中学赛课活动总结

中学赛课活动总结篇一

主题班会赛课活动总结

紫溪中学第一届“感恩教育”主题班会课赛活动总结

为了进一步推进和落实《楚雄州教育局转发云南省教育厅征集三生教育百项活动项目文件的通知》和《楚雄市教育局关于在全市中小学深入开展感恩教育活动的实施意见》的文件精神，进一步转变教师教育教学观念，提高课堂教育教学质量，促进学校德育建设，扎实开展学校教育科研，学校于2010年10月26日-29日举行了第一届感恩教育主题班会课赛活动。现总结如下：

一、 积极动员、精心准备：

1、学校多次在行政会、教师大会、班主任会上积极宣传动员，提高了对学校赛课活动的认识，把赛课形成了学校每学年上学期的德育工作的重要组成部分；本次赛课分成了两个阶段：年级组内选拔赛和学校讲赛。

2、多次召开年级组长、班主任会，要求年级组、班主任认真准备、课前认真组织讨论，课后认真组织评议，把赛课作为年级组建设、教研活动的一个重要内容；作为教师发展的重要途径。各年级组赛课前都对方案和赛课评分细则进行了讨论

3、学校领导和政教处高度重视本次赛课的筹备和组织工作，拟订了紫溪中学第一届感恩教育主题班会课赛活动方案和赛课评分细则。

二、 积极参与，认真组织落实

1、赛课分成两个阶段：

第一阶段：学校出高初三外4个年级48个班级及其班主任参与年纪选拔活动。

第二阶段：学校组织12位年级选拔活动优胜教师进入学校讲赛。共有学校校级领导、中层领导近100多人次进行听评课。

2、本次参赛教师高度重视，积极准备，认真参赛。多数教师进行了反复试讲，都撰写了教案和制作了精美的课件、编制了精小的课堂导学案。

3、年级组对参赛教师的课基本上按照要求组织了课前讨论，课后评议。

4、教师听课评课比较积极，学校近200多位班主任及教师到现场观摩。

5、学校党总支、政教处、信息处认真组织落实，对青年教师的优质课教案和课件进行了收集和存档。

三、 积极总结、认真反思

1、 取得的成绩：

A、教师的教学语言比较清楚流畅，主题班会重点突出，各种活动组织有方，有些教师设计的教学方案和教学活动还具有一定的创造性。

B、一部分教师在课堂中注重对学生活动的参与。具体表现在教师准备了适当的导学案、活动对学生在课堂中的学习情况进行了及时的展现、总结：这些方法对活跃课堂气氛，提高课堂效率等起到了推动作用。

C、多数参赛教师精心设计了课堂中学生的活动，并通过活动实现对学生学习能力的培养。如朗读、小组讨论、自主思考、动手操作实验、全班交流等。多数老师比较好地结合了学生特点留给学生充足的动手练习或活动的时间，让学生在课前收集相关资料，培养了学生自主学习的意识和能力。

D、本次赛课参赛的所有老师都将现代教育技术手段运用到教学活动中：有的教师制作了高质量的课件，很好地起到辅助教学的作用。课件内容丰富，知识面宽，与主题结合紧密，富有较强吸引力。

E、赛课为青年教师搭建了成长的平台，促进了青年教师的教育水平提高。促进了德育教研活动的开展，教研活动目的性增强。促进了教师间的相互学习和交流。增强了年级组、班主任的团结协作和凝聚力。

2、 存在的问题和不足：

A、年级组德育教研建设需要加强。校本教研对提高学校教学质量起着非常重要的作用。参加校际赛课的教师有的没有经过组内说课、讨论，有些老师没有完成教学简案，导致教师没有很好地落实本次赛课的指导思想。今后，学校将采取切实有效的措施加强年级组德育教研建设。

B、在课堂上，学生活动时间仍不充分。新课程的理念在教学活动中体现欠充分。在本次赛课活动中有的课堂仍是教师讲授太多，少数教师讲解空洞，在教学过程中不敢放手，学生发言寥寥无几，课堂气氛沉闷。有的课堂只是师生简单的一问一答，没有很好地体现师生互动，生生互动，没有注重对学生思维能力与学习能力的培养。

C、如何结合学生特点进行学法指导需要加强。“授之以鱼，不如授之以渔”要让学生获得成功，进行学习方法的指导是非常必要的。从整个赛课活动来看，一些教师没有对此引起足够的重视，或是没有有意识地实施学法指导。

D、通过课赛进行相互学习、交流和研讨的氛围还不够，缺乏必要的及时反馈环节。在本次课赛活动中，教师都是青年教师，他们有创新精神，但在业务上需要进一步提高，需要有经验的教师积极帮助。由于赛程较集中，评委不能很好与教师进行交流，年级组的讨论还不够深入，对提高课赛教师的教育水平和开展德育研究的目的尚未完全实现。

E、个别教师学习借鉴的意识不强，没有按照要求参加听课、评课。个别教师的课过分依赖于课件，未将课件、板书和教学内容有机结合。个别教师的课堂没有体现“循环大课堂”的理念。

