一年级看图作文翻越栏杆
想象力 点击： 2016-10-24
一年级看图作文翻越栏杆篇一
高级看图作文
本节课是一堂活动课，同样是教看图作文，这种教学方法效果将极大程度地激发同学们想象力，提升作文课堂的参与感，将口头表达能力和笔头表达能力结合在一起。让同学们人人都成为编故事的好手，恍然大悟：“作文原来可以这么写”。
教学目的：
1、巩固作文六要素写作。
2、体现全员参与的特色，在这堂课中让学生通过编剧本发挥想象力，演短剧表现个性，通过自编自演短剧练习描绘一个事件，让学生感到写作文“有趣”。3、体现集思广益的教学特色，让全班学生纷纷贡献词汇。通过集思广益出来的作文无限接近于满分，让家长看到“有效”提高作文水平的效果。
课堂注意：
面向三四年级的学生，20个学生为宜，每组5-7名学生为宜，全班分成二三个组，不能超过四个组，否则时间不够了。注意同一组之间内向外向同学的比例(绝对避免大量内向学生在同一组)和同学之间是否团结。因为本堂课非常需要团队合作。
准备若干张多余的椅子，作为围栏的替代品。
看这组图像，按六要素简单叙述一个故事·教学过程：
1、老师让同学们看这三幅图像，让同学们按作文六要素进行想象，分三到四组讨论，讨论完以后，按六要素让部分组的同学们回答清楚各个问题，补齐内容。通过这种讨论，故事变得有血有肉。
g)这个故事发生在什么时间?
i．节假日，白天
ii．工作日，上下班时间
h)什么地点?
i．公园外面，这个栏杆是分割公园的栏杆
ii．公园里面，这个栏杆是两个馆的分界线
iii．马路上，这个栏杆是马路两个机动车道中间的栏杆。
iv．马路上，这个栏杆是机动车道和人行道的分割栏杆。
v．住宅小区，这个栏杆是小区的分界线
i)大人小孩叫什么名字?是什么关系?出来的那个穿制服的人是什么人?
i．父子关系
ii．叔侄关系
iii．兄弟关系(表哥、堂哥)
iv．邻居关系
v．交通警察
1
vi．公园管理人员
vii．路过的
j)故事的起因，他们为什么要翻越栏杆?i． 去公园不买票
ii．到马路对面不想绕道
iii．到小区外面(里面)不想绕道
iv．就是逞能，要爬一下栏杆
k)翻越栏杆的过程中小孩的动作是怎么样的，大人是如何行动的?可以用什么形容词?他们是不是说话了，说了些什么?
L)翻越栏杆后，那个穿制服的人什么时候出现的，说了些什么?那时候大人说了些什么，小孩说了些什么，他们又是如何行动的?
m)最后发生了什么，这个故事是如何收场的?
i．被管理人员罚了款或者被批评了一顿
ii．那两个人灰溜溜的回家了。
iii．孩子说：“我刚才就说不要爬栏杆嘛”
iv．以后，那两个人再也不爬栏杆了，成为遵守纪律的好孩子。
v．大的那个人对小的那个人说，“以后爬栏杆的时候一定要注意看看旁边有没有管理人员”，成为狡猾的爬栏杆人。
2、全班推选-N两组，每组三个人表演这组图像，注意椅子代替围栏不要过高，不要让椅子翻倒，学生受伤。老师或同学们评判那一组精彩。老师注意记录精彩的词汇(奥小的教学实践表明，同学们不爬一次椅子，还真是不了解翻栏杆是如何行动的)。
3、让全班小朋友写下作文，并念出来，老师注意记录精彩的词汇，让同学们再写一遍，以达到满分作文的效果。
4、如果低年级的小朋友居多，以下部分可以省略，全班同学练习前一部分内容，写精彩文章就可以了。如果混班教学，或希望真正提高同学们的想象力和写作水平，则进行以下部分。
5、时间地点人物固定，故事的发生固定，故事的结局由大家想象，并要求他们派若干人表演出来。给同学们看以下的图片(这几张纸与前面几张纸分批发下来，以免干扰孩子们的前半部分的思路)。
n)时间，星期六的上午0)地点，马路上
P)人物，表哥和表弟
