东北师范语文期末离线作业

东北师范语文期末离线作业篇一

东北师范大学2016春季大学语文期末考试题

期末作业考核

《大学语文》

满分100分

一、文言文翻译（每题10分，共20分）

1．试将下面的文言文翻译成现代汉语

忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。

故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉! （《五代史伶官传序》）

答：忧虑辛劳可以使国家兴盛，安闲享乐可以使自身灭亡，这是自然的道理。 因此，当庄宗强盛的时候，普天下的豪杰，都不能跟他抗争；等到他衰败的时候，几十个伶人围困他，就自己丧命，国家灭亡，被天下人讥笑。祸患常常是从细微的事情积累起来的，人的才智勇气往往被他溺爱的事物困扰，难道只是溺爱伶人才如此吗?

2．解释文中划线的词

今有人于此，少见黑曰黑，我见黑曰白，则必以此人为不知白黑之辩矣；少尝苦曰苦，多尝苦曰甘，则必以此人为不知甘苦之辩矣。今小为非，则知而非之；大为非，攻国，则不知非，从而誉之，谓之义；此可谓知义与不义之辩乎？是以知天下之君子也，辩义与不义之乱也。

（《非攻》）

答：辩，辨别。 非1，坏事。 非2，谴责。 攻，攻打。 誉，称赞。

二、简答与默写（每题10分，共20分）

1．简答余光中诗歌《乡愁》的四个意象。

一是“小小的邮票”,它象征着作者少年时代乡愁的骨肉之情.母亲牵挂儿子,儿子想念母亲. 二是“一张窄窄的船票”,它象征着作者青年时代乡愁的恋人之情.这是青年男女之间的思恋和向往. 三是“一方矮矮的坟墓”,它象征着作者中年时代乡愁的生死之情.这是一种只能埋于心底、无法在两者之间传递的刻骨铭心的思念.墓里墓外虽然只有咫尺,然而却又是那么遥远. 四是“一湾浅浅的海峡”,它象征着作者晚年时代乡愁的故国之情.海峡虽然“浅浅”,但是故国之情却是深不可测.而且,作者的情感是层层深入、步步递进,它绵远深长、回味不尽.作者“乡愁”的内涵和境界,随着自己的成熟和时代的发展,得到不断的深化和提升,从个人和家庭的亲情,扩展到海峡两岸的爱国之情.这就使“乡愁”

2．默写温庭筠的《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）。 小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟。照花前后镜，花面交相映。新贴绣罗襦，双双金鹧鸪。

三、论述题（共10分）{东北师范语文期末离线作业}.

1．试论沈从文小说《边城》中翠翠的形象。

美学上极有见地的沈从文笔下，对“翠翠”这一艺术形象，寄托了他的审美理想。清纯可爱的翠翠。她浓缩了人性最纯美的形态以及对于自由的追求，彰显了沈从文对于生命彻悟的大智慧和深沉之爱。沈从文所刻画的翠翠，以人性的善良与纯朴闪烁着耀眼的光辉。

沈从文笔下的翠翠天真善良、善解人意、温婉多情。翠翠身上凝聚着这一种优美、健康、自然、而又不悖乎人性的人生生命形式的特定内涵：保守着人的勤劳、朴素、善良、热情，在爱情关系上，表现为自然与纯真。沈从文特别强调了这种生命形式赖以存在的社会环境的原始封闭性。这里没有资本主义“现代文明”的影响，甚至封建宗法关系也还没有生根。这是一种人的自然交往，爱情、婚姻及两性关系具有较充分的自由，青年男女爱得真挚、热烈、活泼，跃动着原始的生命活力，洋溢着自然之趣。

翠翠身上的“美”，是通过她的爱情故事逐步表现出来的：第一阶段：翠翠爱情萌生阶段。她在小镇看龙舟初遇傩送，爱情的种子就萌芽了。第二阶段：翠翠爱情的觉悟阶段。两年后又进城看龙舟，她的爱情意识已完全觉醒。第三阶段：翠翠对爱情执着的阶段。她在爱上傩送后，没想到傩送的哥哥也爱上了她。出于对爱情的忠贞，她明确向爷爷表示拒绝。然而，她与傩送的爱情却忽然受到严重挫折，傩送远走他乡、爷爷也死了使她一夜之间“长成大人“。最后，她像爷爷那样守住摆渡的岗位，苦恋并等待着傩送的归来，这些充分表现了翠翠性格坚强的一面。在爱情挫折中翠翠的性格展现着柔中有刚的美。