附：紫溪中学第一次班会课赛成绩名次及获奖等级

紫溪中学第一次班会课赛成绩名次及获奖等级

统计：杨建繁 制表：杨海雁 紫溪中学政教处 2010年10月30日

中学赛课活动总结篇二

东阳中学优质课大赛活动总结

东阳中学优质课大赛活动总结

从10月24日开始至11月2日结束的全校优质课大赛圆满落下了帷幕。较以往历届大赛相比，本届大赛参赛教师多，参赛水平高，赛事影响大，一共有17位教师参加了比赛，教师们的课各具特色，异彩纷呈，表现出了较高的教学水平。教导处组织了7位评委全程听课、打分。赛后，召开了评委会，对本次大赛进行了深入的分析和细致的总结，对今后课堂教学提出了意见和建议。本次大赛采取现场听课、现场打分的方式进行，经过评委们认真、严肃、客观、公正的评价，吴晓梅、李东升等6位教师获得特等奖，宋维库、刘亚辉等11位教师获得一等奖，评委会向获奖教师颁发了奖状，并在业务考核上予以体现。现将本次大赛做如下具体总结：

一、优点与亮点

1、参赛教师涉及面广，参赛目的不仅仅是为了个人利益，更主要的是挑战、展示与超越。参加比赛的教师，有市、县两级骨干教师，有班主任，还有普通教师。比如宋维库老师，对于一个刚参加工作不久的特岗教师来说，敢于挑战自我就已难能可贵，而且还取得了可喜的成绩更是实属不易。再比如说周艳华老师，是这次参赛教师中年龄最大的一位，为了达到一个新的教学层次，她精心设计了教学环节和制作了课件，这是一种不断挑战自我，不断超越自我的体现。

2、教学手段多样化。除了常规教学手段外，参赛教师还运用了各种教学手段和方式。如分组实验、现场调查、小组合作探究、情景对话表演等，最吸引学生眼球的是，很多教师利用了多媒体教学，制

作精美的课件给学生带来视觉上、听觉上极大的冲击和震撼，极大地激发了学生的学习热情，激活了学生的思维，很多在平时课堂上完成不了或实现不了的教学设计通过多媒体教学手段解决了。本次比赛，一共有7位教师利用了多媒体教学。其中，利用最好的是李东升老师。他将我校手提式多媒体机的投影展示功能和教学资源搜索与利用功能发挥得淋漓尽致。

3、参赛教师教学风格各具特色。唐春山老师课的设计由浅入深，环环相扣，体现出数学学科的逻辑思维美；李春红老师随和亲切的教态、口语化家常式的教学语言拉近了与学生的距离；刘明娟老师的课堂容量大，动用了一切可利用的教学手段训练学生的听、说、读、写能力，师生配合默契，训练有素；孟庆玉老师熟练的英语口语化教学，体现出教师扎实的专业功底；另外，田洪英老师快节奏的课堂训练、轻松和谐的课堂气氛，吴晓梅老师的课堂知识与实际生活的有机融合，徐英华老师朴实的教风、准确的讲解都给我们留下了深刻的印象。

二、 问题与建议

1、关于多媒体教学，反映出的问题就是课件使用过多。整节课几乎是在课件展示中度过的，学生在感官上的确得到了极大的满足与刺激，但是真正让学生动手、动脑的空间却很有限。而且，一节课下来，黑板上没留下老师的一个字，老师的点拨与讲解也几乎让多媒体取代了。这样的课其实是不适用的优质课，因为我们平时不可能每节课都制作那么多的课件，一是没有那么多的时间和精力，二是没有那样做的必要。我认为，多媒体教学只能作为辅助教学，而且应当用在

当用之时。何为当用之时？那就是平时课堂上无法实现、无法完成的教学可选择利用多媒体教学来帮助完成。

2、教师的知识视野还比较狭窄，局限于本专业本学科的知识领域。如，有的教师为了表达速度快，把“迅雷不及掩耳之势”说成了“掩耳不及盗铃之势”；有的老师在讲解数学家祖冲之的故事时，说“祖冲之那个时代没有纸，人们把字写在竹简上”。了解历史的人知道，纸是在东汉时期发明的，而祖冲之生活的时代是在南北朝，那时，纸已经普及使用了。这两个案例说明我们一些老师的文史知识还比较匮乏，需要不断地学习。

3、有的老师的课思想教育还不到位，模糊不清，甚至对学生产生误导。如，有的老师讲到“当我们学生受到其他同学人身侵害时要进行反击”，这是不准确的、不正确的引导和教育，因为即使是正当防卫也是有条件限制的；有的老师讲解佛教时调侃地说，“信佛来世会得到幸福，大家都好好信啊”，尽管这是无意的一句话，但对世界观、人生观尚未成熟的初中学生来说，它所起到的反面作用和消极作用却是毋庸置疑的，教师无意当中给我们的学生造成了错误的引导，传递了错误的信号。

课堂教学，永远是一项没有最好只有更好的工作，在教学中，我们应该扬长避短，不断探索，不断进步。（徐元庆）

中学赛课活动总结篇三

高效课堂赛课活动总结

高效课堂赛课活动总结

为了扎实开展创建人民满意学校活动，加快素质教育和新课程改革进程，现对2011－2012学年度上学期53中高效课堂赛课活动进行总结。

本次赛课活动领导高度重视，一线教师积极参与，目的明确，积极开展“有效教学——高效课堂”的教学改革活动，积极完善以“导学案”为载体的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。增强教科研意识，提高课堂教学效率。

