二年级有趣的课堂作文

二年级有趣的课堂作文篇一

二年级《有趣的书》写话教学设计方案

<<有趣的书>>写话教学设计方案

教学内容

北师大版小学语文第三册52页看图讲故事<有趣的书>

教学目标

训练学生有顺序地看图,根据上下图之间的联系创编故事,并用自己的语言写下来,培养学生的想象力和语言表达能力.

教学重难点

观察人物神态,想象人物的心理和语言.

学情分析

二年级孩子的写话能力有限,所以要从句子抓起.要把握写话的关键,就要从写话的五要素抓起.二年级孩子的写话训练,不要求内容太多,只要言之有理,语句通顺就应该以鼓励为主.还有,要为三年级的写作打下基础,就要训练学生的想象能力和语言表达能力,总之要循序渐进.

教学过程

一,谈话导入

1,同学们,你喜欢听故事吗?你都知道哪些故事呢?

2,孩子们真了不起,那如果让你来编写故事,你会吗/

3,板书课题:有趣的书

二,看图编故事

1,还记得我们写话的五要素吗?(什么时间,谁,在什么地方,干什么,干得怎么样)

2,课件投影出示52页的一组图,学生自己看图,说说你看到了什么? *图中出现了几个人,他们应该是什么关系呢?

*仔细观察图中人物的神态和动作,猜想他们可能在想什么,在说什么呢?注意观察细节哦.

*图中的父子可能在说什么?他们有什么共同特点呢?{二年级有趣的课堂作文}.

3,同桌讨论交流,讲讲吧.

4,请把你刚才所讲的故事用自己的语言写下来吧.

三,汇报交流,拓展

1,谁愿意把你的故事与大家共同分享呢?

学生汇报,教师适当点评.

2,拓展

故事到这里还没有完呢,你们猜猜,他们看的是什么书呢?比如,内容或者书名?到底是什么书能让父子二人连饭都不吃地要看呢?后来还会发生什么故事呢?(学生自由发言)

四,总结写话要点

我们写话一定要交代故事发生的时间,地点,人物,事件,结果.还要注意前后要有连贯性.

教学反思

教学中,教师引导孩子联系前后看图讲故事,有利于培养孩子的思维能力;写话之前,先让孩子说,再让孩子动笔,孩子就心中有底,不那么害怕写话了;教学中的评价以鼓励为主,孩子学习有信心,有利于孩子今后的写作发展.但是,在看图是时候,如果先让孩子自己看图(有序号,孩子有一定

的辨别能力,会自己联系前后的内容的),自由发言之后再由老师引导注意观察图中人物的细节动作和神态,如,父母的面部表情,父亲的手指与头部动作等,根据细节来猜测父亲的心理和语言等,循序渐进,慢慢引导孩子看图,发挥想象,也许对孩子的想象能力的培养和观察能力的培养及写话训练更能有效.

二年级有趣的课堂作文篇二

二年级作文引导第二课

第二课

一． 检查学生上堂课布置的学习任务以及作业。（5-10分钟）

1.简明扼要的进行纠正、鼓励和点评。

2.提出下步的方向和进一步加强的要求。

二． 主讲内容：一个小时的作文基础和一个小时的阅读基础（45分钟） 那么咱们先从作文开始：

首先，让我们先简单了解一下小学生作文的体裁、分类和形式.{二年级有趣的课堂作文}.

按照体裁划分：记叙文、说明文、议论文、小说和散文。

按照类型：写人，写景，写事，状物（有生命的，无生命的都指的是什么？），想象，应用，最新的还有一个话题作文。

现在小学阶段的作文，主要是记叙文为主，其他体裁为辅的形式。当然，记叙文也是作文中最普遍，最简单的一种体裁，对于学生自我表达的要求也是最少的。 其实，我个人一直认为小学生课堂的教学目的还是应该侧重在学生的自我表达上。就是说在小学阶段我们重点培养的是孩子的自我表达，这一点在我上课的时候经常和我的学生说，我也经常给学生们更多的表达机会，这也是我总告诉孩子回去多朗读的原因。记住回去之后多朗读，这个可以成为一生的习惯。。。只要有机会就有感情的朗读。。。

老师说过，良好的表达有很多好处：第一是你的信心，第二是你对语文的学习兴趣，第三是塑造你自己的性格。更有甚者是可以培养孩子的情商与情操。 所以，孩子你要学会如何表达，语言上的和文字上的都很重要，并且这两个也是相，辅相成，相互促进的。那么咱们回到作文上来，作文是不是一种表达方式？

是什么表达方式？文字，对吧！那么对于现阶段的你来说，写作文的主要体裁是什么？是记叙文。是采用平铺直叙的方式把自己看到的，听到的，想到的，用文字的形式表达出来！这就是作文！

那么是不是看到什么就写什么？或者是听到什么就写什么？又或者是想到哪写到哪？都不是对不对？他是有一定的方式方法和技巧的。那么写记叙文也是这样的，虽然他很简单但也是有一定的要求的，不是瞎写乱写的！{二年级有趣的课堂作文}.