三、作文（共50分）

题目: 有色眼镜引发的联想

要求：（1）除诗歌外，文体不限； （2）字数不少于800字； （3）字迹工整，卷面整洁。 每个人都有着自己不同的使命，每个都有自己不同的人生价值，所以我们不能戴着有色眼镜来看待任何人，反之，你不仅仅是伤害了别人的自尊，更会将自己的英明毁于一旦。

造物主用他那双神齐的魔力手创造了天地万物，同时每一个被造者都会有着他们各自的编号，然后对号入坐。造物主就像是一个伟大的导演在认真的导演着一部庞大的电视剧，从他的表情中能够看出那份认真，那种无懈可击的心态。他把天地当成背景，他把星月当成灯光。任何的飞禽走兽，蛇鼠虫蚁，鱼虾蟹龟，花草林河，野果蔬菜…都有着它们专属

的样子，专属的栖息地，专属的演艺技能，专属的动作模式，专属的角色定位。人类这个高级的动物，也是一样的在完成自己的角色，也一样有着自己专属的位置，唯一不同的是，造物主选择了人类来当动物之王，主载着万物。从而所有的万物都围绕着人在转动。口渴了，有甘甜醇香的水汁，滋润着我们的小嘴，舌头、喉咙，以及我们的心田。饿了有大米，有果子，有蔬菜，有鸡鸭鱼肉…来填饱我们的肚子，来补充我们的能量。白天有太阳带着我们奔驰在时间的波流里，晚上有星月带着我们遨游在梦幻的海洋里。累了有房子把我们包裹起来，有床供我们躺下来歇息。无聊了，有工作来帮我们充实生活。烦躁了，有音乐来调节我们的心情。难过了，有眼泪陪着我们哭泣。看似这些万物都是为了满足我们的欲望而存在的，其实并不是如此，它们其实都可以称作是个体，它们都是独立的，它们也有自己存在的意义，它们也有自己的人生价值。

就拿太阳来说吧！它是万物之母，它的存在就是为了照亮所有的生灵，温暖世界的每一寸土地。它的价值就是无私奉献。不要以为太阳为你照亮了一亩方田，它就是归你所有的，它就得听命于你，你就是它的主人，它就是你的奴隶，你想它出来它就出来，你想它回去它就回去。这样的思想太过狂妄，最后只会变成骄傲的孔雀连自己都不认识。

就像叶子和花一样，叶子铺满了整个森林，铺盖了整个世界也没有人想去看，而花儿才刚刚开放，刚红一小块土地就被人们所发现。她永远是人们心中最香最美的公主，她慑人心魂的香味，她勾人心魄的容颜，招来无数的蜂蝶，拜倒在她的石榴裙下。可是因为太过洵丽，她的美只维持了一天的时间就凋谢了。叶子虽然平凡，却用自己顽强的意志，死守着枝干，不让它感到落寞。让春天永驻在人们的心间。人们喜欢花，可它只能是一瞬，人们不喜欢叶子，叶子却为人们撑起了一片绿荫。所以戴着有色眼镜永远看不到最美丽的风景和最纯真的心灵。

相信周杰伦大家不陌生吧！他小的时候在老师和同学的眼里都是坏孩子，成绩特别差，当时老师还以为他是个白痴，他爸爸也觉得他没用，放弃了他，只有***妈一直都支持着他。他从小就爱在纸上写些属于自己的文字，也因为这一点他变成了今天万人嘱目的大明星，大歌唱家。当然他刚开始也是不被人看好的，后来他凭借自己的努力，让全世界都知道了他的存在。所以周杰伦的故事也告诉我们不能戴着有色眼镜来看人，成绩的好坏不一定就决定了一个人的命运，有的人读书不行，但是他可以在别的方面有所成就，如果当初

周杰伦的妈妈也放弃了他的话，那么我们的世界不就埋没了这样一位人才了。{东北师范语文期末离线作业}.

我相信每个人在失落的时候希望得到的是安慰，而不是冷漠。在失败时希望得到的是鼓励，而不是潮笑。在无助时希望得到的是热炭，而不是冷灰。所以我我们怎么能去歧视一个人，怎么能去贬低一个人呢？

东北师范语文期末离线作业篇二

东北师范大学2015年秋季《大学语文》期末考核满分答案

东北师范大学2015年秋季《大学语文》期末考核满分答案

一、文言文翻译（共20分）

1、试将下面一段文言文翻译成现代汉语（10分）

子曰：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也！’如或知尔，则何以哉？”

子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑，由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。”

（《论语·先进·子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》）

译文：

大学英语期末考试作文

孔子说：“不要因为我年纪比你们大一点，就不敢讲了。（你们）平时常说：‘没有人了解我呀！’ 假如有人了解你们，那么（你们）打算怎么做呢？”

