三年级作文葡萄沟

三年级作文葡萄沟篇一

《葡萄沟》教案

人教版二年级下册

第10课《葡萄沟》教学设计

教学要求： 1、知识点教授：学会本课11个生字和由这些字组成的词语，书写12个生字。

2、技能运用：利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力；练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。

3、激发情感：通过正确流利、有感情地朗诵，理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。

教学重点、难点：理解为什么说葡萄沟是个好地方。

教具学具：葡萄沟图或相关的视频资料。

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时 一、 导入课题、自主设疑。

1、同学们，说起旅游，你们一定高兴。有首农谚将给我们带路，带到我国遥远的西北部新疆，那里的水果可多了。你听：“吐鲁番的葡萄哈密的瓜，库尔勒（lè）的香梨人人夸，叶城的石榴顶呱呱。”现在我们先到吐鲁番附近的什么地方？（板书课题：葡萄沟）认识比较“沟”（勾画、结构、购买、够吃）书写“沟”。你发现这个地名有什么有趣之处吗？

2、是啊，课文会告诉你那里的风土人情呢！听录音范读，再让学生自读课文。

3、 学习要求：

（1）读准字词，读好难句、长句。

（2）边读边记，葡萄沟好在哪里。

二、初读课文，整体感知（读完课文，同学们一定对葡萄沟有了一些印象）

1、（读课文，找一找：）比如，课文中有一句话，告诉了我们葡萄沟是个什么样的地方。你找到这句话了吗？（指名答）（葡萄沟真是个好地方。）

2、（读后学生自由汇报：）葡萄沟到底好在哪里？先看看下面的句子。

3、检查学生了解课文的情况。

（1）葡萄沟在（ ）。认识“疆”、“吐鲁番”。比较识字：边疆，冻僵。咕噜，粗鲁。翻身，吐鲁番等。

（2）葡萄种在山坡的（ ）。认识“梯田”的“梯”。(字谜：弟弟站在木头边。词语：如电梯、木梯、阶梯等。)什么是梯田呢？一起来看图片。（出示图片，同时讲解）梯田是聪明的维吾尔族老乡在山坡上开辟的农田，样子像楼梯,一级一级的，边缘筑有田埂,以防止水土流失。

（3）秋季成熟的葡萄（ ），五（ ）十（ ）。

（4）收下来的葡萄有的运到（ ），有的运到阴房里制成（ ）。

三、精读感悟，重点探索。（读完这些句子，我们似乎闻到了葡萄的香甜。）

（一）、学习课文第1自然段，让我们马上到葡萄沟去看看葡萄吧？

1、自由读，指名读，然后评一评，齐读。

2、划出表示月份的词语。这些词语都表示什么？那这一段按什么顺序来写水果多呢？按照时间的顺序写，是从第几句开始的？这些句子告诉了我们什么呀？

3、板书：盛产水果。（让我们掰起手指来数一数，读一读。）

五月（有杏子，）七八月有（香梨、蜜桃、沙果，）到了九十月份，人们最喜爱的（葡萄成熟了。）这么多的水果中，强调了一种水果最受人们喜爱，是哪句？哪个词语？你能带着喜爱的感情读一读吗？谁愿意？（指名读，赛读）

4、指导书写：“蜜”与“密” 。（看到“密”字，读到“茂密”，你是否想到了葡萄生长的情况呢？）

（二）学习第2自然段同桌交流汇报。

1、自由读一遍，标出这一段一共有几句话。

2、指名四个同学分别读这四句话。

3、学习第二句。现在，我们已经登上山坡，来到夏天的葡萄园了。这里的景色真迷人。在文中找到写葡萄长势很好的句子。“茂密”是什么意思？一片叶子叫茂密吗？那两片、三片呢？到底什么是茂密？（启发学生说枝叶多，挨挨挤挤，师黑板上画出葡萄叶子）

（1）这茂密的葡萄架就像什么？比较句子有什么不同呢？

茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个绿色的凉棚。

茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

（让学生发现句中的“一个个”，理解葡萄种的面积大，种的多）

（2）同学们可能不知道，吐鲁番的夏季非常炎热，有了这些凉棚，会有什么样的感觉？你能读出这种感觉吗？（清新凉爽）（指导学生朗读）

4、学习第三句。

导语：盛夏的葡萄架让人感到格外清新凉爽，秋季的葡萄园应该是另一种迷人的景象吧！找到课文中描写葡萄成熟时的句子。

课件出示：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。（让学生画出句子中表示颜色的词）

5、抓住重点词语重读：

（1）让学生理解“一大串一大串”的意思（葡萄很多、葡萄长得很好。）

（2）让学生理解颜色多。

（3）谁能用一个词语说说葡萄的颜色？（“五颜六色” 、五光十色” ）

（4）、课文中为什么用“五光十色” ，不用“五颜六色”呢？在比较中悟出有什么不同。

出示课件感悟“五光十色”。

这一个“光”字，让我们仿佛看到了葡萄长的颜色多，质量好，一个一个颗粒大，水灵灵的，阳光一照，像珍珠、玛瑙那样晶莹剔透，闪闪发亮。（添上“质量好”“有光泽”）现在你知道为什么说葡萄“五光十色”了吧！

