七年级英语作业分层课例

七年级英语作业分层课例篇一

如何分层布置英语作业

如何分层布置英语作业

教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。那么如何有效地进行分层次布置英语课外作业呢？

首先，对作业对象进行分层，即根据学生的个性、心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受能力和学习成绩等方面的情况，将学生划分为A（优等生）、B（中等生）、C（学困生）三个层次。当然，这三个层次的学生的划分，并不是固定不变的，而是实施动态管理，要根据学生学习基础、课堂表现、学习成绩的变化，适时对学生的分组进行调整。 A层次是班里学习成绩、学习自觉性、主动性以及潜力各方面都较优秀的学生，C 层次为学习成绩、学习自觉性、主动性各方面都相对较差的学生，其余的为B层次。各层次的人数根据班级情况而定。这样分层、设组的优点是对各类型的学生都顾及到，容易提高学生学习的积极性，激发学生学习潜力，引发学生的学习动机，有助于大面积提高教学质量。

其次，对作业内容进行分层，依据每单元学习目标的不同，可以给学生布置书面作业和口语作业。对于A类学生，作业应实行口语与书面相结合，加大语篇阅读的同时还要注重口语训练和写作训练。C类学生应识记基本词汇，同时背诵课本上重要的短语，翻译课本上的对话及课文，模仿课本对话编写相类似的对话。B类学生应加大基本词汇的巩固，补充难度低一点的语篇阅读进行训练，编写课本相关话题的对话，用所学的相关短语造句等作业。学生作业内容不同，但对于完成作业的每个学生来说，教师都要及时地给予表扬，以提高学生做作业的积极性和学习英语的兴趣。

第三，对作业难度进行分层，以优等生的作业为基准，适当减少中等生难度大的题，用难度中等的题来补足作业量，大量减少学困生难度大的题，用容易的非常基础的题来补足作业量。无论哪一层次的学生，基础练习都是必不可少的，并尽量做到各层次学生作业总量相同。例如，A类作业侧重于动手动脑能力较强的综合运用的作业，让学生理论与实践相结合，达到学以致用的目的。如加大阅读理解、完形填空、任务型阅读等语篇训练和作文训练。甚至可以让他们直接参与课堂教学或讲解作业；C类作业偏重于基础知识的巩固和积累，如抄写记忆单

词、词组和翻译课文，完成练习册中的部分题目，让此部分学生在学习中学有所长、学有所乐，逐步积累，稳中求升；B类作业则介于二者之间，学生根据自己的学习水平有选择性的写作业，开放性、自主性更强一些。

分层次布置课外作业，不仅可以有效地避免应付了事及相互抄袭，还可以给学生提供相互学习和取长补短的机会，从而满足不同水平学生的学习需求，使课外作业的作用能够最大程度地发挥。

分层次布置课外作业，可以调动全体学生的积极性，使他们在不同程度和不同方面均有收获，让学生最大限度地感受到成功的快乐，对于激发学生兴趣，促使学生主动获取知识，大面积提高学生学习成绩，都是很有效的。

分层次布置课外作业，A组学生面对强手也不象过去那么大意了，过去那种盲目自满、高傲的优越感打消了，因为稍有不慎，便同样有被降级的危险，这样就把压力变成了动力。B 组的学生感到学有所获，并尝到了学习英语的甜头，学习英语的积极性高涨起来，改变了过去那种“要我学”的被动局面。C 组的学生也觉得被重视起来，不再是被人遗忘的角落，对英语也产生了浓厚的兴趣，表现出积极主动学习的倾向。

总之，分层次布置课外作业使不同层次的学生始终处于积极主动的学习状态中，特别是基础较差的学生，克服了过去那种自卑心理，重新树立起了学好英语的自信心，促进了班级的良好学习风气，也使得班级中大部分学生养成了良好的学习习惯，从而获得发展能力，张扬个性，拓展空间，挖掘思维的良性发展，就如爱因斯坦所说："学校所规定的作业会被当作一种礼物来接受"。

