二年级学什么作文

二年级学什么作文篇一

教二年级学习好的作文知识

教二年级学习好的作文知识

写作文是学习语文的一个重要组成部分，它贯穿于小学各年级。同学们在1、2年级学习了看图说话，用词造句，写几句话，升入三四年级学习了写一段话，几段话，到了5、6年级，就开始写简短 的记叙文了。具体要求是：思想健康，中心明确，内容具体，层次清楚，语句通顺，书写工整。

一、审题

小学语文出题方式有三种：命题作文，半命题作文，自由命题作文。

审题要审出题的要求、范围、重点及写作目的。

审题时找到受限制的部分，是为了不跑题，不离题；还要找到不受限制的部分是为了广泛选取材料。渣油泵

二、确立中心

动笔之前首先要确定写作目的，也就是作者写作的意图，要说明什么观点，要放映什么现象，要书法什么情感……这就是中心

首先做到正确健康，就是观点要正确，思想要健康。赞扬什么，歌颂什么，提倡什么，反对什么，批评什么，要态度鲜明，是非明确。

其次，中心要明确要单一。

再次中心要新颖深刻。新颖就是指文章的中心要反映时代的精神气息，要表现人们的精神风貌，深刻就是要挖掘人物的思想，要表现社会的本质。

三、选择材料

看懂题目，确立中心就要找说明自己的观点材料了，这个过程就是选材。

材料要选印象深刻的，有意义的。齿轮泵

材料要新颖，有个性的，有代表性的有说服力的。

四、安排材料

选好的材料要经过剪裁，决定取舍与详略。剪裁的尺度要根据题目与中心的要求来确定，根据作文的题目决定取舍。裁减后要把材料做一个统一的安排这就是组织安排材料。其中包括按什么顺序安排材料，先写什么，后写什么，再写什么，怎样开头，怎样结尾，各段之间怎样过渡，前后之间怎样照应等等。

安排材料有以下几种方法

1 按事情的发展顺序安排材料

2 按时间的顺序安排材料

3 用倒叙的方法安排材料

4 按不同事件、不同方面安排材料

5 按空间位置变化安排材料

五、常用的开头结尾方法

（一）常用的开头方法

1自然性开头：文章一开始就交待出时间、地点、人物、事件。

这种方法的好处是清楚、简单、容易掌握。高压齿轮泵

2介绍人物开头：文章开头对人物作必要的介绍，便于读者了解。

好处：简单明确，引起下文

3描写人的外貌或物的外形开头

适用于写人状物的文章。

好处：使人感到亲切，吸引读者。

4交待情境开头{二年级学什么作文}.

多用于写事或说明文。

好处：清楚明白，能引起下文。

5描写环境开头多用于写事或写景物的文章。

好处：能渲染气氛，表达心情。

6提出问题开头

好处：吸引读者，引人深思。

7总起开头

好处：思路清楚，线索明确。

8点明中心开头

好处：目的明确，结构严谨。

9倒叙开头

好处：吸引读者，强调结果。

（二）常用的结尾方法

1自然性结尾

一件事叙述完了,文章就自然收尾了。

好处：自然亲切，容易掌握。

2总结性结尾

好处：明确清楚阴险深刻。

3评价人物结尾：

好处：明确，给人留下深刻的印象。

4抒情结尾

好处：感动读者，产生共鸣。

5含蓄结尾

这种结尾的好处是耐人寻味，引人深思。

6启发性结尾

好处：含蓄，引人深思。

7首尾呼应

好处：结构严谨，自然明确。

六、记叙文的写作指导

（一）怎样写人

1根据题意，选好人与事。

作文写谁，写什么事，要看题目的具体要求。一般的写人作文命题方式有以下几种。 以人物的身份命题。

（1）以人物和我的关系命名。

（2）以人物的某方面品质和特点命名。

（3）以“我”的感受来命名。

（4）以人物的某些事件来命名。{二年级学什么作文}.

