七步诗作文400字六年级

七步诗作文400字六年级篇一

六年级语文七步诗

10.古诗三首

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。

2．能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。

（二）能力训练点

背诵课文并默写一首古诗，进一步感悟理解古诗的方法。

（三）德育渗透点

感悟祖国灿烂的文化底蕴，激发热爱祖国的思想感情。体会青春易逝，时不再来，要勤奋求学的道理，克服嫉妒心理。

（四）美育渗透点

培养学生珍惜美好年华，体味边塞风光的壮美。

二、学法引导

（一）教师教法

谈话法，朗读法。

（二）学生学法

自学讨论法。

三、重点、难点、疑点及解决办法

（一）重点

理解诗句的意思，体会诗文的思想感情，并能有感情的朗读每一首诗。

（二）难点

体会诗文的思想感情，引起心灵的共鸣。

（三）解决办法

加强朗读，以读促理解，以读促感悟。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

1．从故事入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生理解。

2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己不懂的问题。

3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生体会诗的意境。{七步诗作文400字六年级}.

（二）学生活动设计

1．自己查找资料，自学古诗，并提出自己不能解决的问题。

2．通过小组讨论解决自己提出的问题，不能解决的全班讨论解决。

第一课时

（一）导入新课

1．“三国”以后，魏国的第一个皇帝是曹丕，他有个弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以总想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之内作出一首诗，否则的话就杀他的头。曹植又气又恨，轻踱七步，吟出一首千古绝唱，这就是今天我们要学的一首诗《七步诗》。

2．教师范读课文。

（二）交流自学情况，提出不懂的问题{七步诗作文400字六年级}.

1．你理解了哪些词句，说出来与大家共享。

持：用来（教师强调，与今天的意思不太一样。）

羹：用肉或某做成的糊状食物。（这是古义，今天不太常用）

漉：过滤。

豉：这里指煮熟的豆子。

以为：把„„做成。（与今天意义不同）

箕：豆秸

釜：锅

泣：哭泣

2．试着说一说每句诗的意思。

3．你还有那些不懂的问题，提出来。

（三）归纳学生问题，集体讨论

1．曹植写这首诗的真正意思是什么？

（教师引导：结合当时的情况，想一想、曹植的这首诗是否另有所指，指的又是什么，从而体会这首诗的比喻意义。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，联系前边想一想，“豆”和“箕”又指什么„„从而体会这首诗的真正含义，体会作者要表达的思想感情。）

2．“汁”与后面的“泣”、“急”读起来并不押的，而古诗对韵的要求是很严格的。（教师直接讲解：这是由于古今字音的变化引起的。“汁”在古代读入声，读音与“泣”、“急”很相近。）

（四）反复朗读，体会感情

1．教师范读。

2．学生练习期读。{七步诗作文400字六年级}.

（五）体会写法

想一想，这首诗在写法上最大的特点是什么。

再想一想，这样写有什么好处。

（六）背诵全诗，体会写法，内化感情。

（七）布置作业

背诵这首诗，向别人讲述这首诗的意思和有关它的故事。

七步诗作文400字六年级篇二

六年级《七步诗》说课稿

六年级《七步诗》说课稿

六年级《七步诗》说课稿

各位老师：

大家好！今天我说课的内容是六年级下册中的《七步诗》。下面我从教材分析、教学目标、教学重难点、教法的选择、学法的指导、教学过程以及板书设计方面进行说明。

一、教材分析

1.教材内容：《七步诗》作者是三国时期的曹植。曹植是曹操的小儿子，从小就才华出众，很受到父亲的疼爱，曾与曹丕竞争太子之位。曹操死后，他的哥哥曹丕当上了魏王。曹植的生活从此发生了根本性的变化。他从一个过着优游宴乐生活的贵族王子，变成处处受限制和打击的对象。因为曹植在曹操亡故时没来看望，而被押进朝廷问罪。曹丕四兄弟的母亲开口求情，曹丕便给了曹植一个机会，让他在七步之内作诗一首，曹植又气又恨，轻踱七步，吟出一首千古绝唱。

2.教材地位及作用：《七步诗》是人教版第十二册中的一首诗。本册是全套教材的最后一册，前面学生已经学习了一定数量的古诗词，掌握了一些了解古诗大意的基本方法。本组教材的安排，是为了提供给学有余力的学生学习，不要求详细讲解。重点放在背诵上。

二、教学目标

根据〈〈语文课程标准〉〉对高年级语文教学的要求，及学生的认知特点，我把教学目标设定为：

知识与技能

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.了解古诗描写的意境，体会诗中的情感。

过程与方法

1.通过反复朗读，借助课件，展开想象来理解古诗的意思。感悟其中的韵律美。

2.引导学生学习课外古诗，进行相关类别古诗的整理，扩大学生的阅读量。

情感、态度与价值观：通过课件和图画读诗，想象理解古诗的意思，体会作者的情感。

三、教学重难点

教学重点：了解古诗的大概内容，理解一些字的含义，体会诗中的韵律美。

教学难点：通过反复朗读，借助插图，想象诗中描绘的场景，感受诗句的情感。{七步诗作文400字六年级}.

四、教法

朗读指导法、故事激趣法、归纳总结法、

五、学法{七步诗作文400字六年级}.

