五年级语文作业建设

五年级语文作业建设篇一

五年级语文作业规化建设

小学五年级语文上学期作业规化建设

一、指导思想：

为了落实课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念，加强教学规范，优化教学环节，提高学习效率，减轻学生课业负担，促进学生语文学习能力及良好习惯的养成。结合学校整体作业规划，本册教材内容，学生的年龄特点，现对五年级上册语文作业进行整体规划。 二、作业设计的原则：

1、作业布置要有针对性：首先要熟悉学生的情况，了解各个学生的学习层次和思想状况，严格按照《课程标准》要求，针对本册教材每单元的专题，每课的知识点，学生的实际接受情况，精选习题。题型多样，方式新颖，内容有创造性。让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受到作业的乐趣。

2、作业布置要有科学性：根据学生的年龄特点，学生在学习上的差异，为了能够使每个学生有所提高，给学生以选择的权利。提倡“基本作业+弹性作业”模式。对于优等生要在有全面基本作业的基础上，布置更深层次的、有拓展性的作业内容，激发他们力争上游的自信心。对于学困生来说要布置一些基础性的知识内容，要求高质量完成，只要求做对，不要求做多，这样他们就会变得乐意接受老师的安排，主动学习。凡是布置学生完成的作业，教师要先做，以把握作业的难度与完成时间，使作业布置科学合理。

3、作业布置要有实效性：对于基础知识，能在课堂上完成的，就不要留在课下，做到当堂及时抽查学生对基础知识的掌握情况，以便为课下作业的设置做好铺垫。作业的布置要针对教学目标，做到少而精，对于节假日的作业，可以布置亲子交流活动或课外阅读，如：听妈妈讲成长故事，我给妈妈讲童话故事，读自己喜欢的一本书等。注重学生的作业质量和能力发展，而不能只注重作业量的多少。

4、建立《作业日志》，规范作业布置形式。《作业日志》不仅呈现日期、学科、作业内容，还呈现学生完成作业时间、学生对作业的评价，以及家长留言和教师评价等内容。让学生能看到自己在老师家长关爱下成长的脚步，给自己“我要做得更好”以动力！ 三、预期目的

通过对“郑州市教育局关于加强中小学作业建设的指导意见”的深入学习，加强小学五年级语文作业的建设，有效落实三维目标，提高本人对作业的设计能力、布置能力、批改能力和评价能力，并通过 “语文作业展评”活动，进一步强化和深入，从而提升作为语文教师的学科素养，力争一年时间内我能够科学、熟练地设计和布置课内外作业，并能恰当批改和评价学生作业，活用善用，提高本人语文学科能力，展示有形成果。 四、作业设计的内容和形式：

1、优化设计思路。学生通过前四年的学习，已经具有一定的语文学习能力，

1识字写字：识字主要靠学生自学自查，写字要做到规本册教材的内容要求是：○

2阅读：范、端正、整洁。○要注意引导学生练习朗读和默读，理解课文主要内容，3口语交际：体会表达的感情，领悟表达的方法，积累语言，向课外拓展延伸。○

4习作：注意激发学生兴趣，让学生要注意培养学生倾听、表达和应对的能力。○

5综合性学习：逐步放手，培养学生独立活动的能力。依据学不拘形式地表达。○

材的内容要求，设计作业时应紧密结合课程标准，体现课时目标的针对性，体现认知水平的层次性，同时关注学生的个体差异和发展需要，设计作业有梯度，重视基础性，增加能力性，实行分类推进。使作业与学习目标，学习内容保持高度的一致性。

2、丰富作业形式。为了切实改变以知识再现、概念记忆、机械训练、模仿重复为主的单一的传统作业形式，要针对作业的目的编制作业，认真落实新课程的要求，既要有练习型、准备型作业，也要有扩展型、创造型作业。除纸笔作业