子路急忙回答说：“一个拥有一千辆兵车的国家，夹在大国之间，加上外国军队的侵犯，接着又遇上 饥荒；如果让我治理这个国家，等到三年功夫，就可以使人人勇敢善战，而且还懂得做人的道理。”

2、解释文中划线的词（共10分） 自余为戮人，居是州，恒惴栗。其隙也，则施施而行，漫漫而游。日与其徒上高山，入深林，穷回溪；幽泉怪石，无远不到。到则披草而坐，倾壶而醉，醉则更相枕以卧，卧而梦。意有所极，梦亦同趣。觉而起，起而归。以为凡是州之山有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特。

（《始得西山宴游记》）

戮人：受过刑罚的罪人

隙：空闲

倾壶而醉：倾尽壶中的酒

卧而梦：便相互枕靠着睡在地上,

很快就进入梦乡

起而归：醒来之后就回家

二、简答与默写（每题10分，共20分）

1、举出曹禺三部经典剧作的名称，并说明曹禺在现代戏剧史上的地位。

答：《雷雨》、《日出》、《原野》。曹禺在现代戏剧史上占有重要的地位：他以经典的剧作把中国现代话剧创作推向成熟，也使中国话剧走向世界。他的作品融汇着古今中外的文化传统，他在这方面的探索和成功，对中国话剧的发展有着示范的意义。

东北师范语文期末离线作业篇三

东北师范大学2015年秋《中小学语文教材研究》作业考核

期末作业考核

《中小学语文教材研究》

满分100分

一、简述下列各题（每小题8分，共40分）

1.语文教材对国家的价值。

答：在任何时代，任何国度，教材、特别是语文教材都担负着宣传和推进国家路线、方针、政策的使命。任何国家对教育内容的控制都主要体现在对教材的控制上。因而，国家总是利用教材、特别是语文教材来宣传自己的政治主张和政策，通过教材来对未来公民的思想倾向、文化素质进行控制和塑造。因此，语文教材对国家的价值重大。了解了这一点，作为语文教师我们就要学习并自觉遵循国家的路线、方针、政策，使语文教育为国家的两个文明建设服务。

2.依据教育观念区分的语文教材类型。

答：教育观念不同，编写出的教材也不同。根据不同教育观念编写的教材，有以下三种类型：

（1） 文化本位的教材

文化本位类型的教材，把人类文化遗产按其本身的体系编辑起来，注意教材内容的系统化和经典性。对于语文教材来说，就是强调语文学科所特有的内容及其体系，教材呈现出明显的知识性，重视学科知识的获得和技能的养成，因而也有人把这类教材归为“学科中心”类教材。

（2） 社会本位的教材

社会本位类型的教材，把社会对教育的需求作为教材编写的出发点，教材内容体现出很明显的实用性和时代性。对于语文教材来说，就是强调为社会发展服务，大量时文因形势需要成为教材主体，重视学生的语文学习和当下政治倾向的联系。因而也称这类教材为“社会中心”类教材。

（3） 个人本位的教材

个人本位类型的教材，重视学生自身的经验和感受。以学生生活为轴编写教材。对于语文教材来说，就是把学生生活、活动所经验的内容编入教材，成为学习的材料。目的在于激起学生的学习兴趣，使其在主动、积极的状态中实现个体人格、素养的完善。这种类型的教材，也有人叫它为“儿童中心”类教材。

3.如何分析记叙文的主题思想。

答：分析记叙文首先要整体把握文章的主题思想，这是理解文章的关键。归纳主题思想可以从以下 几方面入手： （ 1 ）从分析题目入手。题目是文章的“眼睛” ，文章的题目总能或显或隐地传达出文章的主题。 有的文题概括了文章的主题，体现了文章的主要内容；有的标题直接揭示了文章的主题思想。所以，可 以通过分析标题来掌握文章的中心思想。 （ 2 ）从分析开头、结尾入手。有的文章， “开篇点题” ，点明或暗示了主题思想，有的文章在结 尾处点明主题或深化主题。抓住文章的开头、结尾段中的点题句或关键句，则很容易概括出文章的主题 思想。 （ 3 ）从分析句子入手。在文章中有些议论或抒情句颇有点题的功效，通过分析文中此类句子来 概括文章的主题思想，是分析文章主题思想的一种有效途径。 （ 4 ）从分析人物事件入手。有些文章的主题思想隐含在人物事件的叙述中，通过分析人物的思 想变化或事件的发展过程可以概括文章的主题思想。 （ 5 ）从分析景物入手。景物描写可以渲染气氛和铺垫文章格调，有些文章的主题思想隐含在景 物描写奠定的格调之中。通过分析自