那么好，老师这里有一首小诗，叫《村居》你们有没有背过？有的话背下来：

让学生朗读一遍后解释一下诗句，从诗句里点明记叙文的六要素：时间，地点，人物，事情的起因，经过和结果！

村居（清末高鼎） 天净沙。秋思（元代马致远，字千里，号东篱） 草长莺飞二月天， 枯藤/老树/昏鸦，

拂堤杨柳醉春烟。 小桥/流水/人家，

儿童散学归来早， 古道/西风/瘦马。

忙趁东风放纸鸢， 夕阳/西下，断肠人/在/天涯。

是不是很奇怪，说老师你为什么讲讲作文的给我读了一首诗啊？别着急，听老师讲哈！其实啊，这首小诗就是一篇记叙文？怎么样？看出来没有？这里边就有记叙文的写作要求？

咱们说写记叙文是有一定的要求的，那么都有什么要求呢？谁知道？哎，对了 就是时间，地点，人物，事件的起因，经过和结果！俗称六要素。那么回头看这首小诗，同学们看：标题，有没有，作文必须要有标题对吧？有没有时间，地点及其他。。。。。。所以说，作文是什么，其实也是扩展开来的诗词！那么好，记一下：记叙文的六要素。

那么记叙文是以作文方式的表达方式,同学们想一想，可不可以用这样的方式用语言表达？可以对吧？那么反过来在想，是不是我们平时在叙述一件事的时候 或者向爸爸妈妈讲述在学校，在什么好玩的地方遇到了什么有趣的事儿，就等同于在给爸爸妈妈念一篇你自己的作文？对不对？好了，现在想通这一点了，灵感有没有小小的迸发呢？那么好，你先给老师按照记叙文的要求，用语言讲述一个生活小片段！

好，讲的已经很好了。正常的，按照这样的描述写下来就可以是一篇作文了，如果你的词语运用的好，字迹再工整点？这就是一篇不错的作文了！说白了，写作文就这么简单！

那么老师现在有一个问题：你觉得按照这样的叙述写成作文好不好？好，好在哪里？比较简单，直接是不是？没有什么华丽的语言就把一篇作文写完了？多好？那么你说作文就这么简单？那好了可以下课回家了，作文也不用学了，是不是？

刚才老师说什么？作文就是拓展开来的诗词，对吧？我们常说，“诗中有画，画中有诗”。诗中有画就是诗中有景；画中有诗又是什么？就是画中有情。同样的，作文也是一样的，其实说白了好的作文就是一个扩写的诗，这里边有人，有景，有情。。。回头看这首诗，有没有人，有没有景，那有没有情？可能刚才老师这个小诗还不是很明显？那么咱们再来看这首《天净沙。秋思》可能这种意境你还感受不到，但是老师借这两首诗词要说的是什么呢？

是我们写作文要怎么样啊？要“言之有物”，言之有物还不是最高境界，最高境界是什么啊？是“言之有悟”前边这个物就是指不仅有人有景，还要有情。后边这个悟就是什么？唉，感悟，自己的感悟和启示，也可以说对自己的教育意义！

那么好，作文啊讲到这里，咱们回顾一下今天老师讲了那些知识点：六要素，诗中有画，画中有诗，也就是写作文要言之有物(物指的是什么？)和言之有悟。下节课咱们就从言之有物的物开讲，讲这物里面的人?

作业：在这两首诗里面，选一首精读：然后说说你头脑中有怎样的画面？请以“我仿佛看到了……”为开头，写写诗句在你头脑中再现的画面。

指导学生朗读。 古人说，书读百遍，其义自见；现在有专家说，读书是与作家对话。总之，读书是走进作家的内心世界，

二年级有趣的课堂作文篇三

二年级写话第二课{二年级有趣的课堂作文}.

