二年级作文谁和谁好

二年级作文谁和谁好篇一

谁和谁好

谁和谁好？

谁和谁好？ 我和书包好。 背着新书包， 高高兴兴上学校。

谁和谁好？ 笔和文具盒好。 他们手拉手， 不吵也不闹。

谁和谁好？ 铅笔和橡皮好。 铅笔写错字， 橡皮马上到。

谁和谁好？ 我和风筝好。 风筝飞上天 我就跟着跑。

谁和谁好？ 鱼和水好， 鱼在水中游， 水儿嘻嘻笑。

谁和谁好？ 鸟儿和树好， 鸟儿唱起歌， 树儿把舞跳。

谁和谁好？ 青蛙和庄稼好， 青蛙捉害虫， 庄稼长得好。

谁和谁好？ 我和动物好， 动物如果受伤了，

我会轻轻帮它把伤口包。

二年级作文谁和谁好篇二

谁和谁好

谁和谁好

刘思程

谁和谁好？

我和妈妈好，

我玩累了，

就拥进妈妈的怀抱。

谁和谁好？

天空和大海好，

天空像大海，

大海微微笑。

谁和谁好？{二年级作文谁和谁好}.

我和老师好，

老师在讲课，

我就认真听。

谁和谁好？

我和大家好，

同唱一首歌，

大伙微微笑。

二年级作文谁和谁好篇三

谁和谁好

谁和谁好

谁和谁好？ 小鸟和天空好， 小鸟在天空飞， 天空对小鸟笑。 谁和谁好？ 我和闹钟好， 闹钟告诉我， 什么时候起， 什么时候睡。 谁和谁好？ 铅笔和橡皮好， 铅笔写错字， 橡皮来帮忙。 谁和谁好？ 我和衣服好， 衣服为我驱寒， 我把衣服洗干净。 谁和谁好？ 我和学校好， 我们天天在那里，

勤奋学习、快乐地玩耍。

天津市北辰区普育学校二年级：吴宇彤

二年级作文谁和谁好篇四

谁和谁好

谁和谁好

111班李由

谁和谁好？

雨和草好，

小雨落下来，

小草喝个饱。

谁和谁好？

大海和浪花好，

调皮的浪花，

依偎在大海的怀抱。

谁和谁好？

山和水好，

山美水也美，

水把山环绕。

谁和谁好？

我和祖国好，

祖国像妈妈，

我们哈哈笑。

二年级作文谁和谁好篇五

二年级阅读与作文二[1]

读写达标二

和句子交朋友——用叹号和问号写句子

阅读训练目标

把“？”拉直变成了“！”，她像一把锋利的宝剑，把我们的喜怒哀乐尽情地表达。高兴时我们的快乐，忧伤时我们的烦恼，取得好成绩时我们的自豪，欣赏美景时我们的赞叹，都可以借助句子末尾的感叹号抒发。叹号的形式为“！”。

感叹号和句号一样，加在句子末尾表示一句话说完，可是她比“。”的语气和感情更强烈。不信，你放开声音读读下面两个句子：

“妈妈真好。”

“妈妈真好！”

感觉是不是一样。

感叹句末尾的停顿，用叹号。例如：为祖国的繁荣昌盛而奋斗！我多么想看看他老人家呀！证据强烈的祈使句末尾，也用叹号。例如：我哪里比得上他呀！所以在阅读的时候，还要忽视标点符号，有时标点符号不同，表达的情感就不同。在阅读的时候，我们可以根据标点符号揣摩作者的用意，感觉文章的魅力。

疑问句末尾的停顿用问号。问号不出现在一行之首。问号的形式为“？”。 问号用于疑问句、设问句结尾。

疑问句末尾的停顿用问号，表示真的有疑问要问别人。例如：你见过金丝猴吗？他叫什么名字？去好呢，还是不去好？

反问句的末尾也用问号，表示根本是无疑而问，答案本来就十分明确，却以反问的证据出现。例如：难道你还不了解我吗？你怎么能这么说呢？

设问句末尾也用问号，表示自己提示一个问题，接着自己对问题就做了回答，这个问句只是起到引人注意的作用。例如：雾呢？不知消失到哪里去了，它藏了起来。

聪明的孩子都喜欢问“为什么”，这一个个“为什么”伴着我们成长。在发现问题的过程中，我们的知识不断增长；在寻求答案的过程中，我们的能力不断提高。这些问号激励着我们探索科学的奥秘、发现生活的真谛。

一个个问号就像一把把金钥匙，开启知识的大门。让我们在学习生活中多用几个问号，我们的收获会更多。

高效阅读演练

1、 达标演练

小热带鱼

小热带鱼可好看啦！

小热带鱼的身子是三角形的，全身金黄色。尾巴是黑色的，也是一个三角形。

小热带鱼的头上长着一双小小的圆眼睛，一张尖尖的嘴巴，嘴巴下面还长着两根又长又黑的胡子呢！

（1）第二自然段主要写小热带鱼的 和 。第三自然段主要写小热带鱼的 、 和 。

（2）小热带鱼长着一张 的嘴巴，它的身子是 色的，尾巴是 色的。{二年级作文谁和谁好}.

