三年级片段围绕中心句作文教案

三年级片段围绕中心句作文教案篇一

围绕中心句写具体的作文训练

“围绕中心句写具体”的作文训练

龙林中心小学 陈秀真

三年级学生处于作文的起步阶段，学生的作文总是在记流水帐，内容空洞。为了训练学生能具体表达一定的意思，我让学生围绕中心句写段落，学生的习作能力有了很大的提高。

在习作教学中要求学生围绕中心句写段落。在写“有趣的课余生活时”，我引导学生寻找习作的关键词，比如课外活动的“开心、有意义、难忘......”我要求学生在段落开头就要写出中心句。如有的学生是这样写的：“玩陀螺好开心哦。我先把拉线放进发动器，再把陀螺安在发动器上，接着我使劲拉动拉线，陀螺便飞快地转动起来。我迅速地把转动的陀螺放在光滑的地面上，陀螺在地上飞快地转着、跑着。我蹲下身子，好奇地欣赏这飞转的家伙。几个同学也连忙赶来，拉转自己的陀螺，一会儿，地上就有几个陀螺在地上你挤我碰地转开了，我们各自用拉线保护好自己的陀螺，就像鸡妈妈保护自己的孩子一样。”

在写“我熟悉的人”时，学生筛选出了自己熟悉的人后，我引导学生围绕人物的品质展开具体描写。人物的品质我要求学生选的关键词有“乐于助人、关心他人、爱我疼我......”同样也要求学生在段落开头就揭示中心句。如有的同学是这样写的：“我的妈妈爱我疼我，把我当作她的心肝宝贝。记得一次，妈妈来学校接我，天上突然下起毛毛细雨，妈妈连忙脱下自己的外衣包住我的头和身子。回到家里，我一点雨也没淋着，而妈妈却浑身湿透了，妈

妈接连打了几个喷嚏。妈妈来不及去换自己的湿衣服，却拿起吹风在我的头上和身上吹来吹去。我叫妈妈赶紧去换衣服，妈妈说„孩子你的身体弱，不及时给你吹暖和，你就容易感冒。‟说完妈妈又打了一个喷嚏。”

虽然新课标对小学中段作文只是要求学生：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。”但如果我们能在阅读教学和作文教学中及时训练学生围绕中心意思写一段话，学生的语言表达能力就会逐渐增强，也能有效避免小学生作文空洞和记流水帐的情况出现。

三年级片段围绕中心句作文教案篇二

三年级上作文教案

三年级上册作文教案

张微

《秋天的色彩》教学设计

一、写前指导

1、教师谈话，导入本次习作的内容。 2 教师指名读题，明确习作的要求。

3 请学生说说秋天有哪些色彩突出的、有代表性的事物（引导学生联想各种水果、蔬菜成熟的颜色，各种秋天开放的花的颜色等等）

4 学生动手画一画。 5 展示作品。 二、指导写作

1、先口头描述自己画的图画。

2、教师指导：注意选择最能体现秋天色彩的景致来写，写的候要有一定的顺序，语句通顺，意思清楚，注意使用表达色彩的词语。

三、 学生练习写作，教师巡视指导。

四、可根据口语交际写一写：《我最喜欢的颜色》

《我最喜欢的声音》《听声音编故事》教学设计

设计理念

《课标》在“实施建议”部分着重指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”前一句从写作的定义中告诉我们，作文教学不仅要着眼于学生书面表达能力的提高，而且还要关注学生自我意识发展和精神世界的构建。后一句对写作的要求则强调作文教学要真实的展现学生生命的本色，要生活化。中年级强调“能够不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写出来”为学生提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。因此，本次习作设计力求为学生自主写作提供条件和广阔的空间，任由学生展开想象的翅膀。

教学目标

1、引导学生发散思维，充分想象，感悟生活，培养创新能力。 2、开放形式，让学生写自己的所想所悟，我手写我心，提高写作兴趣。 3、培养学生对美好事物的向往，激发学生对大自然奥秘的兴趣。 课前准备