外，要鼓励编制口语交际作业、综合实践作业、小组合作作业，逐步实现作业形式的多样化和个性化。

3、明确作业要求。针对本册语文学科特点，课内完成的语文作业，有对作业内容方面提出的具体要求，同时就书写质量、格式规范、完成过程方面也提出具体的要求。 具体布置：

（1）识字写字

五年级孩子已有初步独立识字的能力，在作业中重点巩固检测有难度的、容

1妈妈帮我听写。○2我能根据拼音正确易出错的字词，可以以这样的形式呈现：○

3我能给这个字找到好朋友。○4我来选（选拼音、选词语）。○5写出写出词语。○

近义词、反义词等，并要求学生达到书写规范、端正、整洁。

（2）阅读

五年级的阅读训练主要包括以下几个方面：朗读；文中重点字词、句子的理解；读懂课文内容，领悟表达方法；积累优美句段；增加课外阅读量。教师根据

1我能把课学生学习中暴露出的薄弱处，可以以这样的形式在作业中加以巩固：○

2理解句子中加点的词。3从这个句子文正确、流利、有感情地读给同学听。○○（或

4课文中优美的句子我能再找到几处并背下来（或抄这段话）中你读出了什么。○

写下来）。让阅读教学目标能更有效地落实。

（3）习作

本册教材共安排了8次习作。其中，写一处读书的感受、写二十年后回故乡的变化、介绍自己喜欢的动植物、写给我启发的一件事，都要结合单元主题教学提前布置收集相关的资料。习作主要在课堂上完成，可以布置修改自己作文的作

1我要把习作读给同学听.○2我能修改习作中有错误的地方。小练笔有业，如：○

1课文中4次小练笔都安排在课文后，两种形式：○在进行练笔前先回顾一下课文，

2结合课文的阅读和然后再根据小练笔的要求，先说一说，议一议，再写下来。○

课外书的阅读写小练笔或写日记。

（4）口语交际

1根据单根据口语交际的内容，可以从下面三个方面对学生进行口语训练：○2进行口语交际前，一定要元主题收集相关资料，为交际的顺利进行创设条件。○

3捕捉校园生活中的各种活动进行口语交际。4养成在生活中创设交际的场景。○○

进行交际的习惯。

（5）综合性学习

本册教材安排了两次综合性学习。与四年级教材相比，五年级的综合性学习 没有了“综合性学习提示”，体现了既放手又适当辅导的思想。所以教师对综合

1通过布置，使学生明确任务，知道要做什么，性学习的指导要抓好三个环节：○

2在学生自行开展活动的过程中，教师要了解活动的开展的情况，及该怎么做。○

3采用多种形式，充分展示交流。 时指导。○

四、作业的评价：

1、学生自评：让学生对自己的作业做出客观的评价，正确认识自己的得失，树立自信心。

2、小组评价：学习小组组内互评，学会合作，互勉互助，共同提高。 3、家长评价：家长是学生最好的也是第一个老师，所以我认为最好请家长也参与到检查学生的家庭作业当中，并做出激励性的评价。

4、教师评价：

（1）课堂作业：对于基础知识过关题型，选择不同层次的学生有针对性的面批面改。对于学生完成好的知识及时予以口头表扬，增加学生的自信心。对于不足之处及时指出并予以纠正，使学生加深对知识的印象。对优等生评价从严，对学困生评价放宽。课堂作业，让优生与优生比作业的速度，比作业的质量，改变那种书写认真，答案正确就给满分的做法。

（2）课时作业：及时批改，不仅要统计交作业的人数，还要对每次作业进行评价，分出优、良、中、差作业并统计人数作好记录。作业的批语要有激励性的

五年级语文作业建设篇二

五年级下册语文作业建设

小学五年级语文作业规划

课程名称：小学语文五年级下册

设计者XXX

日期：2012年2月

适用年级：五年级

总课时：112课时

课程类型：基础型

学情分析{五年级语文作业建设}.

本班学生对语文学习兴趣比较高，有四分之一学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。但是我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，极少数学生成绩较落后。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。再加上乡下学生课外阅读量较少，许多学生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，学生的课外知识面与知识量少得可怜，而学校又是条件简陋，没有充分的图书可供学生借阅。

教材分析

本册教材继续以专题组织单元，还编排了两次综合性学习。口语交际的话题主要有：策划一次与远方的小朋友“手拉手”的活动：讲童年趣事；劝说；讲述一件自己感动的事；演课本剧；就怎样正确利用电视、网络等媒体的问题，展开讨论或辩论；讲人物故事；聊聊热门话题。高年段口语交际的安排，不仅内容更加广泛了，而且口语交际技能的训练更全面，兼顾交际和独白两个方面，难度也有所提高。习作的编排有：(1)记实作文。在第二组写童年趣事，第四组写一件令自己感动的事，第七组安排写一个特点鲜明的人。(2)应用文。第一组是写信，第三组是写发言稿，第六组综合性学习中，是“利用信息，写简单的研究报告”。

(3)材料作文。第五组安排了缩写练习，第二组，安排了看图作文。从以上安排

可以看到，更加重视写实性作文，体现了习作为日常学习和生活服务的思想。另一方面，习作的内容、形式更加丰富。全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点“。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。{五年级语文作业建设}.

