五年级语文作业建设

提高记忆力  点击:   2018-04-30

五年级语文作业建设篇一

五年级语文作业规化建设

小学五年级语文上学期作业规化建设

一、指导思想:

为了落实课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念,加强教学规范,优化教学环节,提高学习效率,减轻学生课业负担,促进学生语文学习能力及良好习惯的养成。结合学校整体作业规划,本册教材内容,学生的年龄特点,现对五年级上册语文作业进行整体规划。 二、作业设计的原则:

1、作业布置要有针对性:首先要熟悉学生的情况,了解各个学生的学习层次和思想状况,严格按照《课程标准》要求,针对本册教材每单元的专题,每课的知识点,学生的实际接受情况,精选习题。题型多样,方式新颖,内容有创造性。让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩,使之情绪高昂,乐于思考,从而感受到作业的乐趣。

2、作业布置要有科学性:根据学生的年龄特点,学生在学习上的差异,为了能够使每个学生有所提高,给学生以选择的权利。提倡“基本作业+弹性作业”模式。对于优等生要在有全面基本作业的基础上,布置更深层次的、有拓展性的作业内容,激发他们力争上游的自信心。对于学困生来说要布置一些基础性的知识内容,要求高质量完成,只要求做对,不要求做多,这样他们就会变得乐意接受老师的安排,主动学习。凡是布置学生完成的作业,教师要先做,以把握作业的难度与完成时间,使作业布置科学合理。

3、作业布置要有实效性:对于基础知识,能在课堂上完成的,就不要留在课下,做到当堂及时抽查学生对基础知识的掌握情况,以便为课下作业的设置做好铺垫。作业的布置要针对教学目标,做到少而精,对于节假日的作业,可以布置亲子交流活动或课外阅读,如:听妈妈讲成长故事,我给妈妈讲童话故事,读自己喜欢的一本书等。注重学生的作业质量和能力发展,而不能只注重作业量的多少。

4、建立《作业日志》,规范作业布置形式。《作业日志》不仅呈现日期、学科、作业内容,还呈现学生完成作业时间、学生对作业的评价,以及家长留言和教师评价等内容。让学生能看到自己在老师家长关爱下成长的脚步,给自己“我要做得更好”以动力! 三、预期目的

通过对“郑州市教育局关于加强中小学作业建设的指导意见”的深入学习,加强小学五年级语文作业的建设,有效落实三维目标,提高本人对作业的设计能力、布置能力、批改能力和评价能力,并通过 “语文作业展评”活动,进一步强化和深入,从而提升作为语文教师的学科素养,力争一年时间内我能够科学、熟练地设计和布置课内外作业,并能恰当批改和评价学生作业,活用善用,提高本人语文学科能力,展示有形成果。 四、作业设计的内容和形式:

1、优化设计思路。学生通过前四年的学习,已经具有一定的语文学习能力,

1识字写字:识字主要靠学生自学自查,写字要做到规本册教材的内容要求是:○

2阅读:范、端正、整洁。○要注意引导学生练习朗读和默读,理解课文主要内容,3口语交际:体会表达的感情,领悟表达的方法,积累语言,向课外拓展延伸。○

4习作:注意激发学生兴趣,让学生要注意培养学生倾听、表达和应对的能力。○

5综合性学习:逐步放手,培养学生独立活动的能力。依据学不拘形式地表达。○

材的内容要求,设计作业时应紧密结合课程标准,体现课时目标的针对性,体现认知水平的层次性,同时关注学生的个体差异和发展需要,设计作业有梯度,重视基础性,增加能力性,实行分类推进。使作业与学习目标,学习内容保持高度的一致性。

2、丰富作业形式。为了切实改变以知识再现、概念记忆、机械训练、模仿重复为主的单一的传统作业形式,要针对作业的目的编制作业,认真落实新课程的要求,既要有练习型、准备型作业,也要有扩展型、创造型作业。除纸笔作业

外,要鼓励编制口语交际作业、综合实践作业、小组合作作业,逐步实现作业形式的多样化和个性化。

3、明确作业要求。针对本册语文学科特点,课内完成的语文作业,有对作业内容方面提出的具体要求,同时就书写质量、格式规范、完成过程方面也提出具体的要求。 具体布置:

(1)识字写字

五年级孩子已有初步独立识字的能力,在作业中重点巩固检测有难度的、容

1妈妈帮我听写。○2我能根据拼音正确易出错的字词,可以以这样的形式呈现:○

3我能给这个字找到好朋友。○4我来选(选拼音、选词语)。○5写出写出词语。○

近义词、反义词等,并要求学生达到书写规范、端正、整洁。

(2)阅读

五年级的阅读训练主要包括以下几个方面:朗读;文中重点字词、句子的理解;读懂课文内容,领悟表达方法;积累优美句段;增加课外阅读量。教师根据

1我能把课学生学习中暴露出的薄弱处,可以以这样的形式在作业中加以巩固:○

2理解句子中加点的词。3从这个句子文正确、流利、有感情地读给同学听。○○(或

4课文中优美的句子我能再找到几处并背下来(或抄这段话)中你读出了什么。○

写下来)。让阅读教学目标能更有效地落实。

(3)习作

本册教材共安排了8次习作。其中,写一处读书的感受、写二十年后回故乡的变化、介绍自己喜欢的动植物、写给我启发的一件事,都要结合单元主题教学提前布置收集相关的资料。习作主要在课堂上完成,可以布置修改自己作文的作

1我要把习作读给同学听.○2我能修改习作中有错误的地方。小练笔有业,如:○

1课文中4次小练笔都安排在课文后,两种形式:○在进行练笔前先回顾一下课文,

2结合课文的阅读和然后再根据小练笔的要求,先说一说,议一议,再写下来。○

课外书的阅读写小练笔或写日记。

(4)口语交际

1根据单根据口语交际的内容,可以从下面三个方面对学生进行口语训练:○2进行口语交际前,一定要元主题收集相关资料,为交际的顺利进行创设条件。○

3捕捉校园生活中的各种活动进行口语交际。4养成在生活中创设交际的场景。○○

进行交际的习惯。

(5)综合性学习

本册教材安排了两次综合性学习。与四年级教材相比,五年级的综合性学习 没有了“综合性学习提示”,体现了既放手又适当辅导的思想。所以教师对综合

1通过布置,使学生明确任务,知道要做什么,性学习的指导要抓好三个环节:○

2在学生自行开展活动的过程中,教师要了解活动的开展的情况,及该怎么做。○

3采用多种形式,充分展示交流。 时指导。○

四、作业的评价:

1、学生自评:让学生对自己的作业做出客观的评价,正确认识自己的得失,树立自信心。

2、小组评价:学习小组组内互评,学会合作,互勉互助,共同提高。 3、家长评价:家长是学生最好的也是第一个老师,所以我认为最好请家长也参与到检查学生的家庭作业当中,并做出激励性的评价。

4、教师评价:

(1)课堂作业:对于基础知识过关题型,选择不同层次的学生有针对性的面批面改。对于学生完成好的知识及时予以口头表扬,增加学生的自信心。对于不足之处及时指出并予以纠正,使学生加深对知识的印象。对优等生评价从严,对学困生评价放宽。课堂作业,让优生与优生比作业的速度,比作业的质量,改变那种书写认真,答案正确就给满分的做法。

(2)课时作业:及时批改,不仅要统计交作业的人数,还要对每次作业进行评价,分出优、良、中、差作业并统计人数作好记录。作业的批语要有激励性的

五年级语文作业建设篇二

五年级下册语文作业建设

小学五年级语文作业规划

课程名称:小学语文五年级下册

设计者XXX

日期:2012年2月

适用年级:五年级

总课时:112课时

课程类型:基础型

学情分析{五年级语文作业建设}.

本班学生对语文学习兴趣比较高,有四分之一学生很喜欢语文学习,大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习,只有几位学生不太喜欢语文学习。但是我班的学生总体学习水平一般,特别突出的学生不多,大部分学生处于中等水平,极少数学生成绩较落后。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差,也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望,积极性高涨;而对于有一定难度的知识,学生望而生畏,表现出无能为力的态度。再加上乡下学生课外阅读量较少,许多学生家长忙于劳作,辅导不够,更谈不上精神食粮的溉灌了,学生的课外知识面与知识量少得可怜,而学校又是条件简陋,没有充分的图书可供学生借阅。

教材分析

本册教材继续以专题组织单元,还编排了两次综合性学习。口语交际的话题主要有:策划一次与远方的小朋友“手拉手”的活动:讲童年趣事;劝说;讲述一件自己感动的事;演课本剧;就怎样正确利用电视、网络等媒体的问题,展开讨论或辩论;讲人物故事;聊聊热门话题。高年段口语交际的安排,不仅内容更加广泛了,而且口语交际技能的训练更全面,兼顾交际和独白两个方面,难度也有所提高。习作的编排有:(1)记实作文。在第二组写童年趣事,第四组写一件令自己感动的事,第七组安排写一个特点鲜明的人。(2)应用文。第一组是写信,第三组是写发言稿,第六组综合性学习中,是“利用信息,写简单的研究报告”。

(3)材料作文。第五组安排了缩写练习,第二组,安排了看图作文。从以上安排

可以看到,更加重视写实性作文,体现了习作为日常学习和生活服务的思想。另一方面,习作的内容、形式更加丰富。全册共有课文28篇,精读和略读各14篇。这七组教材,每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点“。其中“读读写写”的词语,是由会写的字组成的,要求能读会写;“读读记记”的词语,只要求认记,不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”,两次“阅读链接”。全册还编排了8篇选读课文,并附两个生字表。生字表(一)是要求认识的200个字。至此,完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表(二)是要求写的150个字,至此累计写字量为2300个。{五年级语文作业建设}.

