二年级作文怎么批改

二年级作文怎么批改篇一

作文批改

中年级语文教材每单元分为“课文、作文、综合练习”三部分，每一部分都有独立的作业类型，作业看上去错综复杂，灵活性大，但是实际上有共性，每一部分作业也有一定的规律性。于是我把这些作业罗列了几大类型；分了“必做题”和“选做题”两大类，每大类的作业又分层设计出A、B、C、D不同的要求，供学生自由选择。 具体设计如下（见表）：

必做题 选做题

课文

内容

难度 抄默 理解 圈划 积累 拓展

A 在写字本上抄写新学的字词 用各种方法理解文中自己不理解的词语 划出特殊字词（多音字、特殊类型词等） 灵活运用词语（如：造句、词语拓展与归类） 此类题基本根据“语言直播厅”的内容制定要求，由于内容来源于生活，灵活性比较大，要根据不同的实践内容制定不同的目标。

B 在默写本上默写新学的字词 熟读课文，分小节 不理解的词句划出来 摘录精彩词句

C 1、 联系

以前的知识，把学过的词语与新学的词语进行重新组合，整理出没有学过的词语，并查字典理解意思。

带着文章后的“阅读芳草地”的问题读课文并尝试口头回答 圈划出文章的重要内容并做笔记 课外阅读相关类型题材的文章

D 课外阅读相关类型题材的文章并写读后感

作文 内容 难度 列提纲 写作 评价

A 老师给提纲 由老师批改草稿后誊写 由老师写评语

B 根据老师给的提纲进行补充完善 自己修改草稿后交由老师修改，最后誊写 由学生自己写评语

C 自己列提纲 自己邀请作文能力强的同学帮助修改草稿后誊写 自己邀请同学写评语

D 组成学习小组互相修改后誊写 自己邀请同学写评语并写出阅读同学评语后的反思 综合练习

内容

难度 练习 积累 基础性练习卷 语言实践活动 提高性练习卷

A 完成书上的基础练习（包括书写与口答） 背诵本单元要求背诵的课文章节与古诗 做完后交由老师评分 此类题基本根据“课外语言实践活动”的内容制定要求，由于内容来源于生活，灵活性比较大，要根据不同的实践内容制定不同的目标。 做完基础部分后交由老师评分并写出失分反思

B 完成书上的阅读练习（包括书写与口答） 背诵本单元的课文、古诗与名言 做完后交由老师评分后写出失分后的反思 做完阅读部分后交由老师评分并写出失分反思

C 由老师评分后写出失分后的反思与改进措施 针对本单元出现的失误，写出在下一单元的学习中需要改进的内容与措施

从上表出可以看出，无论是作业要求还是同一要求下的分层能力要求，都比较灵活，自由选择的空间也比较大，这就是中年级语文作业分层布置的灵魂：“自主、自由、绝对集中又相对自由”。语文在生活中本身就具

有极大的生命力的，语文作业就要体现出“活”。“活”不是杂乱无章，而是具有生成性，让学生不但动手，还要动脑，更要调动一切积极因素来为他们服务。“活”中提高自身的知识水平，使学生对语文作业充满期待，从活学中可以活用，从活用中找出方法，使学生无论从头脑还是动手的能力都有提高。

二年级作文怎么批改篇二

作文批改与点评标准

小学生作文批改与点评标准

根据新课标新课改的精神，小学生作文批改与点评主要围绕语句、结构、内容、卷面这几个方面进行，具体各年段要求如下： ● 低年级（1至2年级）：

语句：通顺，尽量少写病句，用词较为准确；正确使用标点符号，可用拼音代替生字。

结构：能按一定的顺序简单地描定事物和小事件，不必有层次上的要求，一年级的学生能写百字以内的小片断即可，二年级可训练简单的三段式作文。

内容：能用简单的比喻、拟人的修辞手法，做到比较生动，不必要求好词好句。

卷面：字迹整洁，用正楷写作。

● 中年级（3至4年级）

语句：通顺，较少病句，做到流畅更好，词语比较丰富，正确使用标点、。

结构：层次较为清晰，段落分明，较有条理，逐步摆脱三段式的简单结构。

内容：较为熟练地运用各种修辞手法，积累、运用好词好句，内容生动；中心明确，初步做到详略得当，重点描写为详细。

卷面：字迹工整，正楷写作，学会运用修改符号，做到卷面整洁。

● 高年级（5至6年级）：

语句：流畅，没有病句，词语丰富，标点正确。

结构：层次清晰，段落分明，条理清楚，不用三段式的结构

内容：灵活运用各种修辞手法，内容丰富，有一定文采；中心突出，详略得当，重点描写具体。

卷面：字迹工整，不用连笔字，卷面整洁

小学语文试卷批改评分标准

因语文试卷批改主观性较大，不同的评分标准会出现分数相距较大的现象。为了避免这一现象的出现，进一步规范语文试卷批改，做到给分有据、扣分有理，现拟出语文试卷批改评分标准，仅供参考。