q)故事的发生，要去马路对面的玩具商店买东西，懒得走几百米外的过街天桥，所以表哥就„„
r)故事的发生和结局(不可以与刚才的雷同，以下仅供参考，老师可参与各组的分组讨论，看他们的想象力，决定是否提示他们)
i．表哥得意洋洋的翻越栏杆，结果摔了一个大跟头，一瘸一拐的和表弟在远处的过街天桥上会合，灰溜溜的回家去了，一天的游玩计划全部泡汤。
ii．表哥得意洋洋的翻越栏杆，被一辆疾驰而来的汽车撞到(可以让几个小朋友搭成一辆汽车，然后模拟撞到的情景)。快乐的周末变成了伤心的医院一日游。
iii．表哥翻过栏杆，表弟也要翻越栏杆，被警察抓个正着，快乐的周末变成了受教育的周末。
iv．表哥翻过栏杆，表弟也翻过栏杆，没有被抓住。几个星期后，表弟还要找表哥玩，妈妈说，表哥闯红灯被车撞了，正在医院住院呢„„
6、让小朋友们讨论，得出各种不同的结论，通过表演展现他们的才艺，上了一堂生动的交通安全课，并且了解记事作文如何可以记叙生动(大家群策群力想台词和情节的时候，就是作文水平提高之时)。
7、让同学们只写表哥开始翻越栏杆的那段文章，组里集思广益，写出精彩的文章。
8、让孩子们试着拟作文题目(如有时间的话)，选出最好的几个，让孩子们作为自己拟的作文题目。
9、布置课堂作业，让孩子们回家补齐全篇作文。
2
一年级看图作文翻越栏杆篇二
看图作文
小桔灯快速阶梯作文实战篇教案
第十三讲：鸟瞰风云法
教学目的：1、正确理解并熟练运用鸟瞰风云法。
2、让学生学会贴近生活，写出富有生活气息的作文。
教学重点：理解和正确运用鸟瞰风云法写作。
教学难点：让学生贴近生活，运用鸟瞰风云法构思和写作。
教学步骤与安排：
第一节课（大约用时60分钟，其中休息5分钟）{一年级看图作文翻越栏杆}.
开课语：同学们，欢迎你们走进小桔灯的课堂，我们的口号是：在快乐中——学会作文，在——作文中享受快乐。下面我们开始快乐之旅的第一站：手提桔灯——转转转！
一、 手提桔灯——转转转（15分钟）
1、国学辞典考考你，传统文化知多少？
岁寒三友：松、竹、梅。 文房四宝：笔墨纸砚
三山五岳：安微黄山、江西庐山、浙江雁荡山；东岳泰山、西岳华山、北岳恒山、中岳嵩山、南岳衡山。 四大名著：《红楼梦》《西游记》《三国演义》《水浒传》
四大发明：指南针、印刷术、火药、造纸术
宋代四大书院：江西庐山白鹿洞书院；湖南善化岳麓书院；湖南衡阳石鼓书院；河南商丘应天府书院。 唐宋古文八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩。
四书五经：《论语》《中庸》《大学》《孟子》；《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》。 四大民间传说：《白蛇传》《牛郎织女》《孟姜女》《梁山伯和祝英台》。
四大佛教名山：浙江普陀山、山西五台山、四川峨眉山、安徽九华山。
五湖四海：鄱阳湖、洞庭湖、太湖、洪泽湖、巢湖；渤海、黄海、东海、南海。
世界四大古都：中国西安、意大利罗马、希腊雅典、埃及开罗。
（中国有五千年的优秀文明，中国传统文化中有许多精华之处，理当让小学生去了解和吸收。了解丰富的中华文化，可以开拓小学生的视野，增长他们的课外知识，更为写作文奠定夯实的知识积累。）
2、成语互解：有些成语可以用另一个成语作为它的解释。请你给下列成语各写出一个意思相同或相近的成语。
唇亡齿寒 画蛇添足 卸磨杀驴 前所未有 光明磊落 俯首帖耳 夜郎自大 石沉大海 探囊取物 熟视无睹 得意忘形 绝无仅有 各自为政 仗势欺人
（答案：休戚相关、多此一举、过河拆桥、史无前例、正大光明、俯首称臣、妄自尊大、杳无音信、唾手可得、视而不见、忘乎所以、独一无二、各行其是、狐假虎威）
3、图片上画了什么？