然环境，可以较全面地概括文章的主题思想。 （ 6 ）从分析结构入手。把文章各组成部分的大意连贯起来，加以综合概括，然后指出作者借以 表达的思想、感情和态度，则较容易分析出文章的主题思想。 （ 7 ）从分析时代背景入手。文章通常都有时代的烙印，通过联系写作背景来分析文章的内容， 可以更深刻地概括文章的主题思想。

4.如何分析议论文的语言。

答：答：议论文的语言特色表现为准确、严密、鲜明、概括、简洁。分析语言特色要从逻辑的角度分析其用词的准确、严密；要从修辞的角度分析其用词的鲜明；要从说理的角度分析其叙述的概括、简洁。语言的准确表现在：概念使用准确，状语、定语等修饰成分恰当。语言严密表现在：判断和推理严密，语言表达周密、逻辑性强。语言鲜明表现在：表述明确，不含糊，态度明确，爱憎分明。语言概括、简洁表现在：叙述性文字凝练扼要，言简意赅。分析议论文的语言风格，除了上述一般特点外，还应分析其体现的个性化特色：个性化的语言风格主要体现在语言是否生动、形象、冷峻、幽默、犀利、风趣等方面。

5.如何分析说明文的结构。

答：明文的结构是按照说明顺序来确定的，说明顺序决定层次结构。说明顺序包括说明的时间顺序和空间顺序，也包括逻辑顺序。时间顺序是根据表示时间的词语来判断的，空间顺序是根据表示方位的词语来判断的，逻辑顺序是按事物内部的联系（因果关系、递进关系、主次关系、总分关系、并列关系）和人们认识事物的过程（由浅入深、由具体到抽象）来判断的。一般来说，分析说明文的结构应从以下两个方面考虑： 第一，按说明对象的自身规律来安排结构。 任何事物都有自身的条理规律，把握了这种规律并据此安排结构，能使说明的内容井然有序，条理清楚。 一般来说，运动、变化、发展的事物，它的条理性表现在时序上，不同时间有不同的形态，说明时可按时间顺序安排结构。如《从甲骨文到缩微图书》，就是按时间顺序安排结构的，先写文字产生和出现书籍的雏形，再写正式的书籍，最后写现代的书籍，从而说明了书籍演变发展的过程。 处于静止状态的事物，如建筑群、名胜古迹、 物品等，常常从空间位置上体现它的条理性。说明这类事物，宜按空间顺序，先表后里、先外后内进行说明。如《故宫博物院》说明一个古代建筑群，这个建筑群处在一定的空间方位上，排列有序，内部建筑有主有次。文章按照空间位置，先写外部城门，后写城内建筑，写内时先写主，后写次，整篇文章层次井然有序。 第二，按人们对说明对象的认识规律安排结构。 对于读者感觉陌生的说明对象，说明时常常由具体到抽象，由表面现象到内在事理，由个别推及一般。在具体分析中，宜先分析状态，后分析功用或成因，最后分析性质特征。如《死海不死》是一篇事理性说明文，说明时先说一种现象：传说约两千年前，罗马统帅狄杜把俘虏的奴隶投在死海里，但奴隶却安然无恙。然后解释原因，这是因为死海海水的咸度很高。接着进一步解说死海的成因，说明时先叙事，后说它是自然界变化的结果。这样说明，读者易于理解。 对读者并不陌生的事物或事理，说明时可先说一般，再说个别现象。这种类型说明文在分析时应先分析性质特征，后分析状态，通过分析可先获得事物或事理的总体认识，然后具体分析文中被说明的事物。如《苏州园林》，一般读者都知道园林这一事物，但苏州园林与其他园林有所不同，因此，分析时宜先分析出它与其它园林不同的性质特征，然后再分析它的具体形态。这种分析结构的方法有利于读者尽快地认识事物。 对说明文的结尾进行分析应把握结尾特点。说明文一般是自然结束，说明清楚了，文章就结束了。有的说明文最后再次归结特征，有利于读者区别事物。如 《故宫博物院》 最后写

道：“站在景山的高处望故宫，重重殿宇，层层楼阁，道道宫墙，错综相连，而井然有序。这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，令人不能不惊叹。”结尾直接点出了故宫建筑群的特征：宏伟、和谐、统一。有的说明文，结尾作一些补充性的说明，或开拓读者的视野，或增强说明的准确、严密程度。如 《看云识天气》 结 尾是这样写的：“在某些情况下，看云识天气往往要受到限制，因而，还是要依靠天气预报。”这一补充，比较全面地说明了“看云识天气”的作用，增强了说明的科学性。在分析时要明确，无论哪种形式的结尾只要达到了说明的目的，就可以了。