本学期共有54位教师参加了赛课活动，另有8名教师因为外出学习或因年龄大按学校及上级规定没有上课。有127位教师和领导参与听评课，其中听课次数在20次以上的教师有80位，听课次数在25次以上的教师有34位，听课次数在30次以上的教师有7位。评课次数在15节以上的教师有57位。评课次数在20节以上的教师有27位。

本次赛课活动，也得到了区领导的关心，我校教师更是踊跃参加，全体教师积极听评课。参赛的54位教师及各学科组更是精心准备，展示了本人和学科组的风采。

本次赛课活动主要优点：

1、充分发挥学科组教研组集体智慧，围绕本学科组本学期的课例研究主题集体备课，参赛教师及听评课教师受益匪浅；课例研究主题在课堂中体现比较明显。

2、参赛教师绝大部分能利用导学案，“先学后教、当堂训练、以学定教”。导学案应用到位，学习目标具体、明了，可操作性强。教学设计符合学校高效课堂要求，重难点把握准确，习题设置有梯度，课堂比较流畅，学生参与度比较高。课堂效果明显。

3、教师能从教学实际出发，转变教材观念，对教材进行科学有效的整合，不唯教材，能够创新使用教材。教学内容紧密联系学生的生活实际，激发学生积极思维。根据教学内容和学生实际，恰当地选择教学手段，合理运用教学媒体。

4、课堂教学体现了新课程标准和新课程理念。此次54节参赛课不同程度的体现了新课程标准和教师教学行为的转变，教师的角色逐步由“教”转化为“导”，学生的角色逐步由“听”转化为“学”， 课堂不再是教师一味地表演和展示自我的场所， “以学定教”、“从学生问题出发”、“自主学习”，正在成为教师教学中的自觉行动。教师的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的变化。学生学习的主动性增强了，课堂氛围更加融洽活跃了；学生读书的时间多了，发言的多了，互动的多了；课堂由过去教师的“一言堂”变成了现在师生的“群言堂”，由教师的一人讲解变为师生的共同探讨，“自主学习”、“合作学习”、“当堂训练”成为了课堂教学的主旋律。把“读书权”、“思考权”、“发言权”开始还给了学生，也就是“把课堂还给了学生”，我们的课堂再也不是坐在那高高的谷堆旁边，听妈妈讲那过去的事情。存在问题：

1、部分教师的课堂中小组合作学习流于形式，小组成员分工不明确，随意性、随机性强。（只有当独立阅读和思考无法解决而产生交流需要的时候，小组合作交流才有必要和意义。）

2、部分教师的课堂中自主学习环节停留在浅层次上（表现在在课本中找现成答案等），学生不能自主学习去思考。

3、个别教师语言不够简练，重复性语言多。

4、学生主体作用没有充分发挥出来，课堂上不能放手给学生，有些课堂很活泼，但学生思考沉静时间少，学生表述的时间、机会少。

5、课堂上时间分配不尽合理，显示出个别教师调控课堂的能力不足。

建议：

1、明确学生是学习的主体，课堂的主人，教师是学生和课堂的导引者。把学习的权利还给学生，把思考的时间还给学生。课堂上把交流和展示作为一个重要环节。

2、“课改是学生的事，要发动学生，光动教师没用，不能就技术而技术，给马车换发动机是没用的。”各班要把学习小组建设做为高效课堂建设的关键来抓，要选拔好学习小组组长，小组成员要分工明确，职责清晰。学习小组长是学习小组的火车头、动车组，要善于利用学习领袖，把任务下放给小组组长。要让每个孩子有机会当组长，都有不同的角色体验。要敢于给学生展示，敢于直面问题，敢于及时反馈。围绕反馈来做，要做好课堂测评，当堂事当堂毕。要牢牢记住：学习是学生自己的事！自己的事就让他们自己作主。课改就是变“二传”为“一传”，就是让学生直接和知识对话，就是让学习发生在学生身上。课改就是变“配餐制”为“自助餐”，解决教学成果对教师的依赖性。3、学习目标的制定要具体、明确，有可测性，问题的设置要有梯度，教师“主导”不等于“主演”，注意把握“指导”的时机。

4、教学形式应多样化、灵活化。课堂没有彩排 ，每一节都是现场直播，出场费低，收视率低，观众兴趣低。因此，我们今后的课堂教学形式应多样化、灵活化。教学不能只是教师的讲授，还应包括学生的独立自主探究，集体研究，小组讨论或先学生独立研究再相互交流，或带着问题自学等多种方式。这样有利于激发学生的学习积极性。

5、多听课、多反思。京剧大师梅兰芳说过“不看别人的戏就演不好自己的戏。”多听课、评课，既是一种积极主动的学习，又是一种比较研究，是一条快速成长的捷径。作为教师，我们不缺乏经验，缺乏的往往是反思经验的能力。