（5）以直接写自己或自己的特长、爱好命题。

2根据材料，安排结构

选好所写的材料以后，把材料做一个统一的安排。一般写人的文章有这样几种材料安排的方法。

第一种：通过一件事写一个人。

第二种：通过几件事写一个人。

3掌握方法

写人的文章就是要通过人物的外貌、动作、语言、以及心理活动的描写，再现人物的形象，表现人物的性格特点、思想品质、及精神面貌。

外貌描写。包括人物的相貌、衣着、神态、等。

动作描写。动作一定要准、通过动作表现人物的性格特点及思想感情。

语言描写。描写语言不要过多，要抓住主要的能表现人物性格特点及思想品质的话来写。

（二）怎样写物

1 认真审题，理解题意

审题就是要弄清题目的范围、要求和重点。目的是使作文切合题意。

2 挖掘生活，选择材料

选材突出一个“选”字，就是比较材料的过程。选材的要求如下：

选择自己印象深、感受深的材料。KCB齿轮油泵

在选材上要注意新。材料要新，角度要新。

选材要注重思维能力的培养。

理清思路，安排材料

记叙一件事要有一定的顺序，先写什么，再写什么，最后写什么？具体到一件事上，就是怎样开头，经过怎样，结尾怎样？这就是写作顺序。要想作文有条理，首先思维要清楚，这就需要在动笔写作文之前，把要写的事，做一个完整的回忆，从中理清文章的六要素。 内容具体，感情真实

内容具体，感情真实，是写好一篇作文的基础。

第一：观察生活，获得具体形象。

第二：热爱生活，表达真情实感。

（三）怎样写景

1 仔细观察，抓住特点。

2 注意观察点，安排好文章顺序。

（1）按时间顺序。

（2）按空间方位。

3 描写景物，抒发感情。

感情的表达方法有很多，一般有两种：

一种是直接抒情。

另一种是间接抒情。

（四）怎样状物

状物就是把各种物件的形状描写出来。物件包括的范围很广，有学习用具，有生活用品，有工艺品，有玩具，有植物，有动物。

1抓住特点，细致观察

观察要有一定的顺序进行。有的先整体后部分，或先部分后整体，有的由远及近，由近及远，还有的从前到后，从后到前……观察还要有一定的内容。包括数量、位置、大小、形状、颜色、质地等方面的内容。

2 安排结构，言之有序。

状物要给人以清晰的印象，就要特别注意段落层次的安排。状物文章的内容不同，段落层次的安排方法也不同。

第一，写小物件。写清物件的名称和来历，然后介绍小物件的外形特点。摆放的位置、大小、形状、颜色、数量等具体描写。

第二，写植物。常见的有三种材料安排方法：

（1）按照植物的根、茎、叶、花、果这几个部分进行描写。

（2）按照植物生长的过程安排材料。下种——出苗——长蔓——开花这几个过程写。

（3）按照植物在一年四季中的变化安排材料。

第三，写动物。一般要写好两个部分，一是外形。按照从头到尾，或从整体到部分的顺序，把各部分的数量、大小、形状、颜色、位置等抓住特点写具体。二是写出动物的生活习性及活动情况，包括动物的吃食、睡觉、玩耍、活动、鸣叫。