看图作文：所谓看图作文，就是出题人给出图画，让学生读图后按要求写作的
作文形式。
看图作文的特点：
1、题目部分包括图画，一般也包括文字，重点考察的是学生的观察力和想象力。
2、有图画参考，学生不至于无话可说，但仍然需要想象和联想加以补充。
3、对图画理解比较自由，体裁一般也比较自由，适合学生发挥。
看图作文的分类：
1、按图画内容分：记人、记事、记景等。
2、按图画数量分：单图式，多图式。
3、按图画体裁分：漫画式，寓言式，一般式。
看图作文的应对策略与技巧：
1、应考步骤：
读图：弄清楚图画说的什么意思。
把握寓意：透过现象把握本质。
立意构思：把握寓意之后，从图画的寓意中提炼自己的写作主题。
行文：首先需要注意的是题干中除图画之外的文字要求部分。其次行文中如果是单图的话，要把图画中的内容说完整，同时突出重点和细节；如果是多图则不要漏掉其中某一幅图的内容，只要是题目给出的图，都有其存在的意义和价值，必须在你的作文中得到体现，在行文中则尽量使得阅卷老师一眼就能看出你所写的图画的内容。
2、读图技巧：
仔细观察；充分注意和理解“画外音”；把握关联；多角度读图；领会出题人意图
3、应考技巧：
重点突出；充分想象；动态化、情节化
4、看图作文“五忌”：
一忌读错图；二忌会错意；三忌忽视“画外音”；四忌忽略题干；五忌完全不结合图画。
二、点亮桔灯——闪闪闪
奇思妙想——猜一猜{一年级看图作文翻越栏杆}.
1、游戏：逐一出示图片的截图，让学生猜猜图片想表现什么。
第一幅图：
图一、
图二、 图三、 完整的图意、
第二幅图
会“飞”的馒头
图一
图二、 图三、 图四、 图五、
观察步骤：
第一步：整体扫视。 图六
统观这幅画，讲述的是关于什么的事情？
（ ） 第二步：定点观察。细细观察每一幅图具体讲了什么内容？
图一：（ ） 图二：（ ）{一年级看图作文翻越栏杆}.
图三：（ ） 图四：（ ） 图五：（
图六：（
第三步：融通画意。看图作文要有鲜明的主题。
这几幅图的主题是表现的是什么？
（{一年级看图作文翻越栏杆}.
要点：
观察图画之后要进行大胆而合理的想象，把图画中的故事完整生动地叙述出来。
②根据画面加入想象的内容：（人物、事情、对话、动作、批评的动作及神态等）
） ） ）
一年级看图作文翻越栏杆篇三
对横穿马路、翻越栏杆学生的处理方案
对杜绝学生横穿马路、翻越交通护栏等不文明行为发生的建
议
近期，南北两个校区间的地下通道已正式开始使用，同时原接通南北两校的马路护栏已被封闭，为了杜绝学生横穿马路、翻越交通护栏等不文明现象的发生，确保学生遵守交通规则，行走地下通道，安全过马路，拟采取以下措施： 第一、加强马路安全通行教育宣传。深入全校各系部、班级，广泛宣传道路
隔离护栏是保护生命的一道屏障，非法穿越护栏、横穿马路，不仅是一种交通安全违法行为，更是不顾自身及他人生命健康的不道德行为。在校园、宣传栏等场所悬挂横幅、标语、警示标志等以提高学生安全通行意识；
第二、严格落实巡逻、值班措施，及时消除不文明行为。1、建议学校保卫科
加强巡逻，安排值周学生对过马路不文明行为进行监督。2、制定相应惩罚措施，一旦发现学生有不文明行为，按违纪处理，并通知家长来校写下保证书，由横穿马路造成的一切后果，学校概不负责。
一年级看图作文翻越栏杆篇四
【原创精品】治理理论视角下翻越栏杆问题的反思
治理理论视角下关于翻越栏杆问题的反思 伴随着中国经济社会的快速发展，国人的生活水平和素质不断提高，交通秩序状况不断改善，车辆遵纪守法方面大大改善，但社会中依然存在着大量的行人翻越栏杆现象，每年因为翻越栏杆造成大量的交通事故，造成恶劣的社会影响，破坏社会稳定，以政府为核心的单一治理模式无法有效解决这类社会问题，以至于无法有效维护社会公共利益。