课程目标

五年级下册的教材特点加强目标意识、加强整合、加强导学功能、加强开放性,因此在教学中我们要依据学生和教材的特点进行语文的目标教学。

1.在阅读和语言实践中复习巩固已学过的汉字,会写本册要求书写的150个生字,正确读写“词语盘点”里的“读读写写”中的词语。继续学习用硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。学习用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。

2.能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感***彩。联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。

3.继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,注意联系情感积累和知识积累,在读中理解内容、体会感情,在体悟中促进朗读表达。继续练习默读,养成一边默读,一边思考的习惯,默读后有自己的感受,并能对不理解的地方提出疑问。有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。

4.在阅读中根据课文内容及文体特点,利用导语、课后题或其他方法,抓住文章的主要内容或要点;学习抓住关键词句、重点句段理解课文内容,能联系自己的生活经验,入情入境地朗读课文,体会课文表达的思想感情。

{五年级语文作业建设}.

5.在阅读中能抓住关键词句,揣摩文章的表达顺序(时间顺序、事情发展顺序、倒叙、插叙等),初步领悟文章基本的表达方法(如前后照应、首尾连贯、表达的顺序,借景抒情、叙事抒情,详略得当,修辞方法,对比等写法,以及标

点符号的特殊用法等),发现语言表表达的特点(体会观察细致和表达生动、用词准确、借物喻人、表达的丰富内涵、怎样把内容写具体、寄情于物的方法)并能在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,说出自己的感受,做出自己的判断,有自己的见解。

6.认识其他课文文体和语体(文言文、近代白话文、剧本、相声),了解文体的特点及语言风格。

7.诵读优秀诗文,能背诵教材规定的优秀古诗词、课文,及课外积累的精彩句段最少20篇(段)。

8. 学习浏览,能根据需要搜集信息。有阅读的兴趣,利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于25万字。

9.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。能根据表达和交流的需要写作。能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实;并能根据习作内容表达的需要,分段表述,正确使用常用的标点符号。课内习作7次,3次小练笔,40分钟能完成400字左右的习作。学写书信、发言稿、活动计划、活动总结、研究报告、等常见的应用文。会根据提供的材料进行缩写,根据图画内容发挥想像进行作文。能修改自己的习作,主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。

10.乐于与人交流,积极参与讨论,敢于发表自己的意见;听人说话能认真倾听,能抓住要点,并简要转述;能根据交流的主题、对象和场合,结合自己了解的材料、思考,稍做准备,做简单的发言;表达意思清楚,有条理,语气、语调适当;在交际中尊重、理解对方,注意语言美。

11.开展综合性学习,学会搜集和处理信息,了解查找资料、运用资料的基本方法。能策划简单的社会活动,围绕主题讨论和制定活动计划,分工合作,组织讨论或展开调查活动,并进行活动总结,尝试写简单的研究报告。能对自己身边的、大家共同关注的问题组织讨论、演讲,学习辨别是非。{五年级语文作业建设}.

12.在学习语文的过程中,通过读懂课文内容、联系生活、搜集资料等方式感悟人生的哲理,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。感受西部的民风民俗,尊重多样文化,吸取人类文化的营养,从而激发学生的热爱祖国的情感。感

受童年的幸福快乐。感受平凡人的不平凡事,受到中华民族传统美德的教育。了解多种文体,感受语言的魅力。阅读古典名著,感受传统文化的魅力。了解外国风光、异域风情。了解信息社会的快速发展,明白信息快速发展对人类的影响。

习题设计

识字写字 识字写字是阅读和写作的基础,因而通过识字写字的基础训练让学生有基本的语文书写和应用能力,在练习的设计上应注重趣味性,习题的设置类型应以增强学习的积极性为目的,设置类型有书写、听写检测、生活中运用的实践性作业、指认互认。

阅读 阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,在主动的积极思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考,因此在阅读习题的设计上要有一定的层次和深度,孩子要有情感的体验和独特的感受。习题的设置类型有词语理解、朗读检测、背诵作业、积累作业、内容探究性作业、查阅性作业。