课程目标

五年级下册的教材特点加强目标意识、加强整合、加强导学功能、加强开放性，因此在教学中我们要依据学生和教材的特点进行语文的目标教学。

1.在阅读和语言实践中复习巩固已学过的汉字，会写本册要求书写的150个生字，正确读写“词语盘点”里的“读读写写”中的词语。继续学习用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。学习用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

2.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感***彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

3.继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，注意联系情感积累和知识积累，在读中理解内容、体会感情，在体悟中促进朗读表达。继续练习默读，养成一边默读，一边思考的习惯，默读后有自己的感受，并能对不理解的地方提出疑问。有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

4.在阅读中根据课文内容及文体特点，利用导语、课后题或其他方法，抓住文章的主要内容或要点；学习抓住关键词句、重点句段理解课文内容，能联系自己的生活经验，入情入境地朗读课文，体会课文表达的思想感情。

5.在阅读中能抓住关键词句，揣摩文章的表达顺序（时间顺序、事情发展顺序、倒叙、插叙等），初步领悟文章基本的表达方法（如前后照应、首尾连贯、表达的顺序，借景抒情、叙事抒情，详略得当，修辞方法，对比等写法，以及标

点符号的特殊用法等），发现语言表表达的特点（体会观察细致和表达生动、用词准确、借物喻人、表达的丰富内涵、怎样把内容写具体、寄情于物的方法）并能在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，说出自己的感受，做出自己的判断，有自己的见解。

6.认识其他课文文体和语体（文言文、近代白话文、剧本、相声），了解文体的特点及语言风格。

7．诵读优秀诗文，能背诵教材规定的优秀古诗词、课文，及课外积累的精彩句段最少20篇（段）。

8. 学习浏览，能根据需要搜集信息。有阅读的兴趣，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于25万字。

9．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能根据表达和交流的需要写作。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实；并能根据习作内容表达的需要，分段表述，正确使用常用的标点符号。课内习作7次，3次小练笔，40分钟能完成400字左右的习作。学写书信、发言稿、活动计划、活动总结、研究报告、等常见的应用文。会根据提供的材料进行缩写，根据图画内容发挥想像进行作文。能修改自己的习作，主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

10.乐于与人交流，积极参与讨论，敢于发表自己的意见；听人说话能认真倾听，能抓住要点，并简要转述；能根据交流的主题、对象和场合，结合自己了解的材料、思考，稍做准备，做简单的发言；表达意思清楚，有条理，语气、语调适当；在交际中尊重、理解对方，注意语言美。

11.开展综合性学习，学会搜集和处理信息，了解查找资料、运用资料的基本方法。能策划简单的社会活动，围绕主题讨论和制定活动计划，分工合作，组织讨论或展开调查活动，并进行活动总结，尝试写简单的研究报告。能对自己身边的、大家共同关注的问题组织讨论、演讲，学习辨别是非。{五年级语文作业建设}.

12．在学习语文的过程中，通过读懂课文内容、联系生活、搜集资料等方式感悟人生的哲理，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。感受西部的民风民俗，尊重多样文化，吸取人类文化的营养，从而激发学生的热爱祖国的情感。感

受童年的幸福快乐。感受平凡人的不平凡事，受到中华民族传统美德的教育。了解多种文体，感受语言的魅力。阅读古典名著，感受传统文化的魅力。了解外国风光、异域风情。了解信息社会的快速发展，明白信息快速发展对人类的影响。

习题设计

识字写字 识字写字是阅读和写作的基础，因而通过识字写字的基础训练让学生有基本的语文书写和应用能力，在练习的设计上应注重趣味性，习题的设置类型应以增强学习的积极性为目的，设置类型有书写、听写检测、生活中运用的实践性作业、指认互认。

阅读 阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动的积极思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考，因此在阅读习题的设计上要有一定的层次和深度，孩子要有情感的体验和独特的感受。习题的设置类型有词语理解、朗读检测、背诵作业、积累作业、内容探究性作业、查阅性作业。