通过对公共车辆治理的实践分析来看，我们可以得出以下经验：
（1）、关于公共交通车辆的法律、法规健全，为公共交通车辆的管理提供了法律和政策依据，规范了公共交通管理的程序，维护了公民的知情权、参与权、申诉权等合法权利。
（2）、公共道路基础建设的不断完善、交通指示灯。交通指示牌、道路监考系统等等，都为公共交通车辆管理提供了良好的客观条件。
（3）、对公共交通车辆违法行为的治理采取了“查”与“罚”的分离，在一定程度上克服了权力“寻租”的弊端，维护了社会的公平与与正义，保证了公共利益的实现。
与公共车辆交通状况的不断改善相对而言，社会翻越栏杆现
象的问题却迟迟未得到有效解决，其原因是多方面的：
从人的行为选择上来看，影响一个人行为的因素有两个：一个是外部因素，如法律、法规、规章、规定等。一个是内部因素，如道德、素质、受教育水平等。
就外部因素而言，法律、法规等都以国家强制力为后盾，具有强制的约束性，一旦违背必将受到法律的制裁，在公民社会中，国家最为“有限政府”，对国家而言，“发无令行则禁止”，政府必须依据宪法和法律的有关规定履行权力和国家职能，不能超过法律所规定的范围，对公民而言，“法，无明文规定不禁止；法，无明文规定不为罪”，在法律的明文规定中并没有禁止穿越马路、翻越栏杆的规定和相应的处罚措施，只是在历来的一些学生规章中有一些规定，如“红灯停，绿灯行，过马路要走人行道”由于这些规则并没有法律的强制性和普遍约束力，对翻越栏杆的行为也没有相应的惩罚措施，如罚款等，因此穿越马路只能算是违规，而不是违法，不应该受到惩罚。而对于车辆来说，一旦闯红灯、违反交通法规，就会受到法律的制裁，因此违法现象少了很多，如果没有这些规章制度、法律规定，那么交通肯定是一片混乱，在翻越栏杆问题上，政府治理存在一定程度的空白和缺失，缺乏相应的法律规定，同时而且没有对违规行为的惩罚性规定，因此现在行人交通违章现象更是随处可见，时常因为翻越栏杆发生意
外交通事故，影响社会稳定，损坏公共利益。
就内部因素而言，人的行为受自己的道德水平所影响，但道德往往缺乏强制性约束力，就算每个人都知道过马路翻越栏杆是错的，但几乎每个人都这样做过，这说明道德的约束作用影响甚微并且缺乏强制性，有人说在马路上建设过街天桥（或地下通道），认为这样可以有效减少翻栏杆的现象，但是实践证明这样做收效甚微，无法完全有效解决这个问题，造成这种现象的原因不是天桥（或地下通道）没有用处，而是人的心理作用：“图方便”、“图省事”。他们认为走天桥（或地下通道）浪费时间，正是因为这种心理的存在，才促使翻越栏杆现象的产生。很多人都认为，只要自己注意车辆了，翻越栏杆即省事方便又快捷，何乐而不为？即使人认为这样做是不对的，带是在其他行人翻越栏杆的“带动示范的负效应”影响下，但看到多数人这么做，也就随波逐流了，心理的负罪感也就得到安慰了，于是翻越栏杆的现象也就越来越多了。有一种说法是“如果大家都做事都是错的，那么这件事就是正确的”、“法不责众”，虽然我不赞成这种观点，但是其中还是有一些合理性的，在现代社会，人们的受教育程度越来越高，素质也越来越高，从逻辑上看应该是人们的道德水平也越来越高，而实际上我们国家却出现了一个非常奇怪的现象，人们的素质是高了，但是道德的约束作用（在某些领域）反而越
一年级看图作文翻越栏杆篇五
高级看图作1
本节课是一堂活动课，同样是教看图作文，这种教学方法效果将极大程度地激发同学们想象力，提升作文课堂的参与感，将口头表达能力和笔头表达能力结合在一起。让同学们人人都成为编故事的好手，恍然大悟：“作文原来可以这么写”。
教学目的：
1、巩固作文六要素写作。{一年级看图作文翻越栏杆}.