最后用一句话与大家共勉：心态决定结果，用心成就未来，细节决定成败

中学赛课活动总结篇四

一师一优课赛课活动总结

四都镇中学2016年秋期“一师一优课”

赛课活动总结

一、活动概况

2016年9月1日到28日，我校通过精心筹备组织，成功举行了第二轮“一师一优课”赛课活动。有6位参赛教师经过精心准备，紧张角逐，通过前后4周的时间，上了六节优秀的数学课。经过认真分析和整理，现将本次赛课活动的总结如下：

二、收获与启迪

本次一思一优活动既是对我校全体教师实施高效课堂课堂教学技艺的一次大比武，又是培养青年教师实现学科教学专业引领的一个大舞台。全体教师一致认为，无论是听课教师，还是参赛教师，都收获颇丰、启迪不小。归纳起来，本次赛课活动主要有以下几个特点：

1、“准备充分”大部分教师不仅编写了教学设计，还制作了课件，在对课标、教材的理解方面也吃得相当透彻，在自制教具、准备课件方面也做得较好。

2、“小组教学模式运用的很好”：在本次赛课中，一个突出亮点即是在教学中使用了“小组合作模式”，而且部分教师在运用到教学中时还比较熟练，能够形成学生高效自学的氛围。

3、“先学有方”：学生自学时，教师给学生充分的时间，保证了学生的自学，使学生紧张高效的看书、思考、操作、讨论、交流。教师采用提问、板书、书面练习的形式，及时有效地检测了学生的自学效果，了解了学生存在的疑难问题。

4、“做得扎实”：训练扎实，教风朴实。老师们大多能紧扣教材，把对获取知识能力的培养和思想教育，落实在字、词、句、概念、计算上，不架空、不拔高。理解→掌握→运用，层层深入，环环紧扣，一步一脚印，一步一台阶。其教学方法、教具使用、教学语言、衣着仪表，还朴归真、朴实无华、真实自然、没有花架子。

总之，老师们的课堂，基本上能体现是学生的天地，是知情意行的统一体，较好凸现了“30+15”的教学模式。

三、问题与建议

本次赛课，虽然成效显著、优点较多，但不得不说，某些课堂和老师，对角色的定位、对教材的把握、对教法的选择、对内容的取舍等方面都还存在一些问题和不足。归纳起来，集中表现在以下几个方面：

1、学习目标不明，一堂课要达到怎样的高度，这应是我们上课首要解决的根本性问题。目标已定，就应在教学过程中紧紧围绕这一中心，采取灵活多样的教法使其达到既定要求。活动中，我们发现个别老师的授课与教学设计是大相径庭，完全背离了课前设计，课前预设的学习目标不能达到。

2、画龙不点睛，在“后教”知识传授上，教师费了很大的功夫引到了关键点，但往往就戛然而止，关键之点又没讲了，使中差生糊里糊涂。

3、小组合作讨论流于形式。老师只安排了学生讨论交流，但对讨论的效果未检查，也未给学生表达、汇报的机会，整个讨论探究只是过了个形式。

4、板书混乱。我们有的老师在课堂教学的板书中，字体太随意，板书画面不整洁，字体潦草。

5、对学生的训练不够。这一点特别表现在语文教学中，因引导学生理解课文，就只注重了文中的情节，往往忽略了学生的读书的训练，殊不知，语文教学就是要通过语言文字的理解和读书的感悟来理解课文。

总之，本次赛课活动，收获是主要的，不管是参赛教师，还是听课教师，都通过极低的成本获得了一次较好的培训。希望老师们凭借此次赛课活动这股强劲东风，怀着对提高我镇教育质量的执着、对事业的追求和无私的奉献，敬业爱岗、刻苦钻研；为加快自己的专业化成长步伐，而奋发进取。

四都中学

2015年9月28

中学赛课活动总结篇五

中学赛课活动工作措施

精选范文:中学赛课活动工作措施(共2篇) 一、指导思想：以提高教师整体素质为根

本，以教学质量在课堂、教师成长在课堂为宗旨，坚持立足岗位，全员参与，有机整合，突

出重点，扎实有序开展教师赛课活动，促进我校教师专业发展，提高教育教学质量。二、活

动原则：1、全员参与原则：赛课活动涵盖全校所有语文、数学、英语、思品教师，要求人人

参与，人人开课，让全员教师得到锻炼和提升。2、注重过程原则：赛课活动要关注结果，更

要重视过程。要做好教师课堂教学的评价和反思，提炼经验，发现问题，提出改进措施。反

对走形式和做假课。3、实事求是原则：赛课活动要坚持“公开、公平、公正”，立足实际，

重视差异，关注发展，注重激励。三、活动目标：以教研组为基本活动单位，做到人人赛课，{中学赛课活动总结}.