口语交际 通过学生在具体的交际情境的参与活动中，让学生具备倾听、表达和应对的能力。作业类型可有听力习题检测、学生互动实践作业、体验生活的实践性作业、探究性作业。

四、习作：写作能力是语文素养的综合体现，通过各种不同类型的练习作业培养学生的习作能力，引导学生关注生活、热爱生活，表达真情实感，作业类型有实践性作业、调查性作业、查阅性作业、书面表达作业、互评互批作业。

五、综合性学习：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。因而通过操作实践性作业、整理性作业等作业培养学生搜集运用资料、语文运用等能力和团队合作精神。作业类型有操作性作业、探究性作业、实践性作业、调查性作业、查阅性作业、整理性作业、汇报展示作业。

有效性评价

一、识字写字

1.在日常的教学活动中，听写学过的生字、词语。进行查字典、词典比赛等。

2.结合日常的书写活动，考察学生能否在书写正楷字时做到规范、端正、整

洁。

3.期末通过纸笔测试，整体了解学生单元、学期生字掌握情况和书写状况。

二、阅读

1.从本学期要求背诵的课文中选取若干片段（包括全文），学生用抽签的方式确定朗读、背诵的内容。

2.期末通过纸笔测试，了解学生的阅读能力。为学生提供难度适当的短文（课内文段、课外短文），让学生读完后回答问题。问题的设计重在考查学生能否理解短文的意思，读懂短文，是否具有初步的分析概括能力。

三、口语交际

1.关注学生平时在口语交际课和在阅读课上答问、质疑、讨论、交流的表现，为学生的口头表达能力做出综合评价。

2.组织口语交际单项测评，选择贴近学生日常生活的话题，让学生的规定的时间内进行交际，从交际态度、听说习惯、口头表达能力等方面对学生的口语交际情况进行综合评价。

四、习作

1.为学生建立习作档案，习作档案除了存留学生有代表性的课内作文外，还应有关于写作态度、主要优缺点等的记录。

2.期末通过纸笔测试，全面了解学生的习作水平。测评学生能否根据提出的要求进行习作，清楚地表达自己想写的内容。习作的要求主要是:有比较具体的内容，语句比较通顺，不写错别字。

五、综合性学习

关注学生在综合性学习中的表现和成果，从能否积极参与，能否有目的地搜集运用资料，有无合作精神，语文运用能力如何等方面对学生做出综合评价。

五年级语文作业建设篇三

五年级语文作业建设

五年级语文作业建设

课程名称：语文年级 下 册 日期：2011-2012学年：下学期 适用年级：五 总课时数：59

一、学生、教材分析：

1、学生分析

作为五年级学生，他们已经有了一定的语文基础，有了一定的辨别能力，教师在布置作业时应该有梯度，以调动学的积极性和好奇心为目的。作业内容应该教学内容和生活实践，以及学生的兴趣爱好相结合，使学生的语文作业丰富多彩、充满魅力，激发学生学习语文的欲望，为学生学好语文打好坚实的基础。

2、教材分析

教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻，振兴中华，走近毛泽东。其中，第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。

本册教材共有课文28篇，精读课文、略读课文各14篇。这些课文按照从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现了逐步放手培养阅读能力的设计思路。

本册要求会写120个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词

语，在每组课文之后设“词语盘点”。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写。本册教材的注音方式与五年级保持一致。精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音；同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。其他部分中出现的生字不再注音。生字注音用圆括号标出，多音字随文注音，用方括号标出。为便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字。

二、课程目标：

1、识字写字：本册要求会写120个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教师要注意及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好。

2、阅读教学：随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括，抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、作文的能力。能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法，养成爱护图书的习惯。课外阅读总量不少于10万字。

3、口语交际：注意激发兴趣，引导互动交流。本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度，给定一个话题的，注意拓宽话题范围。

4、习作：本册教材对习作做了两条线的安排，一是“口语交际?习作”中安排了7次习作，其中有一次与口语交际安排在了一起。二

是结合课文的学习，安排了3次小练笔。

5、综合性学习：综合性学习的编写，把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中。除了学习专题和必读材料要予以落实以外，学习的具体内容、方式、方法，学习成果的呈现方式等等，师生有相当大的自主权。其目的是为了培养学生的合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力，特别是语文综合运用能力。