一 总体要求：从严不从宽（自己对自己严格要求了就不怕别人对我们严格要求）

二 分项要求：

1、卷面：卷面不清楚、不整洁的就一定要扣分（让学生从一年级开始就意识到保持卷面整洁的重要性）

2、基础知识：

（1）注重写字的规范，不规范的字就算错字。

（2）注重错别字的批改，一个错别字要扣0.5分，若一个小题分值就是0.5，那这题就不得分，如组词、按课文内容填空题型等。

3、阅读：

（1）阅读题根据学生答题的点给相应的分数，不能答到一点就给全分，答得不全面都要酌情减分，坚持按点给分原则。要注意学生答题的深度与广度。

（2）阅读批改对错别字的要求：

错1-2字扣0.5分；错3-4字扣1分。以此类推，不倒扣。{二年级作文怎么批改}.

4、习作：

（1）低年级写话批改要求：

写话：（以共25分的为例）

等级评定标准：

写话中没学的字可以用拼音代替，但拼音写错了，就算错别字。

一类文(21分—25分)：

能答全要求中所提出的问题。有顺序、句子通顺。能把图上的内容完整清晰地表达出来，错别字在5个以下，标点有1处不正确。书写认真规范。

二类文（18分—20分）：

句子通顺，能三分之二表达出所提供的图的内容。错别字在8个以下，标点有3处不正确。书写认真规范。

三类文（14分—17分）：

语句基本通顺，能大概表达图片内容，错别字在10个以下，标点有5处不正确。书写认真规范。

四类文(14分以下)：

只写了几十个字不成篇，或语句严重不通顺，叙述内容不清楚；或叙述内容与题目不符，错别字在13个以上。

（2）中段年级作文批改要求：

作文：（以共25分的为例）

等级评定标准：

字数要求： 三年级 300左右 四年级 400左右 （上下50字）

一类文(21分—25分)：

描写具体，语句生动，富有真情实感，书写规范、整洁，达到要求的字数，错别字在5个以下。

二类文（18分—20分）：

描写较具体，语句较通顺，有真情实感，书写规范，达到要求的字数，错别字8个字以下。

三类文（14分—17分）：

语句基本通顺，叙事基本清楚，但比较简单，书写规范，达到要求的字数，错别字在10个以下。

四类文（14分以下酌情打分）：

只写了几十个字不成篇；或语句严重不通顺，叙述内容不清楚；或叙述内容与题意不符，字数不符合要求，错别字在13个以上。

（3）高年级作文批改要求：

作文：（以共25分的为例）

等级评定标准：

字数要求：五年级不少于400 六年级不少于450

一类文(21分—25分)：

围绕中心，描写具体，语句生动，富有真情实感，书写规范、整洁，达到要求的字数，错别字在5个以下。

二类文（18分—20分）：

围绕中心，描写较具体，语句较通顺，有真情实感，书写规范，达到要求的字数，错别字8个字以下。

三类文（14分—17分）：

语句基本通顺，叙事基本清楚，但比较简单，书写规范，达到要求的字数，错别字在10个以下。

四类文（14分以下酌情打分）：

只写了几十个字不成篇；或语句严重不通顺，叙述内容不清楚；或叙述内容与题意不符，字数不符合要求，错别字在13个以上。

二年级作文怎么批改篇三

作文批改标准

一年级作文（10分）

1、语句通顺，意思表达清楚，不扣分。

2、5个以内的错字不扣分，5个以上超过一个口0.1分

3、句子不通，意思表达不完整。扣1分

4、只写一句，表述不到位，扣2分

5、其他情况酌情扣分，一个年级统一标准。

二年级作文：（15分）

1、语句通顺，意思表达清楚，不扣分。

2、5个以内的错字不扣分，5个以上超过一个口0.1分

3、句子不通，意思表达不完整。扣1.5分

4、只写一句，表述不到位，扣2.5分

5、其他情况酌情扣分，一个年级统一标准。

三年级作文标准（20分）

1语句通顺，意思表达清楚，不扣分。

2、5个以内的错字不扣分，5个以上超过一个口0.1分

3、句子不通，意思表达不完整。扣2分

4、只写一句，表述不到位，扣3分

5、其他情况酌情扣分，一个年级统一标准。

四年级作文标准（25分）

1、语句通顺，意思表达清楚，不扣分。

2、5个以内的错字不扣分，5个以上超过一个口0.1分

3、句子不通，意思表达不完整。扣2.5分