2、体现全员参与的特色，在这堂课中让学生通过编剧本发挥想象力，演短剧表现个性，通过自编自演短剧练习描绘一个事件，让学生感到写作文“有趣”。3、体现集思广益的教学特色，让全班学生纷纷贡献词汇。通过集思广益出来的作文无限接近于满分，让家长看到“有效”提高作文水平的效果。
课堂注意：
面向三四年级的学生，20个学生为宜，每组5-7名学生为宜，全班分成二三个组，不能超过四个组，否则时间不够了。注意同一组之间内向外向同学的比例(绝对避免大量内向学生在同一组)和同学之间是否团结。因为本堂课非常需要团队合作。
准备若干张多余的椅子，作为围栏的替代品。
看这组图像，按六要素简单叙述一个故事·教学过程：
1、老师让同学们看这三幅图像，让同学们按作文六要素进行想象，分三到四组讨论，讨论完以后，按六要素让部分组的同学们回答清楚各个问题，补齐内容。通过这种讨论，故事变得有血有肉。
g)这个故事发生在什么时间?
i．节假日，白天
ii．工作日，上下班时间
h)什么地点?
i．公园外面，这个栏杆是分割公园的栏杆
ii．公园里面，这个栏杆是两个馆的分界线
iii．马路上，这个栏杆是马路两个机动车道中间的栏杆。
iv．马路上，这个栏杆是机动车道和人行道的分割栏杆。
v．住宅小区，这个栏杆是小区的分界线
i)大人小孩叫什么名字?是什么关系?出来的那个穿制服的人是什么人? i．父子关系
ii．叔侄关系
iii．兄弟关系(表哥、堂哥)
iv．邻居关系
v．交通警察
vi．公园管理人员
vii．路过的
j)故事的起因，他们为什么要翻越栏杆?i． 去公园不买票
ii．到马路对面不想绕道
iii．到小区外面(里面)不想绕道
iv．就是逞能，要爬一下栏杆
k)翻越栏杆的过程中小孩的动作是怎么样的，大人是如何行动的?可以用什么形容词?他们是不是说话了，说了些什么?
L)翻越栏杆后，那个穿制服的人什么时候出现的，说了些什么?那时候大人说了些什么，小孩说了些什么，他们又是如何行动的?
m)最后发生了什么，这个故事是如何收场的?
i．被管理人员罚了款或者被批评了一顿
ii．那两个人灰溜溜的回家了。
iii．孩子说：“我刚才就说不要爬栏杆嘛”
iv．以后，那两个人再也不爬栏杆了，成为遵守纪律的好孩子。
v．大的那个人对小的那个人说，“以后爬栏杆的时候一定要注意看看旁边有没有管理人员”，成为狡猾的爬栏杆人。
2、全班推选-N两组，每组三个人表演这组图像，注意椅子代替围栏不要过高，不要让椅子翻倒，学生受伤。老师或同学们评判那一组精彩。老师注意记录精彩的词汇(奥小的教学实践表明，同学们不爬一次椅子，还真是不了解翻栏杆是如何行动的)。
3、让全班小朋友写下作文，并念出来，老师注意记录精彩的词汇，让同学们再写一遍，以达到满分作文的效果。
4、如果低年级的小朋友居多，以下部分可以省略，全班同学练习前一部分内容，写精彩文章就可以了。如果混班教学，或希望真正提高同学们的想象力和写作水平，则进行以下部分。
5、时间地点人物固定，故事的发生固定，故事的结局由大家想象，并要求他们派若干人表演出来。给同学们看以下的图片(这几张纸与前面几张纸分批发下来，以免干扰孩子们的前半部分的思路)。
n)时间，星期六的上午0)地点，马路上
P)人物，表哥和表弟
q)故事的发生，要去马路对面的玩具商店买东西，懒得走几百米外的过街天桥，所以表哥就„„
r)故事的发生和结局(不可以与刚才的雷同，以下仅供参考，老师可参与各组的分组讨论，看他们的想象力，决定是否提示他们)
i．表哥得意洋洋的翻越栏杆，结果摔了一个大跟头，一瘸一拐的和表弟在远处的过街天桥上会合，灰溜溜的回家去了，一天的游玩计划全部泡汤。