搜集表示声音的词语、句子，并抄写下来。 教学过程 一、激情引趣。

同学们，学习了第二单元《声音》，你有什么收获吗？（学生谈在课文中学到的、感受到的各种声音。）

是啊，自然界的声音美如天籁，只要用心去聆听，你就会感受到大自然是如此丰富。就让我们把在课下搜集的表示声音的词语在这里展示一下吧。（学生将自己课下搜集的词语进行交流，教师随机板书出词语。）

这些都是表示声音的词语，我们每个人都有自己喜欢的声音，下面就让我们想一想，自己所喜欢的声音？和你喜欢的原因？可以尝试用上我们搜集来的词语。

【回忆接触到各种声音，用自己的语言进行描述，其实描述也是对学生创造能力的一种锻炼。搜集表示声音的词语，一方面培养了学生搜集和处理信息的能力，另一方面也为下文做了铺垫，“厚基而勃发”。】

二、创设情境，激发创作激情。

1、思考：自己喜欢的声音和喜欢的原因，然后和同桌交流。

建议：想的时候，可以先想想有哪些词语可以用在自己的话里，把自己喜欢的声音描述得更形象。 2、汇报。

（1）先说一说你喜欢哪些描写声音的词语，然后再说一说自己喜欢的声音可以用哪些词语描写，再模仿一下自己喜欢的声音。请同学们评一评。

（2）把描写声音的词语用到自己喜欢的声音中，组成句子，然后连起来自己先说一说，再和同桌说说。

小结：同学们用自己平时积累的词汇，表达了自己喜欢的事物，真不简单。

【语文学习要理解，还要学会运用，尝试运用自己平时积累的语言材料，特别能激发孩子的表达欲望。在加上老师、同学的鼓励，让他们在交流中、表达中，体验成功的乐趣。】

三、出示图片，编故事。

过渡：刚才，我们都把自己喜欢的声音，向大家做了展示，有很多同学都说的非常好，用词准确，语言通顺。表达了自己的真情实感。老师这里有一些声音，请你们听听。

1、谁来说一说，你听到了什么声音？请你想象一下是谁的声音呢？说一说。（播放青蛙的叫声。） 2、学生回答：（青蛙的叫声。）

3、出示图片，和刚才想象的对比，观察青蛙的表情神态，想象它在唱什么？在小组里说一说。

4、汇报。

5、把刚才同学们所说的，整理成一个小故事，自己说一说，然后在小组里讲一讲，看谁讲的最精彩。评议，教师巡视。

【启发学生进行发散思维，充分想象，鼓励他们用自己独特的表达方式。学生学习不惟别人是从，能准确的表达自己的情感。让同学们合作学习，进行自我评价和互相评价，学会反思，正确地认识自己，有利于健全人格的形成。】

过渡：一幅图片，几声蛙叫，通过我们的想象，成了一篇美丽动人的故事，多么了不起的创作呀！请再听，老师相信你还会有更感人的故事。

6、播放钢琴曲，同时出示图片。请同学想象……

7、汇报。

8、将刚才汇报的内容，自己再说一遍。

【将图片和声音同时展示给学生，充分调动学生的积极性，激活学生的思维和想象力，更好地表达自己的思想感情。培养学生的合作精神、自编自说的表达才能。】

过渡：你们的想象真丰富，表达了自己的感情，下面就让我们放飞想象的翅膀，将这两幅图联系起来，编成一个故事吧。（两幅图同时出示）

9、同学们自由的想象，自己编故事，说给自己听。{三年级片段围绕中心句作文教案}.

