中考作文漫画

中考作文漫画篇一

沈阳市中考满分作文-我更喜欢漫画《截错了》

我更喜欢漫画《截错了》 （一）

《给六指做整形手术》和《截错了》这两幅漫画各具特色，但是从欣赏的角度看，相比之下，我更喜欢漫画《截错了》。

首先，《截错了》的讽刺力更强。

《给六指做整形手术》画面上的手掌多了一个枝指，这虽有碍于美观，但尚能运用自如。切掉重要的拇指，会给生活带来诸多不便，但生活上仍能“独立自主、自力更生”。《截错了》就不同了。健康的右腿被错截后，有病的左腿亦得截掉。结果，病人的两条腿都没有啦，真是寸步难行，生活上只好“依靠外援”了。所以，《截错了》更能一针见血地道出那些不负责任者所造成的不可挽救的严重恶果，使人们对那些不负责任的人更为憎恶，因而使这幅漫画具有更强的讽刺力量。

其次，《截错了》这幅漫画运用了夸张的手法，真实地反映了现实生活，具有震撼人心的艺术魅力，教育意义更大。

报纸上曾经披露过这么一例医疗事故，某医学院附属医院，由于医护人员粗心大意，竟将两个不同病因等待手术的患儿弄错，一个本该做扁桃体剥离术的患儿被误做了心内修补术，另一个该做心内修补术的患儿竟被摘除了扁桃体。这样阴差阳错的手术，使只有四五岁的患儿惨遭不应有的痛苦，险些危及生命。可见，作为一名医生，认真负责的精神多么重要；作为一名医务工作者，一丝不苟的工作态度多么重要。《截错了》的确是现实生活的反映，源于生活，用夸张的手法，又高于生活，更集中，更典型，体现了生活的真实和艺术的真实，同《给六指做整形手术》相比，具有更大的教育意义。

最后，从构图上看，《截错了》更为生动。 《给六指做整形手术》，这幅漫画画面上只有一个手掌，构图似乎过于平板单调了些，画面是静态，没有给人以动感。而漫画《截错了》构图疏密有致，人物神态各异，栩栩如生，富有动感，具有动态美。这就使《截错了》更能吸引欣赏者的注意力，更能引起欣赏者的思索，更能引起欣赏者的共鸣。 总之，这两幅漫画，无论从讽刺的力度看，或者从教育的意义看，还是从构图上看，《截错了》都优于《给六指做整形手术》，所以我更喜欢漫画《截错了》。我更喜欢漫画《给六指做整形手术》（一贵州考生有两幅漫画，一幅叫《给六指做整形手术》，一幅叫《截错了》。两幅漫画可以说有异曲同工之妙，同是讽刺了某些不负责任的医生人员在手术中截错了身体上的某些部位。 可是我更喜欢《给六指做整形手术》。它以小的事物表现出大的内容，并给人以含蓄的感觉；《截错了》则表达有余，含蓄不足，总觉得画得太满太足，一目了然，不能给人更多回想的余地。

春秋列子的外交辞令美就美在含蓄，美就美在不是大喊大叫、大吵大闹，而是巧言相讥，言此指彼。

欲绽末绽的荷花美就美在含蓄，美就美在不是鲜艳欲滴，而是含苞未放，正如披着轻纱的美女一样。{中考作文漫画}.

《给六指做整形手术》就是简洁，作者大胆地删去了一切多余的东西，突出一点，用一只残缺的手来言明一切。至于病人、医生等都由读者自己去想象。

而《截错了》则不成，它没有留给读者想象的空间。虽然指明了一切，但失去了“幽”他一“默”的风度。

美在含蓄。朱自清的《荷塘月色》证明了这一点，鲁讯先生的杂文证明了这一点，罗丹的《思想者》也证明了这一点。

观《给六指做整形手术》如品一杯名茶、尝一口美酒，它的含蓄美在于品味，在于回味，在于回想。{中考作文漫画}.