七年级英语作业分层课例篇二

初中英语分层作业的布置与评价初探

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初中英语分层作业的布置与评价初探

作者：王君玫

来源：《新课程·中学》2014年第04期

摘 要：对学生的教育应该注重“因材施教”，注重挖掘学生的个性，针对学生的个人特点为每个学生制定特定的教学计划和教学方法，学生在英语学习方面的个体接受能力、理解能力与思考能力都是不相同的，教师对学生进行分层作业的布置就是“因材施教”的一个重要内容。首先介绍了分层作业的概念及主要包含的内容，其次介绍了进行分层作业布置时应该注意的原则和进行分层作业布置的具体措施，再次主要是对布置分层作业这一措施进行客观的评价，总结出问题和优点。

关键词：分层作业；因材施教；“一刀切”；个体差异；语言机能

在英语教学中，作业是反馈课堂教学的重要形式之一，优化作业设计，能够促进教学相长，提高教学效果。作业除了是检验学生课堂学习效果的一个重要标准，同时也可以通过作业使教师发现学生在学习过程中遇到的问题，这有利于促进学生自我能力快速的提升，在过去“一刀切”的教育方式中，教师不能顾及每个学生的问题，在整个教学过程中，能力较强的学生不能更好地提高水平，而能力较弱的学生也不能发现自己的问题，做出学习方法的调整，这就使得分层作业的布置成为一种必然趋势。

一、分层作业的概念及主要包含的内容

要想更好地了解分层作业，我们首先要明确一个概念就是分层教学。所谓分层教学就是指在教学的每个环节中，根据学生各自的个性特征和个体差异以及各自不同的基础知识掌握程度，有区别地对不同的学生制订出教学目标、教学要求以及设计出不同的教学内容。所谓分层作业，就是指教师根据当日的课堂教学内容以及学生在英语方面的学习差距给学生布置不同难度的课后作业。所谓“分层”是指一种考虑到学生个别差异从而实施的课堂教学策略。教师根据不同学习程度的学生来为学生设定不同的学习目标、学习计划以及家庭作业，以期能达到提高学生学习效果的目标，使优等生能在这个过程中巩固原有的基础知识并同时不断拓展自己的知识层面，使自己的知识量和知识运用的灵活性都能有所提升。而同时也能使中等生可以在保证夯实基础知识的情况下有较大的进步，对现有知识能进行灵活运用。而对于英语学习有一些难度的学生，则要保证他们对基础知识的掌握，达到整体优化，这才是分层教学及分层作业的最终目标。

二、进行分层作业布置时应该注意的原则和分层作业布置的具体措施

要进行分层作业首先要对学生的层次以及现有程度有一个基本的了解和掌握，在对学生进行英语教学之前可以对学生先进行一次摸底考试，粗略地通过成绩先将不同学习程度的学生进行归纳分类，将学生分为A、B、C三类，A类学生是基础知识较牢固，能够较灵活地运用知

七年级英语作业分层课例篇三

初中英语分层次布置作业探究

【摘 要】按学生成绩编班进行分层次教学的常规做法，常常会带来班级的重新组织，学校的课程安排等诸多困难，学生的自尊心也易受伤害。如何避免以上问题，能否就在英语基础参差不齐的一个“原生态”班级里进行分层次教学？“分层次教学新说”在这方面进行了理论探讨和教学实践，给了我们有益的启示与参考。由学生自主、动态分层入手，在课前、课中、课后，进行分层次教学，使不同英语基础的学生在相同的时间内，学到尽可能多的知识。同时，自主学习能力也得到了培养和提高，从而实现共同进步的教学目标。