4、只写一句，表述不到位，扣3.5分

其他情况酌情扣分，一个年级统一标准。

五、六年级作文标准（30分）

1语句通顺，内容中心表达清楚，不扣分。

2、4个以内的错字不扣分，4个以上超过一个口0.1分

3、句子不通，意思表达不清楚。扣3分

4、只写一段，内容简单，表述不到位，扣4分

5、完全跑题，但有内容扣4.5

6、其他情况酌情扣分，一个年级统一标准。

二年级作文怎么批改篇四

作文批改方法交流

作文批改方法交流

2013.10

作文批改是作文教学的关键环节，对学生作文水平的提高起着关键作用。作文批改一般注重两个方面：一是作文的内容。主要是作文素材和自己在文中所持的观点、态度、情感。二是作文的形式。有字词、标点符号的使用是否准确；语言表达是否具体、流畅、生动；文章的结构、格式是否合理；表情达意的方法运用得是否得当，等等。小学阶段指导学生写作文，一般是写三个方面的专题，如写人的作文要写出这个人的特点、写景的作文一般会采用移步换景的顺序写游记、写事的作文要写出事情的起因经过结果等等。还有一些作文训练如写童话（想象和拟人）、续写故事情节（要符合学生认知和作者意图）、写书信、写演讲稿（格式）、写读后感（引概议联结）等，都有一定的内容及形式要求。分专题写作文，我们再批改的时候要注意学生的文符不符合题目的要求，这是大的批改标准，不能跑题咧了大调。其余的批改就看老师能否关注学生更加细腻生动的表达了。指导学生写作文，切忌大而空，小处着笔往往更见功力，如童年糗事之捅马蜂窝，童年趣事之什么等。

在当前的形势下，我们很多老师对待学生作文一般的做法是：全批全改，个个写评语。过去的两年，我一直担任两个班的语文课，在作文评改上走过弯路。由于所教班级学生多，作文数量大，学校查得紧，有时不得不在作文评语上打点儿折扣，有时候便免不了走马观花，蜻蜓点水，结果是耗时费力，效果并不见佳。这样坚持批阅了两次，我就感觉吃不消了。怎么解决问题，发挥作文批改的最大效果？

方法一：发挥学生主动性，小组互批互改。（适用于中高年级）

具体步骤：

指导写作方法的同时就是作文的评改方法。这样，既解决了写什么的问题，又解决了怎么写的难题。如五年级下册第七单元的习作：写一个特点鲜明的人。在教学这一单元的时候，已经引导学生感悟作家笔下的具有鲜明特点的人物，并领悟作者是运用什么描写方法来表现人物特点的。

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》运用了连续的动作描写。（连续运用了很多动词来准确刻画小嘎子争强好胜、富有心计、自负轻敌的特点。

《临死前的严监生》反复描写了一个经典的动作“伸出的两根手指”，四次招牌动作的描写刻画了一个吝啬鬼、守财奴的形象。

《“凤辣子”初见林黛玉》一文更见曹雪芹的写作功底。用了外貌描写，披金戴银爱炫耀财富权贵的凤辣子就被勾勒出来了。接着是语言描写，明着夸黛玉的标致气派，实则拍贾母的马屁；明着关怀黛玉嘘寒问暖，实则讨好贾母。一个精明有心计的凤辣子就这样现形了。

《刷子李》一文除了正面描写刷子李粉刷本领强以外，还运用了侧面描写。课文四处描写“黑衣服”，都是从一个侧面间接地表现出刷子李技艺高超。{二年级作文怎么批改}.

《金钱的魔力》就更有意思了。马克吐温先生通过描写伙计丑陋的笑和刻薄的语言表现人物以貌取人、刻薄无礼、见钱眼开的特点；刻画老板时主要运用了语言描写，把一个在金钱面前拍马吹牛、阿谀奉承、鬼话连篇的“贪财鬼”刻画得淋漓尽致。

习作要求就是要把本单元学习到的描写人物的方法合理地运用。那在小组评价的时候，就给学生一个评改的公式——

先自评：“我描写的人物是（ ），我运用了（ ）的方法，表现

出这个人物（ ）的特点。我觉得这篇作文，我在哪一方面受到了谁的表扬（或感觉到了自己的进步），还有一个缺点就是（ ）。”

然后小组轮流批阅。“从你的作文里，我感受到了谁的什么特点。我同意（或不同意）你的自评。理由是（ ）。你的优点是（ ），如果再（ ）就更好了。”

接着小组讨论推荐最佳作文，全班交流。老师根据推荐的作文提出修改意见。 最后是自己用修改符号修改作文。

方法二：针对性指导，精练专评。{二年级作文怎么批改}.