（学生读一读：“五光十色”说明葡萄颜色多，质量好，有光泽）

板书：五光十色

6、学习第四句话。看到这么多这么美的葡萄，你最想做什么？让我们美美的读一读第四句话。

听了同学们的朗读，老师也很喜爱这些葡萄。其实，这里不光葡萄美，这里的老乡还非常的——？热情好客。老乡的热情好客表现在哪里呢？谁能找到课文中的句子？

（要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。）“准会”换个词（一定会）。这些老乡可真热情啊！

板书：热情好客。葡萄沟真是个——好地方！

7、小问题：你知道“维吾尔”是什么意思吗？（维吾尔就是联合协作的意思，新疆还有哈萨克族，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。

四、小结。

同学们，今天的游览到此结束，欢迎你们再来观光。临走时，可带些葡萄回到你们的家乡。如果觉得葡萄水淋淋的不方便，下节课就来参观我们制作葡萄干吧。祝你们一路平安！

五、作业：书写生字。

第二课时

一、 内容回顾。

1、 检查识记生字。

2、 回顾上节课内容：我们知道了葡萄沟盛产水果，特别是葡萄非常有名。这节课学习第三段。

二、 细品第三段。

1、读一读，想一想，这段在说什么意思呢？（葡萄干有名）

2、用“——”划出葡萄干特点的词语。（大）（味道甜）（颜色鲜）联系前文：水果多，景色

美，名气大，色鲜味甜，的确是好地方。

3、葡萄沟怎么制的呢？

运（ ），修（ ），钉（ ），挂（ ），蒸（ ），——葡萄干。

4、 借助课件看制作过程。

5、 吃吃，尝尝，说说味道和感受。

三、指导朗读。

1、比赛读。（自己挑选喜欢的自然段）

2、引导读：（第二自然段的2——3句话）。然后指名读，说说带着什么感情读的。

3、假如你是一位导游，葡萄沟确实是一个好地方，把课文变为自己的话，像讲故事一样加个开头和结尾，把我们带到那儿去再玩一玩吧。

四、总结：就要离开葡萄沟了，你有什么要说的吗？

是啊，我们多么想再玩一玩。葡萄沟的葡萄美，维吾尔族老乡热情好客。千言万语汇成一句话：葡萄沟真是个好地方。

五、拓展延伸，提升认识

通过今天的学习，我们知道葡萄沟确实是个好地方：水果出产多，最有特色的是葡萄；葡萄长的好（量多、色美），葡萄干有名（色鲜、味甜）；这里的老乡热情好客。同学们，你们的家乡在哪里？那里一定也很美。让我们也来夸夸自己的家乡吧！可以写家乡的物产（花草树木，蔬菜水果，庄稼），还可写家乡的建筑（有哪些高楼，厂房，住房，活动场所等）。

六、作业。

1、书写生字。吾、摘、留、钉。（方法指导：字音、形、意；间架结构；关键笔画；形近字比较等。）

2、说说自己的家乡美，写下来。

板书：（略）

三年级作文葡萄沟篇二

葡萄沟读后感

创设情境 巧妙导入

——听《葡萄沟》一课有感 天津市南开区中营小学 王振刚 好的导入，如同一首歌的前奏，给人以激情，焕发人的精神。在课堂教学中，它同样起

着举足重轻的作用。{三年级作文葡萄沟}.