ii．表哥得意洋洋的翻越栏杆，被一辆疾驰而来的汽车撞到(可以让几个小朋友搭成一辆汽车，然后模拟撞到的情景)。快乐的周末变成了伤心的医院一日游。 iii．表哥翻过栏杆，表弟也要翻越栏杆，被警察抓个正着，快乐的周末变成了受教育的周末。
iv．表哥翻过栏杆，表弟也翻过栏杆，没有被抓住。几个星期后，表弟还要找表哥玩，妈妈说，表哥闯红灯被车撞了，正在医院住院呢„„
6、让小朋友们讨论，得出各种不同的结论，通过表演展现他们的才艺，上了一堂生动的交通安全课，并且了解记事作文如何可以记叙生动(大家群策群力想台词和情节的时候，就是作文水平提高之时)。
7、让同学们只写表哥开始翻越栏杆的那段文章，组里集思广益，写出精彩的文章。
8、让孩子们试着拟作文题目(如有时间的话)，选出最好的几个，让孩子们作为自己拟的作文题目。
一年级看图作文翻越栏杆篇六
治理理论视角下翻越栏杆问题的反思
治理理论视角下关于翻越栏杆问题的反思
伴随着中国经济社会的快速发展，国人的生活水平和素质不断提高，交通秩序状况不断改善，车辆遵纪守法方面大大改善，但社会中依然存在着大量的行人翻越栏杆现象，每年因为翻越栏杆造成大量的交通事故，造成恶劣的社会影响，破坏社会稳定，以政府为核心的单一治理模式无法有效解决这类社会问题，以至于无法有效维护社会公共利益。
通过对公共车辆治理的实践分析来看，我们可以得出以下经验：
（1）、关于公共交通车辆的法律、法规健全，为公共交通车辆的管理提供了法律和政策依据，规范了公共交通管理的程序，维护了公民的知情权、参与权、申诉权等合法权利。
（2）、公共道路基础建设的不断完善、交通指示灯。交通指示牌、道路监考系统等等，都为公共交通车辆管理提供了良好的客观条件。
（3）、对公共交通车辆违法行为的治理采取了“查”与“罚”的分离，在一定程度上克服了权力“寻租”的弊端，维护了社会的公平与与正义，保证了公共利益的实现。
与公共车辆交通状况的不断改善相对而言，社会翻越栏杆现象的问题却迟迟未得到有效解决，其原因是多方面的：
从人的行为选择上来看，影响一个人行为的因素有两个：一个是外部因素，如法律、法规、规章、规定等。一个是内部因素，如道德、素质、受教育水平等。
就外部因素而言，法律、法规等都以国家强制力为后盾，具有强制的约束性，一旦违背必将受到法律的制裁，在公民社会中，国家最为“有限政府”，对国家而言，“发无令行则禁止”，政府必须依据宪法和法律的有关规定履行权力和国家职能，不能超过法律所规定的范围，对公民而言，“法，无明文规定不禁止；法，无明文规定不为罪”，在法律的明文规定中并没有禁止穿越马路、翻越栏杆的规定和相应的处罚措施，只是在历来的一些学生规章中有一些规定，如
“红灯停，绿灯行，过马路要走人行道”由于这些规则并没有法律的强制性和普遍约束力，对翻越栏杆的行为也没有相应的惩罚措施，如罚款等，因此穿越马路只能算是违规，而不是违法，不应该受到惩罚。而对于车辆来说，一旦闯红灯、违反交通法规，就会受到法律的制裁，因此违法现象少了很多，如果没有这些规章制度、法律规定，那么交通肯定是一片混乱，在翻越栏杆问题上，政府治理存在一定程度的空白和缺失，缺乏相应的法律规定，同时而且没有对违规行为的惩罚性规定，因此现在行人交通违章现象更是随处可见，时常因为翻越栏杆发生意外交通事故，影响社会稳定，损坏公共利益。