二、论述题（每小题15分，共30分）

1.谈谈文言文教学的意义。

答：1）文言文教学能够增进学生对民族优秀文化的热爱和积淀

中国是个有着五千年文明史的古国，其文化虽历经沧桑，却绵延不绝，文化内涵丰富多彩，博大精深。是文言文使得这辉煌的文化成就得到最早的记录、保存和传播。通过文言文学习，可以认识我们的祖先，懂得我们的历史，感受我们的文化。借助传统文化的熏陶，热爱祖国语言文字，从而培养热爱中华民族优秀文化的情感，进而增强民族自信心和自豪感。这是文言文教学的重要功能和价值。中学语文教科书中的文言文选文大多为久经考验、文质兼美的名篇，蕴含着我国古代文人墨客描写自然、抒发情怀、记载史事的艺术精华，浓缩了圣贤先哲对宇宙、自然、社会以及人生的思维结晶，体现着我国悠久的文化。在教学文言文时，如果我们以传统文化为背景，对课文内容作适当的补充、扩展与延伸，以点带面，那么，就能赋予每一篇课文以丰富的文化底蕴，这样的文言文教学必然能点燃学生智慧的火花，让课堂充溢着浓郁的文化气息。就能够让学生逐步接受优秀传统文化的熏陶。诚如 朱自清 先生所说：“经典训练的价值不在于实用，在于文化”。

（2）文言文教学能够促进学生语感的形成，有利于现代汉语的学习

语感是对语言的感觉，是认识主体对言语的一种感性和理性相统一的悟性，是包含着感知、理解和情感体验在内的言语活动过程。语感是在反复的语文实践中形成的一种高级语言习惯，它的获得要靠学生自己长期的语文实践。教科书中文言文选文多是文质兼美、词句考究的短文。文言文用韵抑扬顿挫，用语简洁精美，学生通过多读多练、熟读成诵，既可以体验音节美、音韵美、意境美，又可以促进语感的形成。

通过文言诵读，对词语有了深入理解，会有利于现代汉语的学习。因为现代汉语的语言系统是由古代汉语的语言系统发展而来的。古今汉语一脉相承，二者是“源”与“流”的关系，既有差异性，又有着千丝万缕的联系。现代汉语中仍然保留着古代汉语的许多词素及用法。正如韩军老师所说：“文言与白话的关系，一母一子，一本一末。人们从孩童的‘语言敏感期'，从‘根源处'学习语言，阅读和背诵一定数量的古诗、古文，打好文言根基，再运用白话来表达，那么，写出的文字就比较简单、干净、纯粹、典雅、形象、传神。相反，通过白话来学习运用白话， 写出的文字就难以达到以上境界，而可能拖沓、冗长、繁琐、欧化、啰嗦、抽象。”

除此之外，在写作方法、艺术技巧等方面，文言文教学也有很多可取之处。

( 3 ) 文言文教学有利于对学生进行思想道德教育，有利于提升学生的人格

文章是由形式和内容组成的，形式即语言材料，内容即文章思想，文章的思想内容是灵魂，统帅着语言材料，没有思想内容，语言材料就失去了存在的意义。典范文章、优秀作品之所以典范、优秀，也就在于它积极深刻的思想内容和优美完整的艺术形式的完美统一。

教学文言文也像教学其他各类文章一样，扣住内容分析形式，通过分析形式突出内容。这样能够把培养语文能力和进行思想道德教育统一起来，在培养语文能力的过程中进行思想道德教育。因为如果离开文章的思想内容，就无从分析出它运用语言和写作方法的表现力，无从帮助学生理解作者运用语言和写作方法的恰当有力，进而学习这样运用语言和写作方法。同样，如果不分析文章怎样运用语言和写作方法，也无从理解文章的思想内容，无从用原作的积极的思想感情来感染教育学生。可以说每一篇经典短文的背后都是人们的心灵世界，是历代仁人志士不朽的生命。所以，我们不能把文言文学习仅仅当作文言知

识的例子，还要注重学生对作品的思想内涵的理解，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力，发挥优美的文言文对学生良好品德和健康人格的培养的作用。{东北师范语文期末离线作业}.

2.结合教学实践，谈谈你是如何进行口语交际教学的。

答：随着社会的发展，口语交际能力日益受到重视。在小学语文教材中，每一个单元都编写了口语交际的内容。教师在语文教学中往往重视口语的训练，却忽视了语言的生活实践交际功能。语文课程标准明确指出：语文是最重要的交际工具，应当培养学生具有日常语交际的基本能力，让学生在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际交往，发展合作精神。那么，在语文教学中，教师怎样才能有效地进行口语交际教学呢？