【关键词】初中英语 分层 作业

在教学中，教师布置作业的目的是为了让学生巩固知识，训练技能，培养能力和发展思维。但是，由于学生自身的思维能力、语言表达能力、兴趣、爱好、意志品质等存在着个性差异，教师实施简单的“一刀切”的作业模式，很难兼顾到不同学生不同的学业和智力水平。长此以往，学生对英语学习失去了兴趣，丧失了自信，造成了学习优良生人数越来越少，学习困难生越来越多的“两极”分化现象。

学生的英语基础比较差，英语成绩参差不齐，学习能力强弱不等，且班容量较大。因此，近一年多来，我在教学中做了一些有益的探索，实施分层次布置作业，收到了比较显著的教学效果。

分层次布置作业，即根据学生的个性、心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受能力和学习成绩等方面的情况，将学生划分为A、B、C三个层次。当然，这三个层次的学生的划分，并不是固定不变的，而是实施动态管理，要根据学生学习成绩的变化，适时对学生的分组进行调整。

一、分层次确立教学目标

课堂教学目标的设计应具有针对性和层次性。要针对不同的课型 （阅读课、听说课、听力课、口语课、写作课等）对A、B、C学生提出不同的学习目标。例如一节阅读课，对于同一篇130词左右的短文，A学生能在2分钟之内通过跳读，捕捉全文和段落大意。其错误率不超过10%；B学生能在3分钟之内捕捉全文和段落大意。其错误率不超过15%；C学生能在4分钟之内捕捉全文和段落大意。其错误率不超过20%。

分层次给学生落实学习目标时，要注意以下三点：第一要考虑不同层次学生的实际情况，要体现学生的个体差异，以好学生吃得饱、差学生吃得了为宗旨；第二，无论对于哪一层次的学生，给他们设立的目标都应建立在他们最近的发展区，不能借口差异降低要求，迁就低水平学生；第三，对C类学生的要求不能只停留在识记、了解层次上，要循序渐进，对他们进行必要的思维要求和训练。

二、分层次设计作业内容

作业的内容，从类型上可分为课内作业与课外作业；按其形式可分为听力作业、口语作业与书面作业；按照题型来分，听力作业又分为听句子，选择句子中所包含的信息；听对话，选择最佳答案；听短文，填写所缺单词等，口语作业包括自编自演对话、朗读或背诵课文等，而书面作业包括阅读文章后做题、书写单词、短语、用词或短语造句、写作文等。

每次给学生布置何种类型、形式和题型的作业，要依据每单元不同的学习目标，有的放矢地按上、中、下三个层次来设计布置作业。布置的作业要层次分明，结构合理，题量适中；作业量不能太多，也不能太少；更不能太简单或太容易，难易要适中，多少要适量。 例如Book 1 Uint6： Do you like BAIanas？ 对于第一节课后的书面作业，程度好的A组学生可以要求他们编写有关饮食爱好方面的对话，B组学生要求他们写3-5个有关饮食爱好的句子，而对于C组学生，则要求他们记住本节课学过的8个食物名词即可。

再比如，在听力训练课中，课堂设计的听力练习的内容也要依据不同层次的学生分层设计：A组学生做难度较大的听短文选择答案，或听短文填空；B组学生做听对话，选择最佳答

语；C组学生做听句子，选择句子中所包含的信息。由于分层次设计听力作业，兼顾到了好、中、差三个层次，即全体学生，使他们均有展示自我的机会。记得有一次听力练习，有一个成绩差的学生站起来，答对了一道极为简单的听力题，我立即加以赞许，在接下来的听力训练中，他信心十足，精力集中，兴趣极高。尽管好、中、差三个层次的学生作业内容不同，但对于完成作业的每个学生来说，教师都要及时地给予表扬，以提高学生做作业的积极性和学习英语的兴趣。{七年级英语作业分层课例}.