在批改作文时，我们不难发现这样的情况：很多学生的作文语言都是介绍性或一般叙述性语言，像记流水账，很少有同学能做到有重点地、具体生动地叙事。我们常常发现，许多学生的作文选材非常好，但就是读起来无滋无味，原因就是学生没有作文语言，表达能力差。对于这样的作文，如果我们只是简单地写出“ 叙事没有抓住重点，语言不够生动”的批语，那么这就等于是一句空话，对学生作文没有任何的指导作用，因为学生不知道话该怎样说。对于这一类的选材比较好，语言缺乏生动性的作文，我们应该重视好作文指导课和作文讲评课，让学生知道这个意思该怎样表达？什么样的语言才是生动的语言？

二年级起写话就有了具体的要求。可以从二年级起逐步进行作文的专题辅导，有了专题的写作，就会有专题的作文评改，针对性强，效果显著。

1、学习写人物的对话。一般有这样几种形式：旁白在前；旁白在后；旁白在

中间：没有旁白。

二年级上册出现的是旁白在前和没有旁白的对话。

如：《父亲和鸟》。

父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。

我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。

“鸟也有气味？”

“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”

父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”

二年级下册就出现了旁白在后和旁白在中间的对话。

如：《画家和牧童》

“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。

如：《三个儿子》

“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我课只看见一个儿子。”

2、学习写拟人句。

拟人句应该是儿童最擅长的语言。在二三年级应该强化训练，指导运用这种方法。

太阳睡觉以后，灯就起床了。 月亮害羞的跑到云里躲起来了。

橡皮，你怎么跑了呢？

《风 》

风最讨厌了， 每次都偷偷的掀起我的裙子。 然后在旁边大叫， 羞！羞！羞！ 真是气死我了。

《螃蟹》 螃蟹！螃蟹！ 你为什么嘴巴吐白沫？ 是不是刚刚吃过午餐， 正在刷牙漱口？ 是不是在流口水，想吃我手里的大苹果？

3、 写观察日记。参与全过程，看谁观察得最仔细，写出所见所闻所思所想。生豆芽、种土豆、养水仙花；扳手腕，贴鼻子等。

4、指导写具体，写生动。

并不是成语用得多，文章就好。名家文章很少有华丽的辞藻，但表达却很贴切。成语的使用也要谨慎，能通过描写人物的动作、神态、表情等表达出一个成语意思的时候尽量不要用书面化的成语。

语言贵在推敲。在评价作文时，可以直接旁批“这个词用得太恰当了。”“这个句子好在什么地方”导向评价，会让学生更加关注优点，把学生带入老师希望他作文继续进步的方面。

语文教材中描写儿童生活的文章很多，但堪称回忆童年生活的经典文章要数萧红的《祖父的园子》可惜确是一篇略读文章。作者的描述语言有灵性，孩童的心思、细腻的表达。“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。”借景抒发自己热爱自由的情感。这篇文章作者详略得当的写法更值得借鉴学习。萧红在园子里做了那么多想做就做的事，可唯独一件事写的最详细？是哪件？理由是什么（人物对话了，有动作了，有表情了）？“铲地”这件事写得最详细，为什么？（粮食作物养家糊口之用，被孩子糟蹋，祖父却仍笑着，体现了乐园和祖父的疼爱）还有一件事写得比较详细是——“浇菜”（有人物动作语言）

课上引导学生领悟作者这样表达的用意，会对学生有一个很好的启迪作用。有了范例的引导，再去运用所学的这种详略得当、具体描写，生动的用我口说我心的写作方法

方法三、互动对话，引导表达。

提高学生写作水平最好的方法其实是写日记。日记是学生倾吐内心的很好的途径。现在受教材体文章的影响和老师强势的指导。很多学生一写作文就是总分总，写景就是春夏秋冬，再加个“总之”，全被框架绑架了。而真正的好文章、好书读起来是没有框架的，都是水到渠成自然的文笔。日记就是让学生随着自己的想法去写。

在评价的时候可以用对话的方式交流，提前告知学生老师的疑惑一定要帮助解答，最好用以整篇日记的形式——如老师的评语“你写的这件事我没明白，我想知道事情的起因、过程或结果。”、“哦，原来这么回事！”

或者对以前的日记内容表示出持续的关注，“这几天，你没写你家的小狗，它又有什么变化了？”“你还在生谁的气吗？你俩这几天关系怎样？”

《亲爱的汉修先生》一书就是讲了在作家汉修先生的引领下雷伊最终成为小作家的故事。当雷伊第一次写日记遇到困难时，汉修先生建议他假装自己是在给某个人写信。他还给雷伊提出了10个问题，让他回答。这10个问题与雷伊的生活紧密相关：你是谁？你长什么样子？你喜欢上学吗？你有什么烦恼？等等。虽然他并不喜欢写日记，可是在写完每封信回答完了这些问题以后，他明白了日记怎么写，而且也愿意把其他的喜怒哀乐写在日记里。这种方法值得我们借鉴。帮助学生度过彷徨期，让他们知道写什么内容？改怎么去表达个人的见解和想法。