一、创设交际情境，激发学习兴趣

口语交际是在一定的情境中进行的，一定的情境可以增强学生的生活体验，激活学生的思维。创设交际情境是学生进行口语交际的前提条件，学生一旦处在一定的情境之中，就会产生交际的冲动。怎样创设教学情境呢？首先，创设的情境要真正为教学服务。在口语交际教学的过程中教师应积极参与到学生的交际中去，用自己生动形象的语言影响学生，引导学生，给学生创造一个个引人入胜的情境，让学生产生丰富的想象。教师还要在交际的过程中起调控作用，形成有效的师生、生生之间的互动。在口语交际中教师要善于发现学生充满童趣的语言，并予以肯定，表扬，使学生感受到交际的乐趣。例如在教学一年级上册《有趣的游戏》这一课时，首先让学生痛痛快快地做游戏，让学生从游戏中体会到快乐，然后提问：你想告诉其他小朋友怎样做这些游戏吗？你能把做这些游戏的规则和过程说出来吗？这样，学生就会产生一种想说的愿望，激起他们交际的兴趣。

二、学会倾听，乐于思考

倾听是一个人文明交际的综合素养的体现。只有会听，能听懂，听后提出问题，才能更好地互动，达到交际的目的。

一个人如果不等对方把话说完就急于表达，听不得别人的意见，就很难与人沟通，不能达到交际训练的目的。在教学中教师应注意结合交际情境的创设，在交流互动的过程中，适时地向学生提出倾听的要求，以培养学生倾听的习惯。在进行交际训练的过程中，还要引导学生尊重他人，在听别人说话时态度要认真，有礼貌，并且集中注意力听对方所要表达的意思，并迅速把握说话内容的重点，及时做出反应。教师要认真倾听学生的发言，表现出对学生说话的兴趣，发现优点并及时进行表扬。

三、联系生活实践，进行口语交际训练

口语交际的核心是交际的双方互动，只有交际双方处于互动的状态下才是真正意义的口语交际。因此在口语交际教学中，教师要想方设法在课堂教学中把语言的表达和交流由单一变为多向，让学生在有一定实践意义的交际活动中学会交往。活动和交往是发展的源泉，是现实生活实践的需要，口语交际训练最终要回归到现实生活应用中去。所以说，现实生活是口语交际训练最好的课堂。教师要密切联系现实生活，进行语言交际训练。让学生说一说，家里来了客人，你是怎样接待客人的；遇到困难时，你是怎样请求帮助的„„这些都是生活中的小镜头，老师可以通过让学生表演再现情景，进行口语交际训练。

四、开展各种活动，丰富学生的生活

“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”口语交际教学要选择形象的内容、生动活泼的教法让学生主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。要根据儿童的心理特点为他们增添一些喜欢的内容，把有趣的活动引入课堂，和学生一起搭积木，捏橡皮泥，学生边玩边说，使学生的思维和语言同步，开发了学生的创造力。在一年级上册语文园地《我会拼图》口语交际前，教师先布置学生观察各种各样的小动物，根据各种小动物的身形特点，准备一些厚一点的彩纸，剪成大小不等的圆形、半圆等，上课时教师引导学生交流自己都剪了哪些图形，你准备用这些图形做些什么小动物。学生们在互动中，玩出了自己的天地，学到了想学的知识，真正成为了口语交际的小主人。

除此之外，还要在语文活动课上让学生朗诵诗歌，讲故事，读自己喜欢的文章等。这样学生既积累了知识，又激发了学生说话的兴趣，活跃了思维，使学生有话说。

五、利用媒体课件进行教学

现代化教学媒体的运用，为学生营造一个身临其境的场景，使学生有话想说。媒体教学的信息有图、文、形、声等多种形式，对口语教学比较有帮助。教师运用媒体进行口语教学，可以给学生创设一个生动具体的教学情境，不仅能激发学生学习口语的兴趣，更提高了他们学习的积极性和主动性。如在教学一年级上册《小兔运南瓜》一课时，教师把在《小兔运南瓜》一课中出现的各种情景制成课件，通过电脑出现在大屏幕上，然后引导学生仔细观察后思考，小白兔到底用什么办法把又大又圆的南瓜运回家的呢？它是怎么想出办法的？让学生大胆想象，并在小组内讨论交流。最后推选代表发言，教师及时给予点评。这样学生就能用具体的语言把几幅图画的内容表达出来。

培养学生的口语交际能力，教师要坚持让学生成为学习的主体，要善于激发学生的学习兴趣，密切联系生活实践，创设情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际训练，最终就能达到学生愿说、敢说、会说的目的

三、阅读下面课文，完成文后各题（每小题10分，共30分）

发新书

开学第一天，孙老师让班长李小冬给大家发新书。

李小冬把一大摞书放在讲桌上，然后对大家说：“现在按次序发书。有几本书有绳子捆的印儿，大家不要挑。”