3 表达准确，感情真实

第一，表达准确。在状物的作文中，选词要准确，造句要完整，把意思准确表达并带有感情色彩。

第二，感情要真实。写小动物必须是自己喜爱的。所以字里行间都要表达出喜爱之情，感染读者。

七 修改作文

第一步：粗读全文，看内容是否符合题意，选材是否能说明自己的观点。

第二步：细读全文：段落层次安排是否合适，内容是否具体。

第三步：精读全文，语言是否通顺，字是否写正确了，标点符号对了没有。

八、常用的几种应用文

应用文是生活中经常使用的、具有很大实用价值的一种文体。应用文具有固定格式，语言简炼，内容准确的特点。

小学阶段要掌握的应用文有请假条、申请书、留言条、通知、日记、书信、读书笔记等几种。

（一）请假条

由于某种原因不能参加或出席某项工作、学习、需要向有关人或部门办理请假手续，用于书面形式表达出来，就是请假条。

具体办法：

在第一行中间首先写出“请假条”三个字。

在第二行顶格中间写出受理请假人的或部门。

写出请假条原因及时间。

写出请假人与日期，一般写在假条的右下方。

（二）申请书

由于某种愿望和要求，希望某些部门和人帮助得以实现或完成，用于书面形式表达出来，就是申请书。

内容及写法：

全文上方正中写出“申请书”三个字。

写出称呼。在第一行顶格。

写出申请的内容及原因。

写出申请人姓名及时间。一般在申请书的右下方。

（三）留言条

由于某种原因，不能当面向某人或部门直接交涉事情，可以用书面形式留下想法与要求，这就是留言条。

留言条的内容及写法：

写出称呼，一般在第一行顶格。

写出内容要求。

写出留言人的姓名及日期。一般写在右下方。

（四）通知

二年级学什么作文篇二

小学作文：二年级的收获

二年级的收获

光阴似箭，转眼间二年级已经画上了句号。在这短暂的一年里，我学到了很多很多。

在这一年里，我认识了很多生字，记住了许多优美的词语和句子;以前，一年级时，我是看注拼音的课外书，现在，我是看没有拼音的课外书了。比如：《窗边的小豆豆》、《米粒上的花朵》等。

在这一年里，我懂得了以前不懂的知识。比如：什么是北斗七星?爱迪生是怎样救他*的?豌豆的蔓儿为什么是向右绕着爬的?还有-----

在这一年里，我慢慢地长大了，也渐渐地懂事了。二年级，你将永远停留在我记忆的海洋里{二年级学什么作文}.

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二年级学什么作文篇三

一、二年级的作文学习方法

其实文字的力量在于积累，语文学得好的同学大多是积累得好，尤其作文是属于“厚积薄发”的学科，如果孩子平时阅读量很小，在生活中，家长又不懂得怎样教孩子积累，那么孩子写出来的作文就会空洞、贫瘠、无味。

另外，不要以为积累只能限于文本的阅读，其实在生活中比孩子见多识广的家长，也一样可以带着孩子“口头积累”作文需要的点点滴滴。

语文这门学科是一门杂学，有位专家说过：“生活的外延有多么宽广，语文就有多么宽广。”由此可见，语文需要积累的东西是所有学科中需求量最大的！

文本的阅读积累要注意：平时在生活中要刻意引导孩子广泛地阅读，尽可能多地读，读的书越杂越好，不要只限于某一类书籍，只要是正面健康的书籍，上至天文地理，下至历史文集、建筑、医药等等，孩子都可以拿过来翻一翻，哪怕是生吞活剥，哪怕是走马观花，哪怕是浮光掠影，总之也比不读好！至少能积累一到两个词汇啊！

那么言归正传，作为家长怎样带着孩子在生活中进行“口头积累”呢？下面我就来挂一漏万地谈谈这个问题。

在教一二年级，甚至是三年级的小朋友初学写作时，我常常发现一个有趣的现象，而且这个现象却被许多家长忽略了，他们认为不管是什么样的积累，都是局限于一些好词好句，优美片段之类的，其实你错啦！于是在写一些菜肴时，许多孩子往往不知道菜肴的“学名”。 以下面这篇二年级小学生的作文片段为例

“周末，我和爸爸妈妈到爷爷奶奶家做客。奶奶给我们做了好多菜，有鸡、鸭、鱼、肉、芦蒿、土豆丝、排骨、虾子„„”

可以看出小朋友在列举菜肴时，由于不知道这些菜肴的名称，所以就写得很笼统，其实菜谱也需要积累！

俗话说：“吃在中国”，尤其是我们作为饮食大国的美食更是灿若星河，而且这些菜肴的名称大多是三到四个字，就像成语一样概括性很强，形象生动，读起来朗朗上口，顿时就能使孩子的作文读起来很“给力”！