作文辅导 写事（1）

一、 要点：

1、我们可写哪些事（平时要多观察、积累）： （1） 童年趣事

（2） 班级中发生的事

（3） 出外旅游、去爷爷家、外公家、亲戚家发生的事

（4） 其他的事

2、应交代清楚事件发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果，即六要素。一件事总离不开这六要素，把这方面写清楚了，才能使读者了解事件的来龙去脉。

3、要围绕一件事来写，注意顺序。生活中有不少新鲜有趣和激动人心的事，因此，我们平日要多观察，多想生活中遇到的事。 4、选材要新。在别人的作文中常出现的事要少写或不写，这样写出来的作文才有吸引力，有新鲜感。

5、事件的主要部分要写具体。每件事都有起因、经过和结果这样一个过程，只有把这个过程写清楚，给读者的印象才能完整而深刻。在事件中要进行肖像、语言、心理、动作、细节描写，这一点很重要，这样写出来的作文才生动。要突出中心，详略得当，与主题无关的事不写

二、 范文 1、要求：

（1）在文中用＿＿＿划出时间、地点、人物。

（2）本文主要写了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

(3)你觉得这篇作文那里写的最具体，用波浪线画出，并说说为什么？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

钓虾

同学们，你们有钓鱼钓虾的经历吗？我就有过这样的经历。 前几天，我就和爸妈去钓虾啦。我们来到钓虾场。拿了钓鱼杆和猪肝。爸爸帮我上好猪肝，接着，我把鱼杆抛进河里。因为第一次钓虾，我心里有点紧张。我心想；“我可不能像小猫钓鱼那样三心二意。”我目不转睛地盯着浮标。不一会儿，我看到浮标在轻轻地抖动。我想：“是不是虾上钩了”我赶快把鱼杆往上拉。结果。剩下一个空空的鱼钩。虾吃掉猪肝逃跑了。哎！我太心急了。原来。虾是在‘试探’ 我呢！

第二次，我沉住气。看见浮标轻轻地又动了一下。我吸取第一次的教训，没动鱼杆，静静的等待。浮标慢慢地往下沉了。我猛地往上一拉。哈哈，一只大虾被我钓到了。那只虾张牙舞爪地像在为上当而生气呢！当爸爸把它取下来时，它用那双凶猛的大钳子夹住了爸爸的手，还狠狠的“报复”了一下爸爸„„

同学们，你们说，我钓虾的经历好不好玩啊？

三、 习作

写一件生活中你觉得很有趣的事。（事情具体、真实，注意对话和标点）

四、写给家长（1）

如何解决“无物可写”的作文难题{二年级有趣的课堂作文}.

以前，常有家长问我：“孩子写作文时，常常是对这题目，苦思冥想，憋了半天也没得可写，家长也是在一旁爱莫能助。”我在二年级教孩子们写话时也碰到过类似情况，事后反思，我觉得要解决解“无物可写”的困境，可能老师、学生、家长三方面都应该适时调整，在这里我重点谈谈家长应该为孩子做哪些辅助准备： 首先，要多注意日常积累。

其实，咱们班孩子们的业余生活很丰富，包括假期旅游、小队活动、平时踏青、看电影、过生日等等，这些都是很生动的作文素材。因为孩子们自己积累的意识还比较差，所以家长可以在活动时，引导孩子具体观察、体会生活中的酸甜苦辣。此外，我们还可以保留每次重要活动的照片、纪念品等，平时如果有时间，从电脑里将照片翻出来，与孩子共同回忆，这些都会慢慢积淀成为孩子心中的作文素材。可以说，每一张照片、每一片贝壳、每一个玩具中都包含了一个故事，一段情感。 其次，要多注意书本积累。

古人常说读万卷书，行万里路，可见读书的重要性。我在文林校区时，曾书记是我师傅，他总是教导我说，一定要让孩子们多读书，在读书中学会读书，在读书中学会作文。平时的背课文，好多学生当成了负担，岂不知，中国几千年来古人都是先背会了《诗经》、《论语》、《孟子》等书之后才开始写“作文”的。背书也是一种潜在的素材的积累，背熟了《庐山的云雾》，再写写景作文好多里面的好词好句就会不由自主地蹦出来，所以多督促孩子读书、背书也是一个积累素材的重要途径。 第三多注意以往习作的积累。

