五年级下册作文草原

五年级下册作文草原篇一

人教版小学语文五年级下册《草原》教学设计

《草原》教学设计

一、教学目标：

（一）知识与技能目标：

认识本课4个生字，会写14个生字。

（二）过程与方法目标：

感情朗读课文，理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。

（三）情感与态度目标：

体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。

二、教学准备：{五年级下册作文草原}.

搜集有关草原的风光、资料。{五年级下册作文草原}.

三、教学过程：

（一）新课导入：

1.同学们，今天我们一起和老舍先生走进西部，去亲近这片充满希望的土地走进内蒙古大草原，去领略那里美丽的风光和独特的民族风情。这就是我们今天要学习的课文：草原。请大家一起跟我写课题：

16、草原 齐读课题。

1．检查生字认读情况以及课文朗读情况。要求读准字音，读通句子。（出示生字词：骏马 渲染 勾勒 襟飘带舞 拘束 羞涩 摔跤鄂温克：少数民族之一。分布在内蒙古呼伦贝尔市和黑龙江讷河市等地，主要从事畜牧业和农业，少数从事狩猎业。）{五年级下册作文草原}.

2、快速浏览课文，思考：课文主要写了草原的哪些方面？（板书：草原风光 民族风情）

师：被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段。

（三）播放微视频{五年级下册作文草原}.

歌曲引入 ，创设情境

1、同学们，听了《美丽的草原我的家》这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？

2、我们的作家老舍也曾去过内蒙古大草原，那么他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。

（1）幻灯一（出示草原的天空）

那里的天比别处更可爱，空气是那么清新天空是那么明朗……（这句写出了天空的美丽）

（2）幻灯二（出示天涯碧草）

在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

A能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？

（3）幻灯三（出示草原小丘图）

四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。

（3）幻灯四（出示草羊群图）还有哪些体现出了草原的美丽景色？草原的羊群

羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都象给天边的绿毯绣上了白色的大花。

A.随机出示图：绿草衬白羊，多么雅致，多么清丽。

B.比喻句 这里运用比喻句， 这样写有什么好处呢？（无边的绿毯，白色的大花，把草原的静态美和动态美表现得淋漓尽致）

（4）幻灯五（出示小丘图）草原的小丘美丽

那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

A. 师相机引导：小丘有什么特点？

B.渲染是什么意思？勾勒呢？什么是翠色欲流？

小结：柔美的小丘令人过目难忘，流连忘返，让我们把这美景记在脑中。

美丽的草原都给大家留下了美丽的印象，如果此时的你就是小导游的话，你将怎么向朋友介绍内蒙草原的如画风景呢？请你把这美丽的景色分享给你的朋友。

（四）、观看完了微视频，谁愿意把自己感受最深的句子读给大家听? 根据学生的汇报，教师重点导读并理解以下语句：

在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

A能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？（“碧”是形容青草的绿。“千里”指草原的范围辽阔无边。“一”字是“全”和“都”的意思。总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草。）

B. 大家想看看一碧千里的草原吗？（课件展示）

C.“茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？（草原辽阔无垠，一片绿色，但并不空洞，绿得实在，绿得动人，充满了生命的灵动）

过渡：放眼天底，草原一碧千里，这是何等壮美！让我们一起来读一读这一段。

（3）幻灯三（出示草原羊群图）

四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都象给天边的绿毯绣上了白色的大花。

A.随机出示图：绿草衬白羊，多么雅致，多么清丽。指导朗读。

B.比喻句 把…….比作……,这样写有什么好处呢？（无边的绿毯，白色的大花，把草原的静态美和动态美表现得淋漓尽致）

（4）幻灯四（出示草羊群图）还有哪些体现出了草原的美丽景色？草原的羊群

羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都象给天边的绿毯绣上了白色的大花。

A.随机出示图：绿草衬白羊，多么雅致，多么清丽。

B.比喻句 这里运用比喻句， 这样写有什么好处呢？（无边的绿毯，白色的大花，把草原的静态美和动态美表现得淋漓尽致）{五年级下册作文草原}.

（5）幻灯五（出示小丘图）草原的小丘美丽

那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

A. 师相机引导：小丘有什么特点？

B. 渲染”就是用颜色涂抹在国画中用颜色来润湿出事物的形象轮廓，用色彩的浓淡表示阴阳面，不具体勾出事物的轮廓; )“勾勒”是用线条勾边儿。“不用墨线勾勒”，指的是小丘柔缓得没有明显的界限.

C.“翠色欲流”，是说草原上的小丘由于绿颜色浓厚，就像要流下来一样。流到哪里去呢？“轻轻流入云际”。这是说，绿色的草原一望无际，与天相接，仿佛翠绿的颜色流入了天边.

D. 小结：柔美的小丘令人过目难忘，流连忘返，让我们把这美景记在脑中。

（五）品读课文，感受草原的民俗风情。

草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民。现在我们就走入草原，走进蒙古包，去了解那里的民族风情。

请同学们默读2——5自然段，边读边思考：在这几个自然段中你知道了什么？从哪些语句中知道的？边读边画出相关语句。

学生汇报。

1、草原很大。你从哪里读出来的？

（出示课件）

“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”

①你怎样理解“洒脱”？（本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车时可以随心所欲，而不必担心有什么危险。）

2、热情欢迎客人。

（出示课件）忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。

师：如果你认为这段能体现出蒙古人的热情好客，肯定是某些词或某句话打动了你，能结合具体的词语或句子谈谈你的感受吗？ “也不知道是谁的手，总是热乎乎的我着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。（同位俩表演场景，感受两族人民团结互助的心情。）

（六）理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”这句话的含义。 师：奶茶倒上，奶豆腐摆上，敬酒──回敬──再回敬”美丽的鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有些羞涩的给客人唱民歌。草原人民热情款待远方的客人。与客人一起联欢，忘记了时间的流逝。太阳已经偏西，可是谁也不肯走。这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”（出示课件）

师：通过以上的学习，此时你怎样理解这句话？（这句话的意思:

五年级下册作文草原篇二

人教版小学五年级语文下册《草原》课后题答案

《草原》

课后题

2、读下面的句子，体会在表达上的特点，再从课文中找出其他写得美的句子读一读，体会体会，再抄下来。

（1）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处

翠色欲流，轻轻流入云际。

答：“渲染”“勾勒”均是绘画用语，“渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹画面，以取得

不同寻常的艺术效果；“勾勒”是指用线条勾画出轮廓。“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有生机。老舍将草原拟为一幅挥毫泼洒的写意画，突出了草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔美，整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。置身于这充满诗情画意的境界中，作者自然会惊叹、并产生舒服之感，因此，既愿久立欣赏，又想吟诵诗篇。

（2）马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。 答：这句话是写蒙古族老乡身着节日盛装，策马疾驰，远迎来客。鲜艳的服饰，飞驰的骏

马，飘舞的衣襟衣带，作者将这些景物比作彩虹，不仅形似而且神似

（3）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

答：“回味”，细细地回忆，品味。这里是骏马和大牛的天然牧场。在作家的眼中，草原的

风光如诗如画，有着无限乐趣，因此连静立的牛马，都似乎被陶醉了，像人一样在享受和 回味。这种拟人的写法构成了情景交融的艺术境界，增强了草原风光的感染力。

3、联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。

答：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的

大草原上，相互倾诉着惜别之情。涯，边际。天涯，天边，大地与天空相接的地方。这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，同时给读者以回味的余地。从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，所以才让人流连不已，难分难舍。