二年级作文怎么批改篇五

作文批改评语集锦(全)

作文批改评语集锦（全）

一 、开头

1、语言简练，规范，开篇吸引人。

2、开篇简明扼要，精炼有序；重点描述，给人留下深刻印象。

3、以景喻情，开头颇有新意；倒叙开头，渲染意境。

4、开头很活泼，拟人化手法的运用使开头显得活泼。

5、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。 *6、文章的开头太简单，能渲染一下环境，补上一段话吗？

二、结构

1、对精彩地方进行简单描述；点面结合。

2、过渡自然，每一段交待得很清楚。

3、场面和气氛描写为文章增色不少；对精彩地方进行简单描述；点面结合。

4、简单介绍情况，自然过渡到下一段；

5、简要叙述前因，进行铺垫。

*6、这一部分可以加入对话或者一些心理描写，文章衔接得更自然。

三、语言

1、充分运用语言,动作,心理描写,使事情具体,生动.

2、自然承上启下,细节描写突出人物品质,令人感动.

3、拟人化语言使文章更显得生动活泼.

4、外形描写十分有趣，突出了…的可爱。介绍中融入了自己的思想，有感染力。用了***的方法,很形象。

5、采用比喻，拟人等修辞手法，形象地写出了……的美。比喻句用得精当。加入了古诗进行联想，富有韵味。

*6、这部分参照课文中的例子,语言过于平板,可适当修改,使语言更生动。

四、结尾

1、结尾含蓄，点明主题。

2、结尾简炼、感人。

3、结尾呼应应开头,结构完整.

4、由景生情,结尾自然.

5、比喻形象、贴切，精彩的结尾可谓点睛之笔。

*6、结尾似乎没有写完,应能与开头照应.观察细致,描写生动.

※许鹏飞，今天老师在欣赏你的佳作时，好紧张、好激动。仿佛就在那激烈的赛场上。你爱国心强，要不小小年纪的你，怎么能从甜睡的梦中准时在凌晨4点起来观看这实况转播昵？你观察仔细，你把那扣人心弦的场面清楚地跃然文中。

※你阅读广泛，积累了大量的词句。因而在描写人物的动作、神情时，能用贴切的词形象地表达出来。老师为有你这样的学生高兴。只要继续努力。你的作家梦定会圆。

※你的课外生活真精彩，从你的文中老师知道你是个好棋手。不但棋艺好，棋风更好。什么时间也跟你学一招。再学几年，去参加象棋大赛，一定会拿奖的。

※你写的校园一角真美。那花、那草、那树、那长廊无不包含着无比喜爱之情。你是个会观察、会生活的人，老师、同学都欣赏你！

※你越来越棒了！你的作文真使我大开了眼界。你妈妈人美心更美，她对病人满腔热情，对工作一丝不苟，极端负责，这种精神是多么值得我们学习啊！我也为你有这样的好妈妈而感到骄傲！

※看了你的游览作文，仿佛身临其境。那两层楼高的长颈鹿你写得栩栩如生，那憨憨的大熊猫，机灵的小猴，狡猾的狐狸跃然纸上，读你的文章是我的一大享受。继续努力，你的文章是我们的最爱。

※你文中的“生物角”色彩绚丽，活泼可爱。那鲜艳的花朵，翠绿的叶子栩栩如生；那五颜六色的金鱼活灵活现，自由自在地遨游……真是令人百读不厌。运用总分法，清晰地展现了生物角上每一种惹人喜爱的小生物，妙处横生。

※从这一段小小的日记，看出你是个细心的学生，能够细心捕捉到日常生活中的一件小事，并能用平实的语言写出内心的感受，篇幅短小精悍，语言平实，能引起心灵的共鸣。 ※“让座”是件极平常的事，但你的作文，却令人耳目一新。你不只写事，还具体而又真实地写出了自己让座前后复杂的内心世界，层次分明，语句生动，情节自然，富有感人的魅力。此外，你提出的社会问题，令人深思。

※楼倩贝，你太了不起了！读着你写的作文，细细品味其中的好词佳句，老师简直不敢相信竟是小小年纪的你写的。楼倩贝，老师为你骄傲，希望你不断努力，用你的笔描绘出多彩的生活，多彩的世界！

※你是一个想象力多么丰富的孩子啊！把美丽的春光写得特别有诗意，语句也非常优美。平常你一定积累了丰富的词汇，观察了许多景物。愿你做个有心人，写出更多更美的文章。 ※你这篇作文写得真棒，不仅把小鸡的模样写得具体，还把小鸡的吃食动作、叫声、争闹都写了。可见你平时很善于观察。努力吧！争取写出更好的作文。