说完，她抱起一摞书，按照座位的顺序，发给每一个同学。当她走到自己座位的时候，迅速地从下边取出一本，塞到书桌里。

书发完了，同学们都在兴致勃勃地读着新课本。就在这时，陈华站起来质问李小冬：“你不是说大家不要挑吗？为什么你自己却挑好的呢？”“我没挑。”小冬说着脸红了。“没挑？你以为我没看见吗？拿出来，让大家看看！”说着，陈华从李小冬的书桌里找出那本新书来。但是，陈华看着那本书愣住了，绳子捆的印儿深深地留在书上，而且书的一角也弄脏了。陈华拿书的手慢慢地落下来，头也低了下来。

这时，讲台上响起了孙老师的声音：“李小冬同学把有绳子印儿的书留给自己，而且不想让别人知道，这是值得我们学习的。”

东北师范语文期末离线作业篇四

东北师范 2015年春季《大学语文》期末考核试卷

东北师范 2015年春季《大学语文》期末考核

一、文言文翻译（共20分）

1、试将下面一段文言文翻译成现代汉语（10分） 子曰：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也！’如或知尔，则何以哉？” 子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑，由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。”

（《论语•先进•子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》）

2、解释文中划线的词（共10分） 自余为戮人，居是州，恒惴栗。其隙也，则施施而行，漫漫而游。日与其徒上高山，入深林，穷回溪；幽泉怪石，无远不到。到则披草而坐，倾壶而醉，醉则更相枕以卧，卧而梦。意有所极，梦亦同趣。觉而起，起而归。以为凡是州之山有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特。（《始得西山宴游记》）

二、简答与默写（每题10分，共20分）

1、举出曹禺三部经典剧作的名称，并说明曹禺在现代戏剧史上的地位。

东北师范语文期末离线作业篇五

2014奥鹏东北师范大学期末离线作业——知识产权法

2014年春季 期末作业考核

《知识产权法》

满分100分{东北师范语文期末离线作业}.

一、名词解释（每题4分，共20分）

1、复制权

是指采用一定的形式把作品复制一份或者多份的权利。

2、强制许可

是指著作权法规定的、由著作权主管机关在特定条件下，强制性地许可他人使用著作权人已经发表的作品的制度。

3、新颖性{东北师范语文期末离线作业}.

是指在申请日以前没有同样的发明或者实用新型在国内外出版物上公开发表过， 在国内公开使用过或者以其他方式为公众所知，也没有同样的发明或者实用新型由他人向国务院专利行政部门提出过申请并记载在申请日以后公布的专利申请文件中。

4、初步审查

是指国务院专利行政部门在受理专利申请案后对其所作的形式审查。

5、自愿注册原则

是指法律允许商标使用人根据自己的需要和意愿决定是否申请注册。

二、简答题（每题10分，共40分）

1、简述确定作品发表应具备的条件。

一是著作权人主观上有发表自己作品的意愿，作品被发表符合作者的意志；

二是著作权人客观上实施了发表行为，并且产生了使作品公之于众的结果。

2、简述发明人的特征。

一是著作权人主观上有发表自己作品的意愿，作品被发表符合作者的意志；

二是著作权人客观上实施了发表行为，并且产生了使作品公之于众的结果。

只有具备上述条件，才属作品已发表，作者依法享有发表权。

3、简述职务发明创造的构成条件。

依专利法规定，下列发明属于职务发明创造：（1）执行本单位的任务所完成的发明创造；或（2）主要是利用本单位的物质条件所完成的职务发明创造。

4、简述我国商标注册的原则。

（1）自愿注册与强制注册相结合的原则；（2）集中注册与分级管理的原则。

三、论述题（每题20分，共40分）

1、试述著作权合理使用的方式。

为个人学习、研究或者欣赏，使用他人已经发表的作品；为介绍、评论某一作品或者说明某一问题，在作品中适当引用他人已经发表的作品；为报道时事新闻，在报纸、期刊、广播电台、电视台等媒体中不可避免地再现或者引用已经发表的作品；报纸、期刊、广播电台、电视台等媒体刊登或者播放其他报纸、期刊、广播电台、电视台等媒体已经发表的关于政治、经济、宗教问题的时事性文章，但作者声明不许刊登、播放的除外；报纸、期刊、广播电台、电视台等媒体刊登或者播放在公众集会上发表的讲话，但作者声明不许刊登、播放的除外；为学校课堂教学或者科学研究，翻译或者少量复制已经发表的作品，供教学或者科研人员使用，但不得出版发行；国家机关为执行公务在合理范围内使用已经发表的作品；图书馆、档案馆、纪念馆、博物馆、美术馆等为陈列或者保存版本的需要，复制本馆收藏的作品；免费表演已经发表的作品，该表演未向公众收取费用，也未向表演者支付报酬；对设置或者陈列在室外公共场所的艺术作品进行临摹、绘画、摄影、录像；将中国公民、法人或者其他组织已经发表的以汉语言文字创作的作品翻译成少数民族语言文字作品在国内出版发行；将已经发表的作品改成盲文出版。上述规定也适用于对出版者、表演者、录音录像制作者、广播电台、电视台的权利的限制。