（3）短文共有 句话。

（4）请仿照下面的例句写一句话，注意使用叹号。

小热带鱼可好看啦！

谁和谁好

谁和谁好？

小鸟和树好，

小鸟飞一天，

树儿变成床。

谁和谁好？

我和影子好，

影子天天陪伴我，

快乐到学校。

谁和谁好？

菜和刀子好，{二年级作文谁和谁好}.

蔬菜一上来，

刀子就舞蹈。

谁和谁好？

妈妈和爸爸好，

天天在一起，

从来不吵闹。

（1）诗中的小鸟和 好，我和 好，菜和 好，妈妈和 好。

（2）第一小节有 句话。

（3）作者的诗写得太美了，你也照样子写一节，注意要用上问号。

（4）用“ ”画出带问号的句子。

2、 综合能力提升

和太阳比赛跑

当森林和鲜花还在沉睡，

当小鸟和白兔还在梦里，

我们离开帐篷，

轻轻地走过他们身边。

别怕，我们不会打扰你，

我们是和太阳比赛早起！

我们穿过树林，

跨过小溪，

沿着小路，

奔上山顶。

你看，东方的云彩在变颜色，

云彩呀，是不是比不过我们，

你才脸红？

别嚷！

太阳露出头顶了，

太阳露出眉毛和眼睛了，

太阳露出笑脸了！

太阳跳起来了！

花草树木一下子都睁开眼睛，

唱着歌，摇动着手臂。

小鸟向四面八方报信。

太阳升起来了！

太阳升起来了！

啊，亲爱的朋友们，

放开嗓子，唱起来吧！

让我们尽情欢呼祖国的早晨，

迎接这更美好的一天！

（1） 照样子填写词语：

例：穿过 树林

（ ）小溪 （ ）手臂 （ ）笑脸

（ ）眼睛 （ ）嗓子 （ ）山顶

（2） 从哪些词句看出“我们是和太阳比赛早起”？用横线画出有关的句子。{二年级作文谁和谁好}.

（3） 诗歌中用了许多的感叹号，你能通过朗读表现出来吗？和同学开展比赛吧！

春到校园

春天来了，花儿开了，草儿绿了，我们的校园真美丽。

美在哪里呢？

教学楼前摆放着五颜六色的鲜花。有玫瑰、月季，还有郁金香，姿态各异，真美丽。 是呀，真美，你看到蝴蝶了吗？

当然看到了，黑的、白的、花的，它们围着花朵在翩翩起舞呢！

你还看到了什么呢？

操场边的大树也变绿了，树上的叶子翠绿翠绿的。小鸟还在树上唱歌呢！

声音好听吗？

好听，树下还有小朋友们在玩耍呢。

他们在玩些什么呢？

有的跳绳、有的踢球、有的在弹珠子，他们真高兴。

我们的校园真美！

（1）请用“ ”画出文章中带问号的句子。

（2）请用“有的„„有的„„有的”写一句话。{二年级作文谁和谁好}.

（3）你的校园美在哪里？快写一写吧。

3、拓展演练

妈妈的化妆品

妈妈特别爱漂亮，每天用各种化妆品往脸上抹呀抹。这是她每天最重要的事。我上小学后，妈妈又有了一件最重要的事：关心我的学习。

一次我得了一百分，妈妈拿着试卷左看右看，笑容满面，一瞬间变得年轻又漂亮。噢，原来我的好成绩就是妈妈最好的“化妆品”！

（1）这篇短文共有（ ）句话。

（2）妈妈最好的“化妆品”是什么？请用波浪线画出来。

（3）照样子填写词语。

二年级作文谁和谁好篇六

《谁和谁好》教学案例

小学二年级语文上册语文园地六诗歌《谁和谁好》教学案例 乌市第四十中学 任小芹

教材内容： 人教版小学语文二年级上册第六单元语文园地《我会

读》的诗歌 《谁和谁好》

教材分析：

人教版小学语文二年级上册第六单元的主题是：只要人人献出一点爱，人间永远是春天。《谁和谁好》正是本单元语文园地中的一首小诗，诗歌以短小精悍的形式出现，共有四小节十六行，每小节句式相同，以设问句“谁和谁好？”引出每一节的三句话，简单易懂，读来朗朗上口，以此激发学生的朗读兴趣，并训练学生的朗读能力和表达能力，整首诗歌中渗透了本单元的主题，是一篇很适合二年级学生朗读训练和说话训练的的优秀例文。