口语交际 通过学生在具体的交际情境的参与活动中,让学生具备倾听、表达和应对的能力。作业类型可有听力习题检测、学生互动实践作业、体验生活的实践性作业、探究性作业。

四、习作:写作能力是语文素养的综合体现,通过各种不同类型的练习作业培养学生的习作能力,引导学生关注生活、热爱生活,表达真情实感,作业类型有实践性作业、调查性作业、查阅性作业、书面表达作业、互评互批作业。

五、综合性学习:综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。因而通过操作实践性作业、整理性作业等作业培养学生搜集运用资料、语文运用等能力和团队合作精神。作业类型有操作性作业、探究性作业、实践性作业、调查性作业、查阅性作业、整理性作业、汇报展示作业。

有效性评价

一、识字写字

1.在日常的教学活动中,听写学过的生字、词语。进行查字典、词典比赛等。

2.结合日常的书写活动,考察学生能否在书写正楷字时做到规范、端正、整

洁。

3.期末通过纸笔测试,整体了解学生单元、学期生字掌握情况和书写状况。

二、阅读

1.从本学期要求背诵的课文中选取若干片段(包括全文),学生用抽签的方式确定朗读、背诵的内容。

2.期末通过纸笔测试,了解学生的阅读能力。为学生提供难度适当的短文(课内文段、课外短文),让学生读完后回答问题。问题的设计重在考查学生能否理解短文的意思,读懂短文,是否具有初步的分析概括能力。

三、口语交际

1.关注学生平时在口语交际课和在阅读课上答问、质疑、讨论、交流的表现,为学生的口头表达能力做出综合评价。

2.组织口语交际单项测评,选择贴近学生日常生活的话题,让学生的规定的时间内进行交际,从交际态度、听说习惯、口头表达能力等方面对学生的口语交际情况进行综合评价。

四、习作

1.为学生建立习作档案,习作档案除了存留学生有代表性的课内作文外,还应有关于写作态度、主要优缺点等的记录。

2.期末通过纸笔测试,全面了解学生的习作水平。测评学生能否根据提出的要求进行习作,清楚地表达自己想写的内容。习作的要求主要是:有比较具体的内容,语句比较通顺,不写错别字。

五、综合性学习

关注学生在综合性学习中的表现和成果,从能否积极参与,能否有目的地搜集运用资料,有无合作精神,语文运用能力如何等方面对学生做出综合评价。

五年级语文作业建设篇三

五年级语文作业建设

五年级语文作业建设

课程名称:语文年级 下 册 日期:2011-2012学年:下学期 适用年级:五 总课时数:59

一、学生、教材分析:

1、学生分析

作为五年级学生,他们已经有了一定的语文基础,有了一定的辨别能力,教师在布置作业时应该有梯度,以调动学的积极性和好奇心为目的。作业内容应该教学内容和生活实践,以及学生的兴趣爱好相结合,使学生的语文作业丰富多彩、充满魅力,激发学生学习语文的欲望,为学生学好语文打好坚实的基础。

2、教材分析

教材继续按专题组织单元,共八组,依次是:我爱阅读,月是故乡明,学习说明性文章,生活的启示,遨游汉字王国,父母之爱,不忘国耻,振兴中华,走近毛泽东。其中,第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容,使学习内容与形式更加丰富多彩。

本册教材共有课文28篇,精读课文、略读课文各14篇。这些课文按照从精读、略读到选读,按三个层次编排,体现了逐步放手培养阅读能力的设计思路。

本册要求会写120个字。要求会写的字,安排在精读课文后,以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词

语,在每组课文之后设“词语盘点”。其中,“读读写写”中的词语是精读课文里的,由会写的字组成,要求能读会写;“读读记记”中的词语,有的是精读课文里的,有的是略读课文里的,只要求认记,不要求书写。本册教材的注音方式与五年级保持一致。精读课文和略读课文中不认识的字,出现一次注一次音;同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。其他部分中出现的生字不再注音。生字注音用圆括号标出,多音字随文注音,用方括号标出。为便于识字,课文中的生字注本音;一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字。

二、课程目标:

1、识字写字:本册要求会写120个字。要求会写的字,安排在精读课文后,以方格的形式排列。教师要注意及时纠正学生在书写过程中出现的问题,同时培养学生的书写兴趣和爱好。

2、阅读教学:随着年级的升高,学生识字量不断增加,阅读理解能力不断提高,而且渐渐具备了在读中分析、概括,抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法,培养学生自主读书、作文的能力。能阅读浅显的课外读物,能与他人交流自己的感受和想法,养成爱护图书的习惯。课外阅读总量不少于10万字。

3、口语交际:注意激发兴趣,引导互动交流。本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题,有的专题中口语交际提供了多个角度,给定一个话题的,注意拓宽话题范围。

4、习作:本册教材对习作做了两条线的安排,一是“口语交际?习作”中安排了7次习作,其中有一次与口语交际安排在了一起。二

{五年级语文作业建设}.