10、汇报。评议。

过渡：两个原本没有任何联系的图片和声音，通过我们的想象，却成了一个个动人的故事，老师真的很高兴。同学们一定有兴趣将这个故事编得很完整。下面就让我们继续来画一画，想一想，把故事编完整吧，相信你们一定行。

9、出示空白图片，请同学们在书上边想象边画，编故事。 【为学生创造学习的空间，自主的、有创造性的学习。】

三年级片段围绕中心句作文教案篇三

围绕中心句,写一段话

围绕中心句，写好一段话

李小曲 教学目标：

1、能够找出文段中的中心句。

2、掌握有条理地、生动地把中心句写具体。

重难点：能围绕中心句把一段话写具体

教学过程

一、听一听

1、讲故事，明确写文章要有中心，文段要有中心句。（故事内容：古代有个读书人，十分好学，走了三百里路，去向大师请教作文的诀窍。这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：你不要拜我为师，你拜它为师吧。那个书生对着蛛网呆看可三整天，忽然悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。事后有人问他原因。他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈的围绕中心编织。”）

2、回顾作业，学生评点作文，讨论。

3、教师总结评点。

二、学一学

１、明确什么是中心句：一般情况下我们把能概括文章或某一自然段意思的句子，叫做中心句。

２、出示《白鹅》片段，找出中心句。

3、出示两段课外文段，学生阅读后找出中心句。{三年级片段围绕中心句作文教案}.

4、讲解写作方法

、抓住关键词、巧妙用修辞④按一定顺序

、多角度描写

三、练一练

小练笔：任选一句为中心句写150字左右的片段

１、今天语文课同学们可认真了。（紧张）{三年级片段围绕中心句作文教案}.

2、超市里真热闹。

3、今天，天气真冷啊！

四、评一评

投影几篇学生习作，当堂评改，可以让学生自己读，让其他学生听，再进行修改。

五、总结

1.通过今天的学习，你们有什么收获吗？（指名答）

2.我们今天学会了怎样围绕中心句把内容写生动具体的方法，不仅要抓住事物的特点，而且要用上恰当的修辞，这样句子就更加生动具体了。为你们今天的进步和收获给自己一次热烈的掌声鼓励吧！

三年级片段围绕中心句作文教案篇四

围绕中心句写一段话

家长也能教作文系列之——围绕中心句写一段话

三年级的学生刚接触作文，他们的知识储备十分有限，要他们骤然写出一篇完整的作文是有难度的。所以，我们提倡先练段，再练篇。

那么，练段应该怎么练呢？这里，我们可以让孩子们先练习“围绕中心句写一段话”。

那么，做为家长，我们要怎么给孩子进行训练呢？我们可以从关联词“有的„„有的„„有的„„”或“有„„有„„有„„”入手，配以填空的方式，可以降低难度（也许有的家长会问：太简单了吧？嗯，是的，我的目的就是让六十分以下的同学也会写。作文不能只是优生的专利，否则也太悲催了。）

比如一二年级时就学过的：

市场上的菜可真多啊！有__________，有__________，有__________„„（注：此案例六十分以下同学专用。）

以上案例，中心句是“市场上的菜可真多啊！”中心词是“多”，怎么个多法呢？哦，看，有大白菜，有油菜，有豆芽，还有包菜„„

哎呀，那这样说来，这种作文片段也太容易了吧？嗯，是不难。但那只限于令公子或令爱只是五六十分甚至以下的水平。如果他（她）能力略高，我们也可以相应提高难度，可以指导孩子把句子写具体。最简单的方法就是使用形容

三年级片段围绕中心句作文教案篇五

围绕中心句写具体

《如何写好片段》教学设计

执教：龙岩市溪南小学 林芳

教学目标：

1.引导学生在阅读中领悟“什么是中心句”，以及“如何围绕中心句把内容写具体的表达方法。”

2.引导学生学会怎样围绕一句话把内容写具体。

3.培养学生乐于读书，善于观察和想象，勤于习作，乐于与人交流作品的学习习惯。

教学内容分析：

三年级作文教学是整个小学作文教学的关键环节，它要引导学生逐渐由词句训练过渡到片段乃至小篇章的训练，更要注意培养学生对作文的兴趣，是承上启下的重要一环。

“读写结合”训练作为三年级作文训练的有效方式之一，其教学重点和难点是引导学生学会在阅读中领悟表达方法，并能够在习作中得以运用，从而不断提高作文的能力。

教学对象分析：

三年级的小学生因为缺乏写作技巧，因而，没有办法把观察到的、想象到的内容按一定的顺序，具体的表达出来。而我们老师都知道，每个人学习作文的过程，都要经历仿写——借鉴——创新的过程，因此，在教学过程中我注重引导学生分析教材中的典型段落的构段方法和写作技巧，再半扶半放引导学生口头作文练习，最后让学生独立写出比较具体形象的作文片段。