习题设计（形式、内容）：

例如：口头作业：、阅读

书面作业：***页题目

(注：1、形式：书面作业、口头作业、分层作业、合作作业、实践作业„„

2、标清哪些学习内容、知识点，适合哪种作业类型。）

在识字写字方面：在日常的教学活动中，听写学过的生字、词语。进行查字典、词典比赛等。结合日常的书写活动，考察学生能否在书写正楷字时做到规范、端正、整洁。期末通过纸笔测试，整体了解学生单元、学期生字掌握情况和书写状况。

在阅读方面：从本学期要求背诵的课文中选取若干片段（包括全文），学生用抽签的方式确定朗读、背诵的内容。期末通过纸笔测试，了解学生的阅读能力。为学生提供难度适当的短文（课内文段、课外短文），让学生读完后回答问题。问题的设计重在考查学生能否理解短文的意思，读懂短文，是否具有初步的阅读能力。

在口语交际方面：关注学生平时在口语交际课和在阅读课上答问、质{五年级语文作业建设}.

疑、讨论、交流的表现，为学生的口头表达能力做出综合评价。组织口语交际单项测评，选择贴近学生日常生活的话题，让学生的规定的时间内进行交际，从交际态度、听说习惯、口头表达能力等方面对学生的口语交际情况进行综合评价。

在习作方面：平时让学生写小练笔，提高学生的写作水平。期末通过纸笔测试，全面了解学生的习作水平。

有效的评价方式：

1、口头作业使用教师提问、自己评价、学生互评的方式进行评价；

2、书面作业使用教室批改、同学互评、家长评价；

3、分层作业采用同学互评的方式；

4、合作作业运用小组互评、教师激励评价的方式检验；

5、实践作业运用同学互评、家长评价、教师评价、调查问卷的方式进行评价。

教师个人发展规划

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。朱熹的这首诗道出了一个朴素的道理，那就是只有不断地学习，不断地丰富自己，才能让自己不断地发展，以适应社会的需要。作为学校的一名年轻教师，更应该对自己的发展做出规划，并为之不断地努力，从而成为一名优秀的人民教师。

一、个人现状分析：

自参加教学工作以来，在实际的从教工作中，虽然掌握了一些先进的课改理念和方法，也有了自己初步的教学个性，但却不能做到每节课都游刃有余、得心应手。对于课堂管理工作，能用一颗爱心去对待学生，但有时缺乏耐心，没有蹲下身子和孩子交朋友，有时会以自己的理解代替了孩子的感受。但是，我对待工作认真负责，能与时俱进，积极学习各种教学刊物，积极参加教育科研活动，能够与孩子们在一起共同学习，看到他们的点滴进步，我会感到幸福。我将努力改进课堂教学，形成自己独特的教学风格，朝着轻松、快乐、高效、扎实的目标不断努力。

二、个人发展规划：

师者，传道授业解惑。教师的工作就是教书育人，所以，我要在教育教学上，不断提高个人的素质。

1、加强自身师德修养

教师职业道德是为人师者的基本。我们面对的是一群有血有肉、活生生的孩子，面对他们，我们会感到敬畏。因为，我们的点滴都会给他们留下永恒的印记。教师也是平凡的人，也有七情六欲，但是面对孩子，你呈现给他们的是什么，他们会放大两倍、三倍、甚至十倍地呈现给你。在教育教学工作中，作为年轻教师，我要真正为学生的终身发展负责，不要让孩子在成长的过程中因为有你而留下遗憾。

2、多读书，做一个知识渊博的人。

一个有广博知识的教师才会有道德感召力。曾几何时，来到同事家，看

五年级语文作业建设篇四

小学五年级语文作业建设的规划

小学五年级语文作业建设的规划

李明伟

一、预期目标

通过对“郑州市教育局关于加强中小学作业建设的指导意见”的深入学习，加强小学五年级语文作业的建设，有效落实三维目标，提高本人对作业的设计能力、布置能力、批改能力和评价能力，并通过 “语文作业展评”活动，进一步强化和深入，从而提升作为语文教师的学科素养，力争一年时间内我能够科学、熟练地设计和布置课内外作业，并能恰当批改和评价学生作业，活用善用，提高本人语文学科能力，展示有形成果。