今天上午第一节课，我们听了一位二年级的教师执教的《葡萄沟》一课。一上课，教师

饱含激情地对学生说：“神州旅行团带着大家去过许多风景优美的地方，你能不能用优美的语

言来说一说呢？”学生略微顿了顿，充满自信地举起了手。 所站起来的学生声音洪亮，个个滔滔不绝，个个饱含感情，他们所说的，语言优美，用

词准确。我翻开了语文课本，发现书中的语言已经完全印在了学生的心中，可贵的是，学生

在运用课文中的语言的时候，还有所变化。 听着学生的发言，我的嘴角不禁浮起一丝微笑：一是感慨教师已经帮助学生将学习过的

语言埋藏在心中，注重了语言文字的积累，优美的语言在学生心中积淀下来，将会成为学生

心中的语言库。当学生再次遇到了与文中作者相同的境遇的时候，埋藏在学生心中的语言就

会源源不断地从笔尖流淌出来。这时，我又想起一位教研员曾经说过的一段话：学生写作文

如同布云，天上的云布得多了，雨下得就大；写作文也是这样，积累的语言多了，学生的习

作自然富有文采。

二是教师努力创设情境，激发学生的表达热情。同时教师创设情境，也符合低年级学生

的学习特点。学生在教师充满激情的、富有生趣的情境中敢于表达，乐于表达。正是学生在

一次又一次的表达中，锻炼了自己，提高了自己，使得学生越来越会“说” 了。

三是教师将复习融入到了导入中。学过了一篇课文，及时地帮助学生复习，有助于学生

更好地获取新知。这也是潜移默化地引导学生：温故而知新。值得我学习的是：教师将复习

巧妙地与言语表达紧密地结合了起来，将学生学习过的语言转化为自己的语言。注重培养了

学生积累语言、运用语言的能力，真正做到了“学以致用，融会贯通”。篇二：读后感 九江市庐山管理局

庐山一小 彭裕茜

电话：18770239978 在 生 活 中 寻 找 语 文

——提倡语文学习的自主性和生活化 关键词：自主性 生活化 内容提要：被毛泽东誉为“伟大的人民教育家”的陶行之先生认为，教育这一社会现象

起源于生活，生活是教育的中心，教育应为社会生活服务。陶行之强调说：“教育应以生活为

中心，没有生活做中心的教育是死的教育，没有生活做中心的学校是死的学校，没有生活做

中心的书本是死的书本。”因此，我们的语文教科书无论经过几次改版，其教学内容都是越来

越强调与生活接近，让生活走入课本。 我们关于对“语文”一词的理解一直以来都有多种定义：如《辞海》中解释为“语言文

字”；《现代汉语词典》解释为：“（1）语言文字；（2）语言和文学”；而叶圣陶先生理解的语

文则是把平时说的话称为口头语言，写到纸面上的为书面语言。语就是口头语，文就是书面

语。以上对“语文”一词的理解似乎都只给出 了一个表面解释。

新课标指出：语文是最重要的交际工具。是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性

的统一，是语文课程的基本特点。“语文”的工具性那是必不可少的，那么“人文性”应该怎

么理解，尤其是作为教师在教学过程中，该如何把握呢？

首先，我们必须清楚什么是“人文”。 在历年对人类的研究中，有资料表明：一个人的精神世界有三大支柱：科学、艺术和人

文。科学追求的是真，给人以理性，科学使人理智；艺术追求的是美，给人以感性，艺术让

人富有激情；人文追求的是善，给人以悟性，人文中的信仰使人虔诚。在语文教学中，我们

都太注重语文的工具性，而让它的学习意义失去了本真：那就是让学生将学习与生活联系起

来，将学习和感悟结合起来，在教学中找到生活的影象，在生活中发现学习的乐趣。 在课堂上，教师更注重的是学生是否掌握了课文中的生字、词语、语法、定义„„学生

确实在几年的学习中为以后的语文学习打下了牢固的基础，可也在这种机械式的记忆中渐渐

地失去了学习语文的兴趣。我曾经调查过，很多学生一提“语文”二字就不得不联想到：抄

写生字、朗读课文、背诵文本。在他们看来，语文课不过是抄抄写写，读读背背。我问他们

究竟如何理解“语文”，很少有人把“语文”和情感联系在一起。有些学生一上语文课，表情

都是麻木的，给我的感觉是这节课好像和他（她）无关。 在教学中如果无法让学生把“语文”和情感升华联系起来，也不能让学生在长时间的语

文学科学习中提高对人生的悟性以及改变人生观、价值观和审美观，那么学生这么些年的语

文学习也只能是为了完成学科任务、为了应付考试和不辜负父母的深切希望而进行的学业学

习。

如果想改变这一现状，让学生真的能从语文学习中升华个人情感，从生活中发现语文并

将语文学习与生活、社会、时代联系起来，我想尝试着这样做：

（一） “诱惑”学生，让他们发现生活的美 六年级下册第二单元教学专题是：祖国不同地区、不同民族的民风民俗以及节日习俗。 关于这个主题学生很感兴趣但又知之不多，我就借助多媒体教学，让学生观看了与课文