教学用品准备：三年级教材、学生习作纸、多媒体。

教学过程：

一、读书悟法

（所谓片段，即文章整体当中的一段，它的篇幅相对短小，内容相对集中，往往截取事物的一个部分，一个侧面，一个特点，或是事情的一个场面，一个情节等，不节外生枝地铺展开去。说到底，片段是介于“句”和“篇”之间的表现形式。）

（学生通过读书领悟“什么是中心句”，以及“作者围绕中心句写了什么，是怎么写的。”） 师：今天，我们要借鉴以前学习过的几篇课文的写作方法试着来进行“如何写好片段”的作文训练。 板书课题，读题——“如何写好片段”。

（1）首先出示具有典型总分结构特点的一段话：

秋天的雨，有一盒五彩缤（bīn）纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇(shān)哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘娃飘娃，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿(shì)子你

挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得督的颜色就更多了，紫的、淡黄的、雪白的„„美丽的菊花在秋雨里频(pín)频点头。

请学生读一读，思考：这段话主要写了什么内容？（秋天的雨，有一盒五彩缤（bīn）纷的颜料。即秋天的景物颜色十分多。）

总结：本段第一句话就能概括本段话的主要内容，像这样的句子很特别，我们给它起个名字，叫这段话的“中心句”。板书：中心句。

请学生再读读这段话，看作者围绕“秋天的雨 ，有一盒五彩缤（bīn）纷的颜料”都写了哪些内容？是怎样写的？总结：作者始终围绕一句话来写，与中心句无关的内容则不写。

板书：比喻、拟人

（2）复习课文《赵州桥》《盘古开天地》《一幅名扬中外的画》的片段，感悟学法。

师：同学们，你能不能说说怎么围绕中心句把内容写具体呢？

生1：可以从多方面来写

生2：要注意有条理

生3：要生动地描写

师：你们推敲出来的就是围绕中心句写具体的方法。（板书） 二、学生尝试写作，教师悉心指导。

（一）先教给孩子们仿写的方法。

出示：

“它把粉红色给了桃花，满山遍野的桃花像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像空中的彩霞那么绚烂。它把绿色给了小草，小草悄悄地钻出地面，东瞧瞧、西望望。一阵风吹过，小草点着头，欢快地跳起舞来。它把金黄色给了草地上的蒲公英，星星点点的蒲公英还在冲着我们眨巴着眼睛呢„„” 请学生认真读后思考：在这段话的前面写一句中心句，怎样写？

老师小结：在这段话的前面加一句“春天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。”只是把“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。”改了俩字就成了很美的一个仿写片段。

生再想：这段末尾是个省略号，表示什么意思？它还把什么颜色给了风？谁怎么样了？

三、学会“围绕中心句写具体”。

师：接下来，我们也来“围绕中心句写具体”，写的时候可以运用拟人、比喻、排比这些修辞手法，再加上自己平时积累的好词佳句，大家把自己看到的、听到的、想到的记录下来。这样就能把内容写具体。 第一板块

1、（ 屏显：寒冷的冬天来了！）{三年级片段围绕中心句作文教案}.

师：谁来读读这句话，其余同学评一评谁读得好，说出理由。

生：xx读得好，因为他很有感情。

师：是啊，好文章不仅需要写出，还要读出来。想让听的人对你写的作文感兴趣，“读”也很重要。 ［设计目的：提醒学生读出感情，为后面评讲作文铺垫。］

2、师：谁能再说一句话来表现寒冷的冬天来了，但句子里又不能有“寒冷的冬天来了！”这一句。 师：给你们一个词“人们”，你能用这个词说一句或几句话来表达冬天来了吗?(人们穿上厚厚的棉衣)