二、实施规划

第一阶段：2011年9月

认真学习“郑州市教育局关于加强中小学作业建设的指导意见”文件精神，学习各级教育主管部门对“作业建设”的指导，写出学习笔记和心得体会。

制定二年级语文学科“作业建设”的规划。

第二阶段：2011年10月——2011年12月

实施制定的二年级语文“作业建设”规划，按照规划的预期目标，开展语文作业设计、语文作业评价、“语文作业展评”等教学研究活动。

学期末对规划进行评估总结，及时对规划进行反思、调整和提升，确保本规划顺利、高效、有序地进行。

第三阶段：2012年元月——2012年2月

对规划的实施进行全面的总结与反思，确定下学期的发展目标。

第四阶段：2012年3月——2012年6月

继续深入实施五年级语文“作业建设”发展规划，进入第二阶段的深层次研究，过程中随时积累有形成果，期末进行总结和反思。

三、具体设想

（一）明确标准，从严要求

对五年级语文“作业建设”，明确语文学科标准，提出具体的、针对性强的要求：

1、作业的设计

优化设计思路：作业设计要紧密结合课程标准和学习内容，体现计划性、针对性和层次性；针对不同学生，设计要有梯度，实行分类推进。要精心筛选、难易适度，鼓励学生进行探究。

丰富作业形式：改变机械重复的单一作业形式，逐步实现多样化和个性化。要针对作业的目的编制作业，要有练习型、扩展型、创造型等各类型作业。

明确作业要求：要有作业内容、时间控制、书写质量、格式规范、完成过程等方面的明晰的标准和具体的要求。

2、作业的布置

凡是布置学生完成的作业，自己必须先做，以把握作业的难度与完成时间，使作业布置科学合理。

尊重学生差异，提倡“基本作业＋弹性作业”模式，分层实施作业，使各层次的学生做有所得。

杜绝翻印配套练习或以套题、教辅练习代替作业的现象。 结合《作业批改记录》，探索建立《作业日志》等规范化作业布置形式。《作业日志》不仅要呈现日期、学科、作业内容，还要呈现学生完成作业时间、学生对作业的评价，以及家长留言和教师评价等内容。要以《作业日志》为媒介，进行多向评价和多向交流，一方面发挥作业对教与学的促进作用，一方面为学生、教师、家长的心灵交流搭建一个平台。

3、作业的批改

注意作业批改规范：要根据语文作业特点，做到总批与眉批相结合。尤其是对学生作文的批改，总批要有等级、时间以及激励性和指导性评语，要对作文存在的问题或不足有深入的分析与指导，眉批要细致具体，要有针对性。

实施有效的批改方式：要求全批全改、及时批改；为个别优等生、学困生专设的作业，要坚持面批。

注重作业的批改过程：关键在于发现问题，找到学生学习困难

的症结，研究、归纳学生共性的作业错误，分析致错原因，然后调整教学计划和方案，改进教学方法。

4、作业的讲评

学生作业情况，教师要及时反馈、及时讲评。对学生作业中的共性问题要集中讲评，个性问题要面批矫正或予以个别辅导。对作业中存在的错误应要求学生订正，并做好复批工作。

把作业讲评作为促进学生思维发展的一个重要环节。要根据作业错误找到学生思维上的障碍，然后通过讲评来理清思路，克服障碍，让学生经历“感知—体验—经验”的学习历程，从而促进思维发展。

(二) 积极参与，科学发展。

1、积极参加学校组织集体备课。{五年级语文作业建设}.

具体形式有：校本培训和校本教研努力学习掌握有关评价的理论和技术，提高自身的作业设计能力。研读课程标准，梳理教材，明确学科知识体系和认知要求，编写课程纲要，理清学期目标、单元重点，掌握作业设计的依据和方法。

2、探索建设小学五年级语文作业库。

利用“班班通”校本资源平台，探索建立语文作业库，并将其作为课程资源建设的重要内容。通过与其他语文教师的合作研究，不断丰富和完善作业资源，达到集思广益、资源共享、减负增效的目的。