是结合课文的学习,安排了3次小练笔。

5、综合性学习:综合性学习的编写,把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中。除了学习专题和必读材料要予以落实以外,学习的具体内容、方式、方法,学习成果的呈现方式等等,师生有相当大的自主权。其目的是为了培养学生的合作精神,培养策划、组织、协调和实施的能力,特别是语文综合运用能力。

习题设计(形式、内容):

例如:口头作业:、阅读

书面作业:***页题目

(注:1、形式:书面作业、口头作业、分层作业、合作作业、实践作业„„

2、标清哪些学习内容、知识点,适合哪种作业类型。)

在识字写字方面:在日常的教学活动中,听写学过的生字、词语。进行查字典、词典比赛等。结合日常的书写活动,考察学生能否在书写正楷字时做到规范、端正、整洁。期末通过纸笔测试,整体了解学生单元、学期生字掌握情况和书写状况。

在阅读方面:从本学期要求背诵的课文中选取若干片段(包括全文),学生用抽签的方式确定朗读、背诵的内容。期末通过纸笔测试,了解学生的阅读能力。为学生提供难度适当的短文(课内文段、课外短文),让学生读完后回答问题。问题的设计重在考查学生能否理解短文的意思,读懂短文,是否具有初步的阅读能力。

在口语交际方面:关注学生平时在口语交际课和在阅读课上答问、质{五年级语文作业建设}.

疑、讨论、交流的表现,为学生的口头表达能力做出综合评价。组织口语交际单项测评,选择贴近学生日常生活的话题,让学生的规定的时间内进行交际,从交际态度、听说习惯、口头表达能力等方面对学生的口语交际情况进行综合评价。

在习作方面:平时让学生写小练笔,提高学生的写作水平。期末通过纸笔测试,全面了解学生的习作水平。

有效的评价方式:

1、口头作业使用教师提问、自己评价、学生互评的方式进行评价;

2、书面作业使用教室批改、同学互评、家长评价;

3、分层作业采用同学互评的方式;

4、合作作业运用小组互评、教师激励评价的方式检验;

5、实践作业运用同学互评、家长评价、教师评价、调查问卷的方式进行评价。

教师个人发展规划

半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠哪得清如许?为有源头活水来。朱熹的这首诗道出了一个朴素的道理,那就是只有不断地学习,不断地丰富自己,才能让自己不断地发展,以适应社会的需要。作为学校的一名年轻教师,更应该对自己的发展做出规划,并为之不断地努力,从而成为一名优秀的人民教师。

一、个人现状分析:

自参加教学工作以来,在实际的从教工作中,虽然掌握了一些先进的课改理念和方法,也有了自己初步的教学个性,但却不能做到每节课都游刃有余、得心应手。对于课堂管理工作,能用一颗爱心去对待学生,但有时缺乏耐心,没有蹲下身子和孩子交朋友,有时会以自己的理解代替了孩子的感受。但是,我对待工作认真负责,能与时俱进,积极学习各种教学刊物,积极参加教育科研活动,能够与孩子们在一起共同学习,看到他们的点滴进步,我会感到幸福。我将努力改进课堂教学,形成自己独特的教学风格,朝着轻松、快乐、高效、扎实的目标不断努力。

二、个人发展规划:

师者,传道授业解惑。教师的工作就是教书育人,所以,我要在教育教学上,不断提高个人的素质。

1、加强自身师德修养

教师职业道德是为人师者的基本。我们面对的是一群有血有肉、活生生的孩子,面对他们,我们会感到敬畏。因为,我们的点滴都会给他们留下永恒的印记。教师也是平凡的人,也有七情六欲,但是面对孩子,你呈现给他们的是什么,他们会放大两倍、三倍、甚至十倍地呈现给你。在教育教学工作中,作为年轻教师,我要真正为学生的终身发展负责,不要让孩子在成长的过程中因为有你而留下遗憾。