我更喜欢漫画《给六指做整形手术》。

中考作文漫画篇二

漫画作文写作探究——2016全国I卷漫画作文写作探究

漫画作文写作探究？

——2016全国I卷漫画作文写作探究

2016年全国卷Ⅰ作文题

适用地区：适用地区：河南 河北 山西 江西 湖南 湖北 广东 安徽 福建

18.阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）{中考作文漫画}.

要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

【审题】深圳教科院中学语文组：葛福安。

一、如何看待“任务不驱动了”？

首先，我想说，高考作文防猜题的特点，也决定了高考题必须出新意，高考作文题不能成为对模拟试题的模拟，如果那样，全国卷就真的不成为全国卷了，{中考作文漫画}.

那不是模拟题的光荣，恰是高考题的耻辱。因此，我们不欣赏对往年高考作文题进行“高仿”“山寨”的做法，但也对模拟试题中作文题的各种努力，也表示理解与赞许，毕竟，高考还是一根指挥棒，而且还是一根强有力的指挥棒，再说，高考试题是在对各地模拟题的信息的充分的掌握基础之上而命制的。所以，大家猜不中全国卷高考题，也是正常的。今天网上比较多的内容，一是对高考作文题的各类解读以及各位老师写的下水作文；再就是对去年以来不少地方热炼“任务驱动作文”的嘲弄。其实，任务驱动作文也并没有从今年的高考题中消失，全国二卷作文关于“语文素养提升大家谈”的题目，就是任务驱动类型的。题目要求“根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途经，阐述你的看法和理由。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题。”明显属于任务驱动类型。

“任务驱动写作”这个概念，用于高考作文中，也就是今年的事情。之前的“任务写作”似乎专属英语考试写作。我觉得，考试中心的张开先生把这个概念从英语考试写作引入语文高考写作，对于打击套作、引导中学语文的写作指导以注意训练学生思维为重、不以记忆死知识为重，是有益而且有效的，这一点上，我们感受得到，考生考场写作风气的变化，老师们也是感受得到的，它的写作价值指向是真实写作，思维写作，这一点上，在今天，意义仍然很大。比如，去年全国卷的“风采人物”那一个题目所运用的比较思维，这次漫画材料的阅读理解，也是必须有的。对于一幅漫画，尤其是这样的四格漫画，最起码的对比点有两个，就是纵向与横向，只有纵横综合，漫画的含意才能在比较中显现出来。而比较思维，又是一个人思维能力的最突出的体现。所以，在去年大量的“任务驱动作文”的背后是比较思维的训练。比较，就要用多条的线性思维进行交叉融合而形成一个思维面，就超越了停留于“点”的单薄的思维方式，这一点，不正是高中语文写作教学所承担的思维能力的培养的重点所在吗？{中考作文漫画}.

而或因对某个概念的不同认同，就看不到这个概念背后的价值和理念，并施以事后诸葛式的嘲弄，又有多大意义呢？在高考题出现之前，也可能会有高见，但是，教育部考试中心张开所提出的作文写作方向的一个概念，你又多大勇气可以忽略呢？如果你的考生使用的是全国二卷，你的高见对于你的学生公平吗？

二、漫画的“读写”两端都重要

漫画材料是材料作文的一种，这也是高考试卷中的“常客”。1983年高考题是漫画《挖井》，让学生看图作文，限定写议论文；1996年的高考题是两幅同题为“截错了”的漫画，让学生选择自己觉得最好的那一幅，看似是写画评，其实是考察学生读图写文的能力，主要是要考生看两幅漫画的绘画形式与漫画内容的绝佳搭配，是借读漫画来考查对漫画内容的理解与表达；2010漫画作文《这都什么时代了，还用捉老鼠》、2007年漫画作文《摔了一跤》仍让人记忆犹新。