（三) “作业展评”，活动促进

计划在12月初开展五年级“语文作业展评”活动。

将本班的语文课内外作业展示出来，供大家翻阅、查看和研究，实现共同学习，共同提高。过程重于结果，绝不能蜻蜓点水，而要扎扎实实地去做。

参展作业种类：课内作业：拼音本、书写本；

课外作业：小小周记本或小小日记本；

课外作业：家庭作业本、小练笔。

邀请学校领导及优秀语文教师对参展作业进行集中交流和评议。并填写评价表和推荐表，写出理由和依据，提出改进建议，评

选优秀，树立榜样，做出示范。

展评过后，撰写反思，写下学习心得，以图在“作业建设”方面形成较强能力，提高语文学科水平。

四、成果形成

过程性资料：语文课内外作业，作业日志，作业库，“语文作业展评”活动中系列资料，如优秀作业等。

形成的成果：将优秀语文作业分类别进行整理，汇总。

五年级语文作业建设篇五

五年级语文作业建设

五

级

文

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设

年语作建

五年级语文作业建设篇六

五年级语文作业建设

五年级语文上学期作业建设

一、 指导思想：

为了落实课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念，加强教学规范，优化教学环节，提高学习效率，减轻学生课业负担，促进学生语文学习能力及良好习惯的养成。结合学校整体作业规划，本册教材内容，学生的年龄特点，现对五年级上册语文作业进行整体规划。

二、作业设计理念：

1、优化设计思路。学生通过前四年的学习，已经具有一定的语文学习能力，本册教材的内容要求是：

1识字写字：识字主要靠学生自学自查，写字要做到规范、端正、整洁。 ○

2阅读：要注意引导学生练习朗读和默读，理解课文主要内容，体会表达的○

感情，领悟表达的方法，积累语言，向课外拓展延伸。

3口语交际：要注意培养学生倾听、表达和应对的能力。 ○

4习作：注意激发学生兴趣，让学生不拘形式地表达。 ○

5综合性学习：○逐步放手，培养学生独立活动的能力。依据学材的内容要求，设计作业时应紧密结合课程标准，体现课时目标的针对性，体现认知水平的层次性，同时关注学生的个体差异和发展需要，设计作业有梯度，重视基础性，增加能力性，实行分类推进。使作业与学习目标，学习内容保持高度的一致性。

2、丰富作业形式。为了切实改变以知识再现、概念记忆、机械训练、模仿重复为主的单一的传统作业形式，要针对作业的目的编制作业，认真落实新课程的要求，既要有练习型、准备型作业，也要有扩展型、创造型作业。除纸笔作业外，要鼓励编制口语交际作业、综合实践作业、小组合作作业，逐步实现作业形式的多样化和个性化。

3、明确作业要求。针对本册语文学科特点，课内完成的语文作业，有对作业内容方面提出的具体要求，同时就书写质量、格式规范、完成过程方面也提出具体的要求。

三、作业的布置：

1、作业布置要有针对性：首先要熟悉学生的情况，了解各个学生的学习层次和思想状况，严格按照《课程标准》要求，针对本册教材每单元的专题，每课的知识点，学生的实际接受情况，精选习题。题型多样，方式新颖，内容有创造性。让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受到作业的乐趣。

2、作业布置要有科学性：根据学生的年龄特点，学生在学习上的差异，为了能够使每个学生有所提高，给学生以选择的权利。提倡“基本作业+弹性作业”模式。对于优等生要在有全面基本作业的基础上，布置更深层次的、有拓展性的作业内容，激发他们力争上游的自信心。对于学困生来说要布置一些基础性的知识内容，要求高质量完成，只要求做对，不要求做多，这样他们就会变得乐意接受老师的安排，主动学习。凡是布置学生完成的作业，教师要先做，以把握作业

的难度与完成时间，使作业布置科学合理。

3、作业布置要有实效性：对于基础知识，能在课堂上完成的，就不要留在课下，做到当堂及时抽查学生对基础知识的掌握情况，以便为课下作业的设置做好铺垫。作业的布置要针对教学目标，做到少而精，对于节假日的作业，可以布置亲子交流活动或课外阅读，如：听妈妈讲成长故事，我给妈妈讲童话故事，读自己喜欢的一本书等。注重学生的作业质量和能力发展，而不能只注重作业量的多少。

4、建立《作业日志》，规范作业布置形式。《作业日志》不仅呈现日期、学科、作业内容，还呈现学生完成作业时间、学生对作业的评价，以及家长留言和教师评价等内容。让学生能看到自己在老师家长关爱下成长的脚步，给自己“我要做得更好”以动力！