所以家长朋友不妨在生活中，引导孩子认识一些家常菜的“学名”，注意是“学名”，不是“乳名”！比如炒茄子这道素菜，学名叫“素炒茄子”或者是“家常茄子”，你千万不能告诉孩子这是“炒茄子”，毕竟作文是书面语，它不同于“口语”，而且低年级作文的诟病之一就是“口语泛滥”！因此你就不要再让孩子“口语泛滥”啦！

下面，让我们看看修改后的这一片段效果如何：

“周末，我和爸爸妈妈到爷爷奶奶家做客。奶奶给我们做了许多菜（将“好多”这个口语改成“许多”更贴切），有清炖土鸡、红烧鸭块、清蒸鳊鱼、醋溜肉片、清炒芦蒿、青椒土豆丝、红烧排骨、油闷大虾„„”

天呐！这样一读，感觉那些色香味俱佳的菜肴就在眼前似的，如果能引导孩子将自己喜欢吃的某一道菜再写得详细些，把它作为细节描写，那么这篇作文就更棒啦！

其实生活中，家长朋友引导孩子口头积累的不光是菜肴，还有人的名字。

我在教学中早就注意到了，许多孩子给作文中的主人公起名字的能力很低俗，永远都是“小红”“小刚”“小明”之类的，一篇看图作文中，如果需要人物出现，你能把名字起得美一些，至少让批阅的老师有赏心悦目的感觉，他会认为这个孩子比较脱俗，我们成年人在未见一个人时，如果看到他的名字出现，特别是起得好听的名字，就会让我们有美丽的遐想，就像琼瑶作品中的人名，永远都像诗一样美，我们在阅读时，常常会把他们想象得也很美丽，老师批阅作文也是事同此理啊！

二年级学什么作文篇四

二年级帮助别人的作文

二年级帮助别人的作文

星期五回家的时候，走到半路上，我看见一位穿着破烂衣服，脸脏兮兮的老奶奶，她在向过路的叔叔阿姨要钱，老奶奶不会说话，一直在用手比划着什么，可以看出，她是想要一些东西，叔叔阿姨们好像都没听懂来老奶奶的意思，我走过去，老奶奶用可怜的眼神望着我，我把我的压岁钱，给了她，她的脸上马上露出了幸福的微笑，爷爷奶奶看见了，夸我是个有爱心的孩子，我说：“帮助别人的人，能得到别人的帮助。”我那天特别开心。

星期六上午，我上完英语课，妈妈来接我，我们走到步行街，看见一位老爷爷跪在地上乞讨，没有一个人愿意帮他，我对妈妈说：“您看那位老爷爷多可怜，我能不能帮助他？”妈妈说：“可以”。我拿出妈妈给我的零花钱给了那位老爷爷。他感激地说：“谢谢你小朋友”。我高兴的说：“不用谢”。回到家妈妈夸我是一个有爱心的孩子，就奖励

我一大块西瓜。

今天我非常的高兴，因为帮助别人，自己会得到更多的快乐！

星期六的早上，小明在小区里看到了一位盲人和一位小女孩。当时，小明以为那位小女孩是盲人的女儿，后来小明看见那位小女孩帮助盲人过了马路，盲人就说：“谢谢你，小女孩。”小明知道了真相，就去其他地方玩了。

在路上，小明看见了一个小男孩在洗信箱，小明停了一下，听见小男孩一边唱歌一边洗信箱，嘴里唱着：“洗刷刷，洗刷刷，我们一起洗信箱……”小明想：不如，我也来帮助被人吧。于是，小明就高兴地去找需要帮助的人。就在这时，小明看见了一个人正在吃力地拉车，小明迫不及待地跑上去用

手推车。那个拉车人想：怎么变得这么轻？他回头看了看后面，哦！原来是一个小男孩在后面帮忙推车，那个拉车人说：“谢谢你，小朋友。”小明说：“不用谢，这是我应该做的事。”