2、试述商标的特征。

商标是商品的标志，它象征着商品的质量、信誉、评价和名声，通过对商标本质的分析可看出商标具有如下特征：

1．商标具有依附于商品的从属性，即商标是商品经济的必然产物

在自然经济社会中，社会上大多数人自己自足，仅有少数产品用于出售交换，"其出售之商家，亦有于商品上附加图记或仿单者。此种图记或仿单虽亦有商标之部分功能，但在事实上，该等图记或仿单，乃是表彰营业之标记，与现代所谓商标之意义不尽相同"。[1]唯有进入商品经济社会后，科技进步，商品种类及数量繁多，购买时需选择，则商标成为不可缺，商标制度由此建立和发展。因而可以说，没有商品就谈不上商标，商标与商品经济有着不可分割的联系。

2．商标具有财产属性

商标经选择、设计使用和创牌，使该商标建立良好的市场信誉，并且经过商标注册取得法律所保障的商标专用权后，该商标就成为商标权利人拥有的具有经济价值的无形资

产，它与权利人的有形财产一样是不可缺少的，有时甚至是更为重要的财富。商标所代表的商品品质越优良，销售量越大，所具有的财产价值越高，例如国际驰名商标"可口可乐"(coca cola)、"万宝路"(marlboro)的商标价值就远远大于公司的固定资产和销售额。

3．商标具有竞争性

商标能够最直观地标明商品的来源，而使消费者认牌选购，所以一个商标也最能代表某一商品的知名度和市场占有率，各市场主体通过争创名牌参与市场竞争，因而可以说商标起源于市场竞争。同时，因为商标能够促进生产，繁荣市场，维护生产者和消费者的利益，商标又能够保证和促进合法竞争。

4．商标具有排他性

商标是商品生产者和销售者专用的标志，它是商标权利人的名声、信誉和评价的象征，不允许他人侵犯或损害，也不允许出现混淆和误认，所以商标具有排他性。

东北师范语文期末离线作业篇六

2014年春季东北师范大学《心理学》期末作业考核离线作业

2014年春季 期末作业考核

《心理学》

满分100分 学生姓名：夏旻

一、名词解释（每题5分，共20分）

1、差别预限

答：刚刚能引起差别感觉的两个同类刺激物之间的最小差别量。

2、语言生成

答：人们通过语言器官或手的活动把所要表达的思想说出或写出来.

3、自我效能感

答：是指人对自己能否成功的进行某一成就行为的推测与判断，它与自我能力感是同义语。

4、错觉

答：是指在特定的条件下，对必然会产生的某种固有倾向的歪曲知觉。

二、简答题（每题10分，共40分）

1、简述经验主义的观点。

答：由洛克提出，认为婴儿生来并无知识和机能，经验（或人类的学习）在婴儿洁白无瑕的心灵上刻下深深的烙印。

2、简述视觉刺激中最常用的深度线索。

答：相对大小，视野中的高度，遮挡，线性透视，纹理变化，光照与阴影。

3、简述线索提取依赖的条件。

答：与编码信息联系的紧密程度，情境和状态的依存性，情绪的作用。

4、简述语言理解的三个水平。

答：词汇理解或词汇识别，句子的理解，课文或话语的理解。

三、论述题（每题20分，共40分）

1、阐述对于问题解决的主要观点。

答：问题解决是由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。其中主要观点就是克服生活、学习、实践中新的矛盾时的复杂心理活动，其中主要是思维活动。

2、阐述任一种智力测验量表。

答：韦克斯勒成人智力量表：美国心理学家D.韦克斯勒1955年修订而成的智力测验工具。简称WAIS。适用于16岁以上的成人。中国的修订本名为WAIS-RC。量表包括11个分测验，它们分别评估一种智力要素或能力。分为言语测验和操作测验两类。言语测验的项目有：①常识测验。②理解测验。③算术测验。④类同测验。⑤数字广度测验。⑥词汇测验。操作测验的项目包括：①译码测验。②

图画补缺测验。③积木图案测验。④图片排列测验。⑤拼图测验。被试要接受每一分测验。他所得到的每一分测验的分数需换成量表分、并进而计算出言语量表分，操作量表分和全量表分。再将这些分数转换为智商。韦氏量表所得智商叫离差智商。