 飞机经常轰炸我的家乡（浙江萧山），我们全家避难于绍兴一个叫“传芳李” 的山村。我在父亲办的私塾里读古文，做作文也用文言文。有一次，父亲出 了个题目叫“说蚊”，我就模仿读过的古文，做了这么一篇： “蚊者，虫也，能飞不能走。其嘴如针，咬人则皮肉隆起，痒莫甚焉。 呜呼，蚊之为害也剧矣。 “蚊喜阴黑，夏夜常丛集于暗角，其声嗡嗡然，谓之‘蚊市’。然天若 过热，则蚊市亦散。噫，岂蚊亦畏热耶？” 这篇作文，得到了父亲的称赞，主要是第二段，父亲在上面加上了几个 红圈圈。他还在课堂上评讲说：“第一段，立意平平、且流于老套，不足取。 第二段，由蚊说到蚊市，又由蚊市说到天过热则蚊市亦散，就见人所未见， 说人所未说，是此文的优处。”父亲的话，用今天我们的常用语来说，就是 要我们不写人人都写过的“老套”，而要观察得深一些（见人所未见），写 别人没有写过的东西（说人所未说）。父亲的这些话，我直到今天还牢牢记 在心上。 后来，父亲生了重病，私塾停了，我又到小学读书。小学是不用文言作 文的，可是我在私塾中读的那些古文，对我的语文学习帮助很大，我做的作 文常常得到老师的称赞，还得过比赛第一名呢！有一次，老师出了个题，叫 “晨”，他还说了“一日之计在于晨”的道理来启发大家。很多同学都照着 老师的意思写了，可是我却写了一件我自己亲身经历的事： “一个清晨，我一边吃着麸皮糕，一边高高兴兴地上学去，走过东 桥 时，看到桥上一个讨乞老人，敞着饿瘪了的肚子，在那里呻吟。我把口袋里 的几块麸皮糕全给了他， 老人流着泪， 张开没牙的嘴， 狼吞虎咽地吃了起来。 ” 在作文的最后，我写道：“许多个早晨都过去了，但是这一个早晨却给 我留下了深深的印象。” 老师在我的作文上批了“真挚动人”四个字，把它张贴在教室里，同学 们都很羡慕。下一次作文，老师出题是：“雨后”，很多同学都写自己在雨 后看到一个可怜的乞丐，有的给他一个铜板，有的给了他一个烧饼„„可是 这些作文都没有得到老师的称赞。老师说：“奇怪，我们城厢镇怎么一下子 来了这么多乞丐？我怎么没有看到哟？”说得同学们都笑了。老师说：“做 作文一定要写出自己的真情实感，切忌矫揉造作。第一位同学写一个讨乞的 老人是真的，所以

我说他写得真挚动人。这次很多同学模仿他，这就不足取 的了。”老师的话和父亲的话意思差不多，但是他说的“要写出自己的真情 实感”这一点，给我留下了深刻印象。 我对作文的兴趣越来越大，不但在课堂上做作文，在平时我也把自己观 察到的人和事写下来。有一次，很晚了，我还趴在桌上写着，描写那天白天 跟大人去扫墓的情景，写到我们在树林里采野果，这种野果很酸。这“酸” 字怎么也写不出来。那天爸爸、哥哥都不在家，妈妈不识字。我就点了灯笼， 跑到邻居大叔那儿，敲开门，问他“酸”字怎么写。回来后，把文章写好才 睡。后来，邻居们都把这事当笑话，说我“打着灯笼找到一个‘酸’字”。 自然，他们的笑声里充满了对我的鼓励。 我的作文第一次得到发表是在 １９４８ 年，当时我在杭州师范读书。在叶圣 陶先生主编的《开明少年》上，我看到了一则“征文启事”，题目是“我熟 悉的一个人”。我马上做了一篇《固执的老蜘蛛》的人物速写，寄去应征。 这篇作文是以我父亲的一位老朋友作为模特的，他是一个十分守旧、固执的 文人，对一切新事物都抱着天然的敌对态度，并且因此送了他的老命。写法 上，显然是受了鲁迅先生《孔乙己》的影响。幸运的是，《固执的老蜘珠》 被录取了，在开明书店出版的征文集《熟悉的人》上刊登出来。 接着，我又看到叶圣陶先生主编的《中学生》上有一个作文题：《我的 祖国，我的家乡》，我也应征了，是一篇描写我家乡一个贫穷落后的小山村 的生活面貌的散文。这篇散文也被采用，在《中学生》上发表。 这两篇“处女作”的发表，给了我极大的鼓舞，使我更加爱好文学，爱 好写作。以后，我写的文章逐渐在报刊上发表，也逐渐成熟起来，经过多年 的努力，终于，我走上了文学创作的道路，成了一名文学工作者。 现在，“做作文”成了我的终身职业，我几乎每天都在做“作文”—— 写作。自然，这些“作文”不再抄在作文簿上来让老师批改了；而是经过编 辑的审阅挑选，把合格的作品刊登在报刊书籍上。千百万青少年既是我的读 者，也是我的老师。 亲爱的朋友，你喜欢作文吗？让我们来一个竞赛吧：看谁把作文做得更 认真，更好！