小明回到家里，把这一件事告诉了妈妈，妈妈夸小明长大了。

星期天，我和妈妈到外婆家去看外婆。

我的外婆住在一个小镇上，我和妈妈一早就坐车向外婆家出发。过了一会儿，车停了下来，原来是有一个老奶上车了。这个时候，车上已经坐满了人，我看到老奶奶没有座位，我马上就站了起来，把座位让给了老奶奶坐。旁边的叔叔阿姨们看到了，都夸我是个助人为乐的好孩子。

到了外婆家，我告诉外婆我给老奶奶让座位，妈妈和外婆也表扬我是个好孩子。

帮助他人让我感觉真快乐啊！以后，我还要帮助更多有困难的人。

每个人都可能接受过别人的帮助，但你是否也帮助过别人呢？

记得那是一个寒冷的冬天，我和同学们放学回家，天空突然下起了大雨，可是和我一同回家的人中却没有几个人带伞。当时我心想：反正他们也住得近，没伞也无所谓。于是自己打着伞得意地走着。可是突然又想起老师说过的一句话：“人和人之间要互相帮助，赠人玫瑰，手有余香啊！”终于，我鼓起勇气，把伞借给了两个女同学，她们异口同声的说：“谢谢，谢谢！”听到这话，我

心里美滋滋的。

帮助别人，是多么愉快的一件事啊！

我有一个好朋友叫徐天乐，有几天他老是忘记带铅笔就来上学。这一天徐天乐又没有带铅笔，于是他就向孙炎红借铅笔。徐天乐说：“你能借我一只铅笔吗？”孙炎红面无表情地摇了摇头。徐天乐就转过头向徐雷借，徐雷说：“你天天都忘带笔，不借。”他又向黄鑫铜借，黄鑫铜也摇摇头。我想：“徐天乐肯定不是故意不带铅笔的，同学之间应该互相帮助。”我就拿出自己的铅笔递给徐天乐说；“用我的吧。”徐天乐接过铅笔高兴地说：“谢谢你。”

后来我和徐天乐成了好朋友。一次上美术课，我的彩色笔没有了，徐天乐看到了，主动借给我一支彩色笔。我真高兴，因为我

二年级学什么作文篇五

小学二年级作文{二年级学什么作文}.

小学二年级作文：豆芽孵化记

国庆前夕，自然老师交给我们一个“假期任务”—孵化豆芽。并且观察它的孵化过程，拍照下来。

我只吃过，可没种过呀！带着好奇，我问妈妈要了几颗绿豆，把它泡在透明的器皿里。过了两个小时，我发现绿豆大了许多，颜色变成土黄色的了，我把绿豆从水中捞出来，拿了两张餐巾纸浸湿，一张放在下面，把绿豆放在餐巾纸上，最后把另一张餐巾纸盖上。

过了几天，我惊奇地发现我的绿豆发芽了，那嫩嫩的芽破皮而出，芽上还有几根小毛，有的像小蝌蚪，有的像一个个音符，还有的像一个小姑娘扎着一条马尾辫，十分惹人喜爱。 又过了几天，我的绿豆芽越长越高，又细又长，像一个小孩子在舒展筋骨。 豆芽茎上长出了几对对生的小叶子，形状像刀片，十分漂亮。几天后，叶子变成了深绿色，我在上面浇了一些水，绿叶真是绿得可爱，叶子上的水珠滚来滚去，像亮晶晶的宝石，我靠近绿豆苗闻了闻，一阵清香钻进鼻孔。一阵风吹过，豆芽们戴着绿色的小帽子扭动着那柔软的身躯，跳起优美的舞蹈。{二年级学什么作文}.