人人成长。引导教师探讨课堂教学规律、关注教学行为的改进，激励教师不断探索教学艺术

和课堂教学的有效性，研究课例，研究课堂教学行为，提高教研活动的有效性。四、准备工

作：召开全员赛课动员大会，领会赛课活动要旨，让全体教师真正动心，投入到赛课活动中

去。成立赛课活动评审小组，指导和实施赛课活动。五、活动的组织：1、制定方案。制定全

员赛课活动实施方案。2、人员分组。各教研组做好布置及宣传工作，确定赛课形式及赛课对

象，安排好赛课行事历。3、活动安排。学校要以校本教研、教研组活动为基本载体，尽量在

不影响正常教育工作、教学秩序的情况下，合理安排赛课活动，做到赛课时间、地点、内容、

参赛人员和评委“五落实”。4、强化效果。有机地把赛课活动与参加高一级教学竞赛相结合，

从而达到赛课活动为教学竞赛服务的目的。六、方法和要求：1、赛课要求。以上课为主，必

要时辅以说课、评课或教后反思等。赛课的年级、课题、课型、准备时间、媒体的选用等由

教师自主选择最能展示自己水平与风采的课题来参赛。若教师本人对自己所上的课不满意，

可以申请二度开课，评审小组进行复评，两次上课成绩取最高分，形成比学赶超的学习氛围。

2、评价办法。严格按照中学学科课堂教学评价标准，评审组根据真实情况公正、公平、公开

地实行签名评价，学校要将每位教师赛课评价结果写入教师年度业务考核档案。3、结果表彰。

赛课结果根据参赛教师的表现按一定比例择优推荐参加上一级赛课活动。

[中学赛课活动工作措施(共2篇)]篇一：柘山中学赛课活动实施方案

柘山初级中学

“五三”优质高效课

堂全员赛课活动实施方案

柘山初级中学

2011-03-10

柘山初级中学

“五三”

优质高效课堂全员

赛课活动实施方案

为进一步深化“五三”

优质高效课堂教学研究，促进教师专业成长，打造优质高效课堂，提高课堂教学质量，根据

上级要求，决定在我校广泛开展赛课活动，特制订本实施方案。

一、指导思想

以新课程理念为指

导，加强教师专业修炼为根本，提升课堂教学效益为宗旨，贯彻立足岗位，全员参与，力求

特色，重在实效的原则，扎实有序地开展教师全员赛课活动，促进我校教师专业发展，全面

提高教育教学质量。

二、活动目标

以一学期为一个活

动周期，以后每学期都要分学段、分学科开展各种形式的赛课活动，引导教师聚焦课堂，关

注问题，研究课例，应用、深化、推[中学赛课活动工作措施(共2篇)]广“五三”优质高效

课堂教学模式，激励教师不断探索教学艺术和课堂教学的有效性，为全校教学质量的稳步提

高注入生机和活力。

三、参赛人员

全校所有任课教师

和兼课校干必须参加赛课活动（兼任两门或两门以上学科的教师可以自选其中一门学科参赛；

年满50周岁以上的男教师和年满45周岁以上的女教师可自愿参加）。

四、活动要求

1、校长亲自抓，科

学规划，合理安排好赛课活动，做到赛课时间、地点、内容、参赛人员和评委“五落实”。

2、根据我市“五三”{中学赛课活动总结}.

优质高效课堂要求（三阶段：课前准备、课中研讨、课后反思；三环节：自主学习、合作探

究、达标训练；三度：学生参与度、思维深刻度、目标达成度；三性：开放性、生本性、实

践性；三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），结合高效课堂研究和课堂

教学达标活动，开展赛课活动。{中学赛课活动总结}.