2、多读书,做一个知识渊博的人。

一个有广博知识的教师才会有道德感召力。曾几何时,来到同事家,看

五年级语文作业建设篇四

小学五年级语文作业建设的规划

小学五年级语文作业建设的规划

李明伟

一、预期目标

通过对“郑州市教育局关于加强中小学作业建设的指导意见”的深入学习,加强小学五年级语文作业的建设,有效落实三维目标,提高本人对作业的设计能力、布置能力、批改能力和评价能力,并通过 “语文作业展评”活动,进一步强化和深入,从而提升作为语文教师的学科素养,力争一年时间内我能够科学、熟练地设计和布置课内外作业,并能恰当批改和评价学生作业,活用善用,提高本人语文学科能力,展示有形成果。

二、实施规划

第一阶段:2011年9月

认真学习“郑州市教育局关于加强中小学作业建设的指导意见”文件精神,学习各级教育主管部门对“作业建设”的指导,写出学习笔记和心得体会。

制定二年级语文学科“作业建设”的规划。

第二阶段:2011年10月——2011年12月

实施制定的二年级语文“作业建设”规划,按照规划的预期目标,开展语文作业设计、语文作业评价、“语文作业展评”等教学研究活动。

学期末对规划进行评估总结,及时对规划进行反思、调整和提升,确保本规划顺利、高效、有序地进行。

第三阶段:2012年元月——2012年2月

对规划的实施进行全面的总结与反思,确定下学期的发展目标。

第四阶段:2012年3月——2012年6月

继续深入实施五年级语文“作业建设”发展规划,进入第二阶段的深层次研究,过程中随时积累有形成果,期末进行总结和反思。

三、具体设想

(一)明确标准,从严要求

对五年级语文“作业建设”,明确语文学科标准,提出具体的、针对性强的要求:

1、作业的设计

优化设计思路:作业设计要紧密结合课程标准和学习内容,体现计划性、针对性和层次性;针对不同学生,设计要有梯度,实行分类推进。要精心筛选、难易适度,鼓励学生进行探究。

丰富作业形式:改变机械重复的单一作业形式,逐步实现多样化和个性化。要针对作业的目的编制作业,要有练习型、扩展型、创造型等各类型作业。

明确作业要求:要有作业内容、时间控制、书写质量、格式规范、完成过程等方面的明晰的标准和具体的要求。

2、作业的布置

凡是布置学生完成的作业,自己必须先做,以把握作业的难度与完成时间,使作业布置科学合理。

尊重学生差异,提倡“基本作业+弹性作业”模式,分层实施作业,使各层次的学生做有所得。

杜绝翻印配套练习或以套题、教辅练习代替作业的现象。 结合《作业批改记录》,探索建立《作业日志》等规范化作业布置形式。《作业日志》不仅要呈现日期、学科、作业内容,还要呈现学生完成作业时间、学生对作业的评价,以及家长留言和教师评价等内容。要以《作业日志》为媒介,进行多向评价和多向交流,一方面发挥作业对教与学的促进作用,一方面为学生、教师、家长的心灵交流搭建一个平台。

3、作业的批改

注意作业批改规范:要根据语文作业特点,做到总批与眉批相结合。尤其是对学生作文的批改,总批要有等级、时间以及激励性和指导性评语,要对作文存在的问题或不足有深入的分析与指导,眉批要细致具体,要有针对性。

实施有效的批改方式:要求全批全改、及时批改;为个别优等生、学困生专设的作业,要坚持面批。

注重作业的批改过程:关键在于发现问题,找到学生学习困难

的症结,研究、归纳学生共性的作业错误,分析致错原因,然后调整教学计划和方案,改进教学方法。

4、作业的讲评

学生作业情况,教师要及时反馈、及时讲评。对学生作业中的共性问题要集中讲评,个性问题要面批矫正或予以个别辅导。对作业中存在的错误应要求学生订正,并做好复批工作。

把作业讲评作为促进学生思维发展的一个重要环节。要根据作业错误找到学生思维上的障碍,然后通过讲评来理清思路,克服障碍,让学生经历“感知—体验—经验”的学习历程,从而促进思维发展。

(二) 积极参与,科学发展。

1、积极参加学校组织集体备课。{五年级语文作业建设}.