具体布置：

（1）识字写字

五年级孩子已有初步独立识字的能力，在作业中重点巩固检测有难度的、容易出错的字词，可以以这样的形式呈现：

1妈妈帮我听写。 ○

2我能根据拼音正确写出词语。 ○

3我能给这个字找到好朋友。 ○

4我来选（选拼音、选词语）。 ○

5写出近义词、反义词等，并要求学生达到书写规范、端正、整洁。 ○

（2）阅读

五年级的阅读训练主要包括以下几个方面：朗读；文中重点字词、句子的理解；读懂课文内容，领悟表达方法；积累优美句段；增加课外阅读量。教师根据

1我能把课学生学习中暴露出的薄弱处，可以以这样的形式在作业中加以巩固：○

2理解句子中加点的词。3从这个句子文正确、流利、有感情地读给ХХ听。○○（或

4课文中优美的句子我能再找到几处并背下来（或抄这段话）中你读出了什么。○

5学习了《蟋蟀的住宅》我还要认真读一读《昆虫记》等。让阅读教写下来）。○

学目标能更有效地落实。

（3）习作

本册教材共安排了8次习作。其中，每一单元都要结合单元主题教学提前布置收集相关的资料。习作主要在课堂上完成，可以布置修改自己作文的作业，如：1我要把习作读给ХХ听.○2我能修改习作中有错误的地方。○小练笔有两种形式：1课文中4次小练笔都安排在课文后，○在进行练笔前先回顾一下课文，然后再根

2结合课文的阅读和课外书的据小练笔的要求，先说一说，议一议，再写下来。○

阅读写小练笔或写日记。

（4）口语交际

1根据单根据口语交际的内容，可以从下面三个方面对学生进行口语训练：○

2进行口语交际前，一定要元主题收集相关资料，为交际的顺利进行创设条件。○

3捕捉校园生活中的各种活动进行口语交际。4养成在生活中创设交际的场景。○○

进行交际的习惯。

（5）综合性学习

本册教材安排了两次综合性学习。与四年级教材相比，五年级的综合性学习 没有了“综合性学习提示”，体现了既放手又适当辅导的思想。所以教师对综合性学习的指导要抓好三个环节：

1通过布置，使学生明确任务，知道要做什么，该怎么做。 ○

2在学生自行开展活动的过程中，教师要了解活动的开展的情况，及时指导。 ○

3采用多种形式，充分展示交流。 ○

四、作业的评价：

1、学生自评：让学生对自己的作业做出客观的评价，正确认识自己的得失，树立自信心。

2、小组评价：学习小组组内互评，学会合作，互勉互助，共同提高。

3、家长评价：家长是学生最好的也是第一个老师，所以我认为最好请家长也参与到检查学生的家庭作业当中，并做出激励性的评价。

4、教师评价：

（1）课堂作业：对于基础知识过关题型，选择不同层次的学生有针对性的面批面改。对于学生完成好的知识及时予以口头表扬，增加学生的自信心。对于不足之处及时指出并予以纠正，使学生加深对知识的印象。对优等生评价从严，对学困生评价放宽。课堂作业，让优生与优生比作业的速度，比作业的质量，改变那种书写认真，答案正确就给满分的做法。

（2）课时作业：及时批改，不仅要统计交作业的人数，还要对每次作业进行评价，分出优、良、中、差作业并统计人数作好记录。作业的批语要有激励性的语言。

五、作业反馈：

1、通过家长的信息反馈及各次作业的对比，及时了解学生的学习情况，对作业中存在的错误应要求学生先订正，教师再做好复批工作。针对他们作业中存在的共性问题要集中讲评，再设计同类题型让他们补做，练一次，进一步，激发学生学习的兴趣。个性问题要面批矫正或予以个别辅导，因材施教。

2、把作业讲评作为促进学生思维发展的一个重要环节。要根据学生作业错误找到学生思维上的障碍，然后通过讲评来理清思路，克服障碍，让学生经历“感知——体验——经验”的学习历程，交给学生解题的思路及方法，从而促进学生答题的正确率。

3、针对学生每周习作应遵循实效性原则，对于学生自己先修改过的习作，教师要做到总批与眉批相结合，要把作业批改作为学法指导和师生情感交流的过程，对学生作业存在的问题或不足有深入的分析与指导。教室内要设立优秀习作展评园地，展评后要及时编辑成册，便于学生传阅学习。

总之，新型的语文作业则是师生和谐关系的纽带，是教与学互动的载体。科学化、系统化的语文作业将是小学生成长的履历，是师生共同反思并提高的阶梯。

我们要全面考虑学生的实际情况，科学合理地布置作业，让作业给学生一个起点，激发和调动学生的学习积极性。