就内部因素而言，人的行为受自己的道德水平所影响，但道德往往缺乏强制性约束力，就算每个人都知道过马路翻越栏杆是错的，但几乎每个人都这样做过，这说明道德的约束作用影响甚微并且缺乏强制性，有人说在马路上建设过街天桥（或地下通道），认为这样可以有效减少翻栏杆的现象，但是实践证明这样做收效甚微，无法完全有效解决这个问题，造成这种现象的原因不是天桥（或地下通道）没有用处，而是人的心理作用：“图方便”、“图省事”。他们认为走天桥（或地下通道）浪费时间，正是因为这种心理的存在，才促使翻越栏杆现象的产生。很多人都认为，只要自己注意车辆了，翻越栏杆即省事方便又快捷，何乐而不为？即使人认为这样做是不对的，带是在其他行人翻越栏杆的“带动示范的负效应”影响下，但看到多数人这么做，也就随波逐流了，心理的负罪感也就得到安慰了，于是翻越栏杆的现象也就越来越多了。有一种说法是“如果大家都做事都是错的，那么这件事就是正确的”、“法不责众”，虽然我不赞成这种观点，但是其中还是有一些合理性的，在现代社会，人们的受教育程度越来越高，素质也越来越高，从逻辑上看应该是人们的道德水平也越来越高，而实际上我们国家却出现了一个非常奇怪的现象，人们的素质是高了，但是道德的约束作用（在某些领域）反而越来越低了，行人翻越栏杆，存在侥幸心理，暗示自己只要注意就不会出事，道德强制约束力的缺失，导致这种现象在现代社会的普遍出现。
在城市中心，人们都很遵守交通规则，行人违反交通规定的现象也很少，但在远离市中心的地方行人违反交通规章的现象却很多。人都是一样的人，在不同的地方对于同一个事情反而做出了不同的行为，根据“成本——收益”分析或者是“风险——收益”分析，首先在市中心车辆多，而远离市中心的地方车辆少，就违章过马路的风险来说，肯定后者要小很多，于是人们就产生了“侥幸心理”、“图省事、图方便的心理”；其次是道德因素，在市中心人们往往都遵守交通规则，如果只有一个人不遵守，就会被道德所谴责，所以人们会害怕受到道德的约束而遵守规章，但在远离市中心的地方，车辆较少，行人较少，遵守交通规则的人也少，就算违反交通规则也不会受到道德的谴责与约束，如果只有你自己遵守交通规则，反而成了“稀有动物”，会被别人耻笑，被别人称做“装纯”、“假清高”。
以往我们对于这样社会问题的治理主要是政府通过思想教育，道德约束，使群众自觉遵守交通规则。但只是这样是远远不够的，甚至感觉根本没用，就像人们经常说的那样，大道理谁都懂，但是做到的又有几个呢？也许有人能够做到，但是做的到并且道德自制力强的人又有几个呢？面对这种现象，以政府为中心的单中心治理模式在现代社会中面临一种难以解决的困境。
面对复杂的社会问题，现代社会问题的解决并不能仅仅靠政府，政府不可能独立承担治理的责任，并有效的解决问题。治理主体应当是政府、社会组织、公民共同参与的一个多中心治理体系，建立相互依赖和多元合作的公共事务治理模式，只有这样在能在复杂的社会中，有效的解决社会问题，实现公共利益。
就政府而言，人性之中存在两个方面，其中人性之中存在各种各样的恶的方面，仅仅靠教育、道德约束是不够的，只有建立一种强大的外在监督约束机制，才能使人们杜绝各种不道德、违法的现象。现在社会是法制社会，只有建立完善的法制体系，才能维护社会的稳定，杜绝不良现象的产生，通过对不道德现象进行处罚，推动社会的发展。同时加强基础设施建设，提高栏杆高度，使之无法翻越，降低翻越栏杆的可能性，合理设臵过街斑马线。在学校、商业
密集区修建过街天桥和地下通道，减少翻越栏杆现象的发生可能性。
就社会组织而言，积极营造一种良好的社会舆论氛围，倡导遵守规则的社会文化，形成一种无形的外在压力，引导广大社会人遵守交通规则。最终形成一种习惯。
就公民而言，公民最为最直接的当事者，应当加强自我修养，切实提高自身素质，杜绝“侥幸心理”，以身作则，带头遵守交通规则，以个体带动整体，最终形成一种人人遵守规则的良好风气。
当今社会是一个公民社会，是一个多中心治理的社会，任何一个单独的力量都无法有效的解决社会问题，只有通过一个多中心的治理体系，通过各治理主体的共同协作，才能最终有效的解决社会问题，实现社会的公共利益。