小组合作法、同桌互助法、理解感化法

六、教学过程

（一）导入

大家读过三国吗？喜欢哪些小故事？今天老师就来介绍一个我最喜欢的人物之一，他用自己的才华挽救了他的生命，今天我们就来学这首诗——《七步诗》。（这一环节，启发学生学习兴趣，导入新课。）板书《七步诗》七步诗

（二）新课

教学活动一

1.作者简介：曹植（192—232）字子建，三国时魏国诗人，曹操的第三个儿子，曹丕的弟弟，世称陈思王，是文学史上。

2.五言诗的奠基人。曹植非常有才华，南宋大诗人谢灵运曾说过这样一句话来称赞他——“天下才有一石（dàn）,曹子建独占八斗，我占一斗，天下共分一斗。”由这句话我们可以想象得到他是多么有才华，所以现在我们常用“才高八斗”这个成语来称赞那些有才华的人。（这一环节，让学生了解诗人情况，丰富学生语文知识量。）

3.读诗要求。

4.自读古诗。

5.处理字词，理解句子

理解生字词。持：用来。 羹：用肉或菜做成的糊状食物。以为：用来作为。 漉：过滤。豉：煮熟的豆子。 萁：豆秸。 釜：锅。（引入成语“破釜沉舟”、“釜底抽薪”）然：同“燃”。（这一环节，扫清生字词障碍，积累古诗通假字知识。）

理解古诗大意： 煮豆子用来做成美味的食物，把豆子的残渣过滤，留下豆汁作羹。 豆秸在锅底下熊熊燃烧，豆子在锅中翻腾哭泣（拟人）。 你我本来是同条根上所生长出来的，何必这么急迫的来煎熬我呢？（质问）（这一环节，让学生进一步理解诗文大意。）

教学活动二

1.播放《七步诗》（这一环节，营造轻松学习氛围,让学生感受诗歌节奏。

2.这首诗是在怎样的情况下写成的？ 曹植是曹操的儿子，很有才华，曹操死后，曹植的哥哥曹丕即位，很嫉恨曹植。相传有一次，曹丕命令曹植在七步之内作出一首诗，否则就将其处死。在被逼无奈之下，曹植真的在七步之内作出了这首诗。 （这一环节，让学生弄情诗人写诗缘由，感受诗人情感。）

3.再次播放《七步诗》，并反复播放诗眼“本自同根生，相煎何太急？”，让学生体味作者情感。

4.学生自己带感情读诗，体会诗人的悲愤的心情。

5.通过理解诗意，并想一想豆和萁比喻什么？

6.七步诗的表达特点。

教学活动三

1.讨论：兄弟之间应该怎样相处？兄弟之间应该相亲相爱，互相帮助，不可手足相残（这

一环节，锻炼学生的口语交际能力，引导学生树立正确的价值观、亲情观。）

2.对为争夺老人财产的儿女说些什么？（本是同根生，相煎何太急）

七、 板书设计：

七步诗

豆——曹植 萁——曹丕 兄弟同根生，相煎何太急

（设计意图：好的板书是一篇文章浓缩了的精华，是直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象的反应课堂教学的全过程。我设计的这个板书是“归纳式”的板书设计，突出了本诗的中心。）

七步诗作文400字六年级篇三

七步诗的故事

曹植七步诗的故事

曹植是三国时杰出的诗人。他自幼聪明，很得他父亲曹操的宠爱。但曹操听信谗言，没有把他立为自己的继承人，而按封建时代“立长不立幼”的规矩，让大儿子曹丕继承为帝。

曹丕当了皇帝后，害怕曹植威胁自己的宝座，就以曹操死后未来奔丧、还醉后侮辱他的使者为借口，派人把曹植抓来，准备以重罪除掉他。

这天上午，曹王的大殿内杀气腾腾。曹植听到传见的吆喝，就急忙整顿衣冠，屏声静气地走上殿来。他知道曹王早就对他不满，这次抓来，肯定凶多吉少。因此他心里惴惴不安，上殿后不敢仰视。

曹不见曹植诚惶诚恐的样子，就更摆出皇帝的架子，厉声问道:“你知道你犯了什么罪吗?”曹植连忙俯伏在地，不敢做声。曹丕威胁说:“我俩虽然是兄弟，但现在是君臣关系，你怎敢违抗我的命令，侮辱我的使者?”曹植一听，连忙叩头:“请兄王恕罪!”曹丕把手一挥，接着说:“父王在世的时候，你经常夸耀你的文才，我怀疑是别人替你写的。今天，我限你在殿上走七步做成一首诗，做得好，饶你一命，做不出来，立即斩首！听见了吗?”

“听见了。”曹植低声回答着，心情反而轻松起来。“请王兄出题。”曹植恭谨地说。“我与你是兄弟，就以此为题，但诗中不许出现‘兄弟’字样，又要使人知道是兄弟关系。马上给我做来!”曹工说完就叫侍臣查数曹植的脚步。

曹植听了这个题目，不禁悲愤填膺，忽然想到自己有一欢看见家奴用干胡豆秸煮豆子的事，就边走边吟道:

煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。

本是同根生，相煎何太急？

念到这里，刚好走了七步。曹丕听了，顿觉羞愧难当，不得不把曹植放了。