学生分析：

刚刚读二年级的学生，对短小的诗歌有较为浓厚的兴趣，大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一定数量的生字，但语言的表达能力欠佳，且缺乏读书的主动性，对于朗读的兴趣不高，而且 我所授课的班级二年级三班是个特殊的群体——双语班，班里的22名学生全是哈萨克族孩子。虽然他们已经经过一年多系统的汉语学习，基本上已经学会了用汉语在课上和老师、同学交流，用普通话朗读课文。但是由于哈萨克语和汉语的语言差异，，学生在朗读方面存在语音、语调不准确，语速过慢，表达不流畅等朗读障碍，从而进一步导致学生对于文本内容的理解有困难，对语文学习造成了障碍。

根据以上情况，在本首诗的学习时，我充分发挥诗歌利于朗读的优势，着重趣味性朗读的指导，注重字音的准确，句段的流利和朗读的感悟，通过多种形式的朗读培养学生的朗读能力及说话的训练。

运用的朗读策略有：教师的范读、引读，全班齐读、男女生比赛读、大组比赛、学生的个人读相结合，师生问答读等。

片段一：朗读中语调、重读和停顿的指导

师(用俏皮的语调，即前三个字连在一起读，和第四个字之间稍有停顿，第四个字声音上扬)：谁和谁好？

生（用平淡的语调）：藤和瓜好。

师：你们能模仿我的语气再读一读这句话吗？

生模仿我的语气试读出了连读、停顿，“藤和瓜”三个字连在了一起，稍加停顿之后读出了第四个字“好”，而且在我没有强调的情况下自发地把“好”字读得较重，俏皮的感觉应用而生。

师：你们真棒，一下子就读出了感觉，我们再试试吧！

师：它们手拉手，（“它们”连在一起，“手拉手”连在一起） 生：不吵也不闹。（“不吵”连在一起，“也不闹”连在一起） 师：藤和瓜听到你们夸他们的友谊可开心了，我们再来读一读吧！ 学生在我的引读下读得兴致高涨，我又趁势引读了其他三节诗歌，孩子们配合得十分默契。

我又问：男生愿意和女生比一比谁读得好吗？

生齐答：愿意。

于是孩子们又兴致勃勃地进行了男女生比赛，大组比赛，这时候，刚开始不太会读的孩子也已经敢大胆张嘴出声了，我又从汉语水平流利的学生点名进行了个人朗读，由衷地夸赞了他们，孩子们都跃跃欲试了，这时我又点了几个汉语水平比较吃力的孩子进行了个人朗读，他们虽然读得还是有些生涩，个别孩子还会存在字的声调的错误，但我在纠错之后还是夸奖了他们的勇敢和进步，孩子们都美滋滋的，每个人都想读。看来，今天这堂课他们的读书兴趣真的被调动起来了！

片段二：句式的模仿，说话的训练

孩子们读得热火朝天，我可不想错失训练他们说话的良机，于是

我问：你们谁还能仿照书中的小诗也来写一写呢？

孩子们沉默了，一下子从刚才的火山巅峰滑落入了冰山底谷，半天没人之声，这可不行，我得想办法，沉思片刻之后，我说道：谁和谁好？我和你们好，我在仔细讲，你们认真听。 谁和谁好?小鸟和蓝天好，小鸟天上飞，蓝天乐淘淘！

这一下终于有孩子小心翼翼地举起了小手：谁和谁好？我和同桌好，下课一起玩，一起来学校。

师：你说得可真棒，你和你的同桌真是好朋友，你都会写诗了！ 看见我这样表扬这位同学，孩子们的胆子也越来越大了，他们似乎在用眼神告诉我：原来写诗也挺简单的啊！终于，一双双小手都举了起来，虽然有的同学只是模仿了别的同学的诗歌，还有的同学站起来以后只说了一个开头就不知该怎样编了，我就带着同学们试着共同完成，结果还真是让人意想不到的：汉语水平比较好的哈尼同学说：谁和谁好？黑板和粉笔好，黑板……

他的想法多好啊，可他却不知该怎样说了，于是我让同学们帮他补充，朱丽得孜说道：谁和谁好？黑板和粉笔好，粉笔来写字，黑板静悄悄。

师：接的多好啊，你真了不起！

别克又举手：谁和谁好？书和书包好，书包来装书，书儿睡大觉。

看来这堂课可真是收获不小啊！

反思：

（1）通过本堂课一首小小的诗歌的学习，让我认识到预设的教学设计在具体的课堂教学中不是一成不变的，我们在课堂上随时应该根据学生的具体情况而调整自己的教学策略。

（2）在教学中我深深感到教师准确、恰当、合理、及时的评价是促成学生不断学习求知、求发展的不竭动力。

（3）面对这样一个特殊的群体，教师要有更多于汉族孩子的耐心与细致，要真正关注到每一个孩子。

（4）这群孩子都来自于纯粹的哈萨克族家庭，父母多是牧民，受教育程度普遍较低，孩子自身素质有差别，汉语水平参差不齐，因此也限制了他们对语文文本的理解，很多时候我感觉给他们上课有些吃力，如果我也能用哈语为他们进一步解释一下文本内容，他们一定会比现在学的更省力。