3、要重视从学生满

意度、听课教师满意度、评委满意度三个方面对参赛教师的课堂教学进行评价。

4、采用“研、讲、

评”一体化校本教研工作模式，提高赛课活动的效益。5、将课堂教学设计比赛、说课比赛、

讲课比赛有机结合起来，将学科组比赛、年级组比赛结合起来，通过赛课活动，加深广大教

师对“五三”高效课堂内涵的深入理解，

提高教师的备

课水平、授课水平，打造具有柘山特色的不同学科、不同课型的高效课堂教学模式和流程。

6、在赛课活动中，

总结优秀课堂设计、教学方法和教学模式，对优秀课堂教学进行实况录像并制成光盘，好的

经验、方法、模式和典型在学校进行推广。

7、赛课活动领导小

组成员全程参与赛课活动。领导小组成员的听课、评课等活动记录，所有教师赛课过程中的

纸质材料、音像资料都要保存备查。

8、学校将赛课活动

的结果与教师的评先树优、职务晋升、岗位聘任和教师培养等方面挂钩，确保赛课活动的顺

利实施。

10、赛课活动结束时，

各教师要写出活动总结报告，总结经验，发现问题，提出后续工作建议，为今后的课堂教学

指导工作提供依据，打好基础。

五、校级赛课活动时

间（2011年3月11日——2011年3月31日） 六、组织领导

教师全员赛课活动

领导小组： 组 长：王玉成 副组长：解德光

成 员：李成明、李

甲友、李志现、曹兴滨、王立国、岳启亮、翟京仁、程风玲、谭占

琴、于兰兰、赵秋凤、

程仕梅、刘君秀、马健、毕立芳。

七、表彰奖励，推广

典型

赛课活动结束，将根

据活动开展情况：

1、评选赛课活动先

进个人，赛课成绩优秀个人颁发证书，进行物质奖励，成绩特别优秀者推荐参加市优质课评

选。

2、组织各学段、各

学科赛课成绩特别优秀的教师进行公开课讲课，推广赛课活动成果。

八、活动安排

附：

“五三”课堂教学评

价标准（量表）

下页篇二：大舍中学中学课堂教学比赛活动工作方案

师宗县大舍中学课堂教学比赛活动

[中学赛课活动工作措施(共2篇)] 工 作 方 案

为贯彻党的教育方

针，全面提高我校教育教学质量，全面推进我校课堂教学改革，构建高效课堂，树立一批课

堂教学改革成绩突出的骨干教师典型，根据师宗县教育局通知精神，结合我校实际，决定自

2014年11月至12月底，开展以“新课程、新理念、新技术、新课堂”为主题的中小学课堂

教学改革教学比赛活动，现制定如下方案。

一、组织机构

成立“师宗县大舍中

学课堂教学改革教学比赛活动”领导小组。

组 长：杨小定

副组长：刘石坤 殷论传

成 员：高建坤 赵

国红 朱建辉 李坤 钱慧丽 陈晓强 高永红 二、活动目标

坚持先进理论与教

学实际相结合，充分调动教师投身课堂教学改革、运用现代教育手段、钻研课堂教学的积极

性，有效促进教师专业成长，建设一支高素质的教师队伍。

三、参与对象

具备教师资格和专

业技术职务的在岗教师。男45岁以下、女40岁以下的必须参加学校预赛，不在此年龄段的

教师自愿参加。

四、比赛科目

根据学科类别，从

2014年11月开始，每年安排若干个学科进行全校比赛。全校比赛科目安排见下表（如有调

整，另行通知）：

五、比赛办法

1.选手在规定的时

间内备课、制作课件、撰写教学设计及教案（允许上网）。

2.每位参赛选手均

参加以下两项比赛，满分100分。（1）教学设计。（占30%） （2）上课比赛。（占70%） 六、

活动时间及实施步骤

本次活动时间为

2014年12月1日至2015年1月15日，学校比赛结束后选派优秀选手参加县级赛。

2014年活动安排如

下：

1.学校成立领导小

组和评委小组，组织所有教师培训、学习，组织开展所有学科竞赛。学校按学科组进行，然

后学校

统评。符合条件

的任课教师必须人人参与，赛课内容随教学进度安排。

2.组织评委与教师

听课、评课，对照《师宗县大舍中学课堂教学评价标准》，对所有参赛教师的课堂教学给出a、

b、c、d等级性评价。评定结果对全体教师进行公示，增强透明度，确保活动评价的公平、

公正。

3.完成时间：2015

年1月20日前

4.根据规定的科目

和名额推荐选手参加县级决赛。 七、措施保障

1.比赛活动要严密

组织，评选要做到公平、公正，要使广大任课教师端正态度，积极参与，真正使课堂教学改

革中的优秀者脱颖而出。

2.对在比赛中各学

科

附件1：师宗县大舍

中学课堂教学比赛教学设计评价标准

附件2：师宗县大舍

中学课堂教学比赛课堂教学评价标准

下页

中学赛课活动总结篇六

数学组赛课活动总结

中学数学组“学习新课标、实践新课程、课堂教学达标”活动总结 魏长波

为了进一步推动我校新课程的改革进程，提高课堂教学的实施水平，学校开展了“学习新课标、实践新课程、课堂教学达标”活动，是深化课堂教学改革，提高高效课堂新的举措，现对新一轮数学“学习新课标、实践新课程、课堂教学达标”实施情况总结如下：

一、数学课改以来的三点体会

（一）活动准备充分，方案措施得力

为了确实开展“学习新课标、实践新课程、课堂教学达标”，学校统一制定了完善的活动方案，活动分四个阶段：学习领会------研讨交流------实践创新-------总结评价，并且具体细化了各个阶段的要求、任务、形式、目的，在详细的方案指导下

数学组各位数学教师进行了《数学课程标准》的培训，结合学习情况每人写了心得体会。专门召开了研讨交流，为下一阶段的开展打好基础。

（二）充分发挥教师的积极性和主动性是搞好课改的关键

一些数学教师当听到学校将要进入“学习新课标、实践新课程、课堂教学达标”的消息后，特意下载了《数学课程标准》和教材，有的教师通过现代信息网络，查找有关课程改革的资料,了解课程改革信息。有些不担任七年级数学课的教师，为了能提前了解新课程内容，也一起学习了“标准”和教材等新课程的材料。

在新课程实施过程中需要大量的教具和学具。但由于准备不足，供教师教学用的教具、挂图，学生用的学具根本没有，这就给教师上课、学生学习都带来相当大的困难。面对这样一种状况，教师没有埋怨，学校领导主动提出，统一采购准备齐了所需的教具，为“学习新课标、实践新课程、课堂教学达标”活动的开展打下了物质基础。有的教师为了上好一节实验课，自制教具，制作立方体和圆柱体等教具。正是有相当一部分教师创造性的工作，才使活动得以圆满完成。

（三）领导的重视、亲自参与是搞好课改的保证

在调研中，我们学校的魏校长非常重视课程改革，把学校一批有事业心、责任心、勇于钻研的教师安排到课程改革实验的岗位上来，为实验的顺利进行做好了师资准备。学校主管教务的马主任亲自参加主持数学组的教研活动，使每次教研活动都能解决课程改革中遇到的一些实际问题，事实证明，领导重视是课程改革取得显著成果的保证。{中学赛课活动总结}.