三、分层次对学生进行作业评价

对不同层次学生作业的评价，直接影响着学生对英语的学习。如果教师的评价过于简单、单调，甚至评价不当，都会挫伤学生学习的积极性和脆弱的自尊心。评价时要客观，既要注重结果，更要注重学习过程。如：A组学生的作业，写评语时，应该多使用Outstanding！（真是与众不同！）、Perfect！（绝了！美极了！）或Marvelous！（棒极了！） 对B组学生来说，写评语时，可使用All right！（好！行！）、Exactly！（一点不差！）、Congratulations！（祝贺你！）等。而对C组学生来说，教师要多使用鼓励性的语言。如：I hope you can do better ！ （我相信你下次做地会更好！）、Keep it up！（坚持到底！保持下去！）、Keep working on it， you are getting better！（继续做，你在进步！）等。这种客观地评价，使不同层次的学生在心理上均产生心理优势，从而使学生增强自信，最大程度地激发他们对英语的学习兴趣和潜能。使学生全身心地投入到英语学习中去。

通过一年来实施分层次布置作业，我所担任的初一两个班的学生对英语产生了较浓厚的兴趣，学生的自信心有了明显的增强，不同层次的学生都能较好完成教师布置的作业，学生的整体英语学习成绩有了明显提高。由此可见，在初中英语教学中实施分层次布置作业是有效的、可行的，需要我们在实践中进一步研究和探索

七年级英语作业分层课例篇四

新目标英语七年级教学案例

新目标英语七年级教学案例

英语教学案例 Unit 8 When is your birthday?

Section A 教学设计：

[教学目标]： A． 语言目标： 引导学生学会讨论日期。 B： 情感目标： 通过询问生 C： 技能目标： 学会日常交际用语，谈论日期等，会询问或回答生日，年龄。

[教学方式]： 1． 唱歌 2． 任务型活动 3． 小组合作学习 4． 游戏

[教学内容] 《Go for it 》Unit 8 Section A

[教具准备] 1． 录音机，挂历，卡片 2． 提前问清楚学生的生日，以及上课那天过生日的同学

[教学过程]

Step One : Greetings and warm up ( The teacher comes into the classroom with a calendar which is turning to March 16th ) 1.T: Let’s sing the Good morning song. ( Sing the song together) 2.T: Revise the numbers from 1 to 31 by counting the students in class. Ask the students to count the students together。 （通过唱歌的形式调动学生的学习参与积极性，并且让学生重温韵律为后面的生日歌曲奠定基础。复习1到31英文数字为后面的日期的读法做好准备。）{七年级英语作业分层课例}.

Step Two : Presentation 1. Show them the calendar, and ask “ What’s the date today?” and help the student answer “ It’s December 5th.” By looking at the calendar. Tell them the more dates with the calendar. 2. Ask a boy “ When is your birthday ?” and help him with Chinese . He can speak the date in Chinese .Then let him repeat in English. 3. Notice the dates , and write the question and the answer on the blackboard . 4. Teach the dates’ words and write them on the blackboard like : January 1st February 2nd March 3rd ….. And let them to repeat the words. （先呈现日期让学生从感官上了解语言，并用日历呈现一年十二个月的英文单词，学生更加直观的接触语言，练习语言，并且运用语言做事情，提高了学生的兴趣，让学生更加积极主动的去探究语言。） Step Three : Task 1 Pairwork 1. T: Today is Lin’s birthday. Let’s sing the song 《 Happy birthday to you 》 2. Make a converstion : A: When is your birthday? B: It’s June 12th . 3. Let them work in pairs for 3 minutes and fill in the chart. Name Birthday (学生在歌声中愉快的感悟本单元语言重点，并且增进了同学之间的感情。在学生已经形成系统的语言材料之后，让学生自己练习语言，并做好记录，同时训练了学生的听，说和写。让学生多维的去体验语言。)

Step Four : Act 1. Call several pairs to act out their conversations in class ,other students listen carefully and answer the question: When is her/ his birthday ? 2. Report . Using the results they got and give a report. For example : Wang Fang’s birthday is on …… 3. Call some students to report in class and give them claps when they finish their work. Step Five：Listening task 1. Listen to the tape and number the conversations 1-3. 2. Listen again and check the answers in class. Then repeat after the tape. 3. Work in pairs to act the conversations like : A: When is Vera’s birthday? B: It’s October 10th. 4. In class ,call some students to give a report about the three kids who they talked about just now. (在完成听力的基础上设计第三人称的问答，不仅更深的练习语言，而且为下一课时的语言做好了铺垫。同时训练了学生的多维语言能力。) Homework : 1. Ask four students for their birthday and then write a report. 2 .Ask your parents’ birthday or the other family Member’s birthday and write a report.