※范原原，你是生活的有心人，爱观察周围的事物；你又是个小书迷，注重积累好词佳句。因此，班级的生物角在你的笔下生动、形象地展现在读者眼前。老师相信，在你的努力下，不久将会成为一名作家。

※你的文章来自于生活，高于生活。抓住种甜瓜这件事，绘声绘色，曲折坎坷，然而又柳暗花明，获得成功。重点描述种瓜的经过，并提炼出精彩的细节，曲折有致。文章最成功的秘密在于你写了自己亲身的体会。

※读你的文章时，老师随你的激动而激动，随你的欢笑而欢笑。是的，老师曾有过挖苦的言语，但也有坦诚自责的胸怀。如此声情并茂的佳作将时刻激励我做一名让学生喜爱的老师。我真诚希望能做你的良师，你的挚友。

※你的想象力是那么奇特、大胆、丰富，让老师大吃一惊。你的童话故事，加以神奇的想象，可谓“独具匠心。”绘声绘色的描述，让人觉得新鲜、有趣。“帽子与喇叭”这只可爱的小狐狸，你赋予它人的喜怒哀乐，简直太神了，老师为你叫好。相信你离作家梦也不远了。 ※你真是个小书迷，走进书的海洋就忘了时间。不过正因如此，你的日记才会这么生动，描写才能如此细致，老师真为你高兴，坚持下去，你会更棒的。

※看到你的日记跟你一起长大，真让人高兴。这都归功于你的细致观察，不断练习，广泛阅读，才有你今天这真实生动的文章，连老师的心都被你抓住了。相信你把这份心用到美术上，那画也能吸引别人。

※看了你的文章，老师不由地想起了一句话“功夫在诗外”，没有平时大量的课外阅读，怎么会有现在这么优美的文笔和独到的见解？“十年磨一剑”，继续努力好吗？只要锲而不舍，相信你手中的笔会成为光华四射的剑！

※同学们一直不明白，为什么在你笔下，那极普通的一草一木就会变得那么生动、充满灵气，那极平常的景色也会变得格外令人陶醉。老师猜：是因为你在观察时用了“心”，在写文章进用了“情”，才使你手中的笔有了神奇的魔力，是吗？

1、你是不是吃饭时被饭团堵住了喉咙，不然，怎么会有那么多不通顺的句子?〔作文高手――张锐评〕

2、你的字我看了，仿佛刚刚春游回来，还带着愉快的心情。〔作文明星――万晶晶评〕{二年级作文怎么批改}.