具体形式有:校本培训和校本教研努力学习掌握有关评价的理论和技术,提高自身的作业设计能力。研读课程标准,梳理教材,明确学科知识体系和认知要求,编写课程纲要,理清学期目标、单元重点,掌握作业设计的依据和方法。

2、探索建设小学五年级语文作业库。

利用“班班通”校本资源平台,探索建立语文作业库,并将其作为课程资源建设的重要内容。通过与其他语文教师的合作研究,不断丰富和完善作业资源,达到集思广益、资源共享、减负增效的目的。

(三) “作业展评”,活动促进

计划在12月初开展五年级“语文作业展评”活动。

将本班的语文课内外作业展示出来,供大家翻阅、查看和研究,实现共同学习,共同提高。过程重于结果,绝不能蜻蜓点水,而要扎扎实实地去做。

参展作业种类:课内作业:拼音本、书写本;

课外作业:小小周记本或小小日记本;

课外作业:家庭作业本、小练笔。

邀请学校领导及优秀语文教师对参展作业进行集中交流和评议。并填写评价表和推荐表,写出理由和依据,提出改进建议,评

选优秀,树立榜样,做出示范。

展评过后,撰写反思,写下学习心得,以图在“作业建设”方面形成较强能力,提高语文学科水平。

四、成果形成

过程性资料:语文课内外作业,作业日志,作业库,“语文作业展评”活动中系列资料,如优秀作业等。

形成的成果:将优秀语文作业分类别进行整理,汇总。

五年级语文作业建设篇五

五年级语文作业建设

年语作建

五年级语文作业建设篇六

五年级语文作业建设

五年级语文上学期作业建设

一、 指导思想:

为了落实课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念,加强教学规范,优化教学环节,提高学习效率,减轻学生课业负担,促进学生语文学习能力及良好习惯的养成。结合学校整体作业规划,本册教材内容,学生的年龄特点,现对五年级上册语文作业进行整体规划。

二、作业设计理念:

1、优化设计思路。学生通过前四年的学习,已经具有一定的语文学习能力,本册教材的内容要求是:

1识字写字:识字主要靠学生自学自查,写字要做到规范、端正、整洁。 ○

2阅读:要注意引导学生练习朗读和默读,理解课文主要内容,体会表达的○

感情,领悟表达的方法,积累语言,向课外拓展延伸。

3口语交际:要注意培养学生倾听、表达和应对的能力。 ○

4习作:注意激发学生兴趣,让学生不拘形式地表达。 ○

5综合性学习:○逐步放手,培养学生独立活动的能力。依据学材的内容要求,设计作业时应紧密结合课程标准,体现课时目标的针对性,体现认知水平的层次性,同时关注学生的个体差异和发展需要,设计作业有梯度,重视基础性,增加能力性,实行分类推进。使作业与学习目标,学习内容保持高度的一致性。

2、丰富作业形式。为了切实改变以知识再现、概念记忆、机械训练、模仿重复为主的单一的传统作业形式,要针对作业的目的编制作业,认真落实新课程的要求,既要有练习型、准备型作业,也要有扩展型、创造型作业。除纸笔作业外,要鼓励编制口语交际作业、综合实践作业、小组合作作业,逐步实现作业形式的多样化和个性化。

3、明确作业要求。针对本册语文学科特点,课内完成的语文作业,有对作业内容方面提出的具体要求,同时就书写质量、格式规范、完成过程方面也提出具体的要求。

三、作业的布置:

1、作业布置要有针对性:首先要熟悉学生的情况,了解各个学生的学习层次和思想状况,严格按照《课程标准》要求,针对本册教材每单元的专题,每课的知识点,学生的实际接受情况,精选习题。题型多样,方式新颖,内容有创造性。让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩,使之情绪高昂,乐于思考,从而感受到作业的乐趣。

2、作业布置要有科学性:根据学生的年龄特点,学生在学习上的差异,为了能够使每个学生有所提高,给学生以选择的权利。提倡“基本作业+弹性作业”模式。对于优等生要在有全面基本作业的基础上,布置更深层次的、有拓展性的作业内容,激发他们力争上游的自信心。对于学困生来说要布置一些基础性的知识内容,要求高质量完成,只要求做对,不要求做多,这样他们就会变得乐意接受老师的安排,主动学习。凡是布置学生完成的作业,教师要先做,以把握作业

的难度与完成时间,使作业布置科学合理。

3、作业布置要有实效性:对于基础知识,能在课堂上完成的,就不要留在课下,做到当堂及时抽查学生对基础知识的掌握情况,以便为课下作业的设置做好铺垫。作业的布置要针对教学目标,做到少而精,对于节假日的作业,可以布置亲子交流活动或课外阅读,如:听妈妈讲成长故事,我给妈妈讲童话故事,读自己喜欢的一本书等。注重学生的作业质量和能力发展,而不能只注重作业量的多少。

4、建立《作业日志》,规范作业布置形式。《作业日志》不仅呈现日期、学科、作业内容,还呈现学生完成作业时间、学生对作业的评价,以及家长留言和教师评价等内容。让学生能看到自己在老师家长关爱下成长的脚步,给自己“我要做得更好”以动力!