师：你很注意观察。真好！你还看到人们怎么样？

生：人们都穿上厚厚的棉衣，戴上厚厚的帽子，穿上了暖和的棉鞋，还系长长的围巾。

师：你观察的更仔细了，那你感觉看上去像什么？

师：谁能把自己看到的、想到的人们在冬天里的形象连起来说一说？

师：同学们，如果我们能把自己看到的说清楚，加上一些自己的想象，就会把句子说的更具体、更形象。

师：来，再考你一个词“小树”

师：你注意观察了，真好！你感觉小树在寒风中怎样？他好像在说什么？

师：谁能将“人们”和“小树”的形象连起来说一说。

师：同学们，在我们的仔细观察和想象下，我们的小树变得更可爱。

师：想一想，要表达寒冷这个意思，除了写冬天的人们、小树，还可以写什么？

生：雪花、大风、动物、小河„„

师：请选择你喜欢的事物写一写，写成一段话，把“寒冷的冬天来了！”这句话写具体。 再次提示要求：1.围绕中心句寻找例子，选择一种顺序来写；

2.最好选择与众不同的例子；

3.争取用上平时积累的好词好句；

4.写完后读一读，改一改，使文章更通顺流畅。

四、读一读，评一评。

师：谁愿意把自己写的片段和大家一起分享？（提示：读出感情）生展示作文片断。

师：同学们，看看这个片段哪里值得你学习，为什么？哪里需要改进，你准备怎么改？

（学生自由评，结合学到的方法评，教师适时指导。）

师问展示学生：孩子，把自己的作文展示出来与大家一起分享，此时是什么心情？

生：愉快。

师：是呀，把自己习作的快乐与大家一起分享是件很有意义的事，还有谁想上来与大家一起分享习作的快乐？

五、巩固练习

1.题目自选：菜市场真热闹呀！公园的菊花真美呀！雨真大呀！今天真热呀！„„

2.提示写的方法：

3.学生练写

六、教师小结。

师：同学们，说说在今天这堂课中你的收获。

生：觉得写作文并不难、写作文还很快乐、学会了写一段话的方法„„

师：听了大家的收获老师很欣慰，希望今后你们提起笔再次写作文时也能带着这份快乐，这份自信！ 师：请大家自己读一读，看看你都记住写好作文的要点了吗？

板书设计：

7.与众不同

. 6. 生动具体{三年级片段围绕中心句作文教案}.

5.错别字少

4.语句通顺

3.按顺序写

2.从几方面写

1.有中心句

较高要求 基本要求

三年级片段围绕中心句作文教案篇六

三年级上作文教案

习作1、【第一次作文】

教学目标：

1、消除习作的神秘感，使初次接触习作的学生感到习作并不难，增强习作的自信心。

2、激发学生习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。

教学重点：

学写作文，明确作文基本要求

教学难点：

把文章写通顺，意思表达清楚

教学课时：四课时

第一课时

教学内容：习作指导

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课。

同学们，我们已经升入三年级了。从今天起，我们要学习写作文这项新本领了。与写话一样，写作文并不难，只要把自己做过的、看见的、听见的、想到的写下来，让人看明白了，就是作文。其实，有好多同学上学期的写话，就已经是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你们在今后的日子里一定能写出非常精彩的作文来。

二、阅读例文，感受作文。

1、阅读例文。

（1）阅读《好阿姨》。

A、自由读一读《好阿姨》，想一想，小作者笔下的阿姨“好”在哪里？

B、交流、讨论。

好阿姨是怎样给小作者留下“热情”的“好”印象的呢？再仔细的读一读，与同桌讨论讨论。

小结：小作者留心观察生活，真实有序的写下了自己去商店买牙膏时的见闻和感受，动作、语言的描写反映了阿姨热情待客的特点。由此可见，作文是十分

简单的，只要留心周围的事物，就能写出作文来。

（2）阅读《假如我是一支神笔》。

A、自由读一读，边读边想，小作者有了神笔以后，他想做些什么？

小结：小作者展开了想像的翅膀，写出了这篇生动有趣的作文，而且字里行间流露出小作者的美好心愿。由此可见，作文可以写自己想象的世界，只要大胆想象，也能写出精彩的作文来。