3、习作第一段太长了，像一个人的头很大似的，看着不舒服。〔作文高手――刘瑞评〕

4、你的字写得歪歪扭扭，好似喝醉了酒在跳舞似的。〔作文大王――严福玲评〕

5、句子难以读通，像河水被石头拦住了去路。〔作文高手――张锐评〕

6、在你这篇习作里，我想找一个好词佳句，简直比大海捞针还要难。〔作文大王――刘妍评〕

7、内容一点也不有趣，读起来像被催眠一样，我改着改着真想睡觉。〔作文明星――万晶晶评〕

8、读了你的作文，我烦躁的心情一下子变得开朗多了。〔作文明星――万晶晶评〕

9、这篇作文里有不少读不通的句子，仿佛清澈的湖水里填满了垃圾一般。〔作文尖子――朱云评〕

10、字写得大的大，小的小，就像一群大蚂蚁带着小蚂蚁出去觅食一样。〔作文大王――汪艳评〕

11、人物对话结束后，你总是不打双引号关门，难道你平时穿衣服不系纽扣?〔作文大王――严福玲评〕

12、习作中的缺点太多，就像给长方形画高一样，能画无数条。〔作文明星――万晶晶评〕

13、希望你的写作水平能和春天的竹笋一样，拔地而起。〔作文大王――汪艳评〕

14、缺点是字不美观，像鸡找食吃时东扒扒西啄啄留下的印子。〔作文高手――时雷评〕

15、文章的第二自然段太长了，比一条金鳞巨蟒还要长呢。〔作文大王――严福玲评〕

16、全文没有优美词句，好似一个人光头，没长一根头发。〔作文大王――刘妍评〕

17、习作中的错别字，一卡车都装不下，简直吓死人。〔作文明星――乔宇评〕

18、人物说话没有表情，好像一直板着脸和人家对话。〔作文明星――刘瑞评〕

19、标题一般，犹如一张干燥的宣纸，缺少滋润的感觉。〔作文大王――严福玲评〕

20、全文语句流利通畅，恰如一条丝巾，摸起来十分光滑。〔作文大王――汪艳评〕

21、作文废话不少，仿佛胖子身上的脂肪一大堆。〔作文尖子――营婷婷评〕

22、标题具有吸引力，像一块磁铁，吸引了读者的目光。〔作文明星――周雪敏评〕

23、文中错别字很多，像癞蛤蟆身上的斑点，令人恶心。〔作文尖子――李静评〕

24、人物对话时脸部表情没有描写，难道他们是用橡皮泥捏出来的吗?〔作文大王――严福玲评〕

25、习作中丢的字加起来，能垒成一座高山，以后细心点好吗?〔

1记述类

词雅文练，写景生动。

布局新颖，用词简达。

娓娓细说，清婉可喜。

写景状物，入木三分。

层次井然，结构严谨 行文洒脱，趣味隽永。

淡远情逸，隽永含蓄。

平铺直叙，亦有情韵。

简洁流畅，意义深长。

言近旨远，不同凡味 明察秋毫，描述生动。

内容曲折，耐人寻味。

逸趣横生，读来可喜。

叙述紧凑，扣人心弦。

婉转流利，真实不虚 内容充实，文字流利。

优游从容，描写细腻。

据实叙述，畅所欲言。

辞意从容，雅见情韵。

叙事抒情，均颇贴切 文笔清丽，写景生动。

布局顺当，描写逼真。

语多赘馀，文欠生动。

内容贫乏，错字太多。

收结过早，意未尽宜 文笔雄健，不落俗套。

文情并茂，感人肺腑。 叙述详尽，条理井然。

遣词造句，行云流水。

刻划入微，栩栩如生 取材不凡，运笔如飞。{二年级作文怎么批改}.

词义从容，雅见情韵。 清新流畅，自然有致。

取材丰富，文字生动。

颇富幽默，笔调轻松 自然顺畅，有条不紊。

2抒情类

炫丽清新，颇有韵味。

流利贴切，描写佳妙。

叙事抒情，均颇贴切。

淋漓尽致，颇切题意。

结构完整，清新隽永 笔灵心慧，极富诗意。

愤慨之情，流於翰墨。

文约意广，境界清真。

措辞婉约，面面俱到。

尽情发抒，言词无碍 明畅开朗，气势壮丽。

轻松有趣，颇具题意。

辞藻瑰丽，清娩可喜。

文笔练达，意亦周到。

抒情恳切，一气呵成 用词切当，意境不俗。

情感丰富，事件趣卓。

真情流露，感人肺腑。

文畅情达，雄深雅见。

词句生硬，文意不明 拖泥带水，语不明析。

文句生涩，未能达意。 草率成偏，殊少意义。

快乐之状，耀然纸上。

选词失当，譬喻不切 认识错误，不切题意。

文辞生硬，未能达意。 含意空虚，句亦欠顺。

3论说类

用词妥切，议论精当。

激昂慷慨，扣人心弦。

见解脱俗，理顺意明。

细心求证，丝毫不苟。

笔力劲健，见解不凡 措辞得体，立论公正。

繁简适当，层次分明。 句句有力，字字精辟。

入情入里，甚见精纯。

笔致轻松，理畅辞达 豪放雄奇，不落俗套。

面面俱到，论断正确。

诠释明确，措辞顺当。

说理调畅，议论允当。

文气充沛，段落分明 思想敏捷，眼光远大。

脉络分明，有条不紊。 徒多费词，毫无精义。

文从字顺，言简意赅。

内容杂乱，词句欠通 文句生涩，意不明畅。

析论不明，语多欠详。

结构松散，文句欠佳。

语多重复，文欠调畅。

选词失当，意不明朗 用词欠妥，语气不贯。

析论不明，语多欠详。 识见不高，文句生涩

4字 迹

A、本子清秀、整洁，犹如海滨小城的街道一样，找不到一点脏„„端端正正的字迹，让人看了真舒服„„你的字像印的一样漂亮„„很惭愧，我字没有你写的好看„„

B、随随便便，字哪能不像猫掏的似的„„字不在格子中间，当然看起来不顺眼„„你的字东倒西歪，是不是今天风太大，才刮成这样的„„我不相信你的字写不好，永远就这么潦草„„认真耐心地写，你会写的比我还要棒„„

5内 容

A、这般丰富的内容，简直和作家写出来的差不多呀„„你的习作有血有肉，读起来真是一大享受„„你的作文内容具体，我读的十分过瘾„„你平时肯定爱看作文书，才写出这么多字„„

B、干巴巴的内容如同白开水，一点味道也没有，多加些优美的词句就好喝了„„不如刘维维字数多（或者举其他差生名字），你不觉得有点难为情吗„„你的作文像90岁老太太的嘴，干瘪空洞，讲话直漏风„„

6语 句

A、流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了„„比喻得十分贴切，说明你一向观察细心„„你怎么想出这么巧妙的拟人句的„„反问句运用在这里多么合适„„这个感叹句表达了你当时真实的感情„„古诗引用恰到好处，我以后也要把学过的诗用到作文中去„„歇后语用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了„„