二、实施新课程改革的做法

（一）、加强培训，更新观念，营造浓厚的新课程文化氛围

教师是课程实施过程的直接参与者，新的课程方案成功与否，教师的素质、态度、适应能力是一个关键因素。因此，课程改革需要对教师进行培训，组织多层次、多形式的培训活动。

1、讲座。我们曾邀请拥有丰富教学经验的马主任和业务能力突出的时老师来讲学，为我们一线数学教师解读新课程，传递新理念。在此过程中，老师们通过学习培训、实践反思，初步把握了新课程课堂教学的方法，了解了教材编写的意图，明白了各章节教学所应达到的深度，消除了新课程课堂教学的一些认识误区。从而进一步更新了教育观念，改善教学行为，推动了课程改革的健康发展。

2、集中办班。从暑假开始，每年对全体数学教师进行了一次通识培训、数学学科培训，培训采取听、看、议、说、评等方式，强化培训人员的互动、参与和体验，努力提高培训质量，培训结束后对参加培训人员布置作业，将其纳入教师继续教育考核之中。

（二）、专业引领，骨干带动，以活动为载体，推动新课程实验的开展

1、开展督导检查、调研活动

为了保证课改工作的稳步推进，解决数学新课程实验过程中出现的新情况、新问题，

及时总结、推广新经验和新做法，多次深入实验学校开展听课、查阅资料，与师生座谈，召开研讨会等活动对学校进行调研。

2、开展“教研活动专题月”活动

为有效地进行“学习新课标、实践新课程、课堂教学达标”活动，及时反映课改中数

学课堂教学的存在的问题，学校精心组织开展“教研活动专题月”活动。通过学习和评比，教师有了明显提高。{中学赛课活动总结}.

3、组织促进新课程实施的教学观摩与评比活动

我们始终把提高数学新课程教学指导的针对性和实效性放在首位，一切服务于教师，

一切服务于教学。开展了不同形式、不同层次的教学研究活动，如：教学观摩活动、优秀课竞赛活动活动等。这些活动的开展，极大的调动广大教师参与课改的积极性和创造性，增强了教师的业务素质，提高了适应新课程的能力。

4、关注中考，开展多层次培训指导活动

由于2013年下学期有中考和高考，有的老师存在很多困惑。为此，召开了初中数学

教学质量分析研讨会和复习指导交流会，听取有经验的老师讲座，吸收校外的有关信息。初中的九年数学任课教师参中考会议。最后对中考解答题大致应有那些类型，进行了整理归类。为提高数学成绩打下基础。

（三）、树立典型，带动全面，发挥强力的辐射作用

我们注重发现、培养典型教师，尤其是青年教师。通过听课、研讨以及一些竞赛等活动，涌现了以任丽华刘欢为代表的骨干教师、时瑞玲等为代表的一批新人，学校以骨干教师为主进行帮扶带活动，老带新，共同提高，活动开展下来，老师都有了明显进步。 这些成绩的取得并非偶然，与他们平时浓厚的教研风气和骨干教师的辐射作用是密不可分的。

（四）收集资料，积累经验，及时开展问卷调查

为了解初中数学课程改革实验的情况，了解老师对实践中有关问题的认识、感受以及

存在的问题和困难，使实验工作健康有序地进行，我们利用课余时间对数学教师进行了问卷调查。积累了经验，为解决问题明确了目标。

三、“学习新课标、实践新课程、课堂教学达标”收到的成效

（一）新的课程改革带来的新变化

新的课程改革确实给我县初中数学教学带来了新的变化，主要体现在：

1、思想认识得到了提高。

通过“学习新课标、实践新课程、课堂教学达标”活动，初中数学教师提高了认识，

统一了思想，增强了搞好数学课程改革的责任感和使命感。通过“学习新课标、实践新课程、课堂教学达标”师生们享受到了课改实验的快乐，教师们信心百倍、积极主动地上好每一节课，学生则由枯燥厌烦上课变成了现在对每一节课充满了期待。

2、课堂教学方式的改变

传统的数学课堂教学，就是教师将知识传递给学生，教师是知识的拥有者，学生是“盛

装知识的容器”。在课堂教学中，教师是知识的权威，学生是知识的“奴隶”，教师与学生的关系成为：教师讲，学生听；教师问，学生答；教师写，学生抄；教师给，学生收。在那种单调、沉闷和压抑的氛围中学习，学生完全没有学习的积极性和主动权。随着“学习新课标、实践新课程、课堂教学达标”和四分三清教学模式的实施，数学课堂教学的方式发生了很大的变化，平等、民主的新型的师生关系初步形成，教师已由课堂教学活动的主角转变为学生学习的指导者、合作者和人生道路上的引路人。学生的创新潜能得到了发扬，学习能力得到提高，鲜明的个性得到张扬，生活世界得到回归。