相关的视频，比如：北京人如何过春节，又让他们了解了其他地区、其他少数民族的人是怎

么过他们的春节；看了藏族传统藏戏；了解了客家围屋的建筑方式、建筑结构和文化因素以

及傣族竹楼的建筑布局。更因为我去过新疆，看到过九月的葡萄沟，品尝了葡萄沟的葡萄、

哈密瓜，看过维吾尔老乡自编自演的舞蹈。所以我又可以和学生一起谈论我眼中的维吾尔。 当我向他们介绍我从木鲁木齐到敦煌再到天一第一关嘉峪关延途看到的风土人情时，学

生无不瞪大眼睛聆听。更有许多同学因为自己也去过很多名胜风景，看过许多风土人情而想

跃跃欲 试，给大家介绍自己看到过的绮丽风景、民风民俗。而这一单元的作文，完全调动起了

学生的积极性，他们利用书籍和网络，再结合自己的旅游经历，找到了大量关于不同地区、

不同民族节日风俗的资料，在自己的选择和整理过程中，独立完成了这一单元的作文。 正因为学生能走出去看看的机会很少，只要能利用有利时机和可利用资源“诱惑”他们，

为他们打开一窗了解外面世界的窗口，他们会积极配合。

（二） 让学生帮助老师完成阅读 六年级下册还有一个单元的教学是与世界名著有关的学习专题。而在之前，我已经获悉：

班级中大部分学生在看世界名著、外面作品。当谈到外国作品的时候，学生们都很自豪地说：

他们读完了《鲁滨逊漂流记》、《嘉莉妹妹》、《小妇人》、《呼啸山庄》、《汤姆?索亚历险记》等

等外国作品。说句难为情的话，有些连学生都读完了的名著我都因为种种原因要么拜读时半

途而废，要么根本没有机会品读。这个时候我也很想借机激发更多学生阅读课外读物的激情

并带动自己一起读完没有机会阅读或者没有读完的外国作品。我接下来的工作就是对学生说：

“真的吗？你都读完了这部作品，我还没有机会阅读呢，你能给我讲讲吗？我对这部作品的

了解还不是很全面。”或者告诉他们：我没有看过这部作品，有机会借我看看，我们再进行交

流。这一下子学生可真来劲了，读过作品的都争先恐后地给我讲书中的精彩情节，没有 读过的也不甘示弱，回去后想方设法找到书本进行阅读，并在后来的学习时间里找机会

跟我谈他对这部作品的理解和对主人公的看法。在要求写读后感的时候大部分学生能对作品

的主旨有所体会，并对主人公的事迹进行评论。甚至有学生居然深入地研究了作者写作某一

作品所处的时代背景、社会背景和写作意义。举一例说明：一个学生在写《鲁滨逊漂流记》

读后感的时候竟然在文中谈到了封建主义神学和资本主义思想。我问他的见解为何这么深刻，

已经不是小学生的思维和理解水平了，他说他深入了解了当时西方国家的时代背景和社会变

革，他还顺便了解了世界近代史中关于西方资本主义的萌芽以及资本主义与封建主义的冲突。

看来，引导学生读课外书的收获不仅仅是提高他们的情感悟性，还可以让他们跨专业学习。

让学生帮助我甚至带动我去完成没有完成的阅读，也是激发学生学习文学的好方法。这就是

所谓的“教学相长”吧。

（三） 给学生留白，完成情感升华 读高中的时候，我很喜欢教我们的语文老师。在三年的教学中，给我印象最深的就是他

喜欢手持粉笔和我们谈论书中的精彩片段、人物命运„„高兴起来拿着书读一段，更高兴时

会领着我们一起读一段，然后让我们在书本的空白处就读过的部分写上批注，然后让我们读

出自己的心得、感悟。我记得他给我们讲《红楼梦》里的几个章节的时候，他和我们大谈特

谈书中贾史王薛四大家族兴衰史，也就是那个时候我才彻底理清了《红楼梦》的脉篇三：得

未曾有读后感 旅行的意义

假期前，我选定的阅读书目是《听王崧舟老师评课》。这是迄今为止，我读得最慢的一本

书，两个月过去了，才勉强读完四分之三。并不是这本书晦涩难懂，也不是我故意偷懒，只

是觉得，这是一本需要慢慢消化的教学指南。每读完一个课例，都会让我发出：“这样的设计

真是绝妙！”的感叹。就在三天前决定开始写这本书的读后感时，却无从下笔。我想，这样一

本书的读后感不应写在纸上，更该落实在课堂上。 于是，我就想起了暑假里读的另外一本书——《得未曾有》。作者是庆山，也就是我们之

前熟悉的安妮宝贝。这是她改名后的第一本作品。书中记载了她从江南到甘肃，遇见四个不

相识的人：爱作画也善于烹饪的厨子、回归农村的摄影师、年轻僧人、以古法弹奏的老琴人。 作者并没有解释她改名的原因，只是你在读完这本书后，会对将“安妮宝贝”改为一个

极为简单的“庆山”的缘由。在时光的沉淀下，洗净浮华，还原最初的自己。 网上流行这样一句话——身体和灵魂，总有一个要在路上。或在青山绿水中放松身体，

或在字里行间中荡涤心灵。跟着作者的笔触，穿过西湖边绿树掩映的柏油马路，呼吸清晨伴

着露水的山野空气，在大昭寺前虔诚礼拜，在小巷尽头的杂货店买一支冰棍。读着读着，你

就会走到作者的身边与她相伴同行，走着走着，你就会走进作者心里与她相视一笑。 之前看过很多本旅行游记，看完后最大的感受是羡慕。羡慕作者游山玩水，吃遍世间百

味。读完这本《得未曾有》游记型散文集，最大的感受是庆幸。庆幸自己是一名老师，可以

在暑假轻松地走出家门，看看外面的世界。埃菲尔铁塔下的夜景固然美丽，北京什刹海夜晚

的星星也同样醉人。如果地中海的蓝是一个遥远的梦，那青岛的海水就是逐梦开始的地点。

不去拘泥于旅行的目的地，带着知足于当下的心，最美的风景就是在路上。 我去过的地方屈指可数，最能拿得出手的估计也就是西藏了。虽然没有逃脱“上车睡觉，

下车拍照”的传统旅行团游模式，但这也足够让我在小伙伴们之间得瑟个好几年。每每有人

问我“西藏好玩吗？”我都会郑重地告诉他们：“真受罪！”然后再诚恳地补充一句：“受罪也

值！”就是这严重的西藏后遗症，让我在读到书中描写转经筒、唐卡时，顿时觉得我和作者成

了多年老友，有聊不完的共同话题。 今年暑假，先是有幸和几位同事去了北京。即使每天培训到傍晚五点，仍浇灭不了我们

走近伟大帝都的兴奋感。常常培训完就出门，晚上十一二点才回宾馆。学习结束，怀着“不

到长城非好汉”的心愿又单独逗留了两天。要说印象最深刻的倒不是故宫、颐和园，反而日

落之后，闲逛于后海让人顿觉闲适。这边四合院里葡萄藤架，那边酒吧街上夜夜笙歌。开玩

笑说道：“这些四合院里的老头老太，可都是千万富翁啊。”殊不知皇城脚下，含饴弄孙，养

花遛鸟，这般美好岂是千万可以换来。 八月中旬，又来了趟“海滨之旅”。连云港、日照、青岛、威海。 原谅我二十多年没见过大海，一路上的兴奋劲在看到青岛浑黄的海水、人头攒动的沙滩