教学反思 ：

我认为本节课有三个成功之处： 1. 学生通过数数来复习1到31 的基数词，这一活动简单易行，让学生在实际操作中运用，体验所学的语言知识，并为学习日期的说法起到了很好的引导作用。体现了在用中学的思想。通过这样的活动，摆脱了机械的读，写，学生非常乐意去学习，有效的培养了学生的学习兴趣。 2. 利用日历教学十二个月生词，形象直观，并通

过歌曲来练习，学生在欢快的歌声中无形地掌握了十个月的单词的读音，书写及顺序，学的轻松愉快，而且记忆牢固。 3. 学生在初步掌握了 When is your birthday ? 句型之后，小组练习互相询问生日，不仅在任务中巩固语言并且增进了同学之间的情感，培养了学生团结，合作的品质和合作，探究的精神以及用所学语言解决实际问题的能力。 此外，课外作业的布置也有效的巩固了所学语言知识，学生的知识得到了有益的延伸。

案例片段(一) 思考的问题：1．如何将科学性和思想性统一的教学原则贯穿于课堂教学之中,拓展英语学科的育人价值？拓展英语学科的育人价值案例片段描述： 我在教学When is your birthday？时设计了以下三个片段。片段一，为了引出“birthday”这一话题，我与学生进行了以下对话：Teacher: Excuse me. When is your birthday? Student A: On February the eleventh Teacher: Do you know your father’s / mother’s birthday? StudentA:?

片段二，在谈到切蛋糕庆祝生日时，我这样问道：Teacher: Now Ann will cut her birthday cake into pieces. Who do you think should get the first cake?同学们七嘴八舌地说开了，有的说Ann, 有的说Ann’s father,有的说 Ann’s mother……。片段三，在最后布置回家作业时，我布置了这样一个开放性任务，让学生回家以后，调查家里人的生日：Members Birthday Father Mother Grandfather Grandmother Sister/brother分析：关于父母的生日，大多数学生都不知道，关于把第一块生日蛋糕分给谁，多数学生没有思考过这一问题，以及教师有意布置调查身边亲人生日的作业，都是为了通过有效的引导，对学生进行尊敬长辈，关心长辈的教育。 措施：教育学生心中要有他人，学会关心他人，营造一种快乐的爱的氛围，把课堂和现实生活紧密联系起来，创设一种宽松的语言环境，调动学生学习英语的积极性，将科学性和思想性统一的教学原则贯穿于课堂教学之中,拓展英语学科的育人价值。

案例片段（三）思考的问题：1.如何保护学生“开口说英语”的积极性？当学生说：“I love you!”时案例片段描述：在一次英语组教研公开课上，学的是Unit 5时，当老师要让学生根据书上的图画，猜测Ann的朋友在送礼物时会对Ann说什么话，同学们七嘴八舌地说开了：Student A: Ann! Here is my birthday present. I hope you like it .Student B: Ann! Here is my birthday present. I hope you will be happy and healthy. Student C: Ann! Here is my birthday present. Happy birthday to you! Student D:…这时男生E突然举手，站起来说：Student E:I think Ann’s friend Li Lei will say,“Ann! You are beautiful. I love you! Here’s my present. I hope you like it.”当时所有听课的老师和同学都笑了，上课的老师先是一惊，然后马上微笑着给了学生一块橡皮，并且说：Teacher: I think you are a clever boy. You speak good English. Here’s my present for your answer. I hope you will like it. Student E: Thank you! I like it. 分析：教学中有时总会碰到一些意外，如何巧妙地处理，直接关系到师生间的良好互动和教与学的有效结合。 措施：老师巧妙地避开了男生E突然闯入的话题，同时男生E对老师的赞扬和礼物做出了正确的回答。只要我们留心各个教学环节，保护学生开口说英语的积极性，保护学生上课时愉悦的心情，学生们才能最大限度地发挥潜能，不受限制地发挥想象力，才会有创造语言的欲望，我们的教学才会有一定的收获。