漫画写作，也必须经过从阅读到写作的过程，阅读在前，写作在后。题目解禁后，很多语文老师担心这种漫画作文，学生读不准漫画的含意。这种担心是有根据的。一是平时训练得少，各地的模拟题中的漫画题也就是在语言运用那道题中出现，考生在那道题上的表现，一直不乐观。漫画的含意，要运用对画面要素的细致观察为基础的，1983年漫画《挖井》那道作文题是一大一小，先写一个小说明文，写对漫画的说明，再写一篇议论文。应该说，说明文写作逼着考生细致阅读漫画材料。这次没有这样一个小作文，但细致阅读漫画材料，更不可少。这幅四格漫画，自然存在纵横两个方向几层比较。一是各自纵向的：左边的学生经历的是从奖到罚，因为分数从100到98分，相当高的分数，只因为退步了；右边的学生经历的是从罚到奖，因为他的分数从55到61，进步了。再就是横向彼此对比：上面的一个得100分的被样一口，一个得55分被掴掌，似乎可以“理解”，下面的一个得98得掴掌而得61分的被亲一口，就很难让人理解了。画面的对比背后，需要运用原因结果分析的思维来使漫画的含意明确化：原来这施加奖惩的人对人奖惩的理由就是分数变大了还是变小了，就是学习成绩是提高了还是退步了，根本不考虑这数字的背后的具体情况。

在阅读漫画材料时，从褒贬肯否的角度去确立思维的方向，是思维走向正途的关键。通过四格漫画纵横对比，可见确定，这幅漫画基本是批判式的。那么，再往下思考，它批判了什么呢？

考生最直接可以联想到的，是与自身相关度最高的教育。当然，这教育背后有施与他人奖惩大权的无非是家长和老师两个人群，而以家长更直接，毕竟亲一口或打一掌，只有家长最有可能；但是，如果把这吻痕和掌痕虚化，虚化为对人的奖惩，对人的奖惩以分数作为唯一的理由，那么，这幅漫画的批判对象就可以扩大到当下的“分数至上”式的教育或唯重数字式的奖惩之下社会现实。所以有人说，这道高考作文也是命题人跟自己过不去——现今的高考本身就是分数论英雄。眼里只有分数，没有人的存在。从这个意义上讲，这倒可以让鲁迅先生重写一次《我们现在如何做父（母）亲》，成为妙笔生风之大作，也是毫无悬念的。

当然，如果再进一步虚化，可以扩大至现实生活中很多与对人、对事“奖惩”有关方面。我们一路走高的“GDP”，我们只准好不准差的“绩效考核”等等。当然，学生要联想到这些，那是真正懂得漫画的体裁特点，有触类旁通的能力。不过，对于这一点，我不报有太多期望，毕竟是高中生，又是在考场上这种特殊的心理状态之下进行阅读和写作。

总结起来，今年的这道漫画材料作文题，在立意方面，大致在：

批判指向：唯分数奖惩让人很受伤；反对虎马狼爸式的教育方式；

呼吁指向：要树立正确的育人观；不以分数论英雄，进步均有可取处； 相关联想：唯数字奖惩的社会化表现，也可批判与呼吁两个方向。如奖惩者不要“唯数字论”，要综合评价，全面考察，不只重“绩效评估”，要看见数字背后人的存在，多些正面激励，多些人性化管理。

当然，有多少考生的思维能打通至此，本人不报以奢望。

所以，我们更期待的是，这幅四格漫画因它比较贴近考生的生活实际，使得阅读理解的难度有所降低，让考生不至于太为难。而且，这幅漫画绘画作者的本意就是在讽刺当下教育中存在的唯分数论的问题。这应该是绝大多数考生能想到的。