后消失殆尽。咯脚的沙子、载客的出租车司机、一路跟着你兜售贝壳项链的小贩，让我们没

敢在青岛逗留太久，就直奔威海。那里才是度假天堂。沙滩边，见一对老夫妇，牵一泰迪，

带两张躺椅。一下午的时光随着夕阳慢慢老去，恨自己相机不够高端、技术不够高超，拍不

出一幅明信片般的画面。

旅行的意义，不在乎足迹延伸的广度，而在于用心探寻的深度。在路上，会发现你一直

向往的生活，会看见生活最美的样子。 网上还有个逗趣的段子：人生应该有一场说走就走的旅行，听起来洒脱，说得好像不要

钱似的。是呀，无论是什么形式的旅行，都需要物质的支撑。所以，假期结束，收收心，回

归工作。努力挣钱，为了下一场说走就走的旅行！ 邢媛媛篇四：新疆是个好地方观后感800字 新疆是个好地方观后感800字 新疆是个好地方>观后感800字（一） 哪里有炎热的太阳，哪里有热情的老乡，哪里有青青的大草原，哪里有一望无际的戈壁

滩，哪里有全国最大的风力发电站„„我们全家来到了向往已久的新疆。正如歌中所唱的新

疆是个好地方呀，青山绿水好风光„„不到新疆你真遗憾。 有雅兰地貌之称的魔鬼城中，被千年风吹日晒的沙丘已经变成了一座座雄伟的艺术品，

在阳光的照射下熠熠生辉。瞧，那儿有一只孔雀正展开它那美丽的尾巴，光顾着欣赏自己美

丽的身姿，它还没发现有一只雄鹰正死死地盯着它呢„„它们那么坚固，那么逼真，吸引了

无数的中外游客。他们赞不绝口，连称：中国的新疆是那么引人注目！ 在闻名天下的葡萄沟，随手摘下一颗葡萄，嗯，甜甜的，凉丝丝的，真好吃呀！外国游

人竖起了大拇指。葡萄干你爱吃吗？就算你不爱吃，吃了葡萄沟的葡萄干，保证你吃了还想

吃。为了让大家都能吃上好吃的葡萄与葡萄干，这儿的葡萄树一棵接着一棵，树枝弯弯曲曲

的爬满葡萄架，为游客撑起了一个绿色天然长廊。树上的叶子，绿油油的，茂盛的很。在魔

鬼城中还是火辣辣的太阳，仿佛也受到了感染，温柔了许多。若是你在长廊下休息乘凉，吃

着马奶子、喝着老乡们自制的果肉酸奶，宛若踩在云端，舒服、惬意极了。 你相信吗？在去塞里木湖的路上，烈日当空，路两边的山上，常年积雪不化，真是太神

奇了！美丽的塞里木湖，湖水蓝得见底、云彩白得透亮，一块块彩石、一只只绵羊、一棵棵

小树，让我的心一直偎在她的旁边。 伊犁草原更是美上加美，草密密麻麻的，像一块绿色的大毯子铺在地上。大草原上，骑

着骏马奔驰的小伙子哼着歌，不时地吆喝几句；牛羊也悠闲地走起了猫步,样子真可爱；蒲公

英在风的带动下，漫天飞舞，顽皮地跑到游客们的脸上、身上。这不正是一幅活的画！ 新疆是个好地方观后感800字（二） 去了新疆许多地方，令人难以忘怀的还是位于阿克苏72公里的天山神木园。记得那天清