我记得二年纪时，我把孩子们上学期的写话编成了一本小册子，孩子们很感兴趣，而且写话被选进去的同学心里会很有一种成就

感。从二年级开始写话到现在，咱们班的孩子们应该是也写了几十篇写话了，但孩子往往是写过就丢，再写同一类作文时又不会了，所以家长的辅助积累十分重要。家长可以在自己的电脑中为孩子建立一个文件夹，里面分成写人、记事、写景、写物、看图写话、精品日记等几个二级文件夹，把孩子的每一篇有价值的习作都打成电子版，做一个积累。慢慢你就会发现，孩子的作文库会越变越大，素材也越来越多，这对其初中、高中的学习都会有很大帮助。 第四、可以注意把自己的积累的习作定期分类。可将写过的题目摘抄到表格中，孩子写作文时便会一目了然，那些写过，那些没写过。

二年级有趣的课堂作文篇四

二年级作文教学

小学二年级作文教学略谈

小学生们刚接触到写作，写出来的内容往往是很简单很平淡。我们要在尊重他们创造性的思维上，适当的对他们进行写作方面的的指导。作文水平的提高需要过程，我们不要过分追求。

二年级作文教学是引导学生迈入作文大门的关键一步。走好了这一步，就会使学生对作文产生兴趣，激发灵感，写作时才会游刃有余,得心应手。对于二年级作文，要求不要太高。他们的作文就是将自己看到的、听到的、感觉到的、想到的用文字记录下来。在人学会说话的同时就可以说是在口头作文了。上学时初学的写作，最开始是口头作文——用嘴说出来的。当学会了写字，能够将说的用文字记录下来了，就真正学会了写作文。二年级作文教学指的是如何将学生平日里想说的话清楚写下来。生活是写作的源泉，学生的生活越丰富，作文内容越充实。大胆引导学生接触自然、社会，让学生从所见所闻所经历的事用自己的话表达出来。然后逐步发展到所思所感。不要急于求成。二年级小孩天真、活泼、敢问、敢说，在这个年龄段有着培养学生的探究性学习的意识的良好基础，我们教师如果在课堂中，确实放飞了学生的心灵，让学生真正成为了课堂的主人，作文课堂将真正成为学生学习的天堂。反之，学生则会对作文产生畏难情绪，毫无灵感可言。

一、根据学生的特点，启发多思。儿童在未入学之前就具备了较为丰富的思维能力。他们对陌的事物往往充满了天真的想象。对周围

的事物往往喜欢问“为什么”，二年级作文教学应紧紧抓住儿童的这一特点，拓开儿童的思维，培养儿童多想，多思。激发儿童的求知欲，让儿童去观察事物之间的内在联系。有效地培养儿童的思维，提高作文兴趣。首先，根据儿童的生活小景有效的设置训练，因势利导地解决"谁做什么"，"谁是什么"，"谁怎么样"等较为简单的问题，引导儿童对事物的简单思维。其次，通过实物，引导儿童观察其外貌、了解其构造及作用，提高儿童观察事物的能力。培养儿童对事物的形象思维能力。第三，利用儿童喜欢的图片，让他们欣赏，启发儿童积极思维，让儿童的思维能力得以培养。

二、训练学生说话，为写作奠基基础。在对学生作文的准备中，应启发学生多说。首先应抓好儿童说话的层次训练．其次要抓好儿童说话顺序的训练。说话的训练应该遵循由简单到复杂，由句到段的规律。对于二年级学生来说，一般进行最基本的说话层次训练，使学生弄明先说什么，再说什么，最后说什么。从时间上可以按先后顺序训练，从距离上可以远近顺序训练，从方位上可以按上下、左右、高低、内外的顺序训练，从事物的形状上可以按大小、长短、方圆的顺序训练等等。儿童每天接触的事物很多，其中总有使他们感受最深的事。如何指导儿童用语言把自己所接触的事物有所侧重地表达出来，这是指导儿童习作的难点所在。首先，应指导儿童恰当地解决"今天做了哪些事，主要做了哪些事"等一类问题。可先结合学生的学习、生活实际，让学生每天练说一句简单的、完整的话。其次，根据儿童的特点，设置情景，辅导儿童抓住最典型的，最突出的，使人难忘的情景，