七年级英语作业分层课例篇五

七年级作业设计

第1课时

一．根据句意或汉语提示完成句子。

1.It’s very ______(热的) today. I want to have a cold drink.{七年级英语作业分层课例}.

2.In Xi’an, it’s very hot in summer and very ______(寒冷的) in winter. 3, H______ is your study going?

4.—How’s the w______ there?

—It’s windy here.

5.We don’t like him, because he is a ______ (坏的) man

6.Mother often c______ eggs for breakfast

7.It often ______ (下雪) in this city in winter

8.Can I take a ______ (消息)?

9.The sunshine is bright. It’s s______ today

10.I like ______(夏天), because I can swim in the river.

二．汉译英

1.史蒂夫正在公园里和一些朋友打篮球吗?

______ Steve ______ basketball with some friends in the park?

2.近来怎么样?

______ ______ ______?

第2课时

一．用所给词的适当形式填空。

1. Is it ________ (snow) in Moscow now?

2. It is ________ (sun) today. Let’s go shopping

3. Linda ________ (ride) a hike to her school now

4. Do you like ________ (wind) days?

5.—How is the weather in Changsha?

—It is ________ (cloud).

6.—How’s the weather in Shanghai?

—It’s ______ ( rain).

二．单项选择

1. Look! Simon ____ in the playground.

A. run B. runs

C. is running D. running

2. Who is that speaking?

—____ Mike speaking.

A. I'm B. My name is

C. That is D. This is

第3课时

一．单项选择

1. —Hi, Mike! How’s it going?

—____.

A. Good idea. B. I think so.

C. Not bad. D. Of course.

2. —Where is Joan?

—She ____ a novel in her study.

A. has read B. Read

C. will read D. is reading

3. The weather is fine, ____ climbing.

A. just for B. just right for

C. right for D. just right{七年级英语作业分层课例}.

4. —Hi, Lucy! What are you doing here?

—I’m ______ vacation now.

A. on B. in

C. at D. for{七年级英语作业分层课例}.

第4课时

一．单项选择

1. Jim is a good student, ____?

A. is he B. isn’t he

C. does he D. doesn’t he

2. —My parents and I will go to London for a trip tomorrow. —Really? ____.

A. I don’t think so B. Have a good time

C. That’s very strangeD. You should try it

3. It’s always very ____ in Harbin in winter.

A. warmB. hot

C. coldD. Cool

二．汉译英

1.一个女孩正在一条小河上滑冰。

A girl ______ ______ on a river.

2. 在公园里，一些男孩正在雪里玩耍。

In the park, some boys ______ ______ in the snow.

第1课时

一．用所给词适当情况填空。

1.The bank is ______ (cross) from the street.

2.Some of us enjoy ______ (watch) TV on Sundays.

3.Jim sits next to me, on ______ (I) left.

4.Across from the shop ______ (be) some restaurants.

5.______ (be) there any books on the desk?

二．句型转换

1.—Hey, Jenny. Let’s go home together.

—Just a moment. I ____ an e-mail.

A. send B. sent

C. am sending D. have sent

2. There ____ a bag and some books on the desk just now.

A. are B. is

C. were D. was

七年级英语作业分层课例篇六

初一英语实践作业

纸上得来总觉浅，绝知此事要躬行

——初一英语实践性作业