晨我们匆匆忙忙吃过早餐后便离开阿克苏乘车前往神木园，途经温宿县后，不一会儿，南疆

那种常见的林荫道就被汽车抛在了身后，汽车将我们载入了一望无垠的戈壁滩，顺着道路向

前极目望去，黑色的沥青路向远方伸展开去，象一条黑色的飘带在土褐色的戈壁中飘去。 因为是上坡路，汽车开的比较慢，加之黑色、土褐色两种单调的颜色渐渐地使车内的人

打起盹来，突然驾驶员斯迪克-那个维吾尔族的小伙子叫了一声：快看看，神木园就要到了。

斯迪克的喊声使我们一下子变得十分清醒起来，大家忙向车窗外望去，只见远处半山坡上凸

现出一片绿色，绿色之外，又是无尽的土褐色的山坡和戈壁，那绿色树木怎么生存，真让人

费思量。斯迪克似乎了解我们急于破解其中谜团的心情，便加足了马力，不一会儿就将汽车

风驰电掣地开到了天山神木园的大门口。 进了神木园，我们犹如置身于原始森林中，巨大的树木和足下小溪的潺潺流水、萋萋芳

草使得夏日的炎热已消失的无影无踪，顿时大家的情绪高涨起来，我们谢绝了斯迪克先休息

一下的建议，便随着导游小姐迫不及待地进入了景区。据导游小姐介绍，神木 园原称库尔米什阿塔木麻扎（陵墓），相传在很久以前，这里曾发生过一场激烈的战争，

为保卫家园，著名的维吾尔族库尔米什阿塔木将军和他的部下全部壮烈牺牲，人们掩埋了他

们的尸体，为他们守护着陵墓，一代传一代，直到如今。随着导游的手指引，在半山腰上，

我们看到了那几座历尽人间沧桑尚且保存较好的下方上圆型的陵墓，展眉仰目，远处的天山

主峰托木尔的雪岭冰峰，使人顿生肃穆坚毅之情。 因将军长眠于此，很多伊斯兰教徒常来此地进行朝拜活动，他们许一许自己的心愿竟能

如愿以偿，更令人惊奇的是，有几棵千年古杨的树皮可以治疗多种疾病，特别是疼痛病更为

见效，譬如患牙痛病的人，牙痛时，嚼点树皮，立马见好，很神的，便有人剥树皮用水煮一

煮服用来治疼痛病。这几棵树的树干已被人剥的斑驳陆离，为了保护这些古杨，防止人为的

破坏，这些树已被护栏围了起来，这也算得上神木园的神奇之一。神奇之二，便是园中的树

种。神木园方圆仅一公里，但却有很多树种在此相依相存，这里有人们常见的杨树、柳树、

槐树、桑树、核桃树、榆树、杏树、桃树、梨树„„，还有那不常见的腊榆树。 不难想象，在千年之前，这片土地也许是某一户人家的果园，也许是守墓人家日复一日、

年复一年世世代代植树造林造林的结果，也许这里本来就是一片自然树林。更为神奇的是园

中树木的形状了，这里的树木大都是千年古树，在漫长的岁月中，它们历经了风刀霜剑的磨

砺，其形态千姿百态，奇形怪状。且不细说那千年的树冠硕大、果实累累、绿荫婆娑的核桃

树王，不说那些雄伟挺拔的将军树，不说那情深似海的鸳鸯树、夫妻树，不说那鬼斧神工的

马头树，也不说拥有千年树屋的树，„„有谁见过无根树呢？哈，我们却在这里见到了。 一棵千年的古柳横卧在眼前，枝繁叶茂，导游小姐让我们找找它的根，却把我们难住了，

大伙儿没有一个人找到它。还是导游小姐给了我们破解了难题，原来这棵树被大凤刮倒后，

为了生存下去，从树干上生出须根来，深深地扎根于大地，使得它顽强地活了下来，这类树

为数不少，善于想象的园林工作人员早为它们起了很多恰如其分的名字，如母亲树、千年卧

龙柳、九龙搅海等等。

有水才能有生命，才能有草木。这里的树木赖以生存的水源是惟一的一个泉眼，被人们

称为千年圣水泉。它离将军墓不远，水流不大，但终日不断，水质清凉甘甜，据说凡喝了圣

水泉的水的人，不仅能延年益寿，而且对嗓子有极好的保护作用。导游小姐告我们，著名播

音员李瑞英来此采访时，美美地带了很多瓶泉水，说回北京要送给同行们尝一尝。我们闻知，

便纷纷涌至泉眼边洗净了双手，捧起泉水尽情地饮用。这生命的源泉，用它涓涓的细流滋润

着这片神奇的土地，养育着这里的草草木木，我不由的为造物主的伟大而惊叹。 不知不觉就到了下午，游览完毕方觉的饥肠辘辘，在园中蒙古包用餐后，忽听得外面树

声涛涛，一阵紧似一阵，啊，起风了。出门望去，风很大，却不见一点儿尘土，只见得那千

万棵大树随风摇曳，仿佛千军万马在奔腾跳跃，十分壮观。听园中工作人员讲，每天下午刮

风已是常事，不足为怪。特殊的气候造就了这片千姿百态的林木，也造就了它们顽强的生命

力，这就是神木园的神奇所在的精华之处。 归途之中，我不由得思索着这样一个问题，人的一生不就与这些树一样吗，只要一出世，

就会遇到一些风风雨雨、坎坎坷坷，有的在狂风暴雨中岿然不动，有的被吹倒了再爬起来，

那怕是遍体鳞伤，只要战胜风雨战胜自己就是好样的，他活的同样精彩。我想，做一棵核桃

树王固然荣幸，做一棵将军树也很伟大，但做一棵卧龙柳更为光荣，因为它经受的磨难更大，

三年级作文葡萄沟篇三

二年级《葡萄沟》说课稿

尊敬的评委老师，大家好！

今天我说课的课题是《葡萄沟》。

一、说教材：

《葡萄沟》是小学语文二年级下册第三单元的第二篇课文。课文围绕着“葡萄沟是个好地方”来展开，运用了诸多优美的词语进行了描写。在教学中应注意本课文的单元主题 “夸夸家乡，热爱祖国！”使学生产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族的热爱之情。