启发他们多说。然后将说出的话用文字表达出来就是一篇作文了。

三、培养学生的观察力，为写作提供题材。在寻找写作素材时，应先教给孩子们观察的方法和途径。按照方法细致观察一种动物或植物。观察静止状态的事物要按空间顺序。从上到下或从下到上，从外至里或从里至外，或按东西南北方位，依次进行观察，观察动态时，往往要按时间顺序观察。弄清楚“先怎么样，后怎么样，结果怎么样”再按这样的顺序记下来。让学生有意识地去观察和分析。一旦学生有了正确的认识就会产生对事物的态度和感情。也就萌发出表达的意识。然后将观察到的或联想到的用自己的话把它表达出来。懂得了怎样观察，还需要给学生提供可观察乐于观察的生活资源。一个人想要倾诉的时候，必是感受非常深刻的时候。只有在这个基础上指导写作，才能有效地提高学生的认识水平和文字表达能力。这样训练后，学生一方面知道了如何去观察事物，另一方面体会到写作其实不难，甚至是件很快乐的事情。看到一篇字数较多的文章，他们内心的骄傲和喜悦会情不自禁地表现在脸上。有了这样的训练做基础，学生既消除了对作文的恐惧心理，又掌握了观察的方法。其次就是多指导学生写观察日记养成常写日记的习惯。经常写日记是提高学生作文水平的有效途径。也许有人认为这是中高年级的作文训练方式，对二年级来说困难太大了，学生有很多字不会写等等。通过实践，我发现指导二年级学生写日记不仅可行，而且收效良好。指导学生写观察日记，首先要指导观察。开始可以布置观察同一个内容。例如：让学生养蚕，观察蚕的生长经过；春天让学生观察果树开花的情况；秋天让学生观察树叶

的变化等等。在观察的基础上写观察日记。开始要求不能太高，一句话、几句话、一段话都可以。只要把观察结果写下来，做到语句通顺连贯就行了。不会写的字，可以写拼音，另外可以提前教学查字典。

四、根据学生的性格特征，培养写作兴趣。在教学中我们不难发现，孩子们常常喜欢在书本上、草稿纸上、黑板上甚至在书桌上、墙壁上写写画画，从心理学角度来看，这是一种“自我表白”的早期行为。所以我尊重二年级儿童作文的这一心理特点，了解他们作文的心理效应，科学地进行早期作文教学，注意培养二年级学生的写作兴趣。例如：针对孩子们对游戏特别感兴趣的特点，我就先组织学生做“找朋友”、“丢手帕”、“跑飞车”等有趣的游戏，然后再组织他们练习说话、写话。孩子们有了生活素材，说起话来就兴致勃勃、争先恐后，写起话来，也具体生动、真实感人。对儿童习作兴趣的培养，主要靠鼓励，有了鼓励，儿童的思维兴趣才容易兴起。儿童基本上都具有遇事爱问的特点，但是如何培养他们的兴趣，把他们的所见所闻用语言较为完整地、有条理地、有所侧重地表达出来，这是指导小学二年级习作非常关键的一步，每次作文讲评应以总结成绩为主，眉批尾评及批改符号应富于色彩，使儿童知道自己在不断地进步。培养儿童的习作兴趣。一般来说，多数学生对习作有畏难情绪，兴趣性很淡薄，为此帮助儿童提高习作兴趣非常重要。对于二年级来说，应采取循序渐进的办法。多写能不断地提高儿童的习作能力，一天一练，认真写日记。开始以写句为主，兼以写段，辅导学生写一句话日记。然后以写段为主，兼以写篇，辅导学生写片段日记。逐步达到以写篇为然主，

辅导儿童写有情节的日记。做到多练，按制订的教学计划，指导儿童集中练笔。练笔的方式很多，在教师指导下的学生自由作文是最佳练笔方式。二年级学生作文时要充分发挥家长的支持和配合作用。随着学生年龄的增长和阅历的丰富，社会生活已不再局限于家里和学校等地方了。他们自主成为社会角色中的一员了。此时，学校和家庭可以有意识地开展一些社会活动，让学生去亲身体验。如参观访问、游历探险、街谈巷依等。这些对于他们迈出人生第一步乃至一辈子都可能产生深远的影响。

五、培养学生阅读能力，积累写作素材。学生的作文更强调积累、内化，而阅读是最好的积累。对于二年级的孩子因为识字不多，阅读的能力有限。随着拼读能力的提高，识字量的增加，学生基本能独立阅读了，教师应重视对学生进行课外阅读的指导，培养他们的课外阅读习惯，可指定一些学生喜欢的读物让他们去试着阅读，从而激发他们的阅读兴趣，开阔他们的视野，陶冶他们的情操。同时注意评价监督，让学生体会阅读的成就，体验阅读的快乐，为写作提供必要的素材。并最终达到提高阅读与写作能力的目的。