B、作文疙疙瘩瘩，读起来很难受，如同走在乡下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤„„句子像被谁切断了，不完整„„写好后仔细读一读，就会发现不通的地方„„不要怕麻烦，好文章都是改出来的„„不能老指望别人替你改，要学会自己修改每句话„„

层 次

A、小节分的清清楚楚„„小节划分合适„„一个小节讲一层意思，段落分明„„

B、层次混乱，一节包含那么多内容，读着有喘不过气来的感觉„„小节分的太少，你舍不得多分吗„„中间一节还能再分几个小节„„一、二小节不该分，要合并„„这一节与上面小节内容联系不上„„

7详 略

A、重点突出„„重点部分写的详细，不错„„事情的经过一五一十都叙述清楚了„„按游览的顺序记叙了各个风景点，重点描写了„„

B、第X节写的过于罗嗦„„看不出这篇作文重点是什么„„不是重点的内容应该简单写一写„„

8题 目

A、题目新鲜，像春天的竹笋，又嫩又脆„„题目很有意思，让人忍不住想看下去„„告诉我，你从哪想出这么绝妙的题目„„题目加标点符号（省略号、问号、感叹号、破折号），与众不同„„我很喜欢你这个有趣的题目„„

二年级作文怎么批改篇六

小学作文批改中的常见问题及其解决对策

小学作文批改中的常见问题及其解决对策

作文教学是语文教学中一个不可或缺的组成部分，在培养学生语言组织和表达方面起到了至关重要的作用。而作文批改是作文教学的最后一个环节，也是影响作文教学效果好坏的一个重要因素。但作文批改难度大、费时间、费力气，这也是广大语文老师深感头痛的。文章根据本人多年来的教育经历与通过和其他老师的交流，总结了教师在作文批改过程的常见问题，并针对相关问题提出自己的一些解决建议。

小学，是孩子们作文的启蒙阶段。教师批改作文的方式及效果如何，极大影响着小学生作文的态度及兴趣。但是，在实践过程中，小学教师在作文批改过程中存在着的一些问题，不利于小学生作文兴趣的培养及作文水平的改进。在此，将作文批改过程中的常见问题归结为以下三点。

一、作文批改详略不当。一方面，有的教师工作认真负责，作文批改全篇见红，从字、词到句、篇、从语法到修辞都要进行全面修改，这种改法用心良苦，但效果欠佳，甚至可能徒劳无益。那些密密麻麻的批语，容易挫伤学习写作的积极性，不利于作文兴趣的培养。另一方面，有的教师批改作文则太简单，评语总是“中心不突出，语言欠通顺，错别字较多，望继续努力”这类的套语，不利于正确地引导学生如何构思与写作。

二、作文批改褒贬不得。例如，有位教师给甲学生写的作文评语是“构思新颖，开掘深广，字斟句酌，洋洋洒洒，是一篇不可多得的好作文”，给乙学生写的作文评语则是“语无伦次、差”。可以说，这两则评语都是欠妥的，前者容易让学生洋洋自得，骄傲自满；后者则是容易使学生沮丧而打击其作文的自信心与积极性。学生的写作水平有高低或者各次作文的质量也存在不一，这都是正常的。因此，教师在批改评语方面应该褒贬得当，才能让学生明白自己的文章有哪些可取之处和不足之处，领悟到该怎么写和不该怎么写。从而，让学生发扬成绩，纠正缺点，进一步提高写作水平，防治自满与气馁。

三、作文批改未能做到快批快改。人都有对未知事物早认识的迫切愿望。学生每完成一篇作文，无不希望尽快知道自己作文的优劣情况。教师只有快批快评，才能提高学生作文的积极性。有的教师等到学生对上次作文的热情完全消退之后，才把改完了的作文本发下去。这样，学生的热情即使“死灰复燃”，热量也不会太多。

作文批改的方法是多种多样的， 努力探寻一种既快又好的批改方法， 是搞好作文教学的重要一环。针对前面的问题提出后，在此谈谈几点看法和建议。

一、学生写作应求精而不求多， 教师批改应详略恰当，这是作文批改的一条规律。学生写作并是不是越多越好。一些最基本技能都未掌握的情况下，盲目要求学生多写，效果是当然是不好的。这时应强调精写，宁可少些，但要好些。教师应特别精心地安排好训练计划，尤其要注意写局部写片断的单项训练， 以此加强学生写作基本技能的锻炼。待到学生扎扎实实地打好了写作基础，逐渐“ 求精”时，再适当增加其写作篇数等。同时，教师应逐渐放手，批改只略加指点， 着重培养学生自己修改文章的能力，让学生自己揣摩写作的方法和观律，在实践中不断提高。

二、批改褒贬得当，端正学生写作态度，并明确批改目的，把教师从批改中“解放”出来。适当运用褒贬用语，既有利于提高学生写作的积极性，又能防治学