二、说教学目标：

基于教材的特点和学生的学情，我预设本课的教学目标为：

知识与技能：感知课文，能正确、流利、有感情地朗读课文；用普通话流利地表达自己的感受。

过程与方法：以学生为主体，让学生通过朗读感受葡萄沟是个好地方。

情感态度与价值观：领略葡萄沟的风土人情。产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

三、说重点、难点：

本课时教学重点：朗读课文，感受葡萄沟是个好地方。

本课时教学难点：通过朗读，感受葡萄沟的美丽与可爱；产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

四、说教法与学法：{三年级作文葡萄沟}.

（一）以读为本，读中感悟

阅读教学以读为本，因此在本课的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，发展语言和能力。

（二）自主学习 合作探究

根据新课程目标的引导，新的课堂，学生要发挥其主体地位。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观察发现„„让学生真正成为学习的主人。

五、说教学过程：

（一）教学第一板块：在导入新课中走近葡萄沟

1、教师首先板书“葡萄”一词，指导学生认清字形读准这个轻声词后，完整课题板书“沟”，让学生认清，葡萄是一种水果，而葡萄沟却是一个地名。

2、边说边出示中国地图，中国有个省份叫新疆维吾尔自治区，新疆维吾尔自治区有个地方叫--（吐鲁番），吐鲁番有个地方叫--（葡萄沟），请同学在地图上帮忙找找葡萄沟。

3、可是根本找不到葡萄沟这个小地方。这时教师可乘机设疑：那么一个小小的地方，在地图上连名儿也找不到，是什么值得一写呢？

（此处设疑，激发了学生学习的欲望和学习积极性。）

（二）教学第二板块：在初读课文中走进葡萄沟

1、先请同学带着这个问题去认认真真读课文。

2、大家读过课文了，再请一个同学告诉大家，那么一个小小的地方，为什么值得一写？（大部分学生能在第一自然段中找到那里盛产水果。）再说一说文中哪句话是夸葡萄沟的？

3、再出示ppt,看看都有哪些水果.

4、接下来，老师引导过渡：尤其是那里的葡萄太棒了，现在你们最想读哪一自然段？引导学生读出自己最感兴趣的一个自然段。

（学生喜欢读的就是自己最感兴趣的，也是学生最会全身心投入的。）

（三）教学第三板块：在细读课文中欣赏葡萄园

1、引导学生读第二自然吧，并思考第二自然段都说了些什么。

2、引导学生理解“梯田、茂密、一个个” 等词语

（1）怎么样才算茂密呢？（老师可出示几组层层叠叠的叶子图片加以解释，让学生理解“茂密”这个词。

（2）再出示ppt图片，当学生看到了许许多多的绿叶，像凉棚的时候，老师可带着他们数一数，有多少个凉棚，一个两个还是„„看到了几个凉棚？（学生可用一个个这个词来形容）

（3）朗读指导。一个个凉棚拦住了阳光，给你什么感觉？能读出凉爽的感觉吗？让学生带着感受反复朗读。

（让学生反复地读，在多读的过程中逐步加深对课文的理解，逐步了解葡萄枝叶的茂密，感受葡萄沟景色的美丽。）

引导学生注意“一大串一大串” “五光十色”等词语，让学生领悟葡萄沟的葡萄串儿大，数量多，颜色多，种类多，收获好，并因些产生对葡萄沟的喜爱之情.

(4) 让学生自己在文中找到葡萄干是怎么做成的？

（四）教学第四板块：在朗读中赞美葡萄沟

葡萄沟不仅盛产水果，那儿还有热情好客的维吾尔族老乡，引导学生自己读课文第二自然段，最后总结，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！因为那里的水果多，那个地方的人也好。

（五）教学第五板块：在赞美中训练学生的拓展能力

1、 请学生试着用一句话来赞美一下这个美丽的地方 （学生畅所欲言）

2、请学生试着用一句话来赞美漫江这个美丽的村庄（学生可以运用课文中优美的词语进行仿写，进一步促进学生语文素养的提升）

六、说作业设计：

请学生把课文中喜欢的句子摘抄下来。

七、说板书设计：

在板书设计环节，抓住课文的重点，清晰明了，让学生很容易就能从板书中，了解课文的主要内容，体会文中的思想。

10、葡萄沟

葡萄 → 多、美、甜

是个好地方 老乡 → 热情好客

三年级作文葡萄沟篇四

人教版三年级上册语文单元作文

一． 要求：写自己的课余生活，题目自拟

我的课余生活

我的课余生活丰富多彩，如同一个万花筒一样，今天就让我来和你说一说吧！ 我的课余生活中最喜欢的就是打篮球。

星期六下午，我和爸爸去广场打篮球，我想人太少了，我就又去叫了一些我认识的朋友。我们来到广场，其中一个小伙伴当裁判，我们正在做一些热身运动，有的正在摩拳擦掌，有的正在做赛前准备，还有的吓得好像要投降一样。