2、畅谈感受：《好阿姨》《假如我有一只神笔》后，你对作文有了什么感受呢？

第二课时

教学内容：习作指导

教学过程：

一、明确要求：确定内容。

1、确定内容。

2、内容要求：今天我们就来试着写一篇作文。写什么呢：起床啦，刷牙啦，打电脑啦，和小朋友一起玩拉„„什么都可以写。你准备写什么，仔细想一想

3、交流构想：小组内交流各自的写作内容，拓展思路

4、其他要求：本次习作出了对作文内容的要求外，还有什么要求？（先打草稿，在朗读修改，最后誊写）

二、学生习作，教师巡视指导。

学生根据自己确定的内容自主写作。教师及时给予个别辅导。

第三课时

教学内容：修改习作。

教学过程：

一、自主修改。

请同学们把自己写的文章认真的读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加地方加上去，删除不必要的语句。

二、相互修改：自己修改满意的作品读给同座听，征求别人的意见。

三、在作文本上誊写修正的习作。

第四课时

教学内容： 讲评习作

教学过程：

一、明确本节课教学任务。

二、优秀习作欣赏

请愿意将自己的习作读给大家听的学生读自己的习作，其他同学认真听，看她哪些地方写得好，哪些地方还需要修改。

三、教师总结本次习作的共同点。

四、评价方式。

1、学生自评：

让读习作的学生自我评价，说说习作中的成功之处，体验习作给自己带来的快乐。

2、师生评价：

教师与学生一起参与习作的评价，注意引导学生公正客观的评价他人的作品，分享他人习作的快乐。

五、课堂小结

学生谈谈自己本节课的收获。

习作2我的自画像

教学目标：

1、对照插图读懂例文《我的自画像》了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。

2、读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象，长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的自画像。

3、按习作要求，依照例文的方法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。 教学重点：

抓住外貌特征，通过神态的描写反映一个人的性情。

教学难点：写出个性特征。

课前准备：

1、课本插图投影片。

2、例文录音。

3、用来画自画像的卡纸和小镜子。

4、好词语表。

教学时间：二课时

第一课时

一、导入：小朋友们，你们看，这是一张名片，它是干什么用的呀？对，向一个新认识的朋友介绍自己，需要名片。有个叫杜小虎的同学，就有一张特别的名片，不仅有他自己的介绍，还有自画像呢，你想去看看吗？想去认识杜小虎吗？

二、读懂例文。

1、学生自己读例文，并结合图说说你对杜小虎的印象。

2、你是从图或例文的哪些地方产生这样的印象的？说给小组同学听听。

3、请生全班交流。小结：图画中的小虎的外貌笑眯眯的眼睛„„告诉大家他是一个爱笑的孩子。介绍中告诉大家他的爱好，知道他是个爱学习的孩子„„

三、学习例文。

1、图文对照，说说，杜小虎给自己画的自画像，哪些地方特别像？

2、杜小虎除了介绍自己的外貌还告诉大家什么啦？

四、小结：

介绍自己我们要向别人讲清自己的长相、年龄最重要的是要向大家讲出自己与众不同的地方这就是特点。

五、指导习作。

1、学生自己对着镜子画自画像，画出自己最有特点的样子。

2、同桌互相欣赏，提出修改意见。

3、全班玩“猜猜看”的游戏。贴出自画像，猜猜他是谁？

4、学生自己练说后，拿着自己的画像，找到你最想介绍的伙伴，介绍给他听。

5、老师提供一些可用词句。

六、学生练写。

第二课时

评价与修改：

重申宗旨：好文章是改出来的。

重申修改入手的几个方面：

1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师和同学。

2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。

修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。

互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。

改后稿呈现方式：将自己的自画像介绍贴在教师准备的大白纸上，将在班级走道上向全校展示一周。如果你的名字被很多同学熟知并叫上名来，就说明你的成功。

习作3、这里真美

教学目标：

1、观察插图，有选择地描写景物，注意详略得当，重点突出。

2、读懂例文，引导学生在进行景物描写时，学会使用简单的修辞和积累的好词、好句子。

教学重点：