爱上作文以后 高帆 我的小学时代，作文没有给我留下特别的记忆，印象里似乎小学未曾写 过作文。显然，即使写了也一定是不疼不痒、平平常常的文字，既谈不上热 爱它，也说不上憎恶它，完成学生必须完成的课业而已。 我喜欢起作文来那是在初中二年级。大约是由于我课外特爱读文学读物 的缘故，我的作文里不自觉地便渗进了一点“文学”色彩，一次我竟写了首 诗《山村的早晨》（那次作文题目自拟，体裁不限），大受老师的赞许，得 了个满分 ５ 分。老师的评语大体是肯定这篇作文感情饱满、文字流畅等等， 记得不十分清楚了。总之，从此由于这位老师对我作文中文学潜质的发现，使我开始了对写作的热爱与追求。那首诗写的是我对乡间生活的实际感受， 所以老师的肯定也使我初步尝到了在作文中写生活实感的甜头。后来上了高 中我才知道，这位语文老师原来是吉林市一位有名气的散文作家，解放前做 过某刊物的编辑。 １９５４ 年升入高中，我成了吉林一高中文学课外活动小组的成员。那时学 校课外活动丰富，经常举办各种讲座，其中有许多文学讲座，同学们还办刊、 办报，非常活跃。我们的文学小组还得到过当时在吉林一高中任教的程庆华 （即后来的著名作家鄂华）老师的热心指导。学校还举办过一次有奖征文， 现在我省的著名作家王宗汉当时是我的同年级同学。在这次征文中他以小说 《跑出山缝的老人》荣获一等奖，我以三首小诗获得二等奖。显然这对我的 写作热情又是一次重要的鼓励。 回顾起来，初中时因得力于课外阅读而使作文有了一些长处，又因作文 得到了老师的鼓励而开始热爱写作。到了高中，在热爱的基础上，丰富多彩 的文学活动使我成了一个自觉实践并获得点滴成果的文学青年。 从第一篇受到赞许的作文算起，至今已经 ４０ 年了。在写作实践中，体会 当然很多，其中我要向小朋友们（你们当中肯定有许多未来的作家）着重讲 的一点是：要搞好写作（当然包括作文），必须注意观察，注意身边发生的 种种事情，并注意积累，这就是人们常说的要做生活中的有心人。 虽然我并没有很好地做到这一点，但在这方面我确曾自觉地做过一些努 力。从当时一份颇有影响的文艺杂志《文艺学习》上，我接连读到几篇关于 提倡记生活笔记的文

章和谈话，正好我的一位同学为祝贺我的生日又送了我 一个香烟盒那么大的笔记本，从此这个小本便成了督促我观察，督促我记录， 帮助我练笔，帮助我学习写作的好帮手。 在这个小本的第一页上，我先抄了茅盾的一句话：“你要竖起耳朵，睁 开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来„„”从这时起，我的 衣袋里就总是揣一个香烟盒大的小本子，养成了记生活笔记的习惯。至今， 这样的小本子我已经记了几十本。在这样的小本子上，可以随时随地记下自 己的所见所闻、所思所感。比如写山河景色，写街巷风情，写风云雨雪，写 晨雾夕阳，记男女衣着，记音容笑貌，录奇闻轶事，摘警句格言。随便翻开 一页，１９５６ 年 １０ 月 ５ 日写了这么一段：“接近中午，太阳照得暖洋洋的， 几只蜻蜒在空中无力地飞着，想要找个落脚的地方。一只小黑猫躲在芥菜丛 里窥视着。蜻蜒落在芥叶上，猫儿猛扑过去，捉得一只，愉快地吃起来。另 外几只蜻蜒慌忙飞开„„”小情小景，这是在我家院里的一个角落观察到的， 我当时感到有趣，感到有我自己的发现，便记下了。语言可能还粗糙，但起

码是个锻炼。 记这样的笔记，可以督促自己留心周围，仔细观察，可以锻炼自己随时 尽可能以准确的语言记述自己对外界的感受，锻炼自己的描写能力等等。笔 记还是一种极为宝贵的积累。写作归根结底还是对生活的反映，总要用充实 的生活材料来表现你对生活的感知和认识。即使写一篇不长的作文，也需要 有丰富的材料。我后来的业余创作主要写诗，虽然诗是一种抒情性强、有更 多主观色彩的文学样式，但是也少不了生活素材。还从我的生活手册中举个 例子：大学时，一次在四楼大教室自习，累了，凭窗而望，风正从草地掠过， 草地上有明显的浪痕，从这一边推到那一边„„这个景象我记到了生活手册 上，若干年之后，我在写一首儿童诗的时候竟用上了它：“我在楼上看见了 风／请你一定相信／我看见风从草地上走过／踩出一溜清晰的脚印„„” 说到风，我再举个例子。１９５７ 年 １０ 月 ２２ 日长春刮大风，我的生活手册 上留下这样的记录：“大风呼呼地狂吼着，把枯草压倒在地面上不得抬头； 又咆哮着去狠狠地摇晃那几株细弱的树苗，像要拔掉它们。树苗虽小，但很 倔强，没有屈服。大风失败，羞得慌忙逃开，去撞击门窗。窗、门的玻璃被 撞碎了。大风哈哈地狂笑。／有生命的东西，就不会屈服；没有生命，即使再 华丽的也经不住考验。”记不得当时是处在什么心态下，反正是这么记的， 加重号也是原来的。这段记录，２０ 年后直接变成了我的一首儿童诗：“我知 道／风最爱打架，常常欺负小草，把它们的头按向地面，又去狠狠摇晃树苗。 小树不肯屈服，风气得大喊大叫。他还抡起拳头，打碎玻璃，撕坏墙报，然 后就钻进树林，去哈哈大笑„„／哼，这样的孩子／谁和他好？” 这类的例子太多了，那几十本生活手册，成了我的宝贵财富。 小朋友们不妨也试着预备一个可以随身携带的小