随着他一声令下，比赛开始了，总共有三局，比赛正激烈进行着，我们几个小伙伴打爸爸，一个先是爸赢了一局，第二局是我们赢了，第三局正是激烈的时候，我和我朋友胡鸣啸还有其他朋友，一起齐心协力，第三局开始了，我和小伙伴咬紧牙关，我们赢了，我们一个个都高兴地欢呼起来，小伙伴胡鸣啸终于打败了爸爸。

有的时候我还会画画，我会画一只又白又机灵的小白兔，还会画一些其他可爱的小动物，我在班上画画。人家都夸我画的栩栩如生。

学跳舞

我的课余生活丰富多彩，尤其是学舞蹈，让我的生活充满了快乐。

记得第一天上舞蹈班，没进门我就兴奋不已了，因为我最喜爱跳舞 ，也许这是女孩子的天性吧！刚开始老师教的动作都很简单，很容易就能学会，我感觉学舞蹈真轻松呀！慢慢地，学习的动作有了难度，有时一个动作练了好几遍也做不好，我真有点想放弃。老师仿佛看出了我的心思，便鼓励我说：“不要着急，学舞蹈要慢慢来，老师相信你一定会跳的很好的。”我终于恢复了信心，加倍努力练习。就这样，在老师的耐心知道下，我做的动作离老师的要求越来越近了，还在小区演出得了奖呢！

学舞蹈不但使我学会了欣赏美、表现美，而且使我变得坚强，让我拥有了战胜困难的勇气。 写作要求：语文园地二写一个自己熟悉的人或者是敬佩的人

我的同学

我的同学是XXX，学习成绩优秀，助人为乐是一个非常优秀的男孩。他是一名善良的小学生，也是我最好的朋友。

他长长的瓜子脸上，长着一双小眼睛，一个小鼻子，头圆圆的像个足球，头发短短的像一片黑黑的草坪，眼睛像黑宝石，鼻子像三角形，里面还有两个孔，耳朵大大的像字母“E”， 身材不胖也不瘦。

有一次，上作文课，老师讲完今天的写作要求之后，让我们拿出作文本写作文，我一看书包傻了眼，居然没带文具盒，这时宋佳兴马上把他的笔借给了我。还有一次，我下课玩耍的时候，一不小心摔倒了，又是他跑来把扶起来„„。经过几次事之后，我们俩的关系就更好了。

这就是我的好朋友，既善良又可爱。

1

语文园地三 3．看图作文——秋

秋天的果园

星期天的上午，天高云淡。我和爸爸、妈妈来到郊外的农村，去参观秋天的果园。

来到果园，我立刻被这美丽的情形吸引住了。你看，农民伯伯正在忙着采摘果子，那苹果，鸭梨，桔子，香蕉，山楂，还有那枣儿、柿子，都摇晃着脑袋、你追我赶地从树上跳下来，蹦进了农民伯伯的篮子里。

农民伯伯们一边摘着果子，一边热情地向我们介绍着果子的品种，个个脸上都流露出丰收的欢喜。在一颗梨树下，看着那一树金黄金黄的鸭梨，我的口水直往下掉。农民伯伯好像看透了我的心思，拿出一个又黄又大的鸭梨递给我吃。我高兴地谢过农民伯伯，一口下去，那甜甜的汁水就从我的口角流了下来。啊！真甜啊！简直就甜到了我的心里。

看到我高兴的样子，妈妈拿出早已准备好的塑料袋，让我挑选自己喜欢吃的水果。我挑选了鸭梨、苹果、石榴、猕猴桃，还有柿子、葡萄和红枣。我把它们分装在好几个袋子里，向农民伯伯付了钱，就和爸爸、妈妈高高兴兴地回家了。

一路上，我的心情特别高兴。我告诉爸爸、妈妈：今天，我真正享受了农民伯伯那丰收的喜悦，深切的感受了„秋天是收获的季节‟这句话的真正含义。我情不自禁地高喊：“啊！秋天，我爱你！”

美丽的秋天

秋天不知不觉地来了，天气渐渐冷了，大地换上了金色的秋装，来迎接秋天。

秋天是忙碌的。看，田野上，农民伯伯正在忙着收割各种农作物：有玉米、棉花、红薯等。他们实在忙不过来了，连他们的孩子都来帮忙了。果园里，果农开始采摘苹果、梨、柿子等各种果实，他们的脸上洋溢着丰收的喜悦．

秋天是安静的。你走进树林里，只能听见秋风把树林吹得刷刷响，以前的虫鸣鸟语已经听不到了。许多落叶在秋风的吹拂下翩翩起舞，仿佛一只只蝴蝶在空中飞舞，知了的叫声也渐渐消失了。

秋天也是快乐的。田野上，小朋友正在捉迷藏，这儿可是捉迷藏的好地方，高高的麦秆可以掩盖住他们，找起来很难找到的。大树上的小松鼠，一会儿跳到银杏上，一会儿又跳到松树上采松果，准备迎接冬天的到来。在蔚蓝蔚蓝的天空中，一群大雁叫着飞往遥远的南方。

啊！多美的秋天啊！这景象真让我陶