绿豆芽给我带来了无穷的乐趣，真让我爱不释手。

二年级学什么作文篇六

如何提高小学二年级学生写话能力

小课题研究集体学习材料 如何提高小学二年级学生写话能力

课程总目标要求：“能具体明确,文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，文不成句，前言不搭后语。关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强

指导与训练。具体措施如下：

一、加强阅读，重视积累

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如红领巾报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画„„以增加学生的阅读量。在读的过程中积累好词佳句，专门准

备一个收集好词佳句的笔记本，每周在班上进行一次交流，为写话

打好基础。

二、重视说话训练

除了课堂上进行说话训练外，利用活动课对学生进行训练。让学生说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说---能说---乐说---会说，每个学生都积极

参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。

三、写话从最简单入手，循序渐进

从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。 坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的；如看了电影《自古英雄出少年》后，将你心目中的英雄写出来，写出你为什么敬佩他。

学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。

四、细心呵护学生的自尊心，培养学生写话兴趣 兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。对学生的评语一般不用A、B、C或优、良、中、差这些字眼。在对日记的评价我是这样做的：先是学生自评，再是同桌互评，找出错别字和语句不通的地方，找出写得好的地方，使学生之间取长补短，共同提高，再交给老师评。为了鼓励学生，采用了积分制，完成一篇记多少分，写得好的再加多少分，一周公布一次，对积分高的进行奖励，调动学生的积极性。在日记或写话作业后经常用到这样的评语：“从你写的可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。”“老师很欣赏你写花的颜色的这一段，如果在最后写出你的看法，你的感受，这将将是一篇非常好的文章。”“我发现你进步非常快，再努点力，老师相信你会更好！”“老师非常高兴看到你写的这段话，只要你努力，你一定能成功！” „„

通过这些方法对学生进行写话训练，取得了明显的效果。当然对学生的写话训练方法多样，根据实际情况采取相应措施，将在今后工作继续努力探索。

让学生快乐习作

信心是小学生自主创新性学习中很重要的心理品质，也是获得成功的重要保障，而兴趣是最好的老师。刚开始学习写作或没有什么写作“天赋”，并在写作中屡遭失败的学生，他们的确有一种望“文”生畏的心态。故此，教师要想打开学生心里的这个“结”，让学生在每次作文时都想写、乐写，就必须从增强自信心、激发兴趣入手。只要能使学生攻破这一关，调动起他们的积极性，作文教学就能顺利进行了。

一、 要重视创设情景，使学生会写 。

教师要善于创设情景，调动学生的情感，使学生有材料可写。往往教师布置下作文题，学生总会感到无从入手，没什么可写，这就陷入了僵局。这时，必须得想方设法融化“冰点”。因此，教师要根据学生写作过程的特点，精心设计出一些与教学目的相关且符合学生心理特点的教学情景。在创设情景的过程中，教师可以围绕着“准备”“构思”“起草”和“定稿”等活动向学生布置各种学习任务，让学

生通过完成学习任务来完成写作练习。如写一次有意义的活动，我可以有意识组织一些活动，如拔河比赛,在开展活动时，不必预先告诉学生活动后要写作文，以免学生思想上有包袱。但教师要心中有数，在师生共同活动的过程中加以指导。我适时引导学生注意观察拔河同学的动作、表情是怎样的，并且要求用准确的词语表达出来。这一下，全班同学都盯住拔河的同学，注意他们的一举一动。紧接着，我请学生将观察到的动作、表情用准确的词语，按顺序说下来。我再一次布置了《一次拔河比赛》的习作。学生都迫不及待地拿起笔，一气呵成地把拔河比赛的整个过程生动、形象地叙述出来。这样通过创设情景，激发情趣，增添学生的生活阅历，不仅丰富了学生的写作内容，使学生能写出文章，而且还使学生的写作认知策略水平得到提高，达到了作文教学的目的了。

由于写作的素材来源于生活，因此，教师要有意识地在校内外特定地点创设“生活”情景，组织学生参与，进行以提高学生作文能力为目的的系列作文教学活动，使学生在高度有意注意的状态下培养观察事物、分析事物的能力，并逐步迁移到日常生活中去。同时，使学生养成热爱生活的良好习惯，引导他们积极地去体验生活，善于从生活中去发现写作素材，并分类进行积累。这样，作文时就有素材可写、会写了。

二、 提出习作范围和要求，并加以指导。

每次作文，教师都出好题目。出题的目的，是为了帮助学生把思绪集中到某一个方面，便于调动为唤起平时的生活积累，也是对作文