三、从基础等级走到发展等级

虽然我们似乎看不到这个题目有多少立意指向，但是，考场中考生的写作实际存在的其它理解，是基于对漫画的合理理解的，也应该属于符合题意。比如，如果学生认为有能力考100分的，不因为98是高分就宽容，而是让他做到最好；不及格的要批评（当然这批判是掌印，也是有可商讨之处），但进步了也要鼓励，也不能算偏题，当然，这种理解少了些“人文关怀”，与奖惩者站在一个立场上，不能算最佳立意。这种理解与漫画作者画这幅漫画时的想法不相同，但是，漫画作者画过漫画之后，这漫画就独立了，有与其不同的理解，也属正常。

读懂漫画，明确写作要求，这是考场型写作的基础要求，在评卷场上，是可以得基本分，以阅卷上的经验来看，得42-43分，是可能的，但是，上45分就难了。这时候，就要考虑考生作文的发展等级的水平了。

至于大家“唯分数论”评判方式下的考场作文水平，就应该看你如何表达自己的想法了。所以，漫画读懂到能写好，有一个标志，那就是有一个明确的“意思”，这个明确的“意思”就是文章的中心，不论你是写议论文还是记叙文（当然，写议论文体的应该占绝大多数），这个意思的明确，主要的标志是一个好的观点表达，重要的体现是一个好的文章标题，自拟题目是一项很重要的能力，是一个把想法表达得“很语文”的能力，这种能力，往往是语文学习得好的体现。 从基础等级走向发展等级，除了有一个明亮的题目外，还应该在文章结构和语言表达上有“很语文”的地方。选择了一种文体，就决定了这种文体的体式，也就决定了这种文章的结构与语言，这可能是更多的考场作文需要注意的地方。不少考生，知道自己想说什么意思，但是，说出的意思不语文，文章也不能把自己的想法完整地表达出来，只是局限于把自己的意思很低端地写出来，这样的文章也很难得高分，更何况今年的作文还要有一个从图画到文字的转换，可依据的文字材料几乎没有，聪明地读出漫画的意思，再聪明地表达出自己的看法，对很多考生来说，是一种考验。这一点，在之前训练得较多的“任务驱动写作”的实践中，也大量存在着，有些考生把写作当成回答问题，以为这就是完成写作任务

了，其实，这才是写作的初步，更高的要求，是一种综合写作能力的显现。这一点，不管你认同不认同“任务驱动型作文”，都是必须面对的。

【审题补充】深圳鲁力：

画面中四幅图画，正如华南师大文学院李金涛教授所说：漫画观察可以多加度，可以横着看，竖着看，斜着看。不是吗：画面中有横向比较，纵向比较，有正反比较；多维度说理。

在立意方面，网友发表了很多看法，其实，在一个十七八岁的学生的眼里，漫画的主题，就是如何“评价”他人。笔者赞成华南师大微文化研究中心滕威教授的说法：广东考的漫画作文同上海“评价他人生活遥相呼应。 比如，评价对象、评价标准、评价分数、进而到评价一个人，可从评价学生引申到社会评价价值观，可有画面内容引申到社会现实。

有学生在质疑：这是不是属于“驱动型”漫画材料作文？这个问题踢得好！ 你看：这幅漫画除了内容上具备“比较”和“多维度说理”外，从作文命题要求来看，这也符合变式的“驱动式”作文的特点，只是他更少了些”羁绊“，更易于考生发挥。 所以，今年的“漫画作文”既有“传统漫画作文”开放性的特点，又有“驱动作文”“综合材料内容比较论证、多维度说理”的特点。说它是是去年的“驱动型”材料作文命题的延续一点也不过分，只是把载体由文字阅读换成了漫画观察而已，这在有的老师的备考中已经想到了！

备考老师没必要那么沮丧，其实“难”得都见过了，“易”的还怕吗？记住那两句：曾经沧海难为水，除却巫山不是云！

还是那句话：老材料用老方法写，没事儿；新材料用新方法写，没事儿；老材料用新方法写，没事儿；新材料用老方法写，一定有事儿！

【下水作文】

文1：“吻痕”或“掌印”，我不想印在脸上