3、学习方式的改变

随着“学习新课标、实践新课程、课堂教学达标”的实施，课堂和学生生活出现了新

的变化，课堂较多地出现师生互动、平等参与的局面，学习方式开始逐步多样化，乐于探究、主动参与、勤于动手成为教学过程、学习过程的共识。学生们普遍反映，现在的数学课堂教学形式多样，经常开展讨论、交流和合作学习，让大家共同提高；教师们多是鼓励性的话语，比以前和蔼可亲了；学习内容也宽泛多了，经常能够联系、接触社会实际，从生活中学习数学、思考问题；作业形式也丰富多了，有手工制作、设计画图、阅读欣赏、数学趣闻，活动性作业比书面作业有明显增多。学生比以前显得轻松些，喜欢上学了，对学习比以前更有兴趣和积极性了。

（二）、新课程实施中课堂教学行为的突出表现

从对所听课堂教学情况的观察来看，课堂教学行为都发生了很大的变化，不少教师在

实践中做了许多有益的尝试，这恰是本次“学习新课标、实践新课程、课堂教学达标”所希望的。具体来说，主要表现在以下几方面。

1、师生角色的转变引起了教师的广泛重视。调研过程中，过去“一言堂”、“灌输式”

的课堂基本上见不到了，老师们正尝试着向“管理者”、“组织者”、“引导者”、“合作者”、“促进者”转变，学生正在由被动学习向着在老师的带领下向学习的主动者迈进，过去“死气沉沉”的学习氛围变得生动活泼起来。

2、尊重学生，鼓励学生。课堂上经常能听到教师说：“你想得真不错，还有其它的想

法吗？”“同学们赞成他的想法吗？” “他还没有想好，哪位同学能帮他一下？”，这些话语的运用，既让学生倍感亲切，也充分表明了教师在鼓励学生、尊重学生，努力构建平等融洽的师生关系上所做出的努力。可以预见，自信心和民主精神会在学生身上逐步得到体现。

3、密切联系生活实际，创设问题情境。激发学生学习的积极性和参与意识，注重联系

生活实际，创设问题情境，是课堂教学发生的一个可喜变化。如数学课中，教师会将数学知识融入学生的现实生活实际背景之中，像由公交线路车站的设置及温度计引出数轴的概念，由上下楼梯这个实际问题逐步发现有理数乘法法则等等，从而把学生学习的主动性、积极性调动起来，学生争先恐后，献计献策。

4、根据教学需要，尝试对教材进行再加工和处理。在听课调研中发现有不少教师能

够以加工创新，对教材进行再加工和处理。

5、现代教育技术的应用渐成时尚。到目前为止中学数学教师都能在互联网上获取自

己教学所需的资料和信息，在“学习新课标、实践新课程、课堂教学达标”活动下，现代信息技术与课程的整合更显其生命力。

四、课改中存在的问题与面临的困惑

（一）、课改中存在的主要问题

在听课调研中也发现了许多问题，这些问题在与教师们座谈时被提出来，通过与老师

们讨论并广泛征求老师们的意见，达成了一些共识，也提出了一些应对策略及措施，为进一步推进课程改革，提高教育教学质量指明了方向。

1、一些教师教材观陈旧。很多教师仍以旧的观念和方式驾驭着新教材。他们所关注

的焦点仍然是如何运用教材、如何设计教法、学生的知识是不是巩固、知识点是不是落实了等问题。课堂上学生虽然比以前活跃了、主动了，但仍然是侧重知识的传授学习和机械训练，对学生探究、动手、合作等能力的培养关注不够。这在一定程度上相悖于新课程的宗旨。

2、课堂教学仍无实质性改观。调研中我们通过分析发现，有相当一部分课堂仍属于

模仿型、表演型和新课程旧教法，仍旧以传授知识为核心，真正具有创新性的课堂教学比较少，有的教师虽然说要“按新教材教，不是教新教材”，但在课堂上仍然是教教材，只是把原来讲文字变成讲图画，上成形式上的“说话课”、“活动课”。这说明广大教师对课改实施的标准、理念和技术要领还没有真正把握。

3、教师的素质还需要进一点的加强。个别教师反映，实施新教材后，对教师的素质

要求太高了，有时虽然有某些想法，但是心有余而力不足。这就有一个如何提高教师的本身的知识水平和业务水平的问题，但在实际调研中发现个别老师本人都没有实质性抓好这个问题。真正把校本培训作为常规工作扎扎实实来抓的学校很少。在教研内容上，大家仍把焦点放在教材的教法上，对课程基本理论、基本内容、课程标准的学习则不太感兴趣。

4、一些教学手段的实施还限于表层化，没有充分发挥其教育功能。比如小组合作学习，

在实际运用中，一些学生还没有学会分工协作，有的学生把持着整个操作过程，而有的学生则处于观望状态，还有的学生为了获得更多的参与机会而相互发生争执。所有这些表明，目前的小组合作学习尚不完善，还没有实现真正意义上的合作学习。

5、教师教学工作评价滞后。随着新课程改革的启动，与之相关的学生学习评价的改革

也呼之欲出，注重测评学生的综合应用能力、解决问题能力以及合作、参与、动手等能力发展情况，并取得了可喜的成绩。但是教师教学工作的评价却明显滞后，所有学校没有一