具体布置:

(1)识字写字

五年级孩子已有初步独立识字的能力,在作业中重点巩固检测有难度的、容易出错的字词,可以以这样的形式呈现:

1妈妈帮我听写。 ○

2我能根据拼音正确写出词语。 ○

3我能给这个字找到好朋友。 ○

{五年级语文作业建设}.

4我来选(选拼音、选词语)。 ○

5写出近义词、反义词等,并要求学生达到书写规范、端正、整洁。 ○

(2)阅读

五年级的阅读训练主要包括以下几个方面:朗读;文中重点字词、句子的理解;读懂课文内容,领悟表达方法;积累优美句段;增加课外阅读量。教师根据

1我能把课学生学习中暴露出的薄弱处,可以以这样的形式在作业中加以巩固:○

2理解句子中加点的词。3从这个句子文正确、流利、有感情地读给ХХ听。○○(或

4课文中优美的句子我能再找到几处并背下来(或抄这段话)中你读出了什么。○

5学习了《蟋蟀的住宅》我还要认真读一读《昆虫记》等。让阅读教写下来)。○

学目标能更有效地落实。

(3)习作

本册教材共安排了8次习作。其中,每一单元都要结合单元主题教学提前布置收集相关的资料。习作主要在课堂上完成,可以布置修改自己作文的作业,如:1我要把习作读给ХХ听.○2我能修改习作中有错误的地方。○小练笔有两种形式:1课文中4次小练笔都安排在课文后,○在进行练笔前先回顾一下课文,然后再根

2结合课文的阅读和课外书的据小练笔的要求,先说一说,议一议,再写下来。○

阅读写小练笔或写日记。

(4)口语交际

1根据单根据口语交际的内容,可以从下面三个方面对学生进行口语训练:○

2进行口语交际前,一定要元主题收集相关资料,为交际的顺利进行创设条件。○

3捕捉校园生活中的各种活动进行口语交际。4养成在生活中创设交际的场景。○○

进行交际的习惯。

(5)综合性学习

本册教材安排了两次综合性学习。与四年级教材相比,五年级的综合性学习 没有了“综合性学习提示”,体现了既放手又适当辅导的思想。所以教师对综合性学习的指导要抓好三个环节:

1通过布置,使学生明确任务,知道要做什么,该怎么做。 ○

2在学生自行开展活动的过程中,教师要了解活动的开展的情况,及时指导。 ○

3采用多种形式,充分展示交流。 ○

四、作业的评价:

1、学生自评:让学生对自己的作业做出客观的评价,正确认识自己的得失,树立自信心。

2、小组评价:学习小组组内互评,学会合作,互勉互助,共同提高。

3、家长评价:家长是学生最好的也是第一个老师,所以我认为最好请家长也参与到检查学生的家庭作业当中,并做出激励性的评价。

4、教师评价:

(1)课堂作业:对于基础知识过关题型,选择不同层次的学生有针对性的面批面改。对于学生完成好的知识及时予以口头表扬,增加学生的自信心。对于不足之处及时指出并予以纠正,使学生加深对知识的印象。对优等生评价从严,对学困生评价放宽。课堂作业,让优生与优生比作业的速度,比作业的质量,改变那种书写认真,答案正确就给满分的做法。

(2)课时作业:及时批改,不仅要统计交作业的人数,还要对每次作业进行评价,分出优、良、中、差作业并统计人数作好记录。作业的批语要有激励性的语言。

五、作业反馈:

1、通过家长的信息反馈及各次作业的对比,及时了解学生的学习情况,对作业中存在的错误应要求学生先订正,教师再做好复批工作。针对他们作业中存在的共性问题要集中讲评,再设计同类题型让他们补做,练一次,进一步,激发学生学习的兴趣。个性问题要面批矫正或予以个别辅导,因材施教。

2、把作业讲评作为促进学生思维发展的一个重要环节。要根据学生作业错误找到学生思维上的障碍,然后通过讲评来理清思路,克服障碍,让学生经历“感知——体验——经验”的学习历程,交给学生解题的思路及方法,从而促进学生答题的正确率。

3、针对学生每周习作应遵循实效性原则,对于学生自己先修改过的习作,教师要做到总批与眉批相结合,要把作业批改作为学法指导和师生情感交流的过程,对学生作业存在的问题或不足有深入的分析与指导。教室内要设立优秀习作展评园地,展评后要及时编辑成册,便于学生传阅学习。

总之,新型的语文作业则是师生和谐关系的纽带,是教与学互动的载体。科学化、系统化的语文作业将是小学生成长的履历,是师生共同反思并提高的阶梯。

我们要全面考虑学生的实际情况,科学合理地布置作业,让作业给学生一个起点,激发和调动学生的学习积极性。

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